國中生物教學經驗交流怎麼教發言稿
各位同仁,大家好,我是來自四xx省的生物教師xxx,今天很榮幸參加這次活動。聽了張老師的《生物與環境組成生態系統》一課,我覺得收益頗豐,對如何教好一節課,有了更深層次的瞭解,以下就是我的一些看法:
其一掌控自己。張老師教態親切自然,毫不誇張做作,沒有任何的表演痕跡,一切都很清新自然。語言簡潔明快,抑揚頓挫,字正腔圓,聽她講課最大的感覺就是享受。說明在教學中,如果教師的言行舉止,充滿魅力,就能緊緊吸引住學生的注意力。要做到這一點,卻不那麼簡單。比如我在教學中有時講得太簡單,學生不明白。有時生怕學生聽不明白,一個問題重複講,搞得老師很累,學生卻不在意,甚至覺得??攏?菀卓?〔睢R虼私淌Ω鋈俗隕硭匱?男櫱叮?嫺暮苤匾??/p>
其二巧妙設計,掌控學生。張老師這節課設計思路明確,圖文利用恰當,使學生一目瞭然,充分體現新課改的觀念,並運用啓發式教學,“自主學習,協作學習,探究學習”的精神貫穿始終。各環節變化,全在預設或掌控之中,前後銜接流暢,渾然天成。在啓發學生時,有條不紊地推進,學生思維異常活躍。如在“生態系統”“生態系統的成分”“食物鏈”“食物網”等概念的表述中,帶領同學們由淺入深,環環相扣,通過各種情景問題:“交流→討論→再交流”的形式,讓學生由表及裏的思維過程的`理解和應用。整節課容量很大但脈絡清晰,引入自然,邏輯嚴密。課堂上教師娓娓道來,學生蹙眉思考,舉手答題。一節沒有掌聲,也沒有刻意的渲染,但不論是學生還是聽課的老師都聽得輕鬆而明瞭。整堂課外表安靜卻給了很多空間能讓學生安靜思考。學生的內心思維是活動的,動與靜和諧統一在一堂課中。而在我們平時的教學中,經常遇到這種情況:有時爲了提高學生的積極性,採取了一些手段,讓學生興奮起來了,卻老是靜不下來;而有時怕學生太興奮靜不下來,講課時又略顯沉悶。課堂的氣氛不好掌控。因此巧妙的設計,才能成就高效的課堂。
其三掌控教材。張老師上課時,學生脫開課本,所有的概念都是由老師出示的題目及信息逐步啓發學生,由學生來逐步完善的。不同於我們平時直接推出概念,再來理解概念。相比之下前者更能讓學生印象深刻。而要做到這一點,就必須對教材內容把握嫺熟,看似脫離教材,實際上所講的每一個內容都緊扣教材。這是教師的一項基本功,基本功紮實了,教師才能上好一堂課。張老師在這一點上做得非常好。
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