教師頂崗實習心得體會:聽生物公開課有感
來到xx一中實習兩個多月了,自認爲在教學水平上已經有了很大的提高,可以很好的上完一節課,把自己知道的知識告訴學生。但是我知道在教學方面自己還存在着很大的不足,在近兩週通過聽其他老師的課,我發現自己和其他老師的差距還很大。
其中感受最深刻的就是聽高二年級一位老師的課,這個老師所帶班級的生物一直名列前茅,甚至可以趕超實驗班。我在聽老師課的.時候,我發現老師上課的時候幾乎不用自己說,學生可以把所有要注意的地方說出來,整個課堂真正實現了以學生爲主體地位。老師上課的節奏特別快,可以說下面的學生都跟着老師一起跑,因爲你不跑,再補就太難。一整節內容,我需要兩節課講完,而老師只需要二十分鐘就可以講完,學生在做題的時候正確率還特別高。我在老師下課的時候請教了老師,爲什麼學生願意跟着您一起“跑”?
老師告訴我她的學生首先是被她鍛煉出來了,上課節奏快,生物這門科目,要講的東西也就那點,其他的而我要求他們課下自己消化。至於學生們課下去不去自己理解,這個我不知道,但是如果他們不去預習、複習就會越落越遠。學生的想法咱們不知道,但是一旦有人跟着我的腳步,接二連三就會有人趕上來。我上課我少講,大量的時間讓學生來講,他們自己講一道就會一道。到最後整個班級就形成了這種風氣。
通過聽老師的課,我認爲教師講,學生聽,教師問,學生答,重結論,輕過程,的傳統教學方法在今天已經再不能適應了。學生被動地接受,課堂效益是很不好的。學生是學習活動的主體,課堂教學的效益不在於教師教了多少,而在於學生學到多少,而學生學到多少取決於學生參與課堂教學的熱情和主動性。
在今後的教學中,我認爲我應該像老師學習讓學生髮揮主導作用,在課堂上充分發揮學生的主體地位,充分調動學生的參與意識,提高學生的參與質量,培養學生的參與能力,纔能有效體現學生在課堂教學中的主體地位,使課堂真正成爲他們發揮主體地位的主陣地。
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