生物心得體會【薦】

當我們受到啓發，對學習和工作生活有了新的看法時，好好地寫一份心得體會，這麼做可以讓我們不斷思考不斷進步。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編爲大家收集的生物心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

生物心得體會1

今年的12月5號，國中生物片教研活動在班莊中學進行。現作一小結。總共開展了兩節公開課，並對課例進行了評價。

第一課：食物鏈

情境引入環節很精彩，因爲它把握住了學生的學習積極性。

在vcr蜜蜂採蜜，貓捉老鼠的視頻情境下，拴住了學生的心，進一步問：此寓言的意義？

進一步導出今天的課題：食物鏈接下來就是學生活動環節：分析農田中的生物間的食物關係。完全是在學生的遊戲中，角色扮演中完成的。

6張卡片分別寫有青草、蚱蜢、雞、蛇、鷹、青蛙。學生角色扮演，體驗生物間的食物關係。我認爲這部分內容，學生的體驗活動對學生的記憶是非常久遠而深刻的。

通過角色扮演，學生總結出它們的食物關係：略。學生進一步總結，此外食物鏈。

教師通過多媒體，讓學生進一步理解食物鏈的意義。並舉例，要求學生書寫。接下來的環節就是課堂練習鞏固了，學生的表現也非常好，當然有個別學生例外。這個時候，老師沒有直接告訴學生，而是讓學生自己解決。

總之，這一課，完全體現了建構式的教學理念，是學生的體驗、總結、練習完成該知識建構。

第二課：門河的老師——植物的生殖

該老師依舊是緊抓知識的.建構，讓學生在無形的指揮中完成自學、總結。課堂引入：是茉莉花，問，在日常生活中用何種繁殖方式？生答：氣氛比較好。

回顧花的結構，進一步雌蕊的結構，有性生殖等基礎知識。開展小組活動：

PPT視頻中的植物都是如何生殖的？比較嫁接、扦插、壓條何爲組織培養？無性生殖？

小組展示：略。老師儘量讓學生在組內完成討論，實在有困難的延長時間，向其他小組請教。我認爲，這是建構式課堂教學的一種理念，讓學生自己學。

最後，學生順利完成了學習任務，當然期間對於學習中出現的困難，老師依舊是讓其他學生來幫助學習的。

我認爲很精彩的一點還有：我的收穫環節，學生說的很詳細、具體。

第4課時評課。大家都把自己要說的話一吐爲快。下午的教研活動中，宋主任強調的本學期的教學進度及教材的變化。並對期會考試成績進行排名，當然是平均分排名。接下來做了一個主題發言：如何申報課題。

總之，這次活動有兩方面的收穫。一是進一步對建構式課堂教學理念的學習，二是對於課題的申報如何開展。

生物心得體會2

通過參加新課程標準的集體視頻學習，我體會頗深：

基本理念是：生物學是面向全體學生，學生是學習的主體，生物學習要以探究爲核心。重視學生的個性化發展以及解決實際問題能力的培養。充分體現知識、能力、情感態度和價值觀的新課程三維目標。

第一、生物學新課程標準特別注重學生的創新能力、探究能力的培養

新課標和新教材注重啓迪學生的創新意識，創新能力的培養，鼓勵學生創造性地學習，努力爲學生創設寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。教材的內容與時俱進，圖文並茂，精選了一些反映生命科學最新進展並與人們的生活、工作、學習、健康等息息相關的內容，儘可能精簡課堂講授時間，爲學生創造更多的探究、觀察、操作、思考、表達、交流的機會，爲學生的創新活動提供了更廣闊的時空。

第二、新課程標準特別重視學生的個性發展

生物學教學要求大膽改革傳統的課堂教學模式，提倡和積極實踐啓發式、討論式、合作式、探究式教學，加強生物學實驗教學，積極採用計算機網絡等多媒體輔助教學，使生物學和信息技術整合，使課堂氣氛活躍起來，互動起來。同時注重對學生的個別輔導，使每個學生都真正地成爲學習的主人，促進他們的個性發展，新課標和新教材很好地體現了上述的精神。

第三、新課程標準大力倡導“開放式”教學

新課標和新教材就是適當引進了合作式教學，加大了學生之間、師生之間的.互動與合作力度，實現了生物學課堂的開放性在這種開放式課堂中，學生學會了相互協作，學會了在和他人交流中獲得信息的方法，處理信息的能力。這對培養學生的開放思想有潛移默化的作用。

第四、新課標強烈要求學習方式的變革

新課標要求學生由過去被動、機械、僵化的學習方式變爲主動、合作、探究式的學習方式。由過去“要我學”變爲“我要學”。如何實現這一轉變，關鍵是課堂是否能真正交給主體的學生，老師不再是課堂的主宰者、統治者、演講者，而是學生的引導者、組織者、合作者。

第五、在新課程要注重人文精神和情感態度價值觀的培養

新課程強調課堂教學的有效性，強調深入到學生的認知世界，通過參與學習過程，在看、聽、說、聞思全方位得到深刻的體驗。課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性養育的聖殿，是學生成長的舞臺，是學生髮揮創造力和想象力的天空，有了認知的過程、學習興趣、熱情、動機得以加強，內心體驗和心靈世界得到了豐富，有了親身的體驗，學習態度和責任，對個人價值的認識，就可能有進一步發展。

第六、新課標要求把實驗到落到實處

實驗要求培養學生的主動參與、合作探究的能力，不光重視實驗的結果，更要重視實驗的過程，要求學生在做中學，學中做。這也是新課程評價的一個重要內容，實驗材料、用具等發動學生自己準備，學生準備的過程就是學習思考的過程，分析辨別的過程。

第七、新課標重課堂教學和解決實際問題緊密聯繫

傳統教學往往只重視知識的獲得，而對於知識的獲得過程和獲得知識後的應用重視不夠，因此造成死記硬背、機械記憶的學習狀況，學到的知識是死知識，不能付諸於實踐。現在的課堂無論是學生提出問題，還是老師和學生合作學習，都離不開解決實際問題，學以致用嗎，讓學生從身邊的生活實際中體會到生物知識的重要性。

第八、新課標重課堂教學的過程評價

學生學習積極主動傳統教學只注重期末考試、升學考試這些終結性評價，忽視了過程性評價，這樣造成學生輕視學習過程，只重視學習結果，學習的主動性和合作性差，新課程標準對教學的評價落實到每節課上，無論學生的提問，回答問題，蒐集資料，做實驗的過程等，這樣大大激發了學生的學習動力，把課上課下的每一節環節都做的很認真、很投入，從而強化了學習過程，間接影響了學習結果，使學生的各種技能和能力得到廣泛培養和提高。

總之，新課程以學生爲中心，以活動爲中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創新爲中心，注重學生創新能力的培養，激發學生創造的慾望，勇於創新。教師要先行。學高爲師，德高爲範，在日常教育教學中，教師要不斷充電，學習新知識，提高自身修養，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取成爲一名合格的、成熟的生物教師。

生物心得體會3

20xx年12月12日，我參加了十三師教研室在紅星一場進行的教研活動。我聽了紅星一場學校喬紅老師的《病毒》一課，使我對新近教研室倡導的“教學評一致性”有了進一步的認識。我通過本次聽課活動感受頗多：

1、紅星一場學校生物老師喬紅在一上課就確立了教學目標，給學生了一個明確的方向。在課堂上喬老師更像一位朋友，幫助學生通過一系列的引導，讓學生主動的獲取知識。喬紅老師在上課時，與學生的互動性很高，讓學生在快樂中不自覺地記住很多知識，而且在這樣的學習環境下，學生所記住的東西往往是很多的，並且能深入的'理解其中的精髓。我覺得這是我要向喬老師學習的地方。

2、喬老師巧妙設計評價任務，檢測學生的學習狀況。學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體；喬紅老師耐心聆聽每一位同學的意見，適時給予鼓勵和點撥，真正把課堂還給學生，讓每一位學生在和諧、寬鬆的內部環境中去獲得新知，變被動爲主動，轉客體爲主體。最後留的作業是讓學生自己動手用橡皮泥製作病毒模型，並加以引導學生正確做法，結果不言而諭，學生的情感得以昇華。使本堂課起到了非常好的效果。

3、立足於學生，找到合適的教學方法。知道了去哪裏，接着就要考慮怎麼去了。喬紅老師綜合運用了觀察法、討論法、小組合作學習等多種教學方法，培養了學生各個方面的思維能力和實踐操作能力，激發了學生學習的興趣，提高了課堂效果，在教學中，尤其給學生創設觀察的情境和思考的餘地，讓他們有機會發現問題、提出問題和解決問題。在課堂中採取各種形式的課堂活動來教學，活躍了課堂氣氛，如：師生互動、創設情境，真正實現了課堂形式的多樣化和教學方法的靈活性原則。

4、在新課程標準的要求下，更加註重知識和生活之間的聯繫，尤其是生物學科，怎樣解決生活中的問題，培養學生的生物意識，動手操作能力是中學生物教學的根本目的。所以，在課堂教學中如何體現新課程改革理念，就是要把課本知識和生活經驗緊密結合起來，在生活中學習生物知識，然後把學到的生物知識運用到生活當中，真正實現了實踐性學習的原則，使枯燥無味的生物知識轉化日常生活經驗，有利於學生思維的發展。喬紅老師在《病毒》這一課教學中，開篇就引入了新近發生的埃博拉病毒，使學生一下就產生了學習的興趣和慾望。

通過這次聽課，我發現了自己在教學中的差距與不足，更從優秀教師那裏獲得了許多經驗與感悟，今後我將不斷反思，不斷努力，充實自己的知識儲備，改進自己的教學方法，是教學評一致性的教學方法實實在在落實到課堂中去。

生物心得體會4

xx年xx月xx日，我參加了在xx中學舉行的國中生物聽課活動，無疑給自己的專業成長帶來了不小的衝擊，使我受益良多，現將我的感受總結如下：

一、教師角色發生了徹底的轉變新的課堂教學，教師所扮演的角色已經發生了根本的變化，教師不再是純粹的“教書匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動的組織者，是學生學習的引導者，我所感覺到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒有一味的'去講授知識，而是幫助學生通過一系列的引導，讓學生主動的獲取知識。比如：育才中學的顏秀紅老師與學生的互動性很高，不再是那種傳統的老師講、學生聽的單一模式，通過採取互動授課的方式，讓學生對生物課更加感興趣，充分調動了學生的積極性，也強調要讓學生親自動手實踐。因爲只有這樣，才能讓學生在快樂中不自覺地記住很多知識，而且在這樣的學習環境下，學生所記住的東西往往是很多的，並且能深入的理解其中的精髓。我覺得這是我最應該向老師學習的地方。

二、學生主體地位得以實現學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體;教師是教學的主人，是學習過程的組織者和引導者。在這次教研活動中，“以人爲本”的教育思想體現最爲深刻，教師充分相信學生，並尊重學生的學習活動和結果，耐心聆聽每一位同學的意見，適時給予鼓勵和點撥，真正把課堂還給學生，讓每一位學生在和諧、寬鬆的內部環境中去獲得新知，變被動爲主動，轉客體爲主體。比如沙敦中學的郭蘭子老師教學中，讓學生自己自己去總結沒有分解者的後果，並加以引導學生正確做法，結果不言而諭，學生的情感得以昇華。使本堂課起到了非常好的效果。

三、教學方法的轉變和課堂形式的多樣化教師不在是知識傳授者，打破了傳統的講授法和練習法爲主的課堂教學，而是綜合運用了觀察法、討論法、小組合作學習等多種教學方法，培養了學生各個方面的思維能力和實踐操作能力，激發了學生學習的興趣，提高了課堂效果，在教學中，尤其給學生創設觀察的情境和思考的餘地，讓他們有機會發現問題、提出問題和解決問題。例如：店子中學的李艾玲老師和馬頭一中學的李昭老師採用的講課模式，既活躍了課堂，又激發了學生們的熱情，真正實現了課堂形式的多樣化和教學方法的靈活性原則。

總之，通過這次聽課培訓，我發現了自己在教學中的許多差距與不足，也從優秀教師那裏獲得了許多經驗與感悟，今後我將不斷反思，不斷努力，充實自己的知識儲備，改進自己的教學方法，使學生真正喜歡學習、學會學習、獲得知識、提高能力，使自己成爲一名合格的生物老師。

生物心得體會5

今年的生物大學聯考終於結束了,新課標,新大學聯考,有新的變化是正常的,但總會平穩過渡,這是我一直跟學生強調的,我的複習策略也是這樣的,穩中有變.

一,求實———夯實基礎,注重落實

1,以"兩綱"爲依據,夯實基礎

分析近幾年的生物大學聯考試卷可見,大學聯考注重考查生物學主幹知識,堅持以"能力立意"爲中心.對素質能力的考查是以知識和技能爲載體的,這就要求我們應依據"兩綱一本(教師應是多本)"踏踏實實地抓好基本概念,基本原理,基本規律,基本技能和基本科學方法.

(1)重視高二,以水平測試促大學聯考

高二水平測試考試是大學聯考的前提,是大學聯考的基礎,是大學聯考的第一輪複習,爲大學聯考做準備,尤其爲文基和理基打下堅實的基礎,是對高三大學聯考的做貢獻,因此必須加以足夠的重視.正是由於高二水平測試所取得的優異成績(A佔15.77%,B佔38.26%,C佔39.9%,D佔6.04%,沒有E,超過47中,全部都排在區的第一名,超過第三組),在高三的市一模,二模的文基和理基考試的生物部分都排在區的前列.

(2)整體規劃,按步就班

在學期初,就要及時制訂好全年的整體複習計劃,並告訴學生,使師生緊密配合好.計劃分四輪複習,其中關鍵是第一和第二輪的複習.

①第一輪是全面的系統的複習階段;

②第二輪是專題的複習階段;

③第三輪是綜合測試階段;

④第四輪是考前輔導及迴歸基礎階段.

(3)團結協助,樂於奉獻

作爲備課組長,要求高三教師要集體備課先行,"三步一導"的集體備課模式:先個人,後集體,再個人的備課順序.

①個人備課要做到"四備","五精".備大綱(課標),備教材,備學案,備學生;精心確定教學目標,精心組織教學內容,精心組編題目,精心運用教學策略,精心優化學案.

②集體備課要做到"一個結合","兩個發揮","三定三統一".即集體備課與個人備課相結合;發揮骨幹教師的作用,發揮集體智慧和優勢;定時間,定內容,定主備人;統一進度,統一重難點,統一練習和測試題目.

通過集體備課,大家對知識的理解更加全面,對知識深度,廣度的把握上形成了共識,感情也加深了,充分展示了我們高中生物備課組是一個團結協作,樂於奉獻的羣體.

2,注重落實,構建知識網絡

(1)全面複習,構建知識網絡

基礎教學是第一輪複習的重中之中,沒有基礎就談不上能力,打好了基礎能力纔會提高.一輪複習必須立足課本,以大多學生己有知識水平爲教學起點,面向全體學生,並根據開始確定的臨界生分層教學.複習內容要細而全,要有層次.

基礎知識的教學以基礎爲前提,也應把深刻,準確,熟練作爲目標.在方法上要捨得花費時間引導學生從本質上發現知識之間的關係和聯繫,可運用概念圖,讓學生對所學知識進行分類,比較,歸納,整理和綜合,構建學科知識體系,形成一個完整系統的知識結構和知識網絡圖.從近幾年大學聯考試題的命題,一條題目從基礎進入,涉及到多個章節,先簡單後複雜,體現了學科內知識的綜合,注重考查了學生的基礎知識是否紮實,是否具備知識的綜合運用能力,讓我們從中體會到構建學科知識體系完善知識結構的重要作用,也讓學生體會到"題在書外,答案在書內",所以誰熟悉教材誰就是贏家.

(2)規範訓練答題,注重表達能力的`培養

教學中,要教給學生解題方法:審題時,看準關鍵詞語,找到解題的突破口,重視題幹中的指向性條件;分析時,要突破思維定勢,利用逆向思維和發散思維,落實好與題目契合的知識點及其相互聯繫;組織答案時,要特別注意答案的科學性,準確性,邏輯性,創新性,正確使用生物學專業術語,全面考慮,答全要點,行文要簡潔流暢.要規範訓練和提高解答選擇題的準確性,做到一次性不失誤或少失誤;訓練學生解答簡答題時,除加強解法指導,重視解題思路分析外,要注重表達能力的培養.

二,求活-———學以致用,靈活多變

1,聯繫實際,學以致用

注重與現實生活的聯繫,不僅體現了生物科學的發展對人類社會及人類生活的影響之大,也是高中"新課標"的課程理念之一.教學中應盡力挖掘教材中"理論與實踐"的結合點,以知識的靈活應用作爲學習的目標,努力做到學以致用;應密切聯繫生產生活實際,關注生命科學發展的新進展,引導學生用所學知識進行聯想,分析,綜合,遷移,理解生命科學在社會進步和科技發展中的地位和作用,增強在社會生產和生活中的判斷和決策能力,培養學生的遷移能力,創新精神和實踐能力.在每年的大學聯考命題中,都會更多地聯繫生產,生活實際,如今年的大學聯考命題中就有不少

2,靈活多變.

與傳統教學方式相比,新課程教學重點有所轉移:

①重知識傳授,知識理論體系的構建→重學生能力培養和發展,重視聯繫生活實際;

②重抓好雙基教育→除重視雙基教育外,同樣重視良好正確的情感態度,觀念的養成;

③重教師"教",行爲的主體是教師→重學生"學",行爲的主體是學生;

④重講授式,呈現式,灌輸式教學方式→重合作式,探究式,主動自主式的教學方式;

⑤重結果(結論),規律知識的掌握→重過程(體驗),重生物學素養的養成;

因此教師在複習過程中,應根據內容特點和學生的實際,採用靈活多變的教學方法和手段,達到最佳教學效果.

①對知識面寬,難度小的內容可採用多講精練的方法.在多講精練的課中,要講中有練,講練結合.主要是在課堂教學和實驗中,在教師提問,設問的引導下,通過學生自己動手,動腦,回憶,對比和聯想來實現的.因此,凡是學生自己能分析解答的問題,就應該啓發他們自己來完成,實現講講練練,以練促講.

②對重點突出,重在應用的內容應採用精講精練的方法.在精講多練的課中,要練中有講,在學生練習前和練習過程中,教師都要正確,及時而恰當地引導學生的思維活動,並對技能作必要的提示,使學生少走彎路,少犯或不犯錯誤,把錯誤消滅在萌芽狀態中,最後作簡短的總結講評.實行練練講講,邊練邊講,以講促練.

生物心得體會6

作爲一名剛剛走入教學崗位的新老師，我對教育教學的實踐經驗尚淺，還有很多東西要學習，要專研，現就這一學期談談我所教的高二理科生物教學工作的一些體會和感想：

剛一走上教學崗位，接手的就是高二年級的學生，讓我的心理不由的有幾分膽怯，我怕自己在他們面前顯得太稚嫩，讓他們對我產生懷疑，可能就是由於這種種的顧慮，讓我在開始第一堂課的時候就異常的緊張，放不開，總是擔心自己出錯，越怕出錯就越緊張，原本備好的課也達不到預期的效果，更不要提隨機應變，在這種情況下，我的指導老師對我進行悉心指導和鼓勵，給我提了很多指導性的建議，在後來的教學中，對我幫助很大，同時我也開始適應，找到自信。以下是我在教學中的一些體會：

1.專研教材

首先，要在課程標準的要求下使用教材，備課時應從情感、態度、技能、能力和知識方面入手培養學生，發揮課標的作用。其次，充分利用教材中的資源，如“問題探討”“資料分析”“思考與討論”等模塊的使用，如何發揮他們在教學中的最大作用，是值得思考和研究的，同時這也是我在教學中不足和需要改進、提高的地方。再次，根據具體內容的需要適當的補充材料，這有利於知識的完整性教學，同時有利於學生理解教材。

2.充分備課

在認真解讀教材之後，就是明確這一堂課的教學思路，尋找合適的教學方法，突出重點，想方法突破難點，儘量做到細化知識點，並對學生可能出現的問題，易混淆的.知識，通過例題分析的形式，解除疑惑，並在授課過程中不斷優化教案，完善教學。

3.走進學生

有時候，總是理所當然的認爲，學生應該懂這個，應該懂那個，總認爲自己已經講的很清楚了或者某個知識他應該知道，就是有了這種先入爲主的想法，使得我們與學生之間有了隔閡。其實，要走進他們，課下多與他們溝通，會發現他們有很多的想法和疑惑，當時會覺得難以接受，但仔細想想那纔是學生的切實感受，我們的目的就是讓他們懂，及時知道了，這樣會少走很多彎路，少花很多時間和精力，多和他們溝通，也會讓我的課上得更輕鬆、更高效。

4.鼓勵學生

第斯多惠說：“教學藝術的本質不在於傳授本領，而在於喚醒、激勵和鼓舞。”在教學中發現，有一部分學生不是他學不好，只是缺乏信心，這是多與他鼓勵，讓他重拾信心，發現他們可以學的很好。高二（5）是我帶的一個普通班，他們中的一些就是最好的證明，一旦他們有興趣、有信心之後，愛問問題了，也會找資料做題，成績也提高上來了。

5.提高專業素養

一名受學生愛戴的老師，應該具有精深的專業知識的儲備。在今後的教學中，我會不斷的加強自身知識儲備，爭取儘快熟悉高中全套教材，同時擴充知識面，提高自己的教學能力，不斷完善自己。

相信一份耕耘，一分收穫，只要認真、用心、吸取經驗，不斷改進，就會有收穫。

生物心得體會7

我作爲一名鄉村老師，都很少參加過教師通識方面教育教學能力提升培訓學習，這次培訓對我來說是一次很好的機會。收穫很多,現將學習心得敘述如下：

一、很多專家、校長、教授的引領，使我思想振盪。

無論是報告還是授課，都讓人耳目一新。衆多專家、優秀教師的教學觀給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成，對比鮮明的教學風格給我留下深刻的印象。每當腦海裏回映特級教師們上課時信手拈來的精妙發問，形象生動的講解，令人如沐春風。我想這些都是他們平日裏下功夫、花時間進行教學實踐、研究、經驗的積累，基本功相當過硬，所以纔會達到現在教學隨心所欲的境界。各位專家、學者從自己切身的經驗體會出發，暢談了他們對教育教學各個領域的獨特見解。給我們展示未來中國教育的遠景，在專家的引領下，我的思想受到極大的震撼，我們平時思考的太少。平常我們在學校中，考慮的都是如何上好一堂課，對於學生的長期發展考慮的並不多，更勿談着眼於教育的發展遠景，作爲新時期的教師，這方面實在太欠缺了，這次培訓使我認識了不足，明確了努力的方向，更激發了我學習的動力和實踐的潛力。

二、各位同行交流，共促成長。

本次培訓，每位培訓教師都有豐富的生物教學經驗，教學的外部條件也非常相似。因此，學習期間，我們不僅聆聽專家的講座，並且成員之間的互動交流成爲我們提高自己生物教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，瞭解到各校的生物課程的開展情況，並且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，暢所欲言，提出許多的觀點和問題，都是生物教學中的實際問題，引起全體學員的一致共鳴，對於我們今後的教學有着積極的促進作用。教師教學基本技能展示、案例研究設計和教學資源的共享，爲我們打開了一扇窗，撥雲見日，使我對教育教學的理解更加透徹，爲今後教學打下了堅實的基礎。

三、強調重視實踐，審視自我。

培訓讓我認識到：一節好的課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在後續。一節好的課，要做到三個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注生物：抓住生物的本質進行教學，注重生物思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、實驗、討論、交流的過程中有機會經歷生物學的學習過程，使學生真正體驗生活中到生物學，樂學、愛學生物;三是關注課堂，倡導“簡潔而深刻、清新而厚重、靈活而實際”的教學風格，展現思維力度，關注生物教法、學法，體現生物課的靈魂，而課堂中教師不時的“裝糊塗、留空間”也是一種教學的智慧和方法。

通過培訓，使我懂得在教育教學實踐中，需要靜下心來採他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中尋求符合實際的教學風格，求得師生的共同發展，2求得教學質量的穩步提高。通過培訓，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成爲一名學生喜歡、家長信賴的教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今後自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇於到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的.努力，一定會有所收穫，有所感悟。在實際教學中，我將積極嘗試與同行之間的交流，在交流過程中，瞭解新情況、新問題，制定新措施、新對策，真正做到彼此之間的“相長”，對今後的教學起到積極的促進作用。

四、教學要注重反思，提升教學。

這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，新課程強調了“教”服務於“學”，把學生置於教學的出發點和核心地位。教師應該以學生的心理髮展爲主線，以學生的眼界去設計教學思想，預測學生可能的思維活動並設計相應對策;使我對教師在課堂上的角色定位有了新的認識，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，及時對自己的教育教學進行反思、調控。今後我將以此爲起點，讓“差距”成爲自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，學會在學習中反思，在反思中提高，在提高中完善，在完善中創新，促使自己不斷成長，讓自身的業務水平不斷地提高，雖然培訓結束了，但思考沒有結束，行動更是沒有結束。我將帶着收穫、帶着感悟、帶着信念、帶着滿腔熱情，在今後的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行爲，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個新臺階。

在以後的教學中，我將努力做到：

第一，多進行課堂觀察，課例研究，自我反思。觀察每位教師的教學特色、聽取建議，結合自己以往的教學實踐總結經驗得失。

第二，不斷學習，提升自我。讀書是提高自我素養的良好基礎。一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷學習，從專家引領、名師指導、課堂實踐、互動交流的全過程學習，成爲長流水。

第三，加強交流、善於總結。他人直言不諱的意見與建議可能是發現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。在教學中要聽真言，慎思考，善總結，納百家之長，補已之不足，久而久之對我大有裨益。

第四，關注學生，精心備課。在今後的工作中給自己定好位，課下精心研究《課標》，挖掘教材，靈活使用教材，做到功夫下在備課上，效果出在課堂上，

這次鄉村教師培訓讓我受益匪淺，感謝這次培訓爲我提供這麼難得的學習機會，感謝諸多專家、名師及爲此付出辛苦的各位領導和工作人員，讓我心存感謝、感激和感恩，希望今後還能有更多這樣的學習機會，伴我進步、成長。

生物心得體會8

轉眼間高一年的工作就快要告一段落了。由於高一採用的是新課改後的教材，現把我的教學心得體會做如下總結：

我感覺到每次上一節生物新課的時候，都要思考許久來尋求新的教學方法。而給我最深刻的.感受就是新教材對於每一個知識點所採取的都是滲透的思想來試圖讓學生遞進式的掌握以及學生對新課程的學習上存在許多問題。我認爲在新課程觀念下，好的課堂應該是老師採取探究式的教學方式，由學生利用互相討論、積極思考，自己在老師的引導下完成一些生物學概念及原理的歸納總結；還有對於生物的探究式實驗也應該在老師的指導下每位學生設計實驗方案來自主實施。即：1.注重體驗。 2．適度探究。3.把握節奏，面對大學聯考。4.尋求好的方式方法去解題。

在新課程的實施過程中，我感到生物新教材必修二難點知識太集中學生很難理解和掌握。

對於現在的新課改，我主要的學習方式是看些新課改的書籍，但是這樣的不足在於不能及時瞭解其他學校實施新課改的近況和他們是如何理解新教材的；缺點在於光看書籍不能儘早把握新教材的主體思想，所以以後可以採取多種學習方式來學習新課改的思想。

以上是僅是我個人的一點體會而已。

生物心得體會9

生物學作爲一門以實驗爲基礎、研究自然界中一切物質的運動、物質結構及變化、物質相互作用的基本規律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。同時作爲一門基礎學科，以技術應用廣泛、知識創新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創新性。在自然界和人類社會不斷髮展變化的今天，我當一名生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有紮實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。這就要求在課堂教學中應牢牢把握“求實、求活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。

一、求實紮實嚴謹，聯繫實際

1．紮實嚴謹在生物課堂教學中，應當紮紮實實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規律的適用條件和範圍及生物規律中各生物量之間的關係，必要時對其相關的概念規律要加以比較區別，消除學生對生物概念規律的模糊感。在習題講析中，要培養學生科學的思維方法和良好的學習習慣。即啓發引導學生認真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規律列式求解，做出結論並加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴密。

2．聯繫實際生物課堂教學應理論聯繫實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。在課堂講授中，教師應儘量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善於觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發學生的學習興趣。

二、求活方法科學、靈活多變

1．方法科學在生物課堂教學中，教師應注意引導學生分析、體會建立生物概念、生物規律的科學方法。在中學生物課本中，用科學方法建立生物概念、探索生物規律的內容是很多的。

2．靈活多變教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點、課型特徵以及學生的實際和教學環境，採用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型採取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。

三、求新轉變觀念，創新教育

1、轉變觀念在教學中融入一點生活味,把“死知識”變爲“興趣生活”，實際生活是教育的'中心,教育要通過生活才能產生力量而成爲真正的教育。心理學家皮亞傑也說過：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學。”因此,教師在教學過程中,最好以學生的現實生活和既有經驗及社會實踐爲基礎展開,創設一種學生能夠獨立探究的情境,讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發現和解決問題。

2、創新教育在課堂教學中綴入一點文學味，讓“課本劇”化爲“教育詩”優秀的文學作品無不閃耀着作者的思想和人格的光輝,而且蘊涵一定的科學道理。如在講到“動物的發育”時可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”若根據所學的生物知識,可將其改爲“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”此外還可引用成語、諺語來說明生物學道理。同時在生物課堂教學中，抓住學生的好奇心理，激發學生潛在的情感，調動學生探求知識的心理需求，能使他們進一步理解和掌握知識。

“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統一體。三者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備紮實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創新能力。

生物心得體會10

一、 研究背景

由於新冠肺炎疫情影響，我校生物學科積極響應教育部提出的利用線上教學平臺“停課不停學”的倡議，迅速展開了關於生物線上教學模式的探討。線上教學——全新的教學模式學，無論對老師、學生、家長都是巨大的挑戰，探索精準高效的國中生物線上教學模式迫在眉睫。

二、 方案思路

（一）確定單一的線上教學平臺

單平臺：即使用釘釘平臺作爲唯一的線上教學直播平臺。爲避免學生面對“多學科、多平臺、易出錯”的情況，在學校多方瞭解綜合調研之下，我校統一以“釘釘”作爲基礎平臺，導入數據以原班級爲單位建立釘釘班級羣，學生只需通過“釘釘”平臺，就可輕鬆查看通知、觀看直播與回放、提交作業、接收考試成績等。

（二）使用兩條教學效果檢測和家校聯繫的反饋和溝通途徑

雙溝通：即“問卷星+微課掌上通”兩條反饋和溝通途徑。網絡教學最大的困難是“有效溝通”，一是教師難以掌握學生的學習情況，難以進行鍼對性的溝通與幫助，二是教師較難及時向家長反映孩子學習情況。我們採用“問卷星+微課掌上通”兩個平臺以加深對學生學習情況的瞭解以及加強與家長的溝通。

（三）採取“三環節”的線上教學模式

三環節：即採取“課前明確任務”—“課中增強互動”—“課後檢測鞏固”的線上教學模式。網絡教學期間，亂象叢生，教師嘆“鞭長莫及”，家長哀“愛莫能助”，學生需“自力更生”。想要學生更自覺投入網絡學習中，需統一生物科組教學思想，確定網絡教學流程。我們採用了“課前明確任務“—“課中增強互動”—“課後檢測鞏固”三個環節的線上教學模式。

三、 方案實施

“課前明確任務“—“課中增強互動”—“課後檢測鞏固”三個環節線上教學模式具體實施如下

（一）課前明確任務

以基礎平臺“釘釘”的“通知”可發送課程安排與任務，系統會彙總沒有確認通知的同學名單，便於老師督促提醒。

1.第一節課明確生物網絡教學課程總體安排、上課紀律與考勤要求、作業完成標準和提交方式等。

2.每週五明確下一週的.課程安排，學生可根據自身學習情況安排生物的複習和預習。

3.每節課前一天分發學習資料包，引導學生自主預習。資料包內容包括學習任務表、電子教材、微課、優課等資源，其中學習任務表中明確了本節內容的學習目標、具體任務和指引。我們利用自制微課、東莞市教育資源應用平臺、樂樂課堂和nobook模擬實驗等爲學生準備了豐富的視頻資源，爲學生的自主學習提供了足夠的材料。

4.每節課明確三個時間段安排。我們將生物課安排爲10+20+10的安排，前10分鐘爲課前練習與反饋，學生可在“釘釘”平臺以鏈接形式進入“問卷星”。利用“問卷星”將本節課的預習內容以選擇或填空方式組卷，通過問卷星可統計學生正確率，瞭解學生課前預習不過關的知識點，便於老師及時調整上課節奏，側重講授學生的薄弱點，達到“以學定教”突破重難點的效果。

（二）課中增強互動

1.堅持原班生物教師進行20分鐘線上直播。每位老師上課的風格不一樣，對於知識處理方式也不一樣，原班生物教師進行直播教學，能讓學生感受到熟悉親切，消除學生網絡學習的疑慮。

2.直播課堂以配套練習爲依託。如果網絡學習只是對着屏幕聽講，學生容易走神和感到枯燥。直播課堂的課件以配套練習爲依託，以提問填空形式的增強互動性，也利於瞭解學生的掌握情況。並根據“問卷星”統計結果及時調整課堂進度，能更充分的利用有限的直播時間。

3.直播後統計學生上課情況。“釘釘”平臺在每節直播課後會生成學生觀看時長的報告，通過報告可以瞭解學生學習網課的時常，可通過“釘釘”平臺直接聯繫上課時長過短的學生，提供幫助，也可以通過“微課掌上通”與家長聯繫，加強家校合作。

（三）課後檢測鞏固

1.最後10分鐘爲課後檢測，教師通過“釘釘家校本”發佈該課作業和“問卷星”鏈接。學生完成配套練習題，並將答案同步到“問卷星”相應鏈接，完成後系統會顯示學生的得分、錯題和解析等，利於學生及時查漏補缺，也有利於教師精準地瞭解總體學生的掌握情況。

2.針對學生在“問卷星”完成課後檢測的反饋，生物老師進行第三輪備課，有針對性地將學生錯誤率較高的題目通過製作視頻講解題目的解題思路、突破口和解題知識和技巧等，有利於答疑解惑，同時提升解題能力。生物老師將解題視頻於當天晚上發送至自建的釘釘“生物答疑解惑羣”，學生結合自身情況進行觀看。若學生有疑問，可隨時在該羣裏提問，鼓勵同學們熱心積極地互相解答，能充分發揮小老師的作用，也有利於形成良好的學習氛圍。

3.我校生物科組與東莞市劉厚仰名師工作室合作，選取每課重點內容，製作了系列典例精析的微課。該系列微課具有習題經典、解題思路清晰、畫面聲音精美等優點，能吸引學生在課後主動學習，養成主動思考的習慣，同時掌握解題方法，提升解題能力。

4.每章節後，我們鼓勵學生通過“釘釘家校本”提交思維導圖。“釘釘家校本”會實時統計學生提交情況，教師可提醒提交、批改作業、打回訂正、選出優秀作業、反饋作業情況，能高效地收作業和改作業。

四、總結反思

通過不斷充實和完善“單平臺雙溝通三環節”國中生物線上教學模式，目前該模式教學取得良好的網絡教學效果。

學生方面

1.學生只需熟悉應用線上教學基礎平臺“釘釘”，避免了與繁雜的學習軟件打交道，有利於“集中力量辦大事”，將學生的注意力集中於學習本身。

2.教師通過“微課掌上通”與家長加強了家校合作，在網絡學習的起步階段，形成了高效有利的監督，能短時間內幫助學生改正不良網絡學習習慣。進而，學生養成良好的網絡學習習慣，能自覺投入到生物網絡學習中，高效利用網絡學習時間，查漏補缺。

3.結合“微課掌上通”的“三環節”使課堂更精準高效，老師上課的着重點彷彿是爲自己“量身定做”。網絡教學的優點之一就是學生還可根據自己的學習節奏和薄弱環節查看回放和解題視頻，能各個擊破，精準解決疑難點。

（二）教師方面

1.面對新的教學主陣地，老師們抱着“空杯心態”學習與研究，走出了舒適圈，提升了個人信息技術能力，有利於信息技術與教學的有機融合。

2.結合“微課掌上通”的“三環節”能快速精準地掌握學生學習情況，並及時進行二次備課、三次備課，使得課堂教學更合理化，教學效果更高效。

3.通過“釘釘”平臺，便於教師對學生做個性化的激勵，使得師生關係更融洽。

生物心得體會11

轉眼間這學期就要結束了，和我們相伴將近一年的大學物理實驗課程也即將離我們而去了。而這一年的大學物理實驗的學習讓我感受頗多。

首先，教師比較認真負責，教的內容我們基本上都能理解，而且實驗項目大都非常合理，且皆具有一定的趣味性，雖然在很多時候我們只是根據課堂上老師向我們介紹的實驗過程和方法做實驗，但卻着實加深和鞏固了我們對某些物理公式和概念的理解；其次，通過物理實驗我們接觸到了許多新的實驗儀器，拓寬了我的視野，老師們耐心認真地指導，使我瞭解許多新的知識，提高了動手能力，改善了思維方式，同時實驗也使我們更耐心、更細心了；最後，實驗課使我對物理有了新的認識，增強了對物理學習的興趣還有些實驗需要兩人配合，這加強了我們交往能力，培養合作精神。總的來說，這是一門值得開展的科目。

到了大學裏，幾乎所有的科目我們都不需要預習。但是物理實驗卻是個例外，從大一下學期開始，每一次實驗，我們都要預習，寫好預習報告。基本上是通過看大學物理實驗教材，瞭解本次實驗的實驗目的、實驗原理和實驗步驟，並把它們寫在實驗報告冊上，每次總要幾乎都寫不下，都要加好幾頁紙。雖然有時候我們不情願寫，但是後來想想還是值得的，因爲預習是這一步，很重要，它關係到實驗的成敗。我覺得我自己準備還是比較充分的，所以很多時候我都能順利地完成實驗。

我們做實驗是在單週的週二下午，上課之前，作爲小組長的我總會收齊我們這組同學上次實驗的`實驗報告冊，然後交到班長那，再由班長交到三樓老師辦公室。每次實驗我們總是提早去實驗教室，儘早的熟悉實驗儀器。上課後教實驗的老師會對實驗進行講解，老師的講解很重要，他會對一些實驗中可能會出現的問題進行分析，並告訴我們一些注意事項，基本上老師講完後我們就會做實驗了。老師講完了，我們就自己開始動手做實驗，遇到難點，我們幾個同學會互相討論，經過討論也解決不了的問題，我會去問老師，老師總會很耐心的講解，給出滿意的答覆。實驗過程中我會把真實的實驗數據數據記在草表中，這一點很好地鍛鍊了我邊看邊記的好習慣，同時也告訴我實驗是檢驗真理的唯一標準這一道理。有時候實驗數據會發生錯誤，但是經過重新檢查，我還是能做出正確的結果，經過實驗我更有耐心了，也更細心了。實驗做完後，給老師簽字，最後整理好儀器我們就可以離開了。

回去之後，我一般都會第一時間把實驗報告冊寫完，因爲當天的實驗印象更深些吧。寫實驗報告的時候，一般都是先在草稿紙上處理好數據，然後填到報告冊中，有時候爲了更直觀地反映實驗數據的變化，還可以通過作圖法算出我們想要得到的結果。實驗報告最後，我會把實驗書上的思考題回答在報告冊的討論部分中，回答這些問題的時候我通常會把老師上課講到的知識梳理一下，然後寫上去，有些很難的、回答不了的問題，我會通過在互聯網上查找相關資料去解決它。不知不覺中，我發現自己處理問題的能力有了提高。相信以後遇到問題的時候我也不會手忙腳亂的了，我會通過物理實驗課教給我們的東西，有條不紊地解決它。

在實驗過程中，我們還用到了許多以前從來沒有接觸過的儀器，實驗書上有那些儀器的介紹，實驗之前我一般都會瀏覽一下，我發現很多儀器的注意事項都是相通的，這就要求我們要有舉一反三、愛思考的好習慣了。

下週還有一次拓展實驗課，這一次是完全讓我們自己設計和完成整個實驗，面對挑戰，我會認真準備，爭取順利完成此次實驗。

總之，通過大學物理實驗課我收穫頗豐，在學到知識、提升自己的同時也讓發現了自己身上的不足。在以後的學習過程中，我會揚長避短，不斷克服缺點、彌補不足，不斷地充實自己，並把在實驗課上學得的知識運用到實際生活中去。我還要通過舉一反三，將所學物理知識運用到其它領域。最後衷心的感謝老師和同學這一年裏對我的關心和幫助，希望物理實驗課能開展得越來越好！

生物心得體會12

我是生物工程系xx級園藝班學生xxx，作爲一名即將畢業的大學生，社會實踐是我們在大學學習生活中的一個重要環節，現在畢業後找工作首先要求“有工作經驗”，如果能提前在企業實習，正好爲將來求職積累一些資本。

大三第一學期末,我有幸到連雲港振興恆巨花卉實習,在將近4個月的實習期裏,我初步接觸到蝴蝶蘭各個苗期的栽培與養護的一些技術，催花技術，組盆技術以及年宵花卉出售情況,熟悉了蝴蝶蘭的生物學特性，在不同的生長時期蝴蝶蘭對光照，溫度，水分，溼度，肥料的要求以及病蟲害的防治等。積累了一定的社會經驗和工作經驗。負責指導我的是一名姓李的主管，實習內容主要是蝴蝶蘭的日常管理技術。在我們主管的悉心教導下，很快我就熟悉了蝴蝶蘭的栽培與養護流程，使自己的基礎知識更牢固，技術更全面，實際操作能力有所提高，以下就是我的一些實習過程和體會。首先實習讓我覺得很新鮮，因爲這畢竟是自己的第一個實習單位，也覺得自己應該會在這裏過得很快樂的。

第一天進倉實習，我懷着惴惴不安的心情。只見幾個陌生的臉孔。我微笑着和他們打招呼。從那天起，我養成了一個習慣，每天早上見到他們都要微笑的說聲“你早”或“早上好”，那是我心底真誠的問候。我總覺得，經常有一些細微的東西容易被我們忽略，比如輕輕的一聲問候，但它卻表達了對同事對朋友的關懷，也讓他人感覺到被重視與被關心。僅僅幾天的時間，我就和同事們打成一片，我想，應該是我的真誠，換取了同事的信任。他們把我當朋友，也願意把工作分配給我。

只要你是真誠的，誰會在乎你資歷小，又有誰會小看你呢?我想很多人和我一樣，進實習單位的時候，都做類似掃地，倒垃圾的“雜活”。或許同事們認爲你是小字輩，要從小事做起，但有些時候，是因爲他們心中沒底，不知道你能做什麼。一些調查表明，絕大部分的實習生從事的是日常性事務工作，例如電話接待、資料整理、文字處理、打印裝訂文件及其它初級工作;只有少數的同學，從事的是相對專業性的工作，比如項目設計、軟件製作、文案起草、專項策劃等。我們大多對於實習效果並不滿意。很多同學覺得做的都是很瑣碎的事情，很難提高個人能力，認爲得不到充分鍛鍊機會，認爲企業把自己當成打雜的，接觸不到實際工作。在1、2個月的實習中一直從事日常工作降低了實習意義，對能力提高起不到很好幫助。其實做“雜活”對我們是必需的。

不是每個實習生都能幸運地接觸到具體工作實踐，所以，首先需要把心態放平，調整自己對實習的想法。我們經常說“後生可畏”和“實踐才能檢驗真理”，參加工作後，很多事情需要自己去處理，要在短短的1-2個月裏面學會融入新的集體，熟悉工作，不像在學校裏可以慢慢磨合。有一個實習機會總比在家裏待着好，起碼對企業的工作流程、工作環境、企業管理及企業文化都會有一定了解。我對實習的總結有以下幾點：首先，份內的工作當然要認真完成，但勇敢的“主動請纓”卻能爲你贏得更多的機會。只要勤問、勤學、勤做，就會有意想不到的收穫。我在實習中逐漸變得“勇敢”。雖然開始也會有顧忌，怕“主動出擊”會招惹“不知天高地厚”的蔑視。但事實告訴我，應該對自己有信心，應該有勇氣去嘗試。即便在嘗試中失敗，也能讓自己成長，沒有鍛鍊的機會，談何積累和成長?而這一切，只能靠自己去爭取。等待，只能讓你在沉默中消亡;只有主動，才能爲自己創造良機。其次，無論哪個職位，都要有激情和耐心。激情讓我們對工作充滿熱情，願意爲目標奮鬥;耐心又讓我們細緻的對待工作，力求做好每個細節，精益求精。激情與耐心互補促進，才能碰撞出最美麗的火花，工作才一能做到最好。實習還讓我懂了一條道理--講究條理。如果你不想讓自己在緊急的時候手忙腳亂，就要養成講究條理性的好習慣。

最後一點，實習中最大的收穫可以說是對溝通技巧和能力的鍛鍊了。比如，認識一個人，首先要記住對方的名字。瞭解一個人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動去做。實習生在面對陌生工作環境時常常比較被動，實習一定比正式工作要輕鬆很多，即使任務沒有完成好也不會產生很大影響。公司對我們的態度一般也是允許犯錯。所以我們要抱着學習的心態，避免緊張情緒，把前輩們都當成老師而非同事就可以了。講到這，我不禁想起，曾幾何時，寒，暑假也是大學生們的節日，除了面臨畢業和就業的高年級學生爲就業做準備，大一、大二的學生可以盡情度假。可近年來，隨着就業壓力增大，不少大學生從入校開始就通過各種途徑接觸社會。於是，假期中越來越多的低年級大學生走進社會。相當數量的大學生從事着底層工作的實習，辛苦奔波之後得到的只是一紙如常的評價。也難怪很多學生不願意從事基層的工作，有的做不了幾天就走人，也有的'把實習當作應付作業，敷衍了事。雖然真正的管理人員和技術人員都是從基層開始鍛鍊的，只有真正瞭解基層才能合理有效地進行工作，可是大學生走出校門主要是爲了鍛鍊口頭表達能力以及獨立完成工作的能力的。實習可能過得很忙碌，很累，但無論辛苦與否、薪酬多或少、理論的東西學到沒有，表面上是否有大的收穫，我都會很滿足；因爲我多了這一份經歷，這會讓我成長。

我堅信通過這一段時間的實習，所獲得的實踐經驗對我終身受益，在我畢業後的實際工作中將不斷的得到驗證，我會不斷的理解和體會實習中所學到的知識，在未來的工作中我將把我所學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作來，充分展示自我的個人價值和人生價值。爲實現自我的理想和光明的前程努力。

生物心得體會13

地球並不爲人類所獨享。地球上自30億年前出現生命之後，曾誕生過25億個物種，但目前已消失了其中的99.9%。在這些滅絕的物種中，有一半是在近300年內消失的。隨着人類征服地球上所有生態場所，併爲所欲爲地獨享自然資源的同時，物種滅絕的速度已達到300年前的1000倍。如果人類面對如今每1小時就有1個物種消失的現狀仍無動於衷的話，最終消失的物種就是人類自己。作爲教師生態意識教育是提高全民族思想道德素質和科學文化素質，實施可持續發展是我們責無旁貸的任務。

當今世界面臨着一系列重大環境問題。如糧食短缺，人口增長過快，環境污染，資源開發不合理等。它們都與生物科學有直接的關係。教材是教學活動的主要依據，努力挖掘教材中的環境教育內容，特別注重挖掘教材中“隱性”環境教育因素，做到生物知識教學、環境知識教學和環境保護意識培養的有機統一，是生物課環境保護教育作用的重要途徑。因此，在生物課堂教學中，應儘量結合教材內容，在教學大綱和課本定界範圍內，多向學生滲透環保的基礎知識，滲透生態憂患意識以及環境保護的政策、法律和法規等知識。

立足課本以“綱”爲綱，以“本”爲本，是義務教育的基本要求和中心目標，也是對學生進行環境教育的前提和基礎。略加延伸的生物教材內容十分豐富，可是受學時及篇幅限制，有關生態環境方面的內容敘述往往十分簡約，教學中如果“照本宣科”就難以達到預期目的；相反若在教學中對有關敘述略加延伸，會取得較好效果。

例如在講授“光合作用的意義”時，可對光合作用吸收二氧化碳放出氧氣作如下延伸：通常1公頃的'闊葉林，在生長季節，每天可吸收1000kg二氧化碳，釋放750kg氧氣，如果以成人每天呼吸需要消耗0.75kg氧氣，排出0.9kg二氧化碳計算，城市居民每人平均有10平方米的林木面積，就能得到充足的氧氣供應，並足以消除二氧化碳的危害，並結合“溫室效應”現象引導學生對全球變暖進行討論，這樣一來就更能加深學生的印象和觸動他們的心靈。同時，還可適當補充有關植物改善環境的具體例子，如一公頃柳松林一年可以吸收有毒氣體SO21720kg；一公頃垂柳每月可吸收10kg SO2美人蕉、月季、丁香、菊花等也能不同程度地吸收SO2。增添了這些內容，不僅加深了學生對植物重要性的理解，而且還可以引導他們自覺愛護花草樹木。

又如講授“空氣質量與健康”時可介紹歷史上著名的倫敦煙霧事件：一九五二年十二月五日到九日，幾乎在英國全境都有大霧，併發生氣溫逆轉，其中影響最嚴重的地區是處於泰晤士河開闊河谷之中的倫敦，結果發生了死亡人數高達數千人的倫敦煙霧事件。在這一事件中大氣污染物的60%由家庭採暖的煤煙所造成。從家庭和工廠的煙囪裏排出的煙塵，被逆溫層封閉而滯留在低空處，使許多人出現了呼吸困難、發紺（血液中的氧氣減少，皮膚呈明顯青紫色）、低燒等症狀，使得慢性支氣管炎、支氣管肺炎以及心臟病的症狀加重。其後果是僅倫敦市區第一週內就有945人死亡，在第二週內死亡人數激增到2484人，而大倫敦地區共有4703人死亡。繼1952年之後，1956年、1957年以及1962年也還有相當規模的煙霧事件發生，但隨着倫敦政府的重視，大氣污染防治工作的不斷改善，如今已不再發生很嚴重的煙霧事件了。

在講到《生物多樣性及其保護》的時候，可以通過對學生介紹生物多樣性的價值（直接使用價值、間接使用價值和潛在使用價值），並且讓學生自行查找資料瞭解我國甚至世界生物多樣性的概況，從而認識到保持生物多樣性，對於人類的生活（醫療、美學觀賞、科學研究發展等）、生存等都有着非凡的意義。自然而然，學生對身邊的各種生物的感情自然就會豐富很多，環境保護意識就會轉化爲自覺的行爲，相信就不會再發生用硫酸潑熊的不道德事情。這樣才能達到環境教育的目的――引導學生自覺成爲生態保護的參與者。

另外教師還應及時補充社會和經濟發展中的重點、熱點問題以及最新動向，如西部大開發中的環保問題、海洋荒漠化等，使生物教學跟上時代的步伐。同時，這樣也能彌補教科書因受出版週期所限，不能及時更新教學內容的缺憾。

適當的延伸和拓展引入是對教材環境知識的豐富和補充，但應防止牽強附會或引入過多，加重學生的學習負擔。延伸是對教材敘述的“展開”或“例說”，恰當的運用使生態環境知識進一步具體化、直觀化，生動有趣味，學生喜聞樂見，但在運用中不可“畫蛇添足”或“本末倒置”。教學過程中一些抽象或複雜的環境問題國中生不易接受，成爲教學的難點，還有一些比較重要的環境知識點比較隱蔽，容易被忽視，成爲教學的“盲點”。將課外一些環境知識適當地引入到課堂教學中，可幫助學生理解難點，重視“盲點”，並能激發學生的學習興趣，開擴視野，豐富知識。生態保護、教育爲本。利用“滲於其內，寓於其中”的教學方法，把生態保護意識、環境科學基礎知識、環境保護技術基礎知識有機地依託生物教學，通過生物教師有責任心的工作，使學生在學習、生活中由無意識或潛意識的生態行爲轉變爲有意識、有目的的自覺行爲，真正做到保護生態環境，人人有責，從小事做起，從點滴做起。這對增強學生的生態保護意識和生態素養有着事半功倍的效果。

生物心得體會14

xx年12月26日，我們生物教研組去遵化一中進行了生物教學觀摩學習。我們有幸聆聽了遵化一中教師田曉英的《性別決定和伴性遺傳》課堂教學和紀莉莉教師《生命活動的主要承擔者——蛋白質》的說課，唐山一中一位教師《興奮的傳導》的講課。感覺受益匪淺。感觸最深的是：他們真正把課上活了，真正充分體現了教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線的三爲主的原則。並且深切感受到課堂教學改革迫在眉睫。如何把更多的時間和空間還給學生去思考、去探索，真正把學習的主戰場還給學生，提高課堂的實效性將是我們本學期的教研教改課題。

觀摩了《性別決定和伴性遺傳》一節的教學，使我們感受到那種教師主導，學生自主探究，學生有充足的時間和空間表現得淋漓盡致。課中，老師改變了以往教師提問，學生回答的傳統模式，而是放開手讓學生去自主思考問題，自主回答問題。並聯系日常生活實際，充分調動學生的學習積極性和主動性。從而達到對知識“易記牢，善悟透、愛求真”的目的，以提高課堂效率。以形式多樣的課堂調動學生的學習主動性，使積極參與，實現了師生互動。對於不易理解的內容她講授爲主，但要多設問，把一個大問題分解許多小問題，層層設問，讓學生思考做答，最後解決問題，對知識的理解就水到渠成；容易理解、要求再認再現的知識，一般讓學生自己歸納，通過相關知識的前後聯繫，達到融會貫通。

這一節課給我們最直觀的感覺是：學生是一棵棵正在成長的小樹，知識是陽光，是雨露，讓他們在這自由環境沐浴陽光雨露自由成長，老師只需在必要時稍微地扶正，讓他們朝着正確的方向成長。

在新課改的感召下，唐山一中教師的《興奮的傳導》充分做到了“五個凡是”，和一個綜合，這“五個凡是”就是：

⒈凡是學生自己能學懂的，讓學生自己理解，教師不教；

⒉凡是學生自己能探索出結論的，讓學生自己去探索，教師不教；

⒊凡是學生自己能做的，讓學生自己去做，教師不做；

⒋凡是學生自己能說的，讓學生自己說，教師不教；

⒌凡是學生自己能歸納和總結的，要讓學生自己去歸納和總結，教師不教。也就是說，把課堂中的時間和空間真正的還給學生，讓學生自主探究新知，讓老師成爲一名引導者和輔助者。

“一個綜合”就是：設計的習題針對性綜合性強

課堂最後給學生留出時間整理課堂的知識，設計的習題覆蓋知識點全面，達到熟練掌握，靈活運用的`目的。

遵化一中紀xx老師的《生命活動的主要承擔者——蛋白質》一節的說課，最美妙之處在於她對教學設計過程的靈活性，爲了幫助學生突破重點、難點，讓學生自己動手利用球棍組裝“氨基酸模型”，學生的學習積極性非常高漲，並且能夠把“複雜的問題簡單化”、“化繁爲簡，化難爲易”；對於還沒有學習有機化學的學生理解“氨基酸的脫水縮合過程”是一個難點，它涉及的是讓學生參與，每人代表一個氨基酸，通過彼此的手拉手連接，體會氨基酸的氨基和羧基的脫水過程，學生的學習興趣非常濃厚，學習效率自然提高了。

反思自己的教學，學習三位教師的先進經驗，聯繫我們學生的實際情況，在教學中，我們將繼續一如既往的落實周校長提出的關於新授課的六點要求，並且結合學生的實際情況，更新觀念，充分體現和落實學科思想，把實驗教學紮紮實實的落實到每一節相關教學內容之中，活躍課堂氣氛，把科學家的實驗經驗總結更多的採用歸納法教學，以便於學生在大學聯考解題中能更多的獲取知識的方法。在今後教學中充分體現：

1、充分發揮集體的優勢，精心備課，創設問題新情境，多角度設問。

2、精選習題，設計的習題針對性、層次性、綜合性強

3、適當提升能力，拓展學生的思維

4、抓教材的深度，關注生物熱點、焦點

總之，教學中，正可謂教無定法，關鍵是能夠密切聯繫和符合學生的認知規律，循序漸進，讓學生愛學、樂學將是我們始終努力貫徹和追求的目標。

生物心得體會15

5月10至15日，我有幸參加黔南州“十二五”中國小骨幹教師培養對象培訓班的一員，這也給我提供了這個再學習、再提高的機會。這次培訓內容豐富，形式多樣，有集中培訓、分學科培訓、有學員間的互動交流，專家進行講座。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁徵博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。這次聽了他們各具特色的講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今後的教育教學工作無不起着引領和導向作用。這次培訓之後，更增添了我努力使自己成爲科研型教師的信心，給了我們強烈的感染和深刻的理論引領。下面是我在培訓中的幾點心得體會：

通過培訓，讓我深刻地認識到作爲一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。隨着我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術爲核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地衝擊着各學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的“以教師爲中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學

習方式，傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”“聞道有先後”的觀點，也將被基於新課程教學提出來的“教育要爲學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。教師應與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位，充分利用網絡環境，激發學生的求知慾，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化。學習，教學相長、共同進步。在都勻市一中姚明富教師給我們講的“從看圖寫話”說開去的一個講座環節，讓我更加深刻地認識到作爲農村教師，我們在全國的教育系統中，可能是微不足道的存在，但仍到做好自己本職工作，並還要做得踏踏實實，把自己最好的展現出來，爲祖國的教育事業添上最完美的色彩。特別黔南師院石培新院長的討論中，我們要有堅定的信念，有高尚的道德情操，有紮實的知識，有仁愛之心，這是做一個好老師的標準，是教育對我們的要求。同時他還就新時期師德修養6條解釋了新時期怎樣做一名師德高尚的教師，使我的心靈得到了再一次的洗禮。

在李本東教授給我們講述了“教師、課程、學生的邏輯關係”和陳凌教授的“做智慧型教師和終身幸福的人”後，我在教學觀上有了一定的轉變，不能爲了教書而教書，葉聖陶先生說過：教是爲了最終達到不需要教，爲了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什麼”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受

用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啓迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想象力和創造力。讓我深刻地認識到作爲一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。隨着我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術爲核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地衝擊着各學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的“以教師爲中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”“聞道有先後”的觀點，也將被基於新課程教學提出來的“教育要爲學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。教師應與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位，充分利用網絡環境，激發學生的求知慾，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化。

令我欣慰的是，5月14日下午，陳凌教授組織了參訓的國小數學教師一起進行了激烈的討論。我們一起討論了很多的`教學話題。我們有很多的觀點可以一起抒發和碰撞。每一次的現場觀摩活動後，我們都能踊躍發言，大膽地陳述自己的觀點想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問題。我們從教學活動的目標定位談到重難點的確定，從課堂上學生的自讀自悟談到教師指導策略

的運用，從情境的創設談到學生髮展的層次性和差異性。每一次的小組式研討，我都能積極參與，珍惜發表自己見解和觀點的機會，使自己能與他人有更多思維碰撞的機會。我在學習中始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，堅持和骨幹班的其他學員交流各自的感受使自己能博採衆長、開闊視野。

“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作爲骨幹教師培訓對象，在今後的日子裏，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學科知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。迎接知識挑戰，不懂就學，沒有就補，學習是我自身提高政治思想素質、補充更新專業知識的最好途徑。爲了我們的教育，爲了我們的學生，也爲了我們自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，並加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務，在工作中起到骨幹教師的帶頭作用。我將用終身學習來引領自己的專業成長，努力成爲一名優秀的人民教師。