七年級生物教學反思合集15篇

作爲一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編幫大家整理的七年級生物教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

七年級生物教學反思1

一、教學目標：

（一）知識：

1、舉例說出影響生物生存的環境因素（非生物因素和生物因素）的種類。

2、舉例說明生物之間有密切的聯繫。

3、能根據教材中“光對鼠婦生活影響”的實驗設計完成實驗，並能對實驗結果進行分析得出結論。

（二）能力：

1、初次進實驗室，養成良好實驗操作規範。通過探究“光對鼠婦生活的影響”，初步學會探究活動的一般方法。

2、並學着用這一方法去解決一些生物學問題。

（三）情感態度與價值觀：

形成愛護實驗動物的情感，養成認真觀察和記錄的習慣，並學會與小組同學合作和交流。

二、教學重點分析：

1、體驗探究的一般過程。

2、學生第一次走進實驗室做探究活動，要在討論的基礎上體驗探究的一般過程，不僅知道探究實驗包括哪些環節，還應該知道每一環節要怎樣做。

三、教學難點分析：

由於初次接觸探究實驗，探究實驗的設計是難點，尤其是模仿控制實驗變量和設計對照實驗。

四、教學策略：

本節課要在實驗室完成，針對教學難點，應以提問和引導的方式解決，實驗課上要充分調動學生參與探究過程的積極性，讓學生髮現問題，提出問題，並能在實驗結束後對數據進行處理，找到本組和全班平均值的差異、分析原因。最後總結探究的過程，激發學生對生物學其他問題的探究慾望，並使學生理解不只鼠婦，所有生物的生活都受環境的影響。

五、本節課需時：

2課時。

六、課前準備：

佈置學生捕捉鼠婦，提醒學生在帶鼠婦來學校時應放在瓶子中，瓶子要留通風孔徑，底層最好鋪土，土要有一定溼度，但不能看出水來，課上要鼓勵捉的多的同學。

七、教學過程：

第1課時：

（一）導入。（1分鐘）

我們知道生物圈爲生物的生存提供了基本條件，而這些條件也恰恰成爲了環境中影響生物生存的因素。那麼，生物會受到環境中哪些因素的影響呢？

（二）思考。（13分鐘）

1、討論提出問題、作出假設和制定計劃幾個環節：

（1）這節課我們通過對鼠婦生活的研究來探討這個問題。鼠婦通常被我們大家叫做潮蟲。

（2）同學們都把自己捉到的鼠婦帶來了，有的同學貢獻了很多隻，咱們來問問他在哪捉到這麼多鼠婦的呢？當你搬動花盆或石塊捉鼠婦的時候，你觀察到了哪些有趣的現象嗎？

（3）這是爲什麼呢，是因爲發出了聲響嗎？當時你是怎麼想的？

（4）當我們觀察到這種現象的時候，很自然頭腦中會閃現出這樣一個問題：鼠婦很怕光嗎？光會影響鼠婦的生活嗎？

2、這就是我們進行探究活動的第一步：提出問題。

（1）根據觀察到的現象，我們似乎可以回答這個問題但好像又缺乏證據，那我們不妨先做一個假設：鼠婦適於生活在陰暗的環境中，光會影響鼠婦的生活。

（2）現在我們想證明提出的假設對不對，該怎麼做呢？

（3）你打算怎麼做這個實驗？

3、對學生的方案給予評價。

（1）大家在設計實驗方案的時候，都不自覺地用到了一種方法——把光亮處和陰暗處兩個環境的鼠婦進行對比，這種方法和只觀察光亮處鼠婦活動或者只觀察陰暗處鼠婦活動的方法比較，哪種方法更科學？

（2）請大家看書上15頁方框裏的內容：光照是這個實驗中的變量，我們所進行的除了這個變量不同以外，其他條件都相同的實驗叫做對照實驗。

（3）接下來請大家看看書上介紹的具體方法和步驟，對等會兒要進行的實驗過程做到心中有數。

花盆下，石塊下等等。

搬開石塊鼠婦會跑。

（4）學生思考給出答案：鼠婦不願意被光照到，鼠婦可能怕光。

（5）做實驗可以證明，看看鼠婦是不是真的怕光。

（6）學生討論，之後說出討論方案。

學生很容易就說出光亮處和陰暗處對比的實驗設計。

4、思考回答，得出結論。

5、讀書，明確變量和對照實驗兩個概念。（15分鐘）

（三）實驗過程：

1、我們分成兩個人一組，每組會用到10只鼠婦，1只行嗎？

2、大家先把這個鐵盒子裏面平鋪上溼土，然後將鐵盒子的一側蓋上紙板，再將鼠婦分成兩份分別放入盒中黑暗和明亮的兩側，靜止兩分鐘。又爲什麼靜止一會兒呢？

3、開始計時，每分鐘後統計一次明亮處和陰暗處的鼠婦數目，認真記錄，並填表（表見教科書16頁）

4、教師不斷巡視，指導學生進行實驗並解答學生提出的問題。

5、不行，太少了

6、因爲要給鼠婦適應環境的時間

7、學生觀察鼠婦的活動，並記錄實驗數據。（10分鐘）

（四）得出結論、表達和交流。

1、請小組內的同學們一起分析數據、得出結果，看看實驗結果是否和我們作出的假設一致。

2、收集全班各組實驗中第10次數據，計算平均值。

3、指導學生分析結果相差多的組與全班平均值間出現差異的原因。

4、提出新問題：這個實驗中哪一組是實驗組？哪一組是對照組？

（五）學生統計分析實驗數據。

1、彙報第10次數據。

2、分析原因，如紙板沒有蓋嚴，漏縫導致光照進去了等思考並回答。（4分鐘）

3、講解探究過程。

其實以上我們完成了一次探究活動，請同學們回憶並總結探究的過程。

（六）板書：

第二節 環境對生物的影響

一、探究過程：（2分鐘）

提出問題→作出假設（也可不作出假設）→制定計劃→實施計劃→得出結論→表達交流。

除了光以外，還有其他因素會影響鼠婦的生活嗎？

我們做完實驗了，這些鼠婦怎麼辦？

思考回答：提出問題。作出假設。制定計劃。實施計劃。得出結論。表達和交流。

溫度、水分等。

放回到適合於鼠婦生活的自然環境中，因鼠婦也是生物圈中的一員。

二、總結：

我們通過“光對鼠婦生活的影響”知道了探究實驗是解決生物學問題的一種科學方法。嘗試了探究的一般過程，並且知道了環境中的因素如光等對生物的生活有影響。

不僅鼠婦，所有的生物都會受到環境中各種因素的影響。

第2課時：

（一）複習提問。（5分鐘）

1、上節課我們通過探究實驗瞭解到光對鼠婦的生活有影響。探究實驗包括哪些環節呢？

2、思考回答。

（二）講授新課。（30分鐘）

1、除了光對鼠婦的生活產生影響，環境中還有哪些因素會影響鼠婦的生活？

2、其實生物圈是所有生物的家，生物圈爲生物的生存提供了基本條件，如果這些生存條件發生變化了，對生物會有影響嗎？誰能舉一個我們生活中簡簡單單的例子啊？

3、我們如果把這些影響生物生活的因素分爲兩類，能維持魚兒生活的水和空氣、光、溫度等是非生物因素，而另一類是生物因素比如餵養小雞的蟲子等等。

（三）鞏固環境對生物的影響：

1、非生物因素——陽光、空氣、水、溫度等。

2、生物因素——其他生物。

（1）舉例說明非生物因素對生物的影響。如：光會影響植物的生活和分佈，還會影響動物的體色、生長髮育等。溫度與植物分佈有密切關係，對動物的形態和生活習性也有影響等。

（2）舉例說明生物之間的捕食關係、合作關係、競爭關係。如：螞蟻、蜜蜂的合作關係。食肉動物對食草動物的捕食。水稻和雜草的競爭關係等。

（3）空氣、土壤溼度等會有影響。比如說池塘裏的魚，要是乾旱，池塘裏的水很淺，魚就會死去。還有如果我沒有餵養我家養的小雞，它們也會長的很慢。冬天我家種的小苗要在大棚中才能生長，要是在外面就會凍死了。

3、進一步理解非生物因素對生物生存的影響

4、能判斷生物之間屬於何種關係。

（四）複習鞏固。（10分鐘）

1、一起做書後練習題。

2、做練習。

（五）板書設計：

第二節 環境對生物的影響

一、探究過程：

提出問題→作出假設（也可不作出假設）→制定計劃→實施計劃→得出結論→表達交流

二、環境對生物的影響：非生物因素—陽光、空氣、水、溫度等

生物因素－其他生物

八、課後反思：

學生對生物圈中影響生物的環境因素有一定了解，要幫助他們將其分類，包括非生物的和生物的。在實驗前，對實驗步驟的講解尤爲關鍵，如果學生不能很好理解實驗意圖，就會在實驗中出現不知爲何計數，又爲何要避免將遮光板打開，所以要使學生在實驗前明確實驗要求和目的。實驗中，督促學生記錄數據，整理數據會讓他們既體會到實驗的樂趣，又養成做記錄的好習慣。探究的過程在實驗後總結會有利於學生理解，不會太生硬。

七年級生物教學反思2

本節主要學習細胞通過分裂產生新細胞，描述細胞分裂的基本過程；並說出細胞分裂過程中染色體變化的結果；說出細胞分裂與生物生長的關係；關注細胞的研究在防治癌症等方面的價值。

其中說出細胞分裂過程中染色體變化的結果和描述細胞分裂的基本過程是本節的重難點。

本節學習觀察葉片的結構，根據《新課標》的要求，生物教學要注重學生的發展，提高學生的科學素養，結合本節課的教學。

根據教情和學情，主要採用以下教學方法：

1、直觀教學法：本節課通過用顯微鏡觀察菠菜葉的橫切面裝片，蠶豆下表皮裝片及CAI課件的使用，使得教學直觀形象、生動有趣。

2、引導發現法：孔子說過：“不憤不啓，不悱不發”，孔子啓發誘導的教學思想，是我國古代教育思想的精華，也是現代課堂教學原則之一。引導發現法就是教師用已知的內容，引導學生層層深入去發現未知，培養學生的探究能力。

3、課堂互動教學法：通過教師與學生交流，學生與學生交流，營造平等交流和互相學習的氣氛，讓學生真正成爲學習的主人。

本週學習練習使用顯微鏡其重點主要是顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養，其中規範使用顯微鏡，並觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開）爲學習的難點。所以提高學生的學習興趣是本節的重點。

七年級生物教學反思3

本課內容位於蘇科版國中生物七年級上冊《多種多樣的生態系統》第2課。在第1課介紹了生態系統的概念和組成後，在第2課安排了探究活動，通過調查進一步鞏固生態系統的組成。

在本課教學中，我利用我的家鄉大興安嶺的一組優美的風景圖片導入新課，激發學生的學習興趣，對生態系統的概念和組成進行了複習；再用惠蔭園的一組照片提出問題“惠蔭園是一個生態系統嗎？”，激起學生探究的激情，將學生分成小組，以小組爲單位在惠蔭園內進行了科學調查，調查惠蔭園內各種生物成分和非生物成分，合作探究整理完成調查報告，對調查的結果整理分析、得出結論。

通過調查惠蔭園生態系統，感受了科學探究的一般過程：提出問題—作出假設—制定計劃—實施計劃—整理分析---得出結論，使學生在合作實踐中體驗了科學探究的方法之一---調查的方法和過程，通過學生觀察、實踐活動進行自主探究學習，充分調動了學生已有的生活經驗，幫助學生進行了知識的重新建構，使學生對所學內容產生興趣。讓學生從心底裏面產生對本學科的濃厚興趣，從學中得到樂趣，進而轉化爲“愛學”、“會學”，從國小會“愛科學、學科學、做科學”。

充分利用了惠蔭園的教學資源，把課堂延伸到整個校園，將課堂教學和生活實踐有效的結合起來，把書本抽象的概念變成了直觀概念，對生態系統的理解更深入，激發學生探究生命奧祕的激情，促進生物教學的有效性

七年級生物教學反思4

學生對種子的萌發有一定的認識，但對於結構和萌發過程瞭解很少，我首先創設情景，調動積極性。由於要對種子的內部結構進行觀察，就必須對種子進行解剖，由於種子的內胚體積很小，部分結構不宜看清，尤其是單子葉植物（玉米）胚和胚乳緊密的聯繫在一起，不易剝離。爲讓學生看得更清楚，我採用了掛圖、多媒體展示引導學生進行觀察，效果會更好。但是，由於學生自身試驗和思維能力的限制，對於探究實驗膚淺單一，不能觸及問題的實質，以後更要認真組織引導。

七年級生物教學反思5

通過本節課學習，學生基本上能夠根據三種血管的特點加以區別人體血管，部分學生可以描述心臟的結構和功能，對血液的成分和功能也有一定的認識，在這一基礎上能夠根據教材提供的血液循環的示意圖描述體循環和肺循環的途徑，在整個一節課的教師的教學和學生的學習過程中有以下幾點值得反思：

1、整個教學環節富有層次，思路清晰，教學過程( )中教師注重發揮學生學習的主動性和積極性，使學生對人體內物質的運輸從感性上升到理性，知識得以昇華。

2、教師教學準備非常充分，對學生的學習基礎及學習狀態分析比較到位，教學過程( )中能隨時關注學生的學習狀況，從而隨時調整教學方法，每一課時都注重激發學生學習新課的興趣，利用多媒體優勢製作內容豐富的課件，使抽象的知識形象化。

3、教師教學除了關注知識內容的傳授，也注重培養學生的多種能力，如觀察能力及思維能力的培養，學生通過本節課的學習，學會了觀察並分析三種血管的結構及功能特點，對心臟的結構及功能也有一定的認識，能夠在教師引導下觀察並描述人體血液循環途徑。

4、教師設計教法時能考慮學生的學習情況及心理狀態設置有效的教學策略促使學生通過自主地學習獲得知識和培養能力，但每課時教師設計的教法顯得雷同，留給學生動手的機會不多，使得部分學生不能自始至終關注學習，從而使學習效果有所下降，在以後的教學中教師可充分利用教材提供的材料組織學生進行自學，教師應設計有層次的、和學生生活實際聯繫緊密的、促使學生積極思維的問題，使學生在一個真實的教學情境中主動學習，改變不良的學習習慣及學習態度。

5、針對本節課內容較多，學校具備的模型較少，如果在課堂上組織學生通過觀察模型學習心臟的知識佔用時間過多，效果也不是很明顯，我想在以後組織這部分內容的教學時不仿根據教材特點也設計成板塊式學習，把學生分成不同的學習小組，教師通過培訓每組小組長使組長可帶領本組組員利用課餘時間到實驗室觀察模型學習心臟的知識，真正使學生的觀察能力及合作學習能力得到提高。

6、本節課知識內容分爲了四個板塊：血管、心臟、血液及血液循環，在四個板塊的教學中應注重培養學生的各種能力，可由於教師對教材內容的處理不夠精簡，使得四個板塊內容被分割，顯得教學內容有點散亂，反映了教師在處理教材時還不夠細緻、到位。

七年級生物教學反思6

教後記昨天我們七年級生物組開展了“同課異構”公開課活動，我上的是最後一堂課。對我而言，我上的這堂課極失敗。失敗原因在哪？我做了深刻反思。

一、安排的教學內容過多。

這節課包含了四個知識點，即“花的結構”、“傳粉和受精”、"果實和種子的形成”、“人工輔助傳粉”。按照課改要求上課，我平時是分兩個課時完成。我思慮再三，最終還是很不靈活的處理，老老實實將這節課用一個課時完成。結果沒有將課堂交給學生，學生自主學習、合作探究、知識展示等環節沒有組織好，爲了完成任務，我老在"趕”，我講得多，有關知識也沒時間去拓展。

二、沒有讓學生動手進行實驗，用圖片資料、模型來代替學生親自動手觀察花的有關結構，這是這堂課的又一敗筆。

我本來是準備讓學生動手進行實驗的，也到縣城各個花店找了找各種各樣的花，還到山上採集了一些野菊花，最後，因各種各樣的原因還是放棄了。

三、沒有組織好學生的合作探究。

合作學習能力薄弱，這是我學生現階段的狀態，平時表現也差。這與我平時不注重培養與訓練有關。

四、心裏素質差。

我教了19年的書，僅添了歲月，心理素質依然差。不論是哪位老師在我的課堂上，都會造成壓力，會緊張，上課思維會亂。我是一個不會表現自己的人。去年錦屏中學來訪時，我上了一堂公開課，那段時期也是幾天幾夜失眠，告訴自己沒必要緊張，課還沒上，心裏卻老打鼓，最後憑着不要給三中丟臉的堅定信念，出現了奇蹟，上課時心裏很平靜，發揮正常。我也以爲自己的心理素質得以提高。結果昨天依舊。上課前，聽了兩位老師的課，覺得講的內容太多，大部分都是教師講，學生聽，這些我也會犯。另外，聽了羅海東老師的課，覺得自己生物知識不全面。這些使我覺得我的課沒準備好，讓我喪失上課激情。上課時手忙腳亂，我不知道自己講了些什麼話，思維混亂。一堂課下來，只感覺到對自己學生很內疚。沒辦法，我就是這樣一個人，這麼大年紀的人還如此不沉着、冷靜，這點讓我對自己很不滿意。

本節課沒有注重對學生進行觀察能力，合作能力的訓練，沒有充分調動學生學習的積極性、主動性，大部分學生都不能與同伴合作探究、暢所欲言，充分發表自己的觀點。不能拓展學生的思維、技能，培養其愛護花、熱愛大自然的情感。這是一堂很失敗的課。

經常聽學生們（包括現在我們學校的高中學生）說：“老師讓我們自主學習，覺得方法好，但老師講得少了，好多知識不懂。”我想，在積極推進課改時，我們如何才能做到既把課堂交給學生，提高學生各個方面的能力，又能讓學生牢牢掌握知識，是我們每位教師應該探索的問題吧。

七年級生物教學反思7

本節課注重在對學生情感態度價值觀的培養，提高學生的環保意識，也注重的是學生多方面能力的培養、綜合素質的培養，也注意倡導新型的師生關係，教師不再是課堂的主宰者、權威者，而是學生主動學習的引導者、幫助者、合作者，整節課老師都非常和藹，融入學生中間，課堂氣氛輕鬆、和諧、融洽，師生間猶如朋友，充分體現了師生關係是“平等關係。而且本節課的整體設計邏輯性很強，且每個環節採取了不同的手段、不同的形式、不同的方法。主要優點表現在以下幾點：

1、課下自學探究調查

2、多媒體影像資料放寬了學生的視野

3、開展討論交流活動實現了學生主動參與、合作學習

4、分組合作培養了自信心和集體主義感

5、支離破碎的環境喚起學生的疼惜與良知

6、學生暢所欲言爲環保獻計獻策

不足之處：

1、適當時機應該闡明本節的課標和教材要求，由於此環節教學沒有體現，導致認識不清、概念模糊，甚至引起誤解。以後切記！

2、教師要充分體現自身的指導作用不夠。

3、明知學生答題會耽誤時間不能有效調控。

4、時間沒有把握好，課只充分完成前半節任務。

七年級生物教學反思8

立足於這節課的內容，要想上得出彩，除了充分利用課本上的知識外，還需要聯繫生活，讓學生說出他們知道的關於合理營養的生活常識，最近報紙雜誌上都有哪些食品安全的新聞。另外，若能充分調動學生的學習興趣，將會拉近學生與老師之間的距離。

本節課的主要特色包括：

1、教學過程( )能把學習知識、能力目標、情感教育有效地結合起來。如，通過學生自我分析常見的不良飲食習慣，分辨哪些是營養合理的早餐食譜，課前準備食品包裝袋並說說購買食物時應注意什麼，從網絡或報紙新聞中查找關於食品安全的例子，製作幻燈片等內容和過程，活學活用，並且落實到行動中。在教學過程( )中，通過課文內容的學習，使得學生能辨別在生活中的一些不良飲食習慣和食品是否安全，充分認識怎樣才能做到合理營養，如何保證食品的安全，達到學習知識、能力目標、情感態度價值目標的統一。

2、貼近生活的內容，學生十分歡迎；讓學生討論日常生活習慣是否科學，“舉例說說你所知道在社會上發生的食品安全問題”，課下準備好幻燈片在課堂上演示等內容，都是學生靠自己獨立完成的，這充分體現了新課程以學生爲主體，培養學生全方位的能力等新理念。

3、通過多種方式結合的教學，調動了學生的學習興趣，拉近了師生之間的距離，並且能夠激發學生的學習熱情，是提高課堂有效性的動力，希望在以後的課程中，能充分運用這一點。

而從本節課我也看到了自己需要改正的地方：

1、語言的表達還需要進一步規範；

2、更充分地挖掘教材，才能做到臨場不亂；

3、聲音不夠洪亮，會導致個別學生開小差；

4、該充分展開的地方並沒有做到，使得學生還有話說，卻被打斷了。

通過科組各成員的評課，及課下自己的反思，總結出以上本節課的優點和缺點，相信以後能繼續發揚閃光之處，避免出現類似本文所提到需要改正的問題。

七年級生物教學反思9

1.我們的教學設計成功地引起了學生的興趣。《人體生命活動的調節》是非常難的一章，概念多而且抽象，生理過程複雜難懂。因此，多舉學生能理解、感興趣的實例，配以多樣化的教學資源，促使學生主動思考是教學的關鍵。這一點我們初步做到了。我們找到了許多精美的圖片，搜索了好幾個緊貼教學需要的視頻，自己動手製作簡單的動畫，設計了一些學生可以參與的小遊戲，查閱了許多與主題相關的社會熱點新聞。這些努力使我們牢牢抓住了學生的注意力，起碼學生反應這一章雖然難，但是不悶。

2.有些教學難點仍未突破。例如胰島素與糖尿病，涉及消化和吸收、尿的形成與排出、內分泌三個系統，過程又十分抽象，還無法用圖形進行形象的表示（用曲線圖學生反映更加看不懂），實在是太難了。激素調節和神經調節的.關係也是既抽象又複雜，還涉及某些哲學觀點（“人體的生命活動主要受到神經系統的調節，但也受到激素調節的影響。”），學生更暈了。

教學建議

這裏呈現的教學設計和PPT等課程資源在我校經歷了兩屆學生的教學實踐，效果還不錯。我們的學生中電腦派位生佔了絕大多數，都是最普通的孩子，既然他們喜歡這些生物課，其他的孩子們應該也會喜歡。我們也熱切地希望，我們作出的這些嘗試，能爲同行們的教學工作提供一些有益的靈感來源。

七年級生物教學反思10

要正確理解“活”與“實”的辯證關係

在課堂教學中，教師普遍注意創設寬鬆、和諧的課堂教學氛圍，注意師生的互動，創設學習情境，保護和鼓勵學生學習的積極性，注意引導學生大膽想象等。在大膽改革課堂教學的同時，也存在一些問題，比如，有的教學過分注重教學形式的“活”，忽視了教學過程的“實”，看起來花紅熱鬧，實際上學生還是在教師的牽引下被動地學。因此，我認爲在課堂教學改革中，要正確理解“活”與“實”的辯證關係。

所謂“活”，是指的教學形式要活，課堂學習氣氛要活，學生思維要活，要敢於探究，敢於異想天開；所謂“實”，是指學習過程要實，供學生學習研究的內容要實。實是活的前提和目的，活是實的基礎和保證，片面強調一個方面，都會大大削弱教學效果，達不到預期目的。例如，小組合作學習是一種有效的教學組織形式，它可以培養學生合作意識，讓學生主動參與學習，積極開動腦筋進行思考等等，但如果僅僅把它作爲活躍課堂氛圍的手段，爲了合作而合作，研究的內容或者缺少一定的思維量，或者缺少必要的價值，這樣的活，就不是真正的活。所以，作爲教師，要認真研究教材，認真研究教學目標，在關鍵點上啓發學生，創設供學生思考研究的情境，使學習過程實在，使學習效果實在。

七年級生物教學反思11

本節課教師以生物課程標準理念爲教學的指導，遵循國中學生認知規律，重視學生的生活經驗，充分利用多媒體、實物等教學手段組織教學。教法具有多樣性，在學生討論、觀察後，及時引導學生歸納總結，使教學氣氛圍輕鬆活潑，學生能夠在良好的狀態下自主積極地學習，提高了學習興趣。

學生是學習的主體，在啓發引導學生自己探索知識過程中培養學生思維能力和創新精神，是課堂教學的出發點和歸宿。在本節課中，主要通過讓學生參與設計探究實驗，充分調動學生的感官和思維，從而激發學生的學習興趣，掌握學習知識的方法，培養創造性思維能力。

課堂是學生的課堂，學生在課堂上自主獲取生物科學知識，體驗科學探究過程，形成科學態度和價值觀。教師應是課堂教學的組織者，提供機會讓學生親自嘗試設計實驗；教師也是學生的引導者，引導學生積極探索科學知識。我設計這種課堂形式，期望學生在活動中體驗，在探究中求知，在操作中學習，利用學生經驗與老師指導共同完成學習。

七年級生物教學反思12

生物學作爲一門以實驗爲基礎、研究自然界中一切物質的運動、物質結構及變化、物質相互作用的基本規律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。同時作爲一門基礎學科，以技術應用廣泛、知識創新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創新性。在自然界和人類社會不斷髮展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有紮實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、進活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。

一、求實——紮實嚴謹，聯繫實際

1．紮實嚴謹

在生物課堂教學中，應當紮紮實實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規律的適用條件和範圍及生物規律中各生物量之間的關係，必要時對其相關的概念規律要加以比較區別，消除學生對生物概念規律的模糊感。

在習題講析中，要培養學生科學的思維方法和良好的學習習慣。即啓發引導學生認真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規律列式求解，做出結論並加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴密。

2．聯繫實際

生物課堂教學應理論聯繫實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。

在課堂講授中，教師應儘量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。

加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善於觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發學生的學習興趣。

二、求活——方法科學、靈活多變

1．方法科學

在生物課堂教學中，教師應注意引導學生分析、體會建立生物概念、生物規律的科學方法。在中學生物課本中，用科學方法建立生物概念、探索生物規律的內容是很多的。

2．靈活多變

教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點、課型特徵以及學生的實際和教學環境，採用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。

知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應

根據不同的課型採取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。

三、求新——轉變觀念，創新教育

“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備紮實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創新能力。

七年級生物教學反思13

“人的生殖”一直以來都是生物教學中教授較爲困難的一節，對學生來說，好奇心強，課堂氛圍難以把握；對教師來說，許多教師對該部分的內容覺得羞於啓齒，常選擇讓學生自學的方式進行。學生的學習效果參差不齊，而且往往使得學生只瞭解生理知識，而在性道德、情感以及生殖保健等方面的教育相對來說非常缺乏。在這樣的情況下，本節課的教學中首先把目標定位兩條主線，將生理課擴充爲感悟生命的誕生，將落腳點置於知識和情感、態度、價值觀的培養。在人類生殖的每個環節，都要不斷引導學生感悟生命產生的不易，父母爲孕育生命所做出的奉獻和犧牲，要學生在知道人類生殖相關基礎知識的同時，引導學生感悟要珍惜生命，體會要感恩父母，培養成正確的人生態度。

七年級生物教學反思14

對於七年級的學生來說，“空氣質量與健康”這節課的內容在知識的理解和掌握上沒有太大的困難。所以，設計的過程中，在確保學生對知識目標掌握的基礎上，更注重培養學生的環保意識、責任心和珍愛生命的情感。爲此，課前精心準備了一些文字資料和圖片資料，以及視頻資料，一方面給學生提供了探究性學習的資源，另一方面用來震撼學生的心靈，激發學生的情感。實踐證明，視覺上的衝擊要比單純的語言描述更能刺激一個人的神經。

教學中還安排了一個“設計廣告語”宣傳吸菸危害健康的活動，目的是讓學生懂得拒絕香菸的誘惑，並呼籲大家應該愛惜生命。同時也讓學生了解防治空氣污染可以從身邊的小事做起，從自己的習慣和行爲做起，這也是每一個公民應盡的義務。

學生在設計廣告語的過程中，不僅受到了教育，也鍛鍊了自己的語言組織能力和表達能力，樹立了自信心。在結束教學時安排了一個短片，伴着優美的旋律，人與自然融爲一體，學生再次感受到擁有藍天、白雲的生活是件多麼幸福的事情，同時感悟人類在自然面前是那麼的渺小，只有和諧才能共處。

七年級生物教學反思15

教學反思一

新學期一開始，我校在曹校長的領導下，根據我校的實際情況實行了課堂改革，採用小組合作學習的教學模式，即生生之間相互管理，相互輔導，相互探討，相互展示，相互評價。爲了進一步提高課堂效率，每一位老師都要舉行一次公開課，並進行聽評課，老師們都兢兢業業，認真鑽研教材，仔細研究小組合作學習的優點，以達到課堂改革的實效性和高效性，進一步提高教學質量（此文來自優秀），並且培養了學生各方面的能力。

課後反思

儘量有效地激發學生的學習積極性，利用2004年奧運會中國體育健兒獲得冠軍的圖片，激發學生強烈的愛國主義情感，讓師生感受到運動的美麗，健康的寶貴，達到情感教育的目的。

通過觀察動物的關節結構，增進學生對知識的感性認識，從而有利於理性認識的建立和提升，形成“結構和功能相適應”的生物學基本觀點。

通過探究活動，學生在動手實踐中體驗了知識的產生過程，體現了學生的主體地位，培養了學生自主學習、勤于思考、樂於探究的科學精神。