五年級《我和祖父園子》教學設計

作爲一名教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的五年級《我和祖父園子》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級《我和祖父園子》教學設計1

教材分析：

《我和祖父的園子》是蘇教版國小語文五年級下冊第五單元的一篇課文，節選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子裏快樂自由、無拘無束的生活，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調，清新質樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

3、學習作者獨特的表達方式。

教學重難點：

在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，你們認爲什麼是“幸福”呢？（各抒己見）由此引入課題。【此問題的設計爲文末總結做鋪墊。】

2、板書課題，學生齊讀。

3、讀了課題之後我們知道了故事發生的地點在園子，再讀課題，你還想知道什麼呢？

生：這是個什麼樣的園子？

我和祖父在園子裏都做了哪些活動？

……【對課題的質疑，反映出學生對文章的掌握情況，師挑重點問題進行歸納概括。】

過渡：帶着這些問題，讓我們一起走進課文，去看看這究竟是個怎樣的園子。

二、品讀園中之景，感受園中的“自由”。

（一）、多媒體出示自學提示：這是一個怎樣的園子？自由讀第二、十三自然段，拿筆畫一畫，把你的感受寫一寫。

【學生自主嘗試學習，在自學中去學習和探究問題，教師在出示自學提示時給學生明確學習段落，這樣學生不會在長文中眉毛鬍子一把抓。】

1、學生自主學習，教師巡視。

2、交流彙報：

同學們，讀着讀着，哪些詞語就在你的腦海裏閃現出來了呢？（生：生機勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機、美麗迷人的、有各種動物的、樣樣都有的、自由自在、隨心所欲、無憂無慮…………）【詞語補白，既複習了詞語，也體現了學生對文本的理解。】

3、園子中哪些事物都是自由自在的？

4、體會“一切都活了，要做什麼，就做什麼，要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。”

5、指導學生讀，體會這是一個自由的園子。

（二）由物及人。

1、同學們，你們知道爲什麼這園中的一切在蕭紅的眼裏都是自由的呢？其實，在園子裏誰纔是最自由的？（蕭紅）對呀！因爲蕭紅是自由的.，所以看到的景物都是自由的！

在蕭紅的眼裏，園子是自由的，園中的花是自由的，鳥是自由的，

蟲子是——，倭瓜是——，黃瓜是——，玉米是——，蝴蝶更是——。

天上飛的，地上爬的，架子上長的，在作者的眼裏，一切都是——自由的。

2、說說這種寫法。(借物抒情）

過渡：最自由自在的蕭紅在園子裏更是要做什麼就做什麼，要怎麼樣，就怎麼樣。她都做了些什麼呢？

三、品味園中之“趣”，感受祖父的愛。

1、快速瀏覽3—14節，並用上這樣的句式來說一說蕭紅在園子做了什麼。

出示：

祖父戴草帽，我也戴草帽。

祖父栽花，我也……【通過這樣的句式補充練習，讓學生很快抓住了段落的主要內容。】

2、指名生回答。

3、反覆讀這幾句話。

4、說說這又是一個-----的園子。（快樂）

5、這是一個怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？

四、介紹作者，深化中心，拓展延伸。

1、這不是一個普通的菜園子，在這個園子中凝結了祖父對蕭紅的多少的愛，也凝結了蕭紅小時候的多少美夢。說到這不得不提一提蕭紅的身世，蕭紅幼年喪母，父親對她很冷清，祖母有潔癖，她生活中全部的疼愛幾乎都來自於祖父，寫這篇文章時蕭紅已經身患重病，第二年她就去世了，年僅三十一歲。同學們讀到這，結合課文內容，你有什麼感受？【背景資料補充，將作者的身世遭遇與作者的作品進行對比，能讓學生更好理解文章中心。】

2、還記得上課一開始我們提到的問題嗎?那你覺得在蕭紅的眼中什麼是“幸福”呢？

小結：“幸福”是如此的短暫美好，也許當我們發現它時它已經悄然離去，所以珍惜我們身邊的幸福吧。最後以矛盾對《呼蘭河傳》的評價作結：“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串悽婉的歌謠”。【首尾呼應，回到孩子們的現實生活中，希望對他們有所啓發。】

五、推薦閱讀《呼蘭河傳》。

六、板書設計：

我和祖父的園子

愛→自由

幸福

五年級《我和祖父園子》教學設計2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受“我”在園子裏充滿情趣、自由自在、幸福快樂的生活，體會祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。

3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美，體會文字的意蘊,產生閱讀其作品的願望。

教學重難點：

1、精讀課文，感受文章中的“景”的自由，體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。

2、感悟作者的表達方法。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、回憶課文，質疑導入。

1．這一堂課，讓我們再次走進——我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子！讀課題。在她的作品裏，蕭紅用了大量的文字寫這個園子，盡力去捕捉她和祖父在園子裏的每一個細節。一個看似普通的園子，爲什麼讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進園子。課文有兩個自然段直接描寫了這個園子，打開課本，把它找出來。

二、讀說想象“自然之園”。

過渡：好，讓我們到園中去漫步吧！（出示第2自然段）

1．同學們，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想。聽老師讀，看看你的眼前會浮現出怎樣的畫面？（相機指導把話說生動。）

2．眼前的畫兒活了，把你的感受讀出來。

3．會讀書的人，不僅會邊讀邊想像，而且會邊讀邊思考，讀出疑問。你們讀這一段時有疑問嗎？老師剛開始讀到這兒時，一下子就讀出了一個疑問!我們在寫作文時總挑美麗的景色去寫，爲什麼大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫下來呢？

4．總結：原來，她只是向我們展示了一個她眼中的自然狀態下的園子。（板書：自然之園）

三、賞讀感悟“自由之園”。

過渡：我們繼續到園中去漫步！自由讀第13自然段，你的心中一定會有一種特別的感覺！

借物抒情的表達方法

1．讀着，讀着，你的心中會跳出哪些詞語來形容這個園子？

2．師：（引讀）你們的感覺和課文中的“我”相通了！讀着、讀着，園子中的一切—（點紅本段中心句）

3．你從哪裏最能感受到自由？拿筆畫下來。

根據交流相機出示：倭瓜願意爬上架就爬上架，願意爬上房就爬上房。……也沒有人管。

A、這幾個描寫自由的句子很特別，大家看看，你有什麼發現？（句式整齊中還有變化。）

B、不要小看這個小小的“就”字，有了它，自由的韻味全出來了，不信咱們來配合讀一讀，你讀願意的部分，我讀就的部分。你們聽了有什麼感受？

C、是啊，這些句子句式整齊，節奏明快，讀起來朗朗上口，老師也很想讀，誰願意和老師配合讀。（句式拓展朗讀：不願意……就不……）你感受到什麼？

D、還有誰想來讀的？想讀的就一起來讀吧！這次你要聽清楚了，跟上老師的節奏喲！（句式拓展朗讀：願意在地上爬……願意開兩朵謊花就……願意結一堆黃瓜就……）自由吧！

4．同樣是自由，植物和昆蟲的寫法還有變化呢！誰來讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）

A、你們看，作者認爲不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現了，這一次你有什麼新的感受？

B、總結：這園子裏不管是好看的還是不好看的，一切都是活的，都是自由的！

5．還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的？（ppt出示：花開了，就像……鳥飛了，就像……蟲子叫了。）

A、同學們，你們注意到“睡醒”這個詞了嗎？如果把它改成驚醒行不行？

B、師生配合總結：是的，別小看了這個睡字啊，自然地睡醒纔是一種自由的狀態。花兒願意睡到什麼時候，就……鳥兒願意怎麼飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲子願意怎麼叫，就……願意和誰說話，就……一切都是活的，一切都是……咱們再來讀讀這句話。這句是本段的中心句。平時我的中心句在句首或句末，這個在句中。

6．是啊，園子裏的一切景物都活了，都是自由的，來，我們一起再來配合着在音樂中美美地讀讀這一段。

7．同學們，讀書還要聯繫上下文來讀，課文第二自然段向我們描繪了一個蕭紅眼裏看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動地描繪了一個鮮活的、自由之園。（板書：自由之園）其實，園子裏的植物、動物本無所謂自由，爲什麼在我的眼裏是如此自由呢？（是啊，我的心裏自由，看到什麼都是自由的，這樣的寫作方法叫借物抒情。板書：借物抒情）

敘事抒情的表達方法

1．古人說境由心生，高興時看什麼都好，不高興時看什麼都不順眼。因爲我是自由的，所以看什麼都覺得自由。原來，這兒的景物描寫是爲了抒發我心中的自由之情！正如杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”

2．課文又是怎麼表現我的自由的呢？默讀3——12自然段，相信你的眼前一定會浮現出許多自由的畫面。概括地說說，你看到了哪些自由的畫面？

3．讓我們來回顧一下這些自由的小事。

引讀：祖父……，生接……

“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”

“祖父栽花，我就栽花。”

“祖父拔草，我就拔草。”

“祖父鏟地，我也鏟地。”

“祖父澆水，我也搶過來澆。”

…………

4．你們看，蕭紅的.文字很樸素，但是讀起來卻很灑脫，很孩子氣，字裏行間跳躍着兩個字——自由，我們再來讀一讀。

5．我真的是在拔草、鏟地、澆水嗎？（瞎鬧）文中有幾個特寫鏡頭，你覺得哪個鏡頭最有趣，讓你有一種想和她一起玩的衝動？

交流咀嚼，預設如下：

（鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當穀穗留着。）

一個“爬”字，一個“亂勾”，活脫脫的一個泥娃娃呀！讓你看到了一個什麼樣的畫面?

（搶水瓢澆菜）

把這份自由、快樂大聲喊出來！

（第11節）

我們一起來看看這段文字。數一數，這段話中有幾個“又”字，再輕輕地讀一讀，你又體會到了什麼？（我想做什麼，就做什麼，非常自由）

6．師總結：在這個園子裏，我想鬧就鬧，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡着了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡着了。你們看我的快樂、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺這些生活小事中。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。（板書：敘事抒情）

三、批註釋疑“愛之園”

1．什麼是自由，這就是自由，什麼是快樂，這就是快樂，要做什麼，就做什麼，要怎麼樣，就怎麼樣。你覺得這自由是誰給我的？課文中描寫祖父的地方並不多，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出描寫祖父的細節，凝神靜氣地讀，把你的體會選擇幾個關鍵詞寫在旁邊。

2．同桌互相交流，如果你們關注的細節相同，那是心有靈犀，如果不同，那再切磋切磋。（一個勞動工具，傳達着一份疼愛；一聲囑咐，透露出一份悉心；一張笑臉，無限寬容。）

3．是啊，有人說，一個愛你的人，他會給你造一座天堂。這園子就是祖父爲我撐起的一方愛的天堂。（老師板書：愛之園）

4．現在，你還覺得它是一個普通的園子嗎？

5.總結：是啊，這不是一個普通的園子，它所表現出的自由和愛，正是蕭紅一生的憧憬和嚮往。一想到這個天地，蕭紅就感到快樂、幸福；一想到這個天地，她就涌起了寫作的衝動；這個園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題！

四、回憶課文，拓展閱讀

1．同學們，瞭解一個作家的生活經歷，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷，悲涼。18歲，祖父就去世了。離開祖父，寂寞孤獨的時光裏，她常常回憶起和祖父一起——（在這個世界上能有人疼愛是多麼幸福啊！）

20歲時，她離開家鄉，一直過着漂泊、流浪的生活。寫下這些文字時，她正流浪在香港，身在異鄉，遙望家鄉的目光裏，她彷彿又看見了園子裏的景物——（在這樣的園子裏生活是多麼快樂啊！）

3．在人生最後的時光裏，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了那個生她養她的地方——呼蘭河。《呼蘭河傳》，就是一篇敘事詩，是一幅多彩的風土畫，是一串悽婉的歌謠。（ｐｐｔ出示）

同學們，今天我們走進了祖父的園子，感受到了蕭紅的快樂、自由、無憂無慮，更感受到了祖父對她的愛，祖父對她的愛在蕭紅的心中化成了一首詩，又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學們想更多的瞭解蕭紅，就去讀這本書吧！

附：板書

自然之園

敘事抒情

19．我和祖父的園子自由之園

借物抒情

愛之園