酸的和甜的教學設計集錦15篇

作爲一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的酸的和甜的教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

酸的和甜的教學設計1

【教學目標】

知識目標：學會本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。

能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣，培養學生分析的能力。

情感目標： 1、通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎麼看這四位動物夥伴的”。

2、通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢於親自嘗試的道理。

【教學重點：】

1、掌握本課要求認識的9個生字。

2、正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

【教學難點】

感悟做事要敢於親自嘗試的道理。

【課前準備】

課件

【教學過程】

第一課時

一、實物嘗試，引入課題

1.出示圖片，讓生辨別味道。

2.這兩個字就躲在了我們的課題裏，出示課題。你有什麼好辦法記住“酸、甜”二字? 兩名學生分別品嚐“醋”與“蜜”。其他學生看錶情猜猜是什麼字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。

【設計意圖：《新課標》指出，興趣是最好的的老師。我根據兒童的年齡特點，用遊戲導入，以輕鬆、活潑的語言，鍛鍊學生的口頭表達能力，激發學生的學習興趣，把學生帶入課堂。】

二、創造條件主體參與

1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。

2、故事發生的地點在哪兒?葡萄架上掛着許多串紫紅色的葡萄，相機學習“葡萄”二字。出現了哪些小動物?相機學習“狐、狸、猴”三個字。引導學生：注意觀察，你能發現什麼?

3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關聯。

4、這裏還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。

5、課文裏的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。

6、認爲你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學生讀文。學生答出：1、葡萄架下2、出現了四隻小動物。找出規律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。

【設計意圖：二年級的教學重點之一是識字。崔巒老師說：識字如認人。再陌生的人見的同次數多了，就成了熟悉的人了。爲此，在教學設計中，我沒有把目光停留在教學生進行字形分析上。而是創設多種識字環境：課文——字——詞——句——兒歌——迴歸課文，讓學生與生字進行多次見同，而識字生字 。這樣，學生對識字不但不會感到枯燥，還會在與生字的“捉迷藏”的遊戲中喜歡上生字。】

三.朗讀感悟，想象體驗

1、現在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據課文內容把它們按順序擺好?先讀讀課文，再和你的小組夥伴商量一下。

2、這八幅圖就像火車的.八個停靠站，現在我們的故事列車就要出發了。先請你自己練練本領，先讀課文，再看圖把故事連起來試着講講!開往第一站的司機請……(學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態或心理。)然後再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。

3、課文中，你最喜歡誰?爲什麼?不喜歡誰?爲什麼?

4.挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。

5.同樣是葡萄，爲什麼有的說它酸、有的誇它甜呢?

6.如果你是課文裏那隻聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐狸說什麼?反覆讀課文，小組交流後，選派代表擺圖，並說明理由。藉助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。

【設計意圖：朗讀課文是對生字識記的又一次鞏固。本學習環節目的在於引導學生仔細觀察插圖，鞏固生字，發揮想象，同時爲後一環節分析每種小動物性格做鋪墊。】

分小組讀讀說說，體會狐狸的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其餘部分齊讀。學生思考，交流。(狐狸吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以後你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……)

四、寫字。

1、讀生字。

2、觀察生字、示範寫字。

【設計意圖：寫字是二年級教學中的難點。專家指出：一定要在課堂裏給學生留餘足夠的寫字時間，讓學生寫出正確規範的漢字。爲把生字寫正確規範，則需要引導學生主動去觀察，通過老師示範，學生評寫等環節，培養學生良好的寫字習慣。】

第二課時

一、複習鞏固生字。

1、課件出示詞語。

2、學生個別讀詞語。

3、學生齊讀詞語。

【設計意圖：低年段閱讀課堂的教學重點之一，仍然是識字和寫字。爲鞏固學生的對生字的識記程度。設計自主選擇，擂臺比賽的形式，有助於學生對生字、生詞的認識和鞏固。】

二、讀課文，整體回顧

1、讀課文，整體回顧故事內容。

2、生逐段讀課文，再次鞏固生字。

【設計意圖：讓學生帶着自己的理解，把個性化的朗讀發揮到淋漓盡致，讓二年級的學生愛上讀書，樂於讀書，培養他們良好的閱讀習慣。】

三、品讀課文，精讀感悟

1、學習第一自然段。

A、通過提問：你從哪兒可以看出狐狸很想吃葡萄?從而品讀“他一會兒轉來轉出，一會兒跳起來摘葡萄”，感受狐狸特別想吃葡萄而又吃不到葡萄的急切心情。

B、通過讀狐狸的話“這葡萄是酸的，不能吃”引導學生猜想此時狐狸心裏的想法，從而理解故事後續發展作好鋪塹。

2、學習第二自然段。此段可略講，讓學生讀出小松鼠的語氣即可。

3、學習第三自然段。學法與第二自然段相同。

4、學習第四自然段。

A、讓學生把難讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裏送”讀通順，讀流利。並通過實物情景創設，讓學生通過動作表現來直觀理解“迫不及待”這個詞的意思，並能利用這個詞聯繫生活說話。

B、指導學生讀出小兔子急切的勸說語氣。

【設計意圖：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言，蘊涵了作者的情感，引導學生抓住文本的關鍵詞句，對文本進行創造性的解讀。老師緊扣“迫不及待”這一詞，引導學生與文本對話。這樣不僅激發學生的學習興趣，還指導了朗讀，更重要的是學生深刻地理解了“迫不及待”一詞，會用這個詞。】

5、學習第五、六自然段。此段略講。通過師生合作讀，引導學生讀出小動物們的語氣，並加上神態動作。

6、學習第七自然段。

A、通過品讀“大口大口”“啊!真甜”等詞語，讓學生感受葡萄的甜。

B、通過多種形式讀，指導學生加上動作神態，有感情地讀。

7、學習第八自然段。通過提問：狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的呢?呼應學習第一自然段時，學生猜測狐狸的心思，並證實學生的猜測是否合理。

三、總結全文，懂得道理。

1、這些小動物們，你最喜歡誰?爲什麼?

2、你想對哪隻小動物們說些什麼?

3、學習這篇課文，你懂得了一個什麼道理?

【設計意圖：把四隻小動物都請到大屏幕上來，讓學生對着他們說話，讓學生在自由發言中感悟到字裏行間所蘊含的深刻道理;重演課文內容，不僅是對課文的回顧，更重要的是培養學生的合作能力，交際能力，表演能力。】

四、拓寬外延，聯繫生活實際。

1、在生活中，你遇到過這樣的事嗎?你是怎麼做的?

2、如果以後，你遇到了相同的事，你會怎麼做?

【設計意圖：新課程倡導要用動態生成來審視課堂教學。讓生活走進課堂，使課堂聯繫生活，讓學生在課堂學到知識，在生活中去感悟，更好地體會生活，方是教育之本。爲此，我設計這個環節，讓學生明白的道理融入到生活中去，這纔是真正的學有所獲。】

酸的和甜的教學設計2

【學習目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

２、懂得做事要親自嘗試的道理。

３、引導學生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。

【教學重點】

１、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

２、懂得做事要親自嘗試的道理。

【教學難點】

正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

【教具準備】

多媒體，動物圖片，動物頭飾。

【教學過程】

一、談話激趣、導入新課

孩子們，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什麼？（出示醋）什麼味兒的？（酸的）再看看這是什麼？（出示糖）什麼味兒的？（甜的）你們是怎麼知道的呀？（嘗的）是啊，這麼簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第１７課：酸的和甜的（板書課題）生齊讀。

二、圖文結合，感知內容

１、播放課件欣賞故事。要求：邊聽邊想：這個故事裏講的是什麼？２、指名交流。

三、初讀課文，掌握字詞

1、自讀課文，要求：

（1）、讀準字音，讀通句子。（2）、難讀的段落多讀幾遍。

2、檢查反饋。

開火車——齊讀——去掉拼音後，摘葡萄

3、讀得真好，那誰能把課文讀一讀？（抽８名學生接讀，要求讀流利，讀準字音），其他小朋友邊聽邊思考“課文裏的酸的和甜的”指的是什麼？

三、朗讀感悟，深入體會

1、剛纔孩子們讀得非常認真，現在誰能回答課文裏的“酸的和甜的”指的.是什麼？（葡萄的味道）那麼，文中都有誰？他們認爲葡萄到底是酸的還是甜的？（出示課件：狐狸、小松鼠、小白兔認爲是酸的，猴子認爲是甜的）

2、課件出示課文第一自然段，我們先來聽聽狐狸是怎麼說的？並讓生從課文裏找出狐狸說的話，聽了狐狸的話，你有什麼疑問？質疑如：狐狸爲什麼說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐狸真狡猾。）

3，剛纔你們都說狐狸想吃葡萄？你們是怎麼知道的？（先讓孩子們看圖並找出句子讀一讀，然後用“一會兒……一會兒……”說話，最後學生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、）

4、讀了之後我們知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得騙人說是酸的，那麼除了狐狸還有誰說葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書）

5、他們又怎麼知道的呢？請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐狸說的，他們相信了狐狸。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐狸，太老實了，（師邊說邊板書：輕信，老實）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。

6、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢？（猴子）學生自讀４～７自然段，你看到的葡萄是怎樣的？讀後你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嚐了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書：聰明敢嘗、）

⑴ 好，我們一起來看看小猴子來時的表現（課件出示第４段）並讓學生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作），然後師課件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 讓學生說說你發現了什麼？（指名說）多了一個“迫不及待”讓你體會到了什麼？（指名說）

⑵ 我們再來瞧瞧小猴子是怎麼吃的？（課件出示第７自然段）生找出句子讀一讀，並做做動作，然後師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。讓學生說說自己發現了什麼？從中體會到了什麼？

⑶ 分角色朗讀４～７自然段、（師抽１人，讓其自己選擇合作伙伴，讀後讓學生評一評誰讀得好。）

7、當小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄時，他們頭腦裏還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽（出示課件播放第８自然段）學生齊讀第八自然段。

⑴ 議一議：狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說給同桌聽、然後抽生彙報，

⑵ 說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎麼做？（抽生說說，從而引導學生無論遇到什麼事，自己應該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）、

8、分角色朗讀全文。（分四個大組，老師讀敘述部分）

四、遷移運用

１、學生看圖複述故事。

２、師總結：在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。

五、作業：

以四人小組爲單位分角色表演本故事。

酸的和甜的教學設計3

【設計理念】

本篇是二年級上冊第四組中的第五篇課文。它通過狐狸、小松鼠、小白兔、小猴子幾個活潑可愛的小動物，形成了一幅生動有趣的畫面。學生讀了這個故事，能品味到做事情、看事情要親自去體驗、去嘗試，纔有發言權，不能道聽途說。在教學過程中充分加強師生、生生間的合作交流，以學生動腦、動口、動手等生動活潑的遊戲爲主導。通過倡導自主、合作、探究的學習方法，設置各種學習情境。使學生在快樂的學習過程中，感悟生活哲理；通過引導學生觀察插圖和教師範讀學生想像故事情節等環節探究問題的實際；通過自導、自演課本劇，體驗故事的趣味性。

【教學目標】

1、情感、態度、價值觀：使學生懂得做事情、看事情要親自嘗試，不能道聽途說的道理。

2、知識：學生綜合運用已掌握的識字方法，隨文識字10個，會寫8個字。

3、能力：正確、流利有感情地朗讀課文。分角色地表演課本劇。

【教具準備】

1、小動物卡通卡及頭飾。小紅花、小金星等數個。

2、識字桃形字卡。

【教學課時】2課時

【教學過程】：

第一課時

教學過程教師活動學生活動設計說明

一、激情入境導入新課1、創設情景2、啓發談話小朋友們，大家好，你們都喜歡哪些小動物？今天老師給大家帶來這樣一些小動物，大家請看（出示動物卡通貼在黑板上）這些小動物之間發生了一個什麼故事呢？只小公雞在和他們說什麼呢？大家讀了這篇課文就會明白了。出示課題17、酸的和甜的（板書課題）邊聽邊答，欣賞卡通進入課文從兒童的心理特點出發，激發學生的學習興趣

二、自主實踐，初感課文內容1、試讀2、互讀3、分自然段讀①範讀課文②自讀課文，查看生字表。提醒注意狸在狐狸一詞中讀輕聲。③齊讀課文，鞏固生字④讀課文後，你知道了什麼？（獎勵說得好的同學小紅花）剛纔文中有些字，我們還不能認識，沒關係，我們還有同桌老師可以幫助你呢，得到別人的幫助以後，可別忘了，說聲謝謝呀！小組同學一起讀課文，討論共有幾個自然段。邊讀課文邊識字初步感知課文內容同桌一起讀，邊讀邊正音小組討論後，分段讀。互相幫助糾正錯誤讓學生自主學習，注重情感與態度，過程與方法，充分發揮評價的激勵功能培養學生合作學習的方式，體現學生的主體地位

三、合作交流共同體驗1、

發現問題討論探究2、

師生合作解決難點①默讀，啓發學生自己發現文中的問題並劃下來②小組討論找到的問題③小組長彙報自己小組解決不了的問題，集體討論。教師隨機提出本課的重難點。小動物們圍繞什麼問題在爭論？他們個是什麼觀點？你認爲誰說的對？爲什麼？（板書答案）學生默讀課文發現問題，小組討論解決。充分發表各自的意見，開動腦筋，積極發言，理清課文的思路培養學生的合作探究意識和分析問題解決問題的能力

四、複習鞏固，拓展延伸1、自讀自悟2、表演課本劇課文大家都分析的.很好，對各種動物朋友也都瞭解了，我們就帶着對他們的不同看法，再讀課文①師生共同分析角色，狐狸狡猾，小松鼠、兔子老實輕信，小猴子聰明敢嘗試②小組分角色朗讀，評選解說員、導演、演員、評委。教師佈置舞臺，最後頒發小金星獎勵獲獎者重新讀課文，體驗各種小動物的特點充分展示自己的才能集體評選最佳導演，最佳演員、最佳解說員。

注重情感、態度、價值觀與知識技能有機結合，使學生體驗成功的愉悅，從而進行快樂地學習

第二課時

教學過程教師活動學生活動設計說明

一、複習鞏固①上節課大家學得很好，認識了許多新字，還懂得了一個道理。現在，大家一起回顧一下。出示識字卡接龍讀。讀卡片。鞏固提高，使知識自然銜接。

二、指導書寫1、重點指導反犬旁2、練習寫字3、同桌互評4、組詞練習5、完成課後練習6、聯繫實際7、佈置作業出示狐、狸、猴三個字，提問：還有哪些字是反犬旁？尋找帶有反犬旁字的規律。提醒學生注意反犬旁的書寫筆順，狐字的右邊不要寫成爪，猴字不要寫成侯要求先描紅，再臨寫，最後在本子上練習。注意提醒學生的寫字姿勢。巡視指導採用爲生字找朋友的遊戲方式，把可以和本課的生字組成詞的字，出示在黑板上。指導學生觀察本題的兩個句子有什麼不同，哪個句子好，爲什麼？介紹資料。本課出自《狐狸和葡萄》一文中，簡要介紹故事及寓意。提問，在我們生活中，有哪些事例和這個故事一樣？把本課的故事講給家人或小朋友聽隨教師空書反犬旁的筆順。按照老師的要求認真書寫同桌之間互相指出漂亮字和不規範的字並說明理由。爲生字找朋友讀句子，做比較體會

迫不急待大口大口兩個詞在句中的作用。聽故事，集體討論。練習複述故事培養學生獨立的寫字能力，重視寫字習慣的養成。語文教育的特點，最基本的就是品悟，即重感受、重咀嚼、重情韻、重意境理論聯繫實際，學以致用，恰當的提升。

【附板書】

17、狐狸

小松鼠

小兔子

和

小猴子

酸的和甜的教學設計4

【教學目標】

１、藉助圖畫自主認識“酸、葡”等９個生字。會寫“串、兔”等８個生字。

２、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內容。

３、懂得做事要敢於親自嘗試的道理。

【教學重點】

識字寫字、有感情的朗讀課文。

【教學難點】

懂得故事所蘊含的道理。

【用具準備】

多媒體課件。

【教學設想】

這篇童話故事原自於伊索寓言《狐狸和葡萄》，是以連環畫形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點，要充分利用起班內的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細觀察圖中動物們的神態、動作，想像它們的語言，猜猜它們的心理，練習有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細的觀察、有感情的朗讀感悟中理解“爲什麼有的人說葡萄是酸的，有的人說葡萄是甜的？”最後，模仿小狐狸的樣子演一演，讀一讀它說的話，把故事演一演，在學生朗讀、表演的基礎上，讓學生看圖複述故事，培養學生的口語表達能力。

【教學過程】

第一課時

一、揭題導入

１、板書“葡萄”，學生認讀。

２、說說葡萄的味道。

３、揭示課題，齊讀。

結合課題認識“酸”。

二、自主識字

１、自由朗讀課文，圈出生字。藉助連環畫認讀生字，不會的可以找同學一起商量、交流，可以藉助文下的“樹葉”中的拼音讀準字音。

２、小組內互讀、互查。

３、我會講：

藉助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。

４、我會讀：

課件出示生詞：

酸葡萄狐狸一串硬幣迫不及待

⑴自己讀讀，不認識的問同桌；

⑵同桌檢查；

⑶小老師教；

⑷齊讀。

過渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了？

三、朗讀感悟

１、自己讀課文，想想：你讀懂了什麼？

２、交流彙報：

同桌之間先互相說一說，全班交流，根據學生的彙報，幫學生感悟課文內容。

３、故事中有哪些小動物呢？

４、討論：爲什麼狐狸、小松鼠、小兔子都說這葡萄是酸的，不能吃？

５、分角色朗讀全文。

６、重點指導朗讀：

課件出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

通過表演、反覆朗讀引導學生理解“迫不及待”，並讀好帶有“迫不及待”的句子。

四、精讀課文

１、有感情的朗讀全文。

２、告訴大家你最喜歡那個小動物，爲什麼？

３、小組合作分角色朗讀課文。

４、你從故事中明白了什麼。

五、拓展練習

續編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸……

第二課時

一、複習導入

１、課件出示生字：

在小組內複習鞏固生字，組長檢查。

２、老師抽查，遇有較難讀對的字，請小老師來教一教。

３、擴詞。

二、演故事

１、朗讀課文。

２、小組內分角色朗讀。

３、編演課本劇：

以小組爲單位，分出各種角色練習表演。

指名一組表演出來，全班同學當“導演”。

三、講故事

講講自己續編的故事：

１、在小組內講；

２、講給全班同學聽。

四、書寫生字

課件出示“串、兔、告、訴、狐、狸、猴、顆”：

１、練讀，擴詞練習。

２、同位互說那個字最難寫，你想提醒你的同桌注意些什麼？需要注意哪一筆？

３、集體交流。師範寫。

４、生練寫，師巡視。

五、擴展活動

１、生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎？舉個例子說一說。

２、把這個寓言故事說給你的家人聽一聽。

【板書設計】

酸的'和甜的

狐狸松鼠小兔小猴

吃不着聽人說自己嘗

就說是酸的

【教學後記】

學生對這個故事非常感興趣，教學時我充分利用插圖，學生理解起這個小故事很容易。抓住了重點問題“爲什麼同樣的葡萄，有的人說甜，有的人說酸？”讓學生帶問題讀課文，學生說得也不錯，我讓學生學完課文後，自己找夥伴演一演，可以加上動作或加入自己的話，學生的興趣相當高，在教學生字時，對容易出錯的“猴、狐”等字，請學生想自己有趣的辦法來解決，出錯較少。

酸的和甜的教學設計5

教學目標：

1．有感情地朗讀課文；複述課文、分角色表演課文。

2．進一步感悟做事要親自嘗試的道理。

教學重點：

有感情地朗讀課文。

教學難點：

在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。

教學準備：

生字卡片、多媒體課件、小動物的頭飾。

教學過程：

一、複習檢查

開火車認讀生詞，並書寫本課的5個生字。

【設計意圖：寫字認字是低年級教學的重點，抓住字的關鍵筆是寫好字的前提。】

二、導入新課

1、小朋友們，今天我們繼續學習17課，出示課題《酸的和甜的》，大家齊讀。

2、你們還記得課文裏都有哪些小動物嗎？根據孩子們的回答，老師在黑板上展出4個小動物的圖片，依次排開。

3、這4個可愛的動物之間發生了有趣的事情，你們想聽聽嗎？趕緊打開課文，聽老師朗讀吧！

【設計意圖：利用提問的方式，鼓勵學生說，進行發散思維訓練，很好的鞏固回憶課文內容，讓學生更容易進入主題。寫字認字是低年級教學的重點，抓住字的關鍵筆是寫好字的前提。】

三、圖文結合，感知內容

1．聽老師惟妙惟肖的朗讀課文，感知故事的內容。

2．提問：聽完了朗讀，誰說說這4個小動物誰認爲葡萄是酸的，誰認爲葡萄是甜的呢？（板書：狐狸、松鼠、兔子認爲葡萄是酸的，猴

子認爲葡萄是甜的）

【設計意圖：範讀是一種很好的學習方法，可以通過老師的指導，讓學生更加準確的理解課文的內容，並且在聽讀的過程中，可以糾正自己的發音不準，識字不準等問題。】

四、朗讀感悟，深入體會

1．先自由讀，藉助插圖，逐段讀文。

2．再小組合作讀，觀察圖畫中小動物的'神態，動作，想象他們的語言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。

【設計意圖：通過觀察使學生了解每個動物的特點，並且針對特點，選擇適當的語氣來讀，以達到有感情朗讀的目的。】

3．各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段。看誰讀得最好，師生共同評議。

4．重點品讀以下句子。課件出示：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

（1）自讀。

（2）小組讀。

（3）指名讀。

（4）比較說說兩組句子有什麼不一樣。

【設計意圖：通過反覆讀來加深學生對句子的理解、從而達到鞏固識字的目的。】

5．討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個小動物？爲什麼？ 誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。

指名讀，從中引導學生感受小猴子的聰明。

6．讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什麼想法？大家談各自的想法。

7．齊讀文章最後一段。

出示生字“硬”，讓學生結合句意說說“硬” 的意思。擴詞。

結合具體語言環境識字，並且出現擴詞運用，以達到鞏固識字的目的。 狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。

如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？

【設計意圖：讓學生髮揮想象，認清事物的本質以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理。】

五、表演課本劇

指導複述故事。先自己看圖複述，再上臺進行表演。

【設計意圖：用表演的方式讓學生走進文本，加深學生的情感體驗。表演的過程也是內化語言的過程，通過表演，紮實有效地培養了學生感悟能力和表達能力。】

六、實踐活動

把學到的故事講給小朋友們聽。

七、板書設計：

17. 酸的和甜的

狐狸 松鼠 兔子 猴子

酸 酸 酸 甜

吃不到聽 聽自己嘗

酸的和甜的教學設計6

【學習目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

２、懂得做事要親自嘗試的道理。

３、引導學生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。

【教學重點】

１、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

２、懂得做事要親自嘗試的道理。

【教學難點】

正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

【教具準備】

【教學過程】

一、談話激趣、導入新課

同學們，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什麼？（出示醋）什麼味兒的？（酸的）再看看這是什麼？（出示糖）什麼味兒的？（甜的）你們是怎麼知道的呀？（嘗的）是啊，這麼簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第１７課：酸的和甜的（板書課題）生齊讀。

二、朗讀感悟，深入體會

１、師先範讀。那誰能把課文讀一讀？（抽８名學生接讀，學生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準字音），好，其他小朋友邊聽邊思考“課文裏的酸的和甜的”指的是什麼？

２、剛纔孩子們讀得非常認真，現在誰能回答課文裏的“酸的和甜的”指的是什麼？（葡萄的味道）那麼，葡萄到底是酸的還是甜的？我們先來聽聽狐狸是怎麼說的？

３、出示課文第一自然段和圖片、並讓生從課文裏找出狐狸說的話、聽了狐狸的話，你有什麼疑問？質疑如：狐狸爲什麼說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐狸真狡猾。）

４，剛纔你們都說狐狸想吃葡萄？你們是怎麼知道的？（先讓學生們看圖並找出句子讀一讀，然後學生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作）讀了過後我們可知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得騙人說是酸的，那麼除了狐狸還有誰說葡萄是酸的？（小松鼠，小兔子，師板書）

５、他們又怎麼知道的呢？請同學們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐狸說的，他們相信了狐狸。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐狸，太老實了，（師邊說邊板書：輕信，老實）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。

６、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢？（猴子）學生自讀４～７自然段、讀後你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嚐了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書：聰明敢嘗、）

⑴好我們一起來看看小猴子來時的表現。並讓學生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作），然後師出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、讓學生說說你發現了什麼？（指名說）多了一個“迫不及待”讓你體會到了什麼？

⑵我們再來瞧瞧小猴子是怎麼吃的？（出示第７自然段）生找出句子讀一讀，並做做動作，然後師用出示:小猴子吃起葡萄來、小猴子大口大口地吃起葡萄來、讓學生說說自己發現了什麼？從中體會到了什麼？

⑶分角色朗讀４～７自然段、

７、當小兔子和松鼠吃着甜甜的'葡萄時，他們頭腦裏還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽（出示第８自然段）學生齊讀第八自然段。

⑴議一議：狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？

⑵說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎麼做？（抽生說說，從而引導學生無論遇到什麼事，自己應該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）

８、演一演：師請四位學生上前面各飾一個角色、老師讀旁白，合作表演課本劇。

四、遷移運用

１、學生看圖複述故事。

２、師總結：在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。

【板書設計】

　　酸的和甜的

　　狐狸圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖

　　狡猾 老 輕 聰 敢

　　實 信 明 嘗

酸的和甜的教學設計7

設計理念

《語文課程標準》提出要使學生熱愛學習、學會學習，打下終身可持續發展的基礎。要使學生熱愛學習，就必須使教師教的過程及學生學習的過程充滿趣味性，只有這樣，學生纔會喜歡學、樂於學、主動學。在設計中，我們緊緊圍繞着一個趣字，在整節課中採用了許多趣味性的手段，力求極大地激發學生的學習興趣，提高教學效率。

【導入片斷】

一、談話。同學們喜歡小動物嗎？爲什麼？（學生暢所欲言）

二、玩遊戲辨認小動物。

1、猜謎語。

⑴有個動物最狡猾，尖尖小嘴長尾巴。（學生猜狐狸，教師貼上狐狸的卡通畫。）

⑵形狀像耗子,生活像猴子,爬在樹枝上,忙着摘果子。（學生猜松鼠，教師貼畫。）

2、形體表演。

⑴教師左右手各伸出一根手指，放在頭部兩側，模仿兔子耳朵，學生猜對後，把兔子圖畫貼在黑板上。

⑵教師手搭涼棚，模仿猴子形象，學生猜對後，把猴子圖畫貼在黑板上。

3、說說這些小動物的特點，說得好的教師獎給禮物動物卡通圖畫。

三、導入語：這四個小動物之間發生了什麼有意思的事呢？請大家快速閱讀課文。

【評析】

導入部分新穎有趣，生動活潑，既使學生在愉快的氛圍中認識動物及其特點，激發對動物的喜愛之情，又融洽了師生關係，活躍了氣氛，激發了學習的慾望，爲進一步學習做好了準備。

【識字片斷】

1、自主學習，讀文識字。（學生藉助插圖讀課文，遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確。）

2、學習生字。

⑴出示課件，師生共玩射門遊戲。（課件演示：遠處有一球門，近處是標有生字的一個個足球，認對了生字，球就會射入遠處的球門。）

⑵趣味遊戲開火車，進一步學習生字。

3、鞏固生字，分小組討論，然後說說自己用了哪些方法識記生字。

⑴識記酸字。（教師講楊梅這種水果或講望梅止渴的.故事，學生想起楊梅的味道，嘴裏酸酸的，眉頭皺起來接着，請幾位學生上臺品嚐糖果，同學們認真觀察兩種神情的不同，加深印象。）

⑵識記串字。（字謎：兩口上下排，竹籤插起來）

（其餘學生自由發揮，教師相機指導，要鼓勵學生大膽發揮想象）

二、寫字。

1、課件演示。教師播放多媒體課件。這個寫字的簡單課件由PowerPoint和Photoshop

7.0這兩款軟件配合製作。通過不斷地點擊，屏幕上就開始顯示

酸、葡、萄、狐等生字一筆一畫的書寫過程。先是宋體字，接着是隸書和行書（通過課件展示，學生認識漢字的各種字體，瞭解筆順規則，激發寫字的興趣。

2、在黑板上的田字格內示範生字寫法。（教師寫好後，引導學生討論教師書寫過程中出現的各種問題，如結構佈局是否合理、美觀，書寫筆順是否正確等等。）

3、指名幾個同學到黑板上寫，其餘學生在下面寫，教師巡視，進行個別輔導。

【評析】

愛玩耍是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學習，在快樂中學習，才能收到理想的效果。在以上教學片斷中，教師通過玩識字遊戲，極大地激發了學生識字興趣，效果顯著。另外，《語文課程標準》指出，識字教學要將兒童熟識的語言因素作爲主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，辦求識用結合。在教學過程中，教師巧妙地利用了學生的直觀形象及已有的知識及生活經驗，引導學生創造性地識字，增強了識記效果，如識記酸、串等字。

在寫字教學中，教師巧妙地運用多媒體電腦，動態地演示字的結構、筆順及書寫規則，照顧到全體學生，讓學生充分感受到漢字書法藝術的美，學生學得興趣盎然，教學效果顯著。另外，教師改變了過去高高在上、一貫正確的做法，創設了一種師生平等對話的場景，把自己寫字時出現的問題變成一種可開發利用的課程資源，引導學生積極討論，並從中受到啓發。

酸的和甜的教學設計8

教學目標：

1、認識“酸葡”等9個生字。

2、 正確流利有感情地朗讀課文，分角色表演朗讀課文內容。

3、懂得做事要敢於親自嘗試的道理。

教學準備：

教學掛圖 圖片 多媒體課件 生字卡片 葡萄一串 動物頭飾 一小杯醋 一小杯蜜

教學過程：

一、激趣導入

１、老師這裏有些好東西，誰能上來嚐嚐？

拿出醋與蜜，分別請兩名學生品嚐，其他的學生看錶情猜猜是什麼字？

２、齊讀課題，你有什麼好辦法記住“酸、甜”二字？做表情大聲讀準這兩個字。

二、播放多媒體，初讀課文。

出示狐狸、松鼠、兔子、猴子的圖像，在學生認的同時出示生字詞“狐狸”，注意觀察，你能發現什麼？狸在“狐狸”一詞中讀輕聲。把一串塑料葡萄掛在黑板上方，這是什麼？葡萄，怎麼記住葡萄這兩個字？在葡萄上加“一串”兩個字，讓學生讀。如何記住“串”？這串葡萄究竟是酸的還是甜的呢？，我們從這四隻小動物身上來找答案。請看電視，播放課件。

這個故事有趣嗎？你想不想自己讀讀這個有趣的故事？請翻開課文７４頁，邊看圖畫邊美美地讀讀課文吧。遇到不認識的字，請教書下的大楓葉，遇到難讀的句子呢，就用筆把它畫下來。你最喜歡課文中的哪副圖？喜歡哪一段就把哪一段課文讀給大家聽聽。教師同時把教學掛圖貼在黑板上，相機引導識字、正音。對比兩句重點句，通過比較，引導學生自主感悟。後一句更形象生動。

{小猴子爬上葡萄架。{小猴子吃起葡萄來。

{小猴子迫不及待地爬上葡萄架。{小猴子大口大口地吃起葡萄來。

三、再讀課文，加深感悟。

現在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據課文內容把它們按順序擺好？四人小組一起讀讀課文，讀完後再討論，如何擺好掛圖。請一位同學擺圖，說明理由。

教師看圖引導，整體感悟：同樣是葡萄，狐狸爲什麼說它酸呢？猴子爲什麼說它甜呢？狐狸吃不着葡萄說葡萄說葡萄酸，猴子親自吃了，知道葡萄是甜的`。請一位小朋友吃葡萄，是甜的還是酸的？在沒吃之前，你知道葡萄是酸的還是甜的嗎？葡萄只有親自嚐了才知道甜不甜，做事情也一樣，要敢於嘗試。

課文中，你最喜歡誰？爲什麼？不喜歡誰？爲什麼？體會狐狸：狡猾、心胸狹窄，猴子：聰明、活潑，其他小動物善良、輕信。

四、分角色朗讀課文

現在我們來分角色朗讀課文，把你對小動物不同的感情讀出來。佩戴頭飾。

酸的和甜的教學設計9

學習目標：

1．認識生“酸、狐狸、葡萄、”，會寫“狐狸、猴、兔”，培養學生識字、寫字的能力。

2．通過多種形式的讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習重點：

認識7個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。

學習難點：

寫好帶反犬旁的字。

學習準備：

生字卡片、多媒體課件。

學習過程：

一、談話揭題：

1、同學們，在你們吃過的東西中，哪些是酸的，哪些是甜的？（生自由說）

你瞧，葡萄架下有一些葡萄，有的動物朋友認爲它是甜的，而有些動物朋友卻認爲它是酸的。這是怎麼回事呢？讓我們去讀讀這個有趣的故事。揭題《酸的和甜的》

2、誰來讀題？正音：酸是平舌音。

現在請同學們快速地打開課文，去讀讀這個故事，看看課文裏有哪些動物朋友？

二、初讀課文，整體感知

1、誰願意把課文中的動物朋友的名字喊出來？

教師板書：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子

讓我們趕緊和這些動物朋友打打招呼？

正音：狐狸的狸讀成輕聲。

2、這些動物中，誰認爲葡萄是酸的，誰認爲葡萄是甜的？（生說）

是的，這些動物朋友正在爲樹上的葡萄是酸還是甜而煩惱不已呢？（出示葡萄：讀的.時候注意讀成輕聲。）這是怎麼回事？那咱們趕快去讀一讀課文的第一自然段？（自由讀、指名讀）

誰來讀？其他小朋友讀了之後都知道了什麼？

預設：狐狸很想吃到樹上的葡萄。

你從哪裏感受到？抓住句子，“他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”你能抓住動作詞語來體會，真好。

看旁邊的這幅插圖，誰願意來學一學狐狸？他除了一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，他可能還會幹什麼？說一說。

他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，一會兒

一會兒 。可是一顆也沒摘到。

（預設）他一會兒抓抓腦袋，一會兒去找竿子，忙得不亦樂乎。

師：狐狸用了很多辦法辦法，可是始終摘不到樹上的葡萄。這時，他可能會怎麼想？（生說）

狐狸這麼想於是他就這麼說：“出示狐狸的句子：這葡萄是酸的，不能吃。”

誰能邊讀邊做動作？讓我們齊讀。

3、那這葡萄到底是酸的還是甜的呢？

生說：甜的。你從哪裏知道？（讀第七自然段）

4、出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

你在哪種情況下，會大口大口地吃東西？（生說）

誰能讀出小猴子吃葡萄時那快樂的高興勁兒？（指名讀）

啊！真甜。這三個字誰來讀？

現在我們終於知道了葡萄是甜的，那是因爲猴子親自嘗試了。（板書：嘗試）葡萄明明是甜的，狐狸、松鼠、兔子他們都沒嚐到，可是他們爲什麼卻都說是酸的呢？我們下節課來學習。

三、課堂學習寫生字詞

出示：“狐、狸、猴、兔”觀察他們的共同點和相差點。

指導書寫。

酸的和甜的教學設計10

一、談話引入新課。

有許多小朋友都喜歡吃葡萄，今天老師請你們摘葡萄，看誰摘得多。（出示生字卡片）那這葡萄是酸的還是甜的呢我們在課文裏找到答案。

二、理解課文

1．自由朗讀讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。一會兒我要請小朋友來講講這個故事。

過渡：

（二．學習四自然段）

1）先看看第四自然段，女生讀，看看小猴子想幹什麼？（吃葡萄）

2）我們來看看葡萄長什麼樣子吧。（出示課件葡萄）誰能來描述一下。（一串串紫紅色的葡萄）（要求學生把句子說完整，評價到位）

3）這麼香甜的葡萄小猴子特別想吃，讀一讀這個句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裏送。”

句子中哪個詞語可以知道小猴子特別的想吃？（迫不及待）

4）比較句子句子：（小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）兩句話有什麼不同？你喜歡哪句？爲什麼？

5）誰能讀好這個句子？（抽讀，點評，師範讀）

6）孩子們想一想在什麼情況下你也會迫不及待呢？誰能用迫不及待說句話？（2，3個）

7）這時小兔來了，它連忙說“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”注意後面是感嘆號，說明這裏的語氣十分的強烈，再讀。

8）我們一起再齊讀4自然段，看誰讀得最好。

（三．學習2356段）

1）小兔子是怎麼知道葡萄是酸的呢？（生）原來他是聽說的。看看課文的第三自然段。

2）原來小兔是聽小松鼠說的，那小松鼠又是聽誰說的呢？讀讀第2自然段。

3）小兔子和小松鼠還把這個消息告訴了小猴子，看看他們是這麼說的？（分角色讀5，6段）

（四．學習7段）

1）原來小兔子和小松鼠都沒有親自去嘗過呀，小猴子聽了他們的話決定怎麼做的呢？（出示：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來）

2）比較句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。

有了大口大口的吃可以說明？（這葡萄很甜）

3）換詞：你還能說小猴子怎麼樣吃起葡萄呀？（可以觀察一下圖片上小猴的.表情，神態。）

4）想象一下小猴子會一邊吃一邊說什麼呢？

5）見小猴子吃得那麼開心小松鼠和小兔子也吃了一顆，味道怎樣？（啊，真甜！）

6）那我們再來讀讀這幾句話，感受一下三個小動物有什麼地方不一樣？

（五．講讀第一自然段）

小兔子和小松鼠真不明白，小狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的呢？我們一起讀讀第1自然段。

三．小結

原來“吃不着葡萄說葡萄酸”，這是狡猾的狐狸鬧的一個天大的笑話。小朋友課文中的四的小動物來到了我們教室，你想對誰說點什麼呀？

小結：是啊，小狐狸又沒有親自去嘗過，他怎麼知道葡萄是酸的呢？這就告訴了我們平時做事要親自去體驗、去嘗試，不能光聽別人的話。

四、寫字

今天我們還要認識幾個生字朋友。觀察“狐狸”相同的地方是？（反犬旁）學寫“狐”書寫，點評

酸的和甜的教學設計11

一、教材分析：

《酸的和甜的》是人教版課標本二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。課文是個生動有趣的童話故事，“狐狸吃不到葡萄說是酸的，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢於親自嘗試。”這篇課文告訴我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。

二、教學理念：

本文屬於連環畫故事，教學時可以藉助連續的插圖閱讀課文，感知生字，瞭解故事的內容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想像他們的語言，揣磨他們的心理，並練習有感情地朗讀，達到體會課文中蘊涵的深刻道理。

三、三維目標：

1、知識與能力：學會本課的生字新詞。

2、過程與方法：通過自主、合作、探究等方法，提高學生的`識字能力；通過朗讀、分角色表演，加深對課文內容的理解。

3、情感態度價值觀：引導學生通過讀演，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

四、教學重難點：

通過多種形式的朗讀，把課文讀正確、流利，要有感情，讀中感悟，明白做事要親自嘗試的道理。

五、課前準備

課文插圖，一杯醋，一杯糖水，頭飾。

第二課時教學流程：

一、故事導入，激情引趣。

同學們，你們聽說過《小馬過河》的故事嗎？小馬面對小松鼠和老黃牛的勸告是如何做的呢？（親自嘗試）

老師這裏有兩杯飲料，請大家猜一猜是什麼味道？（請兩名小朋友上來品嚐）引出“酸”和“甜”。看來，只有親自嘗試，才能知道真相。今天，老師帶來一大串葡萄，不知是甜的還是酸的，請小動物來說說，好不好？（貼葡萄）板書課題。

（設計意圖：教師根據兒童的年齡特點，設計故事和遊戲導入，以輕鬆、

活潑的語言，激發學生的學習興趣，把學生帶入課堂。）

二、瀏覽課文，瞭解大意。

1、用自己喜歡的方式去讀課文，看看這個故事中有幾個小動物，他們之間發生了一件什麼事呢？

（學生自由讀課文，同桌交流）

2、再讀課文，圖文對照，學習“狐狸”“猴”“兔”“串”“告訴”“顆”等生字，並介紹識字方法。

（設計意圖：圖文結合，相互對照，有助於學生對生字、字意的理解，同

時也增強了課堂教學的直觀性和趣味性。）

三、圖文對照，再讀感悟。

課文的插圖是一幅連環畫，你喜歡哪幅圖，就把課文描寫它的段落好好讀一讀，遇到好的句子就把它劃下來，想想爲什麼好？

（設計意圖：把個性化的學習放在重點講解之前，讓學生更能自主地去探

究，發揮自學的作用，培養良好的閱讀習慣。）

四、全班交流，重點品讀。

1、他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

從這句話中，你體會到了什麼？從哪些詞語中體會出來的？它心裏回怎麼想？於是它怎麼說？如何讀好這句話？

（學生全班交流，教師指導讀。）

2、小松鼠和小兔子心裏怎麼想？爲什麼哪樣想？

（如何讀好這些話？）學生小組賽讀，互評互議。

3、小猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裏送。

比較：小猴子望望架上的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裏送。

上面兩句話，哪一句好？爲什麼好？

“迫不及待”是什麼意思？你有迫不及待的時候嗎？用迫不及待說一句話

（設計意圖：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言，

蘊涵了作者的情感，引導學生抓住文本的關鍵詞句，對文本進行創造性的解

讀。教師緊扣“迫不及待”這一詞，引導學生和文本對話。這樣不僅激發學

生的學習興趣，還指導了朗讀，更重要的是學生深刻地理解了“迫不及待”

一詞。）

4、分角色讀第5、6自然段。

讀了小猴子、小兔子和小松鼠的對話，你有哪些想法呢？（小兔子和小松鼠都沒嘗過葡萄，都是聽狐狸說葡萄是酸的。）那麼，小兔子和小松鼠嚐了葡萄，究竟是酸的還是甜的呢？（甜的）讓我們甜甜地讀這一段。

5、學生美美地讀第7自然段。

6、讀讀想想。

小松鼠和小白兔真不明白，狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的呢？

想想：你能把原因告訴他們嗎？

7、你喜歡哪個小動物？爲什麼？（引導學生體會狐狸的狡猾、心胸狹窄；猴子的聰明、活潑以及其他小動物的單純。）

四、情景再現，課文表演。

送頭飾，再現課文內容。

（設計意圖：課文的再現，不僅是對課文的理解，更重要的是培養學生的合作

能力，交際能力，表演能力等綜合能力）

五、感悟昇華，課文延伸。

學了這個故事，你一定會對故事裏的小動物說什麼呢？那麼我們就動手寫幾句話吧！

（設計意圖：這種開放作業的設計，讓學生有了自主選擇的機會，他們帶着自

己獨特的體驗去寫，想必更會異彩紛呈。）

酸的和甜的教學設計12

教學目標：

（1) 知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。

(2) 能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣，培養學生分析的能力。

(3) 創新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎麼看這四位動物夥伴的”。

(4) 德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢於親自嘗試的道理。

教學重點：

(1）掌握本課要求認識的9個生字。

(2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

教學難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢於親自嘗試的道理。

課前準備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜

教材分析：課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的，共分爲8個自然段。

學情分析：本文屬於連環畫故事，教學時，可以藉助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，瞭解故事的主要內容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，並練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。

教學過程：

一、實物嘗試，引入課題

1．老師這裏有些好東西，誰願意來嚐嚐？

2．這兩個字就躲在了我們的課題裏，出示課題。你有什麼好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學生分別品嚐“醋”與“蜜”。其他學生看錶情猜猜是什麼字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。

二、創造條件主體參與：

1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。

2、故事發生的地點在哪兒？葡萄架上掛着許多串紫紅色的葡萄，相機學習“葡萄”二字。出現了哪些小動物？相機學習“狐、狸、猴”三個字。引導學生：注意觀察，你能發現什麼？

3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關聯。

4、這裏還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。

5、課文裏的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。

6、認爲你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學生讀文。學生答出：1、葡萄架下2、出現了四隻小動物。找出規律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。

三．朗讀感悟，想象體驗

1、現在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據課文內容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組夥伴商量一下。

2、這八幅圖就像火車的八個停靠站，現在我們的故事列車就要出發了。先請你自己練練本領，先讀課文，再看圖把故事連起來試着講講！開往第一站的司機請……（學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態或心理。）然後再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。

3、課文中，你最喜歡誰？爲什麼？不喜歡誰？爲什麼？

4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。

5．同樣是葡萄，爲什麼有的說它酸、有的誇它甜呢？

6．如果你是課文裏那隻聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐狸說什麼？ 反覆讀課文，小組交流後，選派代表擺圖，並說明理由。藉助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。（本學習環節目的在於引導學生仔細觀察插圖，發揮想象，同時爲後一環節分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐狸的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其餘部分齊讀。學生思考，交流。（狐狸吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以後你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的`話……）

四．課後實踐

這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧！（把課堂語文與課外知識聯繫起來）

把學習的主動權交還給學生——教《酸的和甜的》引發的思考

我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時，我告訴了學生＂老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢？＂。學生一聽，原來老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學生爭先恐後地舉手要告訴我，剛開始一位學生說得很簡單＂這個故事講了狐狸想自己吃葡萄，不給其它的小動物吃。＂我裝着糊塗的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發生了什麼事？結尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢？＂經過提示，學生大致能把故事說具體了，我也聽明白了。我又問：＂故事說了狐狸、小猴還說了誰？＂學生依依說出了故事裏的小動物有小白兔、小松鼠。我抓住學生的興奮點，再進一步地追問學生：＂你喜歡哪個小動物？＂有的學生說：＂我喜歡小猴，它很聰明。它沒有相信狐狸的話，而是自己去嚐了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的學生說：＂我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒有主見，只聽別人說，沒有親自去嘗試。＂有的學生說：＂我不喜歡狐狸，因爲它想自己獨吃葡萄，欺騙了大家，它很狡猾。＂有一位同學站起來就說：＂我不認爲狐狸是狡猾的。＂這是出乎我意料的，我沒有否定他，而是問他：＂爲什麼呢？＂他指着書上的第一幅插圖有理有據地說：＂狐狸擡頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的。所以我認爲它不狡猾。＂這下班裏的同學紛紛議論了起來，就有了兩種不同的意見，我靈機一動，順水推舟就對大家宣佈：＂既然咱們班有兩種意見，咱們就來一次辯論，正方認爲狐狸是狡猾的；反方認爲狐狸是不狡猾的。請贊同正方的同學在一、二組；贊同反方的同學在三、四組。你們把自己的理由在組裏討論，呆會兒由兩方代表上來闡述自己的意見。同學們這下可積極了，讀課文找根據。

真正的辯論開始了，正方的zhu川越同學上來陳述：＂我們經過討論認爲狐狸是狡猾的，剛纔反方說狐狸看到的是青色的葡萄是酸的，其實在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。＂這時候反方的蒙哲平等同學有話說了，站起來就反駁到：＂請同學們看第一幅圖，狐狸看的是青色的葡萄，它認爲就是酸的。＂正方的李欣容同學站了起來，這位女同學一向很少發言，今天她能主動地回答，讓我很高興，她理直氣壯地說：＂請同學們看第七自然段小松鼠也嚐了葡萄，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄，它說了是甜的，所以我認爲狐狸是狡猾的。＂聽了她的發言我更加驚喜地看到，她讀書讀得如此認真。

整堂課學生的表現讓我刮目相看，學生說得有理有據,而且從中還學會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發和能力的發展；無論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦裏，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學出發，爲學生主動、自覺地參與學習創造條件。

酸的和甜的教學設計13

教學目的：

1、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演。

2、懂得做事要親自嘗試的道理。

教學過程：

一、回顧課文，激趣導入

師：同學們，這節課我們繼續學習第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發生了一件什麼事嗎？好了，現在讓我們再一起看一看吧！（點擊課件，播放課文動畫。）

生：一起看課件。

二、質疑想象，朗讀感悟

師：這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個小動物呢？

師：那這些小動物是誰最先發現那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的呢？

生齊：小狐狸。酸的和甜的教學設計第二課時

師：上節課我們知道狐狸說葡萄是酸的，那葡萄究竟是酸的還是甜的呢？大家讀讀讀讀課文。

師：接下來你們想學哪部分呢？

生：小猴子，小松鼠，小兔子。

師：想先學小猴子這部分的同學請舉手。

生：大部分同學舉手。

師：看來大部分的同學都想先學小猴子這部分，那好，咱們就來學這部分。

誰願意讀一讀第四自然段？

生：讀第四自然段。

師：現在，同學們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。

師：請你們讀一讀這句話。

出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

生：自由讀句子。

師：我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？

生：很着急地。

師：不錯，試着把這句話說完整好嗎？

生：小猴子着急地爬上葡萄架。

師：真完整！誰還想說？

生：小猴子急忙爬上葡萄架。

生：小猴子飛快地爬上葡萄架。

生：小猴子連忙爬上葡萄架。

師：你們的詞彙可真豐富，能用這麼多詞體現小猴子着急的樣子。現在，同學們請看：（課件出示：小猴子爬上葡萄架。）這兩句話，你喜歡哪一句呢，爲什麼？

師：是啊，小猴子那麼迫不及待地爬上葡萄架，他心裏會怎麼想啊？

師：那誰願意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？

師：你覺得他讀得怎麼樣？

師：你能試試嗎？

師：體會得真棒！現在咱們男女生比賽看誰讀得好！

男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

師：讀得都不錯，但女同學的表情更好一些！

可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴裏送時，小兔子來了，他是怎麼阻止小猴子的？

生：小兔子說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”

師：這隻熱心的小兔子多着急呀，誰能學學他？

生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！

師：可真像。咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！

生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！

師：小猴子相信他的話了嗎？

生：沒相信，小猴子還是吃到了葡萄。

師：同學們請看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認爲哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。（課件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。2、小猴子吃起葡萄來。）

生：同桌討論。

師：討論好了嗎？誰來說？

生：我認爲第一句話更好，因爲加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。

師：說得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動畫。）

師：出示課件（小猴子吃起葡萄來）說說你們更喜歡哪句？爲什麼？

師：對，“大口大口地”寫出了葡萄的甜。說明小猴子吃得很香甜。那誰願意來讀讀這句話呢？

生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。

師：你覺得自己吃得香嗎？

師：真香啊！想讀的同學咱們站起來一起讀，可以加上喜歡的動作。

生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。

師：小松鼠和小兔子見大家吃得這麼開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴裏，生接：啊，真甜！

師：讓我們發自內心的再來一次：

生：啊，真甜！

師：真是發自內心的！現在，請你們小組合作分角色在讀一讀課文的'第4—7自然段，好不好？

生：以小組爲單位，自由練習。

師：哪組同學願意讀聽？其他同學認真聽，說一說你認爲誰讀得最好？

生：一個小組讀。

師：誰想評一評？

師：小松鼠和小兔子聽到狐狸的話，他們相信了嗎？你是怎麼知道的？

生：相信了。課文的第2、3自然段就告訴我們了，現在，我就讀一讀！（讀第2、3自然段）

師：可是後來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他們真不明白葡萄明明是甜的，狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

生：我明白了，因爲狐狸夠不着葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就說這葡萄是酸的。

生：我覺得他是因爲實在摘不到葡萄了，爲了讓自己高興點，就假想葡萄是酸的，才這麼說的。

師：你的想法不錯，誰還有不同的想法？

生：我覺得小狐狸之所以說葡萄是酸的，是因爲狐狸摘不到葡萄，想自己安慰自己，才說葡萄是酸的的。

三、拓展延伸，深化明理

師：同學們可真了不起，這些小動物都很喜歡你們，那你想對他們說點什麼嗎？

四、分角色表演童話

師：這些小動物多可愛啊，那你們想不想讓他們動起來，來到我

們身邊？

生：想！

師：那現在，就請同學們以小組爲單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！

五、

希望同學們在以後的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大

膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現！

板書設計：

17、酸的和甜的

小狐狸小松鼠小兔子小猴子

（狡猾）（老實、輕信）（聰明）

酸的和甜的教學設計14

教材分析：課文寫了一隻狐狸“吃不着葡萄說葡萄是酸的”，它用這種“精神勝利法”得到了心理的安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢於親自嚐嚐，它們都將錯過這一頓美餐。從而揭示了做事要親自去嘗試，不能光聽別人的話的道理。

設計理念：

（1）根據學生身心特點及認知規律，從創設情境、激發興趣入手，激發學生的求知慾，調動學生的學習積極性。

（2）語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。爲體現這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式的實踐活動，逐步提高語文能力。

學情分析：

本文屬於連環畫故事。教學時，可以藉助連環畫，閱讀課文，瞭解故事的主要內容。通過仔細觀察每幅圖中幾隻動物的神態、動作，想象他們的'語言，猜想他們的心理，並通過有感情地朗讀、表演課本劇體會深刻道理是本課的宗旨。

教學目標：

（1）有感情地朗讀課文，培養學生的想象能力、表演能力。

（2）通過學生的朗讀、表演等形式，幫助學生深入感悟。

（3）懂得做事不要輕信別人的話，要敢於親自嘗試的道理。 教學重點、難點：

酸的和甜的教學設計15

一、設計理念：

《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啓心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛鍊自己，展示自己，提高自己，爲學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。

二、教學目標：

1、有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力，表演能力。

2、通過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。

3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢於親自嘗試的道理。

三、教學重點：

通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

四、教學難點：

讀中感悟，明白道理。感悟做事要敢於親自嘗試的道理。

五、課前準備：

課件猴子圖狐狸圖兔子圖松鼠圖

六、教學過程：

一、鞏固生字，回顧導入

1、讀題：同學們，這節課我們繼續學習第17課《酸的和甜的》。

2、玩“摘葡萄”的遊戲，複習生字。

師：那麼，這一大串一大串紫紅的葡萄到底是酸的還是甜的呢，想摘嗎？只要把葡萄上的生字的字音讀準，我們就能把葡萄摘下來。（學生齊讀、開火車讀生字。）

師：看你們讀得那麼好，課文中的幾個小動物都來誇獎你們了。誰來了？

依次出示狐狸、兔子、松鼠、猴子的圖片並板書（引導學生反覆讀詞語狐狸、兔子、松鼠、猴子）

師：上節課，我們學習了第一段，我們一起來讀讀，看看小狐狸在葡萄架下幹什麼？

三、複習第一自然段，引導積累

師：狐狸，你滿心希望能摘到葡萄，可是一顆也沒摘到，於是，你指着架上的葡萄說——（這葡萄是酸的，不能吃！）

五、學習二、三自然段，讀好心裏想的話

師：葡萄是酸的，小松鼠聽見了嗎，小兔子知道了嗎，那他們心裏是怎麼想的.呢？請小朋友讀讀課文2、3段。

師：小松鼠，你是怎麼想的呢？

生：狐狸很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。

師：小兔子呢？生：狐狸和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃。

師：狐狸和小兔子兔子相信了嗎？哪些詞告訴我們他們相信了？

生：一定

生：都一定

師：請同學們自由讀讀，把相信的語氣送進去。

師：哪個小朋友能把相信的語氣讀出來。

師：他把“一定”讀得特別響，完全相信了。

師；這是他們想的，是自己對自己說話，我們要讀得輕點。來，我們來比比賽，女同學讀狐狸的，男同學讀小兔子的，看誰能把他們讀活。

師：松鼠是聽狐狸說的，小兔子是聽小松鼠說的。他們倆都是聽別人說的，自己去嘗過嗎？（沒有）可是他們都完全相信了。

四、研讀第四、五、六、七自然段二、研讀第四、五、六、七自然段

師：這時，來了一隻小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴裏送，小兔子看見了，連忙來提醒，小松鼠也連忙來看究竟。他們都說了什麼呢？我們一起去看看動畫。（課件演示）（看的時候要看清楚動物的動作和表情）

師：同學們，好看嗎？那課文那幾個自然段寫到了這些內容的。（4—7自然段）（真會發現）那我們一起到課文去看看他們都說了什麼。（課件出示句子）

當小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴裏送

小兔子連忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”

小猴子笑着說：“你吃過嗎？”

小兔子搖搖頭，說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸。”

小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”

小松鼠也搖搖頭，說：“我沒敢嘗，狐狸說這葡萄酸得很呢！”

師：小朋友們，能把這些對話讀好嗎？（能）下面分四人小組分角色讀讀。一個同學讀旁白，其他同學分別讀三個小動物的話。

生表演讀。

全班學生一起表演讀。

導語：師：好了，同學們，同樣是喜歡吃葡萄，同樣是聽到別人說葡萄是酸的，可是小猴子與松鼠、兔子有什麼不一樣呢？誰發現了

預設：

生：小兔子沒有自己品嚐，小猴子很聰明，而是要自己嘗才知道葡萄是酸的還是甜的。

生：小猴子先問一下情況再品嚐一下

生：小兔子和小松鼠只聽別人的勸告，卻沒有自己嘗，小猴子是既聽了別人的勸告還認真嘗試了

出示句子：

這時，來了一隻小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴裏送。

小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

師：選你最喜歡的一句話反覆讀，說說爲什麼喜歡？能嗎？

預設：

生：我喜歡紫紅色的葡萄，它寫出了葡萄的顏色很美。讓人看了就想吃。除了顏色美，還能體會到什麼？（成熟了）

生：我從一串串知道了葡萄很多很多。

生：我從迫不及待體會到小猴子很喜歡吃葡萄。

生：我們從迫不及待中感受到猴子很喜歡吃葡萄，不能再等了。

生：我從迫不及待體會到猴子爬的很快。

生：我從迫不及待看出小猴子是怎樣爬上葡萄架的。

師：理解一串串，課件演示，這是多少串葡萄，（一串）這呢（一串串）一串串許多許多串的意思。像這樣的詞語還有很多，我們一起來看看。

—師：在生活中你沒有有迫不及待的時候呢？生：我考了不起100分，我迫不及待向媽媽要獎品。

小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

師：誰喜歡第二個句子的，說說你的體會：

預設：

生：我從大口大口地體會到猴子吃得很香，很甜。很多。

生：我從大口大口地體會小猴子對葡萄不是一般的喜歡

師：你什麼時候大口大口地吃過東西？

生：我餓了時候，就大口大口吃東西。

生：媽媽領我上肯得基時，我就大口大口地吃雞腿。

生：我吃“魚香肉絲”時，就大口大口地吃。

師：老師聽出來了，你們當時一定吃得很香，很開心，對嗎？那誰願意來讀讀這句話呢？

師：把你的不是一般讀出來

師：多有趣的詞語，一個一串串讓我們知道了葡萄的多，一個紫紅色讓我們知道了葡萄的美，一個迫不及待，讓我們看見猴子着急的樣子，大口大口讀出葡萄的香甜，一起來讀這兩個句。

師：見猴子吃得這麼開心，松鼠和兔子跟着吃了一顆，怎麼樣呀？吃了這麼香甜的葡萄，他們應該很高興的，可是，他們還皺起了眉頭，因爲，他們還有一個問題搞不清楚。什麼問題，自由讀讀最後一段。

五、學習第八自然段。

1、齊讀第八自然段

2、狐狸爲什麼說是酸的呢？

六、拓展延伸，深化明理

1、那你想對動物們說點什麼嗎？

2、還有很多小朋友想對他們說點什麼，我們可以把想說的寫下來，給動物們寄去。

寫話練習：

小朋友，你想對課文中這幾種可愛的小動物說些什麼呢？

①小狐狸，我想對你說：“。”

②小兔子、小松鼠，我想對你說：“。”

③小猴子，我想對你說：“。”

（選擇其中一兩個說說）

七、總結

師：希望同學們在以後的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現！

板書設計：

酸的和甜的

狐狸圖松鼠圖兔子圖猴子圖