【優秀】設計作文4篇
在平凡的學習、工作、生活中,大家總免不了要接觸或使用作文吧,作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。相信許多人會覺得作文很難寫吧,以下是小編整理的設計作文4篇,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
設計作文 篇1
一、 本次作文較好的進行表揚。
1、 請好的同學讀自己的作文。
2、 全班同學認真傾聽,說說這位同學的作文好在哪兒?
(舉出具體的實例,是那個情節還是)
3、 對他的作文你覺得還有什麼地方可以進行再思考、在創作。
二、訂正錯別字。
對同學們錯字率較高的字進行訂正
(在小黑板上)
三、同學改錯,教師進行復批。
寫一張照片
課 題:選擇一張你的照片,或你和其他人的合影,然後根據
照片,自擬題目,寫一篇作文
教學要求:
1、內容具體,感情真實,語句通順,有一定條理。
2、書寫工整,注意不寫錯別字,會用常用的標點符號。
教學重點:內容具體,感情真實,語句通順,有一定條理。
教學難點:內容具體,感情真實,語句通順,有一定條理。
教具準備:有關的範文。
教學過程:
一、創設情景
照片是美好生活瞬間的定格,每張照片都可能記載着一段獨特的故事。用我們的筆寫下這段故事講給大家聽,便是一篇很好的習作。
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二、審題指導
讀題目要求:你都瞭解到什麼?(讀題目要求,認真加以思考)
你認爲此次作文的重點應在什麼上下功夫?(內容具體、真情實感)
三、組織材料
1、打開同學們的影集,那一定是個豐富多彩的世界,那裏記載着同學們的`成長曆程;記載着同學、朋友間的友誼;記載着父母、老師們的關愛瀏覽一番,一定會勾起同學們許多的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感觸最深的照片,把他的故事寫出來。請學生們根據要求進行材料的組織。
要求:
1、說一說使你難忘的事情是什麼?
2、說一說你爲什麼選擇這個材料?
3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
(在獨立選材的基礎上可以就近進行交流)
2、彙報自己的選材。
1.請比較好的同學先彙報。其他同學認真傾聽,根據自己的理解進行比較客觀的評價,教師應注意評價學生的評價,要充分肯定優點,適當的指出需要努力的方面。
2.在請中等和有一定困難的同學進行彙報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。
四、突破難點
1、剛纔我們已經說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢?
2、就剛纔同學們的故事,大家提出的改進的方案。
小組每進行討論,報討論的結果進行彙報。
3、教師總結:抓住人物的語言、動作、神態。把事情的經過寫具體,充分融入自己的真情,才能寫出好文章。
五、動筆練習
根據你剛纔的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體。
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六、範文:相片上的回憶
今天,我和媽媽在整理相冊時,從裏面掉出一張帶有花邊的相片,我拾起來一看,“啊!”這不是我在二里莊國小上三年級時的全班合影嗎?我張在最後一排的中間,王博偉站在我的左邊,袁深站在我的右邊四年級時我轉到了府學國小。我來府學國小已經快兩年了,可卻怎麼也忘不了在二里莊國小時的生活。
記得那是三年級時的一個早自習上,袁深得意地對我說“趙曉東,雖然第二課還沒學,可我已經能把課文背下來了!”我驚訝地問“真的?”他充滿信心地說:“當然了,不信我給你背一個!”說着,他便搖頭晃腦的開始背了。我拿起書對照檢查,他快背到最後一自然段時,居然一個字也沒錯,我心中暗暗佩服。可他卻偏偏在這關鍵時刻掉了鏈子,突然停了下來。我估計他一定是忘了,爲了照顧他的面子,我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這傢伙見有機可乘,竟然悄悄打開書迅速的看了一眼,接着往下背。看見他那鬼鬼祟祟的樣子我不禁偷偷地笑了。
“咦!”後面那個高個子不是單兆祥嗎?聽說他現在在東城體校踢足球,提起踢足球,還有一段趣事呢。一次,我們三(二)版和三(一)半踢足球,我放友善照相、耿昂、和我等人。對方的人員姓名記不太清楚了,但是對方的守門員卻給我留下了深刻印象。他個子矮矮的,胖胖的,特別活躍。在場上,他不時喊着自己隊員的名字,看上去是個隊長。當比賽進行到一半的時候,雙方都還沒有進球。這是我們都有些急躁,場上亂作一團,也不知什麼時候,雙方的守門員也參加到我們搶球的行列。這是,單兆祥想帶球射門,卻怎麼也找不到對方的球門,急得大喊:“三(一)半的球門在那兒?我當時搶球搶得昏天黑地,也分不清東西南北,上下左右了,一把拉起三(一)半的小胖子跑到事先畫好的球門旁,大叫一聲:“在這兒!”單兆祥迫不及待地擡腳怒射,球進了!正當我們興奮得手舞足蹈時,突然,三(一)班的同學也歡呼雀躍起來。怎麼回事?等我們回過神來細看,小胖子竟然站在了我們的球門前。我高聲質問:“喂,你怎麼上我們這兒守門來了?”小胖子理直氣壯地說:“不是你拉我過來的嗎?”同學們都笑彎了腰,我卻慚愧得不行,從心裏往外覺得對不起大家。
時間過得真快,如今我離開二里莊國小已經快兩年了,但發生在那裏的許多事還歷歷在目,讓我永生難忘
設計作文 篇2
教學目標
1、激發興趣,願意把自己介紹給別人,使學生能主動動筆寫作文。
2、能比較清楚地把自己的特點寫出來。
教學重難點
激發學生的興趣,打開學生的思路,使學生主動寫作文。
教學過程:
一:談話引入
1、同學們,熟悉的我們在一起相處已經有很長一段時間了。我相信,細心的小朋友一定會發現我們每個人是不一樣的,那麼,想一想:一個人有那些地方和別人不一樣呢?
2、生說,師出示在課件上:聲音(對,每個人的聲音和別人不一樣)、外貌、年齡、個性(有的人性格比較急躁,有的人溫柔一點)、愛好(說到愛好,不錯!)、經歷的事(你真是留心生活的孩子)……師:其實,你們說的這些與別人不同的地方,還有很多很多,這也就是指的一個人的特點。(板書:特點)來,我們一起讀一讀!
二:細觀察,說不同
1、過渡:我們瞭解到每個人都有自己的特點,咱們班的孩子個個都是非常有特點的,我想請兩位同學到前邊來,誰願意?
2、注意:仔細觀察,看看他們兩個有什麼不同的地方?誰來說?
3、抽生說,師隨機評價。
(好極了!……你覺得他觀察得怎樣?很仔細!……來!繼續!……雖然語言表述不一樣,但內容差不多。……挺好的,從衣着上發現了不同的地方。……好,再往下,觀察得不錯!……看來呀,這一條還觀察得不夠仔細……
4、師:除了這些,你還能結合自己平時對他們的瞭解來說說嗎?(談到性格,真好!……看樣子,你還知道了他們發生的事情……你對他們還是比較瞭解的……)
5、講臺上的兩個同學自己講述自己的事情。
師:那麼,現在,你們自己有沒有說的?有!誰先說?
(1)女生說……
師生評價:你們覺得她說得這件事怎麼樣?(抽生評價)她要不說你們能知道嗎?
(2)男孩子想說嗎?
師;通過他這樣一說,我們就更瞭解他了。
三:小結並揭題
從剛纔同學們說的和這兩位自己的發言中,我們發現了誰最瞭解自己呀!(生齊說:自己)最瞭解自己的是自己,光聽別人說還不夠,讓咱們自己也來爭取一個機會,(出示課題:介紹我自己)來,大聲讀一讀!
四:向別人介紹自己
1、師:誰來介紹?(我)既然是自己介紹自己,自己應該是最熟悉自己的啦,那麼,想向別人介紹什麼,誰做主哇?不想向別人介紹什麼,誰說了算?你準備向別人介紹什麼呢?這樣吧!老師先幫你們打開記憶的閘門……
(課件出示種花、打籃球、踢足球、跳繩、彈琴、畫畫、跳舞、做作業、看電視、拖地、澆花、看課外書……)
2、小組內交流,向別人介紹自己。
師:怎麼樣?想起什麼了嗎?這裏面有你影子的請舉手!祝賀你們!這裏沒有你影子的請舉手!更要祝賀你們!因爲你們的生活是非常豐富多彩的,這裏只是很少的一點點。那麼,現在,請你閉上眼睛,靜靜地想一想,你最想把自己的哪個特點向別人介紹呢?(停頓半分鐘)從你們表情中,老師知道,你們一定很想介紹自己啦!在小組內和交流交流吧,交流時要注意:A小組內的每個小朋友都必須說。B可以只抓住你最想告訴別人的特點來說說,可以是長相,可以是性格,也可以是愛好。可以說一個方面,也可以是幾個方面。
3、抽生在全班交流,師、生隨機評價
A:過渡:同學們交流得這麼熱烈,趕快把自己介紹出來,讓更多的人瞭解你、欣賞你,好嗎?誰最先來?
B:抽生說,師、生評價。
設想:
——1學生說得很好。師:你覺得他說得怎麼樣?他是從哪個方面來介紹自己的呢?(長相、性格、愛好……)
——2學生也好。師:你說得可真有趣!老師等着欣賞你的佳作!
——3學生說的較差。師:怎麼樣?生:把自己的特點說得太簡單了。師:怎麼辦呢?誰來幫幫他?我們可以通過一件事來把自己的特點說清楚。
——4學生說得不夠清楚。師:老師知道,你是想告訴大家你……的.特點,只是因爲優點緊張,沒關係,下去後好好想一想,相信你會把作文寫清楚的。
——5學生說得好。——好極了!掌聲在哪裏?
4、小結並板書:因此,我們在介紹自己的時候就要抓住自己的一到兩個特點來寫。(板書:抓)而且,還要把自己的特點像剛纔的同學一樣,把它說明白,寫清楚。(板書:寫清楚)
五:聽例文
1、過渡:我這兒有兩個小朋友寫的自我介紹,特別有意思,想不想聽聽?
2、課件出示讀例文:
A:我是一個眯眯眼,因爲我的眼睛近視加弱視,雖然個子很高,比一般的同學高出半個頭,但是依舊坐在第一排。我還很瘦,因此有一個外號叫“粉絲”。其實,我吃得不少,就是不吸收,更奇怪的是,我吃飯的時候經常出汗,難怪我會這麼瘦。(師:你們看,這個片段就是抓住了她長相方面的特點來介紹自己的。)請看下一個。
B:我是一個“吃雞狂”。平時吃飯呀,要用差不多一個小時,可是,有了雞,三十分鐘不到就能一掃而光。我只要有兩個星期沒有吃雞肉,一聽到說雞就會流口水。這次禽流感可把我害苦了,自從春節前後有了禽流感,學校沒有了雞,家裏沒有了雞,就連飯館也沒有了雞。快一個月了,我實在是忍不住了,就叫媽媽把從鄉下姥姥家帶來的雞煮給我吃,媽媽看我可憐巴巴的樣子,就給我做了。這回,我更是狼吞虎嚥了。吃完了,我摸着圓滾滾的肚子,說:“這回可吃多了。”
(師:這位同學就清楚地介紹了他喜歡吃雞的特點,讀起來讓人感到非常有趣!)
六:動筆寫作文
師:好了,孩子們,到現在爲止,對怎麼來介紹自己應該想好了吧!有信心寫好嗎?最後,老師還提醒你:別忘了,給你的文章加一個最精彩的題目。
設計作文 篇3
我的夢想是做一名室內設計師。我的家不大,裝修也不算新穎,最主要的是我房間的裝飾也不是我滿意的,所以我想讓我的家做一次大改革。也許不用那麼的富麗堂皇,只要溫馨溫暖就好。
我喜歡看電視上的一個節目——交換空間,也許就是它纔給了我靈感,想去當一名室內設計師。閒暇時,我喜愛去塗塗畫畫一些東西,其實我的繪畫不算好。五年級的美術課,老師讓我們塗鴉,牆壁、垃圾桶、電扇、欄杆、地板等任何可以塗鴉的地方,都被我們覆蓋上了一層無與倫比的“圖畫”。家中也有許多的牆,它們只是單一的白色,或許,我可以大膽想象將它們變成一片塗鴉天地?這個夢想促使我對畫畫有了很大的興趣,並且我的一些想法總是富有創意。
“這兩個組合一搭配,也許真能成爲一件大師級的作品!”我做着白日夢,癡癡地想着。當我鼓起勇氣第一次將我畫的一些零碎的裝飾畫給同學看時,卻遭到了大大的打擊——“這好可怕啊!”“好恐怖啊——”。但我的自我感覺依然很良好,只是她們沒有欣賞的眼光罷了,他們讀不懂我這畫中的含義。
每次去參觀別人家的`新房子的時候,我總會吸取一點新房格局佈置的特點,評價一下那個花紋的優點,最後集合在我的設計本中,那本子中有我對夢想付出的心血,有我走向夢想時留下的一個個足印。我畫過一張草圖,是我對夢想中的家的一張構圖,也許這就是作爲我追求夢想的一個動力吧。
我有時也認爲這個夢想太遙不可及了,換個現實點的夢吧。可是不行,因爲已經走出了那麼多的路,恐怕我難以再回返,並且已經選擇了,就要堅持!也許多年後再回望這個夢想時,我已超越了這個夢想。站在頂級室內設計師的巔峯上,看到幾個坑坑窪窪的足跡時,我就應該懂得:付出更多的努力,纔會更接近夢想。夢想有時是會動搖,但既然選擇了,就要堅持,我的設計夢但願那不只是個夢。
設計作文 篇4
教學目標:
一、知識與技能:
1.通過具體事例反映人物美好品質,表達真情實感。
2.把事情經過寫清楚、具體,注意環境描寫與心理活動的刻畫,注意人物的語言、動作、心理活動等描寫。
二、過程與方法:
通過個人彙報、交流等形式激發學生寫作的興趣。
三、情感態度價值觀:
1.感受真情的美好,懂得關愛他人。
2.培養寫作興趣,感受習作的快樂。
教學難點:
1.能從衆多的生活小事中挑選最令自己感動的事。
2.深入刻畫令自己感動的人物動作、語言、心理,表達真情實感。
教學準備:
幻燈片,作文紙
教學課時:
1課時
教學過程:
一、圖片導入,確立主題。
師:不管是洋洋灑灑的長篇小說,還是短小精悍的詩歌散文,很多時候就是靈感的觸動而成的。下面請大家欣賞一組圖片,希望能夠出發你寫作的激情。
(師生欣賞圖片)
師:同學們,這組圖片描述了我們身邊互助互愛的事情。現在,我想請同學們閉上眼睛,想想我們平時從哪些人,哪些事中感受到了愛。請睜開眼睛,誰來說說?
師:對,愛就在我們眼前,愛就在我們心裏,愛就在我們身邊。今天,我們就來寫有關人與人之間相互關愛的故事。(板書:人與人之間相互關愛)
二、明確要求。
(出示習作要求)
師:現在,我們一起讀讀本次習作的要求。
師:那麼你們知道,本次習作的要求是哪幾點?
三、聯繫生活,指導選材。
師:同學們都明確了本次習作的要求,把文章寫好,第一步,需要我們精心選材。本次以關愛爲題,精心選材要突出什麼?(板書:精心選材——突出“愛”)
師:我們可以從什麼方面進行選材?
四、探討寫法,實例指導。
師:題材我們已經選好了,要把故事講清楚,那就要做到記敘有序了(板書:記敘有序)
哪位同學還記得記敘文的六要素呢?(板書:時間、地點、人物、事情:起因、經過、結果。)
師:我們哪部分要詳細寫呢?
師:經過就是一個故事,哪位同學願意和我們分享一個關愛的故事呢?
師:剛剛這兩位同學把故事講清楚了。但是,把故事講清楚是不夠的,怎樣才能把故事說精彩呢?
師:那就需要我們把事情描寫細緻。(板書:描寫細緻)
師:同學們,還記得人物描寫的方法有哪些嗎?(板書:語言、動作、心理活動......)
師:我們一起來欣賞一個片段。
一個深秋的夜晚,我和媽媽去醫院看病,輸完液已經快到午夜了。坐在出租車上的時候,天空下起了毛毛細雨,哪知雨越下越大,等到了小區門口,簡直像倒下來一樣。冷風夾着雨花水撲到身上,我不由得打了幾個冷顫,媽媽緊緊地摟着我。我心裏想:“唉,真是雪上加霜呀!”
正當我絕望的時候,我看見一位打着傘的值夜班的保安向我們走過來。他關心地說:“這麼晚了,雨下得這麼大,你們怎麼沒有打傘呢?”媽媽說:“給孩子打針去了,沒拿傘,沒想到下這麼大的雨。”那個保安叔叔說:“我這把傘你們先用,趕快回家吧,看這小子凍得臉通紅,回家喝點薑湯,別耽誤明天上課。”短短几句話,卻像一股暖流流進了我的'心裏,瞬間讓我感到了一絲溫暖。我們打着傘朝着家的方向快步走着,豆大的雨滴打得傘咚咚作響,像是一首愛的樂章。
師:故事精彩嗎?作者抓住哪些細節描寫讓文章精彩呢?
師:同學們對學過的知識掌握得非常牢固,我們除了學習了人物描寫方法外,還學過用環境描寫渲染故事氣氛,我們在寫作的過程中就要運用到這些描寫方法。
師:我們學習了把故事說精彩,誰再來把故事說精彩?
五、學生習作。
師:現在讓咱們用筆記錄那一次次感人的經歷。
六、片段展示。
師:請同學們放下手中的筆,請看屏幕,現在我們一起來欣賞同學寫的片段。
師:現在請同學們根據剛纔的修改方法,把同桌的文段再仔細讀一讀,進行修改。
師:因爲文章不厭百回改,還記得我們四年級肖復興寫的《那片綠綠的爬山虎》嗎?葉聖陶先生把作者的文章改得密密麻麻的,經過修改後的文章會更棒的。
七、佈置作業。
師:請同學們按照習作的要求,完成這篇文章。
八、總結。
師:同學們,希望本節課的學習能讓你明白,當你得到別人關愛的同時,別忘了關愛身邊的每一個人,贈人玫瑰,手有餘香!只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間。
九、板書設計。
人與人之間互相關愛的事
精心選材——突出“愛”
時間
地點
記敘有序 人物
起因 語言
事件 經過(描寫細緻) 動作
結果 心理活動
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