《童年的發現》教學設計[範例15篇]

作爲一名人民教師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編精心整理的《童年的發現》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《童年的發現》教學設計1

【學習目標】

1、有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生髮現、創新的意識和積極關注生活的態度。

2、認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

【學習重難點】

感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生髮現、創新的意識和積極關注生活的態度。

【學習難點】

理解句子：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”

【課前準備】

1、回憶自己童年的“發現”。

2、通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

一、談話揭題，激發興趣

1、教師介紹有關胚胎髮育的科學知識。

2、俄國作家費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎髮育的規律，猜測一下他是一個怎麼樣的孩子?

二、循題讀文，理解“發現”

1、自由朗讀文章：

學習生字，注意“澄”字的發音。

2、默讀課文，思考：

“我”童年的發現是什麼?在課文中找出有關的句段。

3、反覆朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。

人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就摺合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又摺合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

4、仔細地讀讀着幾句話，並用自己的`話轉述。

5、再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。

6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

三、循果查因，瞭解過程

1、默讀課文，思考：

“我”那非凡的發現，是怎樣發現的?

2、根據學習計劃，分小組合作學習，學習計劃：

⑴ 找出有關的句段。

⑵ 理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。

⑶ 在白紙上畫出簡單的發現流程圖。

3、小組彙報，課堂交流：

⑴ “我”是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

⑵ 我們一起找老師請教，老師給我們解答。

⑶ 老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。

⑷ 我對“九月懷胎”進行思考，終於找到了問題的答案，有了偉大的“發現”。

四、作業

1、抄寫課文中描寫“我”的發現的句子。

2、用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。

第二課時

一、精讀課文，感悟“發現”

1、默讀課文，思考：

從“我”的發現和發現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子?並在課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。

2、課堂交流，根據學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導：

⑴ “我”是一個充滿幻想的孩子。

① 每天夜裏做夢我都會飛……似乎想去哪裏就能飛到哪裏。

A、輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

B、如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什麼樣的心情?

(高興、驚喜、新奇……)

C、帶着自己的感受，有感情地朗讀這段話。

② 人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

A、朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想?

B、當“我”發現或者是幻想了這樣一個規律時，“我”是怎樣的心情?

(格外高興、得意……)

C、有感情地朗讀這段話。

⑵ “我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

① 那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。

A、找一找“我”問了幾個問題?把問題畫出來。

B、想一想，這些問題之間有什麼關係?

(一個問題套着另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問。)

C、想象當時的情景，分角色朗讀這段話。

② 我渴望弄明白，人究竟是怎麼來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特徵。

A、想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。

B、你覺得“我”會翻來覆去的看些什麼?會想到一些什麼?

⑶ “我”是一個幽默的孩子。

① 幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨着受到驅逐和迫害的風險。

A、你覺得這段話哪些地方很幽默，爲什麼讓你讀着想笑?

B、舉例說說“世界上重大的發明或發現，有時還會面臨着受到驅逐和迫害的風險。”

教師可以引導學生舉例，比如：

哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視爲異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最後被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

C、你能說說對這句話的理解嗎?

我們無論想做一件什麼事情，還是要做一件什麼事情，都要冒着危險，都要有足夠的勇氣去面對……

② 聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當衆受到了懲罰。

朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。

二、聯繫生活，嚮往“發現”

1、從“我”的童年發現中，你有什麼啓發或體會?學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：

⑴ 我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢於動腦思考，要大膽創新，最爲重要的是有堅持不懈的勤奮鑽研的精神。

⑵ 童年的胡思亂想就是一種“發現”。

⑶ 童年很美好。

……

2、你在學習、生活中有沒有自己的發現?說出來和大家交流。

三、作業

1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2、寫一寫自己的“發現”。

《童年的發現》教學設計2

【基礎知識積累】

會寫14個生字，會認7個生字。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、釐米、羞愧、幸虧、驅逐、迫害、隨心所欲、運轉自如、釐米、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

【方法與能力】

正確、流利、有感情地朗讀課文。

【情感與思想】

有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

【拓展與延伸】

尋找生活中的疑難問題，談一談自己“童年的發現”。

【重、難點突破】

理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

【教學過程】

一、以題激趣，導入新課

同學們，看到課文題目，你們想知道哪些問題呢？

提示：可能會提出“發現了什麼”、“是怎樣發現的（即發現的過程）”、“結果如何”幾個問題。

好，我們就按上面的幾個問題來自學課文

二、學習課文

1、自讀課文，從文中找出相關的句子，在課上交流。

提示：課文的重點是寫作者童年時發現胚胎髮育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯繫的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了爲什麼會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎麼來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。

2、你有不理解的句子和不明白的問題嗎？提出來大家一起交流。

提示：要求學生有感情地朗讀出自己不理解的地方。要鼓勵學生在讀書中提出自己不理解的問題，反覆讀書嘗試理解，解決不了的問題提出來跟大家交流討論。對於涉及到的生物學的知識，可告訴學生以後上中學時會學到，有興趣的同學可課外查閱資料解決；跟理解課文有關的問題，可引導學生深入讀書，展開討論來解決。

3、附課文句子理解舉例：

①我在九歲的時候就發現了有關胚胎髮育的規律，這完全是我獨立思考的結果。

進化論是英國生物學家達爾文所創立的關於物種起源和發展變化規律的學說。按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。我們不能不注意作者的有意強調：“九歲”“完全”“獨立”等詞，這些詞語無不在顯示着“我”這個發現的不同凡響，和對這個發現抑制不住的自豪！所以在讀這句話時，要注意引導學生體會其中的情感。

②聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，願意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發現，情不自禁笑出了聲音，竟使我當衆受到了懲罰。

作者這種想法不是沒有來由的，因爲這樣重大的科學問題，九歲的孩童，通過自己獨立的思考就能發現，在常人眼裏簡直是天方夜譚，所以作者說“聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑”；而後面的句子，恐怕纔是作者真正要說的意思，作者的語言不乏幽默，後面也有類似的句子（幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發現了進化論，還不笑塌房頂！），但我們明顯地感覺到童年這段故事讓他在自豪之餘，也有着絲絲的憤懣。這種複雜的感情，要反覆地朗讀課文才能體會到。

另外，這樣的開頭，巧妙地利用了讀者的閱讀期待，製造了懸念，足以激發起讀者的讀書慾望，這是作者寫故事的高明之處。

③老師誤解了我的笑聲，以爲我的笑不懷好意。

當老師講到“母腹中的.胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。本來，我已經爲自己的發現而格外高興了，現在知道這發現果然是了不起的事情，簡直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，這是再正常不過的反應，絲毫沒有惡意。

那麼，爲什麼老師會以爲“我”不懷好意呢？從課文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發育和進化”，很容易讓人聯想到婚姻和性，可能這位老師對這類問題非常敏感，所以講課時是“一本正經板着面孔”。“一本正經板着面孔”，顯然是要用這種表情控制學生不許胡思亂想，事實上也達到了這個目的，“教室裏安靜得出奇”“大家都默不作聲”。可就在這時，“我”笑出了聲音，所以老師認爲我“不懷好意”。

④我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。

這句話一語雙關。其一，它講出了科學事業發展過程中的某些真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發現呢？被轟出教室也就不足爲奇了。作者把自己跟世界上有重大發明與發現的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作爲作者對童年發現一事的評說吧。當然，話裏不乏憤慨的成分。

《童年的發現》教學設計3

教材簡析：

《童年的發現》是一篇鼓勵求知，鼓勵大膽想象，鼓勵探究發現的課文。通過作者回憶童年時發現胚胎髮育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文

2.理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3、激發探究興趣，培養想象能力和積極關注生活的態度。

教學重、難點：

1、引導學生如情入境地朗讀課文，把握課文的主要內容，瞭解“我”發現了什麼,重點了解“我”是怎樣發現的?

2、感受語言的的特點，體會作者的思想感情，體會幽默活潑的語言特點。

3、理解“我明白了------世界上重大的發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的危險。”這句話的意思。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、課前放《童年》歌曲、

二、激趣導入，引導質疑

1、激趣導入

童年一首詩，童年是一首歌，童年裏珍藏着每一個人五彩斑斕的夢想，童年裏包蘊着每一個人多姿多彩的追求。每一個人的童年，都有自己可歌可頌的精彩故事，都有自己可圈可點的難忘回憶。通過第一課時的學習，我們知道了作者童年的發現是——

生：胚胎髮育的規律

這節課，我們將繼續走進費奧多羅夫的童年。

2、直奔重點，引導質疑

圍繞“胚胎髮育的規律”你能提什麼問題?

(什麼是胚胎髮育的規律?作者是怎樣發現這一規律的?)

3、請同學們跳讀課文，看誰最先找出什麼是胚胎髮育的規律。

(1)學生彙報。

(2)出示：“人是有細胞構成的------正好是九個月。”

(3)默讀這幾句話，看一看能不能帶上自己的理解轉述這幾句話。

(4)學生交流彙報

師：從你們的轉述中，我們知道了這就是------胚胎髮育的'規律。

播放課件《胚胎的發育》

過渡：費奧多羅夫發現了胚胎髮育的規律非常高興，因爲他畢竟是一個九歲的孩子。他是怎樣發現這一規律的?又是怎樣找到答案的?請同學們繼續讀書，看一看哪些語句給你留下了深刻的印象?畫下來反覆品讀，並在旁邊寫出自己的體會。

2、交流彙報;

3、出示課件：“我的發現----似乎飛到哪裏。”

(1)同桌合作讀這段話，說說你的體會。板書：大膽想象

(2)“我”的發現起始於夢中飛行，這段話中的哪個詞語可以概括夢中飛行的特點?

理解“隨心所欲”—— 夢中飛行可以輕輕躍起，可以着地滑翔，可以長久盤旋，可以雙臂舒展，可以雙腿動彈，那簡直是隨心所欲。

(3)夢中飛行是一幅怎樣的情景呢?請同學們閉上眼睛邊聽老師朗讀邊想像畫面。

(4)把你的想象融入朗讀中，男女生輪讀。

(5)孩子們，你們有過類似的夢嗎?說出來讓大家一起分享。

(6)是啊，如果你也做了同樣的夢，或者你真的能飛了，那是一種怎樣的感受?體會得真好，收穫真多!把書捧起來，讓我們一起輕聲地把這一節讀一讀吧，別把美夢驚醒了。

4、繼續交流

(1)帶着這個奇妙的問題，他們去請教老師。咱們師生分角色朗讀，

(2)此時，你又體會到了什麼?讀出你的好奇。誰還有不同的理解?請你帶着追根刨底的語氣再讀。

(3)他想的是那樣癡迷，以至於翻來覆去地看魚，恨不得從魚身上發現什麼。

這是一個多麼執着的孩子!板書：執着探索

三、讀悟結合，體會情感

1、過渡引讀：費奧多羅夫經過思考、請教、推算，終於找到了答案，並在生物課上得到了證實，“我的想法竟然和進化論的觀點完全一致”。因此情不自禁的笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼，說--------(學生齊讀);師繼續導讀：聽了老師的批評我困窘地說---------(學生齊讀);師導讀：教室裏一陣笑聲。奧爾加、伊萬諾夫娜氣得臉蒼白，大步朝我走來。(學生齊讀)。

2、師問：最後我被趕出教室我會想些什麼?

(1)、學生答後打出課件

(2)、齊讀打出的課件

(3)、理解這句話的意思。師引導：理解句子的方法很多，回憶一下，我們學過哪些?生說：有聯繫課文內容理解，有抓住重點詞語理解，有舉例子理解。

(4)、你打算用哪種方法來理解。學生交流自己的理解。

板書：幽默風趣

四、聯繫生活，總結昇華

1、童年的發現儘管有時候別人覺得可笑，甚至會招來令自己非常痛苦的麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙智慧的眼睛去發現，每個人都去享受自己發現的快樂，每個人都擁有自己美妙的童年發現。你能把你童年發現的快樂講出來讓我們一起分享嗎?生說。

2、同學們透亮的眼睛真會發現，有觀察中的發現，有玩耍中的發現，還有讀書中的發現。這些就是你們創造研究的開始，孩子們行動起來!駕駛着童年的發現這艘充滿創想的航船認真地觀察生活，思考生活，將來造福社會，造福人類吧!

五、課外延伸

最後讓我們一起走進練筆新時空：(課件出示)

童年時人生記憶中最完美的一頁，其間發生了許多有趣、好奇的事。孩子們，拿起你手中的筆寫一寫你在童年的發現吧

板書設計：

8、童年的發現

胚胎髮育的規律

大膽想象 執着探索 幽默風趣

教學評析：

《童年的發現》這節課思路清晰，突出了重點，突破了難點。

教學中注重“培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”。首先通過複習質疑，讓學生自己發現問題：“什麼事胚胎髮育的規律”,“作者是怎樣發現這一規律的”，“圍繞這一規律作者寫了哪些事?”抓住這一重點，讓學生通過閱讀自己解決問題。充分發揮了學生學習的積極性，主動性。課堂教學中，老師以學定教，順學而導。讓學生帶着自己發現的問題閱讀課文，學生的閱讀期待、閱讀想象均得到發揮。彙報時配合多媒體課件，學生彙報到哪老師點撥到哪，並通過指導朗讀，分角色讀，引讀等形式，讓學生在閱讀活動中，加深對課文的理解和體會，有所感悟和思考，受到情感薰陶，享受審美情趣。學生也經歷了一個閱讀、思考、感悟的過程。同時針對教學中的重點，難點老師時時引導學生交流、討論、想像，讓課堂既生動、活潑，又有條不紊，學生在暢所欲言中想象能力、思維能力、表達能力都得道了發展。促進了對課文的理解，得到了大膽想象、探究思考的啓迪教育。

教學有法，而教無定法。只要你尊重學生，相信學生，給他們想象和表達的自主，他們會給你更多的精彩和感動。

《童年的發現》教學設計4

教材簡析：

本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發現的課文，通過作者回憶童年時發現胚胎髮育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時發現了有關胚胎髮育的規律，卻在後來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發現有關胚胎髮育規律的前後經過。最後，寫這個發現在幾年後老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節充滿童真童趣，語言風趣幽默，並有多處內心活動的描寫，真實展現了孩子內心世界。

設計理念：

課題中的“發現”一詞是本文的文眼，教學中引導學生從課題入手提出疑問，然後進行梳理明確主要學習任務。學生自主學習，瞭解“我”發現了什麼，重點了解“我”是怎麼發現的，理清作者童年時發現胚胎髮育規律的過程。

教學目標：

1、認讀10個生字，會寫17個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4、激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。

教學難重點：

1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容，瞭解“我”發現了什麼，重點了解“我”是怎麼發現的。

2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

3、理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

課前準備：

1.回憶自己童年的“發現”。

2.通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。

教學過程：

一、創設情境，提出問題

1、用發現造句，引出童年你發現了什麼說一句話。

2、難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長着，有笑，也有淚;有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。(出示課題)

3、從課題中，你最想了解什麼?啓發引導學生說出發現了什麼，怎麼發現的，發現以後呢等。(師隨機出示問題，倡導問題引領式教學)

(設計意圖：從課題着手，學生提出自己最想了解的問題，四年級的學生已具有較高的閱讀能力，因而學生通過自行梳理，確定有探討價值的問題，如：“我”的發現是什麼?是怎麼發現的?即明確了本課的主要學習任務。)

二、自主探究，解決問題

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。(小組圍繞以上兩個問題合作交流，討論)

2、“我”童年的發現是什麼?在課文中找出有關的句子。

(引導：“我”童年的發現其實就是作者大膽的猜想)

“人是由細胞構成的.……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就摺合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又摺合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月

3、仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，並帶上自己的理解轉述這幾句話。

4、聯繫整段話，反覆朗讀，體會當“我”發現這個規律時，是怎樣的心情。從課文的哪些詞語能看出來?(格外高興、得意……)

(前後幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發現的來之不易，從而更能體會出發現後的興奮之情，纔會發出“如此簡單明瞭”、“大概還沒有人發現這個道理”的感慨。)

師小結：這就是作者的發現，也就是作者引以自豪的事情，試着有感情的朗讀這段話

5、圍繞“發現”，精讀課文

(1)快速瀏覽課文，思考：“我”是怎樣發現胚胎髮育規律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談談自己的體會。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自己的體會，並討論交流不理解的問題。

(2)我的發現起始於夢中飛行“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪裏就能飛到哪裏。”

理解甚至等詞語，學會用甚至造句

(借這些優美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導學生聯繫自己的成長過程中是否有類似的經歷，進行大膽的想象和擴充，並帶着自己的感受有感情地朗讀這段話。)

師：這些大膽的想象令他非常興奮，他非常想找一個人求證一下，此時他首先想到的是誰(3)我們一起找到老師，請他給我們解答。

“爲什麼只有晚上睡覺時才長?”“那麼爲什麼人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什麼道理?”“人怎麼會是鳥?”

(找出這些問題之間的關係，明白後一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知慾。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。)

(4)老師並沒有給我們一個滿意的答案，讓同學們捉摸不透，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。

師：他是怎麼做的：親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特徵。

“我想得是那樣癡迷，以至於從河裏抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應具備的某些特徵。”

(用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什麼?想些什麼?初步感受“我”執着探究的精神。)

(5)“我”經過思考、推算，終於找到了問題的答案。(用三句話說說他是怎樣發現胚胎髮育規律的)選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。

(6)、學生自讀課文說說作者的祕密被是怎樣被證實的。

(7)引導理解“老師誤解了我的笑聲，以爲我的笑不懷好意。”

當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這裏絲毫沒有惡意。那麼，爲什麼老師會以爲“我”不懷好意呢?

(8)、引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。(指導：作者把自己同世界上的重大發明列在一起，安慰自己。他對老師的做法有點不滿)

a結合自己的實際回憶講述生活中探究祕密的小事。

b引導學生結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。

c通過朗讀體會作者內心的感受。

三、自主練習，鞏固拓展

從“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子?找出相關的句子來理解，並帶着理解有感情地朗讀。

1、“我”是一個富於幻想的孩子(或善於想象、大膽想象)

“每天夜裏做夢我都會飛……似乎想去哪裏就能飛到哪裏。”

“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

2、“我”是一個執着探索的孩子(或不達目的不罷休)

“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎麼來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特徵。”

3、“我”是一個幽默風趣的孩子(或天真無邪、單純)

“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當衆受到了懲罰。”

“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨着受到驅逐和迫害的風險。”

四、梳理小結，當堂檢測

1、轉述發現，小結課文

用自己的話說一說“我”發現胚胎髮育規律的過程，體會作者執著探究的精神。

2、從“我”的童年發現中，你有什麼啓發或體會?

(鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“發現童年的胡思亂想，異想天開也是一種發現、創造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養大膽創新、堅持不懈的鑽研精神)

3、你在學習、生活中有沒有自己的發現?說出來和大家交流交流。

4、佈置作業

(1)、寫一寫自己的“發現”。

(2)、收集同學間的發現，看看誰的發現最有意義。

(3)、理解句子：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”

附：板書設計

童年的發現

夢中飛行

發現規律請教老師格外高興

大膽想象

得到證實自我安慰受到懲罰

執着探索大膽想象

《童年的發現》教學設計5

設計解讀：

《童年的發現》這篇課文講述的是作者在九歲的時候發現了有關胚胎髮育的規律，以及因這個發現在一次課堂中情不自禁笑出了聲，被老師誤解當衆受到懲罰的事。除去“胚胎髮育”、“進化”等一些生物學術語的理解難點外，整個文本無論是語言還是情節都充滿了童真、童趣。從整個文本脈絡和層次上來看，雖然文段較多，篇幅較長，但“童年的發現”和“因發現受到懲罰”兩件事斷章清晰，前後關聯遞進。所以第一課時的教學內容集中在學習字詞、理清結構和探尋“發現過程”的內涵。其中，爲了更好地激發學生的思辨，對童年發現的起因(夢境)、經過(過程)、結果(規律)等教學內容進行了重組，期待在“簡單”與“不簡單”的感悟思辨中，讓學生聚焦作者的發現過程(科學探索過程)，從而敏銳地捕捉到作者童年發現的過程意義之所在。

教學目標：

1.學習字詞，理清文章結構，能有感情地朗讀課文。

2.依託重點詞句的品讀，在由“簡單—不簡單”的感悟思辨中，探尋“發現”的過程意義。

3.感受作者大膽想象、積極思考的求知精神，培養基本的科學素養。

教學過程：

一、知人論世，引發興趣

1、今天我們要學習一篇新的課文，一起讀課題——《童年的發現》。

2、瞭解作者信息。出示：

費奧多羅夫:一位極富創見的思想家，也是世界上最早提出飛向宇宙的宇航學奠基人。他的學問淵深，博覽書史，據說他幾乎知道俄國國家圖書館所有藏書的內容。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對包括漢語在內的許多東方語言也頗有研究。不僅如此，他對哲學、藝術都有很深的造詣，被人稱爲“百科全書”。

快速地默讀。交流：資料當中最讓你吃驚的是什麼?

3、是的，就是這樣一個博學多才、極富創見的人，他的童年又會有怎樣獨特的成長經歷呢?請同學們拿出課文紙，自由地朗讀課文。

二、理清脈絡，指導讀法

1、學習字詞。

胚胎、滑翔、妨礙、禍患、驅逐、羞愧

隨心所欲絞盡腦汁情不自禁

(1)尋索第一組詞的構成特點;

(2)比較品析——讀悟第二組詞的意思。

2、理清結構

(1)齊讀課文一、二自然段，感知主要內容並迅速分段;

(2)小結：閱讀比較長的文章，我們可以試着先理清文章的結構，這樣有助於更好更快的理解文章的內容。

三、感悟“夢境”和“發現”

(一)品讀“夢境”

作者在文中說，他的發現是起始於——夢中飛行，出示：

每天夜裏做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。後來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑着雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪裏就能飛到哪裏。

1、自由讀——指生朗讀——交流：這是一個怎樣的夢

2、作者的哪些描寫帶給你這樣的感覺?

3、帶着這些感受，一邊朗讀一邊在腦海當中描繪這些畫面。

(二)品讀“發現”

正是緣於這個奇妙的夢境，作者在九歲的時候就發現了胚胎髮育的規律。關於這個發現，文中有一個非常生動而有趣的描述，請同學們快速地瀏覽課文，找到它，並用波浪線把它劃下來。出示：

“哈!這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫出來只不過幾釐米。人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長時間。現在，這一段時間就摺合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又摺合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。”我的發現竟是如此簡單明瞭，我爲此感到格外高興。我想大概還沒有人發現這個道理。

1、讀着讀着，你感覺這段話的字裏行間流淌着作者怎樣的心情?

2、把你覺得能夠體現作者這種心情的'字眼加上着重號(哈、竟、格外……)

3、指導朗讀。

四、體味發現的“不簡單”

但是同學們，你們有沒有留意到，作者在形容自己的發現時用了哪一個詞兒——簡單明瞭。這在作者看來如此簡單明瞭的發現，是真的那麼簡單地被發現的嗎?請你再仔仔細細地讀讀課文的4—12自然段，邊讀邊把你覺得使作者有這樣的發現的原因劃下來，看看你又能有怎樣的發現。

(一)不簡單——深度問答

1、指導朗讀“問句”，感受追問的急切

4、你從這裏發現什麼?(善於思考、很有探索的慾望……)

(二)不簡單——感受“癡迷”

我想的是那樣的癡迷，以至於從河裏抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特徵。

1、點撥生字“癡”，通過字理的解讀猜度“癡迷”的意思

出示：癡迷：入迷到呆傻的程度

2、哪些地方可以看出作者的癡迷?

3、抓住“翻來覆去”體驗想象

4、補充寫話：

我想得是那樣癡迷，以至於

五、回溯“發現”，昇華主旨

1、復現作者對“發現”的描述

2、質疑“發現”，再度感受“不簡單”

板書設計：

童年的發現

不簡單

《童年的發現》教學設計6

學習目標

1、有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生髮現、創新的意識和積極關注生活的態度。

2、認識本課生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

學習重難點

感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生髮現、創新的意識和積極關注生活的態度。

學習難點

理解句子：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”

課前準備

1、回憶自己童年的“發現”。

2、通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。

教學過程

第一課時

一、課前交流，激發興趣

師：“老師是第一次來岸堤中心校，當時我們找不到學校門口在哪裏，誰來猜猜最後我們是怎麼找到這裏來的嗎？”

生猜測

師：“只揀兒童多處行，”我們呀，跟在你們後面就找到這裏來啦。你們就好像是一隻只小蜜蜂，把我們給引來了。你看處處留心皆學問。今天我們接着來學習一篇有關發現的文章——俄國作家費奧多羅夫寫的《童年的發現》一文。

二、檢查舊知，導入新課

——俄國作家費奧多羅夫童年時就有一個重大發現，通過預習課文，誰來說一說他童年的發現是什麼？

——讀讀第一自然段，能體會出作者告訴我們這個發現時他是懷着怎樣的心情嗎？

——從那裏體會出來的？你能從詞語裏體會出作者的感情，很好，學習語文就應該有這樣的敏感。來，讓我們自豪的告訴大家你的發現。（齊讀第一自然段）

三、品讀體驗

1、。“我”是怎樣發現胚胎髮育規律的？請同學們默讀課文3——13段，看看我是怎樣發現的？

可以用自己的話把它概括一下。也可以找原文中的句子來說說。

彙報，交流。

（1）夢中飛行

——我的發現起始於夢中飛行？夢中飛行是一副怎樣的情景？誰能找出相關的'語段讀讀？

指名讀：（每天夜裏做夢我都會飛……似乎想去哪裏就能飛到哪裏。）

——文中哪個詞語可以概括夢中飛行的特點？

——理解“隨心所欲”，從哪裏可以看出這就是“隨心所欲”？夢中飛行可以（)，可以（）可以（），想象下：還可以(）？如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什麼樣感覺？

——帶着這樣的感受讀讀這段話。自由讀，指名讀

——從這奇妙的夢裏，我們感受到了他是怎樣的一個孩子？?（富於幻想）

古希臘哲學家---亞里斯多德說過：想象力是發明、發現及其他創造活動的源泉。這時的我對“飛行”，產生了好奇心，急於想解決這個奇妙的問題。接下去我們是怎麼做的？誰來說？

（2）請教老師

——我們一起找老師請他給我們解答時，我一連串提了幾個問題？我們一般寫作文，寫人物對話時，特別喜歡加上提示語，例如：我問：“爲什麼只有晚上睡覺時才長？”這是提示語在前，還有哪幾種類型？（提示語在後的，提示語在中間）（出示小黑板）

（1)、我(）問:“我爲什麼會在夢中飛行？”

（2)“爲什麼只有在晚上睡覺時才長？”我(）的問。

（3)“那麼爲什麼人在生長的時候就要飛呢？”我(）問，“這究竟是什麼道理？”

——能結合文意給加個修飾詞嗎？

——本文中在能分清說話人身份情況下，作者捨棄了這些提示語，我們除了體會出他們的好奇外，還體會出他們怎樣的的心情？（迫切，着急）

好，帶着這樣的感受，我們來分角色朗讀讀。評價

——通過這連珠炮般的追問，我不禁想到一個歇後語：打破砂鍋問到底，讀到這兒我們對費奧多羅夫又有了怎樣的瞭解？你覺得他是怎樣的一個孩子？

（勤于思考、求知若渴、刨根問底）

小結：發現的過程需要豐富的想象力，更少不了勤于思考、求知若渴、刨根問底的精神。老師的解答滿足了我的好奇心嗎？紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我又是怎樣做的？

（3.）癡迷研究

我渴望弄明白，人究竟是怎麼來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特徵。

“我”研究一條魚的情形是怎樣的？（朗讀這句話）

你研究魚時“翻來覆去”的會看些什麼？你翻來覆去的看魚時會想些什麼？

聽到費奧多羅夫這麼說，這麼想，看到他這麼癡迷的研究，我們再次感受到了這是一個怎樣的孩子？（勤于思考求知若渴、執着探索）

小結：發現離不開執着的探索。

（4）、發現規律

那麼我想出名堂來了嗎？找出本段具體描述我的發現的句子。（齊讀）讀到費奧多羅夫的這個發現，我們不禁感嘆：————————！爲了這個發現我思考的情形是什麼樣的？認真、癡迷等，文中有一個詞可以表達這個意思——絞盡腦汁。什麼意思？你能用換詞法來解釋下嗎：搜腸刮肚、冥思苦想、費盡心思等。從哪裏體會出作者絞盡腦汁？梅花香至苦寒來，所以當“我”發現或者是幻想了這樣一個規律時，“我”是怎樣的心情？（高興，自豪）誰來通過讀讓我們感受到作者的這種心情？

小結：結合板書，你看：作者的發現起始於夢中飛行——請教老師——癡迷研究——發現規律，通過學習作者發現的過程，我們知道了發現也並不是那麼輕而易舉的，那是要有善於幻想，有追根究底及求知若渴的精神。

因爲童年的費奧多羅夫具有這些品質，所以他纔有這非凡的發現。

四、拓展延伸

1、從“我”的童年發現中，你有什麼啓發或體會？

比如：

我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢於動腦思考，要大膽創新，最爲重要的是有堅持不懈的勤奮鑽研的精神。

2、你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流。

小結：童年的胡思亂想就是一種“發現”。生活中有很多的知識等着我們去發現。成熟的蘋果一個個的從樹上落下來，人們司空見慣，但只有落在牛頓面前的蘋果，令他發現了萬有引力定律。壺蓋被熱氣頂的“突突”跳，瓦特看到後發明了蒸汽機。你看生活中不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。處處留心皆學問，說不定同學們的這些發現日後還能成爲一項重大發明！不過，這還需要努力，學習”。有一雙善於觀察、留心生活的眼睛！更重要的是有堅持不懈、執着探索的精神

附板書設計：

童年的發現

夢中飛行、富於幻想

怎樣發現？、請教老師、勤學好問

癡迷研究、執着探索

發現規律、大膽想像

《童年的發現》教學設計7

第二單元以“永遠的童年”爲專題，安排了三首古詩詞，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。引導學生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，並在閱讀中結合自己的生活實際，理解詞句，體會詞句表達的感情，豐富語言積累、開拓視野、增進了解、激勵自我。學生便可從“主題”的需要出發，積澱“主題”知識，豐富“主題”情感，提升“主題”精神。選編《兒童詩兩首》的目的，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；一是進行語言的積累，激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多麼的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現了一個個快樂場面。

設計理念

這首詩極富韻律美，每一節的結構基本相同，讀起來琅琅上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎麼做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什麼的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。因此，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；一是進行語言的積累，激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

學情分析：

引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。

教學目標：

知識與技能：

1．藉助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

2．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

過程與方法：

引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

情感態度價值觀：

有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的.生活和美好的願望。

教材分析：

教學重點

引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

教學難點

通過品讀領會兒童詩表達上的特點。

教學媒體：

教學《兒童詩兩首》一課時，配合電教媒體，讓學生在優美的音樂聲中想象兒童生活的畫面，激發學生豐富的想象力與對美的嚮往和追求，進一步幫助學生理解課文內容，深入領會課文的意境。

教學過程：

一、學習《我想》

（一）創設情境，激趣導入

1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個願望，那你最大的願望是什麼呢？

2．是啊，美好的願望有那麼多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的願望寫進了詩裏，他的願望是什麼呢？趕緊去讀讀吧。（生帶着問題自由朗讀詩歌）

（二）初獨詩歌，明白大意

指名分小節讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。

自由讀詩，讀通順，讀流利，並想一想，孩子的願望是什麼？

交流作者在每一個小節裏所表達的美好心願。（師隨機板書）

（三）精讀詩歌，進入情境

1．那麼多願望中，哪一個最令你神往？說說理由。

2．誦讀最神往的願望，品讀這一節詩句，想象畫面。

3．想象“我”是在怎樣的情況下產生這些願望？

有感情地朗讀。

（四）賞析詩歌，領悟寫法

1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什麼特點？

2．生交流自己的發現：

每一小節都以“我想……”作爲開頭，表達自己的夢想。

每一小節裏都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導學生小結：

3．生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。

4．全體齊讀。

二、學習《童年的水墨畫》

（一）自由讀詩

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

（二）理解大意

1．指名生讀詩，其餘生邊聽邊試着在每節的標題後加上動詞，概括主要內容。

2．生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

3．分組讀詩，生概括全詩大意。

4．學生質疑，釋疑。

（三）賞析詩句

1．畫出文中精彩的語句，反覆誦讀、體會。

2．欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳着魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨羣，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

3．感情朗讀。

（四）鑑賞寫法

1．默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什麼區別？

2．交流感悟。

3．小結：

第一首，每小節的結構基本相同，並且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

5．生動筆習作，教師巡視。

6．交流作品，師生互動點評。

三、總結延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

板書設計：

兒童詩兩首

街頭閱讀

童年的水墨畫

溪邊釣魚、

江上戲水

教學反思：

本文是略讀課文。課堂中，我在學生讀通課文的基礎上，引導學生交流自己的感受，再拓展學生的思路，交流自己童年生活的快樂的事。課後讓學生模仿《我想》寫出自己美妙的想象，或畫出童年生活時的圖畫。這樣做豐富了學生的語言積累，激發讀寫兒童詩的興趣。

《童年的發現》教學設計8

【教材簡析】

《童年的發現》的作者是俄國作家費奧多羅夫。這篇課文講述了作者９歲時發現有關胚胎髮育的規律，這個發現在幾年後老師講課時得證實，課堂上，作者因想起自己的發現情不自禁地笑出了聲音而當衆受到懲罰。文中用幽默而富於童趣的語言，展現了少年兒童豐富多彩的內心世界和對自然知識的渴求，是一篇向學生進行自主發現、自主探究精神教育的好教材。

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”筆者認爲，“以人爲本，以學定教”的課堂教學策略，能較好地在語文教學中體現自主、合作、探索的學習方式。此設計力圖把教學過程變成學生自主發現、自主探究的過程，教師只是“平等中的首席”，引領學生反覆讀書，體驗作者童年的發現，感受閱讀這篇課文帶來的情感體驗、認識發展和自主愉悅。

語文課要讓學生積累文化，積澱精神，打好人生底蘊。此設計打通了課堂的壁壘，將學習活動立體化，極大地拓寬了語文學習的外延。引導學生課內外瞭解科學家發現的故事，瞭解胚胎髮育的規律正是積累文化，而帶領學生和作者一起去感受“發現”的歷程引導學生親身發現正是積澱一種精神。

【教學目標】

教學這篇課文用一課時，教學目標定爲以下三點：

１、情意目標：

感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學生髮現、創新的意識，積極關注生活的態度。

２、能力目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前蒐集資料和課外延伸作業培養學生蒐集信息、整理資料的能力。

３、認知目標：

認識生字，基本讀懂課文。

【教學過程】

一、抓住“發現”，導入新課

１、板書：

發現

問：你曾經發現過什麼？

２、板書：

童年

談話：

童年是天真爛漫的，童年是幸福無比的，童年曾經發生過多麼難忘的事，發生過多少有趣的事啊！童年曾有個多少發現啊！

３、板書：

的

齊讀課題，激勵：

處處留心皆學問，說不定同學們的這些發現日後還能成爲一項重大發明，申請個專利呢！不過，這還需要努力，學習《童年的發現》後，你一定會受到啓發。

（以學生的親身發現引導入題，貼近學生生活，尊重學生的獨特感受和具體生活，學生興致盎然，爲學習本課奠定情感基礎。）

二、由疑促讀，感知“發現”

１、質疑：

學生看題質疑，教師引導學生把問題歸類，篩選。

２、讀文：

用自己喜歡的方式讀全文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以默讀，可以雙人讀，個人讀……要求：讀準字音，讀順句子，選擇自己能解決的問題在書上做好記號。

３、交流：

初讀課文後，你發現你已經解決了哪些問題？是怎樣解決的`？引導學生了解“發現”的內容，感知“胚胎的發育規律”這一發現的過程：夢見會飛──請教原因──癡迷研究──發現原理。

４、再讀：

你還有哪些沒能解決的問題需要和大家一起討論解決的？通過學習，你又發現了哪些問題？學生可能存在的大問題是：作者童年時爲什麼會有這個發現的？胚胎髮育規律究竟是怎樣的？作者的發現正確嗎？

（從本質上講，感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本原因是問題。此環節以學生的疑問引導讀文，爲學生提供了有利於其發展的心理安全的保障和心理自由空間，創設了民主、輕鬆、開放、互動的學習氛圍。）

三、研讀體悟，感受“發現”

１、自讀感悟：

讓學生自主選擇“發現過程”中感受較深的一個或兩個內容，反覆讀課文，自我揣摩，自我感悟。可以是說說或寫寫自己的感受，可以畫一畫某個過程……表達形式自由選擇。

２、合作學習：

在朗讀感悟的基礎上，讓學生按照自己研究的問題分成學習小組，進行再朗讀，再感悟，然後相互交流，充分發表意見。教師及時鼓勵，隨機引導與點撥。

３、小組彙報：

每個小組推薦一名中心發言人。其他組員作補充或提出不同的想法，師生共同評價，隨機指點理解難句：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和風險。”引導學生交流蒐集到的材料，如：哥白尼、布魯諾、伽利略因堅持“日心說”而受到宗教勢力的迫害，布魯諾被燒死，伽利略被終身監禁。

４、老師交流：

作爲學生學習的合作伙伴，針對文中那位老師因誤解“我”的笑聲把“我”轟出教室一事談自己的感悟。

５、感情朗讀：

自由選擇方式，可以個人讀，可以分角色讀，可以表演讀。

（閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。以上環節的教學，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中體驗了“胚胎髮育規律”這一發現的過程，而且也感受到了作者之所以有這個發現的原因：敢於提問，反覆思考，大膽想象。老師只是以學習夥伴的身份出現，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來學習更是對學生個性差異的尊重。）

四、拓展延伸，引導“發現”

１、拓展：

交流課前蒐集的科學家發明、發現的資料，並談談感想。如牛頓發現蘋果落地，瓦特發現壺蓋跳動等。

２、比較：

上課前，大家都交流了自己的“發現”，請把你的“發現”或同學的“發現”與作者的發現、牛頓的發現、瓦特的發現……進行比較。你發現了什麼？學到了什麼？還有什麼不理解？你感悟多少就說多少，發現什麼就交流什麼，看誰的思維最敏捷。

（在比較中讓學生嘗試發現，體驗發現，不僅深化了對課文的理解，更培養了學生的發現意識、發現能力。）

３、引導：

“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。”給自己這樣一雙善於觀察、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那麼豐富多彩，我們的學習是那麼愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現象，就會有新的發現，能有新的發現，是一個了不起的本領。

（重大的發明、發現往往源於生活，源於對生活現象的思考。有意識地引導學生用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發學生活力，促進學生生命成長的需要。）

４、實踐：

⑴留心觀察，記下自己的新發現或合作觀察，寫好觀察日記。比一比，誰的發現最有意思。

⑵通過這節課的學習你又發現了什麼新問題，請你用喜歡的方式來解決。

（課盡意未猶。學生的親身觀察不僅培養了學生髮現、創新的意識和積極關注生活的態度，還培養了學生蒐集信息、整理信息的能力，爲下一個單元的習作《我發現……》積累了素材。）

《童年的發現》教學設計9

一、教材分析：

小語人教實驗版五年級下冊第二單元教材以童年爲主題進行編排。《古詩詞三首》展示古代兒童無憂無慮、天真爛漫的生活。《冬陽·童年·駱駝隊》《祖父的園子》分別描寫駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的快樂，反映了現代和當代中國兒童的生活。《兒童詩兩首》寫現代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬。而《童年的發現》則寫俄國作家費奧多羅夫童年時的發現。

通過了解古今中外不同兒童的生活經歷，共同感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情。並學習留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

二、教學目標：

1.知識與技能：

(1)會寫“胚”“禍”等14個生字，會認“澄”“窘”等7個生字。能正確讀寫“胚胎”“癡迷”等詞語，讀記“澄澈”“困窘”等詞語。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思。

2.過程與方法：

(1)理清全文結構，瞭解發現過程，明白髮現原因，認識人物特點，體會作者情感，激發探究興趣。

(2)結合上下文，品析詞句。

(3)展開想象，聯繫實際，練習有感情地朗讀。

3.情感與態度價值觀：

(1)領悟作者童年時求知若渴、執著探索和大膽想象的精神。

(2)體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感。

三、課時安排：

共2課時。

四、教學流程：

第一課時(略)

初讀文章，學習生字詞，瞭解大意。再讀課文，熟悉內容，理清層次。品讀課文前兩個自然段，明白作者童年的發現，體會自豪和憤懣交織的情感。

第二課時

一、複習導入，回顧舊知。

1.我們眼中，童年是一幅五彩的畫，一首明麗的詩。而在俄國作家費奧多羅夫心中，童年則是一段難忘的回憶。這是因爲他童年的發現。

板題，齊讀。重讀“發現”一詞。

2.通過上節課的學習，同學們明白了全文共分爲三部分，分別是：概述童年的發現;具體敘述發現的經過;幾年後這個發現得到證實。

二、瞭解經過，認識人物。

1.“我在九歲的時候就發現了胚胎髮育的規律。”一個如此重大的科學問題，是怎樣被一個九歲的孩童發現的呢?你們想知道嗎?快速讀課文3至13自然段，瞭解發現的過程。自由速讀。

2.指名大概敘述發現經過。這項發現的過程大體經歷了那些階段呢?(夢中飛行;請教原因;觀察思考)

3.請大家再來默讀這部分內容，畫出自己感受深刻的詞句細細體會，思考“我”爲什麼會有這個發現。

4.全班交流。

(1)交流“夢中飛行”部分。

①圍繞“迷戀”一詞，結合“只要……就……”“甚至”體會夢境的神奇。

②圍繞“輕盈”，結合“隨心所欲”，想象夢中“我”的動作自如和飛行自由，感受夢中飛行的美妙。

③分別指導朗讀。配樂齊讀。

(2)交流“請教原因”部分。

①聯繫“奇妙”和“萬分驚訝”，感受“我”強烈的好奇心。

②聯繫“我”的四個問題，認識後一個都是對前一個的追問。體會“我”強烈的求知慾。

③同桌讀。男、女生分角色讀。

(3)交流“觀察思考”部分。

①圍繞“癡迷”，想象“我”翻來覆去地看什麼?想什麼?還看過哪些?感受“我”執著探索的精神。

②出示“我”想象的內容，聯繫老師的.講解，理清人類進化的過程，體會“我”大膽的想象力。感受“我”發現後的自豪、興奮心情。

5.這個發現的過程經歷了三個階段：先是夢中飛行;由夢中飛行引出了爲什麼會在夢中飛行及老師對此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎麼來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想。這個猜想就是作者童年的發現。

通過了解這三個互相聯繫的階段，你覺得費奧多羅夫是個怎樣的孩子?(大膽想象、執著探索、求知若渴)

三、感受結果，體會情感。

1.當這個了不起的發現在幾年後得到證實時，卻發生了一件什麼意想不到的事情呢?自由讀文章14至19自然段。交流。

2.圍繞“誤”一詞，理解：課堂上“我”想到自己在幾年前的發現居然跟進化論的觀點完全一致，心花怒放，情不自禁笑出了聲音。而這位年輕的一本正經板着面孔的女教師，在講人類的起源和進化時，卻希望學生老實、安靜。以爲“我”的笑不懷好意。

3.出示：“我明白了……”課文最後一句

(1)辨析“發明”與“發現”，“驅逐”和“迫害”的詞義。

(2)舉例交流哥白尼、布魯諾、伽利略、愛迪生等科學家的資料，瞭解科學事業發展過程中的真實情況。

(3)“太陽中心說”，這是一個多麼重大而有意義的科學發現，由於當時的人們認識有限，眼界狹小，科學家們爲此付出了怎樣的代價啊!可是，作者爲什麼這樣說?這跟他有什麼關係?(自我安慰。語言的幽默。)

本來是一段引以爲榮的童年往事，現在卻有了不愉快。從這句話中，體會到了作者怎樣的感情?(憤懣)指導讀。

四、拓展延伸，激發興趣。

1.大膽想象、執著探索、求知若渴的費奧多羅夫在九歲就發現了胚胎髮育的規律。長大後，學識淵博，極富創見，精通歐洲、亞洲多國的語言，對哲學、自然科學、藝術等學科都有很深的造詣，被稱爲“百科全書”。由此，你有什麼啓發或體會?

2.你在學習、生活中有沒有自己的發現呢?交流。

3.也許童年的發現是幼稚可笑的，但因爲是自己思考、探索、想象的結果，因而又是那麼可愛、令人自豪。生活處處又發現，發現處處皆學問。堅持下去，下一個偉大的發現者就是你!

《童年的發現》教學設計10

【教學目標】

１、學會１４個生字，會認７個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、釐米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

４、激發學生探究興趣、培養想象能力。

【教學重難點】

１、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。

２、理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

【教學課時】二課時。

【教學過程】

第一課時

一、聯繫實際、激趣導入

１、引導學生聯繫實際說說童年生活中有哪些有趣的發現。

２、以激發學生了解作者童年生活的發現的學習興趣進入新課學習。

二、初讀課文、整體感知

１、自讀課文，要求正確流利。

２、找出生字，注意讀準字音；理解詞語。

３、課文課講了一件什麼事，瞭解課文主要內容。課文重點寫作者童年時發現胚胎髮育規律的過程。

三、再讀課文、理清脈絡

１、再讀課文，引導學生在小組內交流作者圍繞着童年的發現先講了些什麼？再講了什麼？最後講了什麼？

課文先概述了作者童年的發現，然後具體敘述這項發現的經過，最後講了這個發現在幾年後老師講課時得到了證實。

２、激趣朗讀，作者的發現有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

四、閱讀理解“‘我’發現了什麼？”

１、自讀課文一、二自然段：

說說知道了什麼？還有什麼不理解？引導學生從課文內容發散開去，以課文內容爲切入點展開討論。

２、朗讀體會：

引導學生體會作者發現胚胎髮育規律時的欣喜和自豪，及當衆受到懲罰的憤懣。

讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

五、開放拓展

收集同學間童年的發現，看看誰的發現最有意義。

第二課時

一、回憶導入

引導學生說說作者童年的發現是什麼。以作者是怎樣發現這童年的祕密的導入新課教學。

二、細讀體會童年祕密的發現過程

１、“我”是怎樣發現胚胎髮育規律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，並談自己的體會。討論交流不理解的問題：

⑴ “我”是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

⑵ 我們一起找到老師，請他給我們解答。

⑶ 老師並沒有給我們一個滿意的.答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。

⑷ “我”想得是那樣癡迷，以至於親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特徵。

⑸ “我”經過思考、推算，終於找到了問題的答案。

２、從“我”的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。

３、用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎髮育規律這個祕密的，並結合自己的實際回憶講述生活中探究祕密的小事。

三、體味作者祕密被證實後的感受

１、學生自讀課文說說作者的祕密被是怎樣被證實的。

２、引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。

讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。

四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子

引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善於探究和想象，並有着執著精神的孩子。

五、總結交流

通過學習課文，受到了什麼啓發？

引導學生說說學習這篇課文後受到了怎樣的啓發。在生活中要養善於觀察的習慣，遇到問題要敢於動腦思考，最爲重要的是有堅持不懈的勤奮鑽研的精神。

《童年的發現》教學設計11

【教學要求】

１、培養善於觀察大膽發現的品質。

２、理解最後一句話，並談談自己的體會。

３、學習生字新詞。

４、正確流利朗讀課文。

【重難點】

１、培養善於觀察大膽發現的品質。

２、理解最後一句話，並談談自己的體會。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、開門見山，揭題

１、讀“閱讀提示”，明確要求。

２、初讀課文完成內容：

⑴ 自學生字詞。

⑵ 完成“閱讀提示”的問題一。

３、檢查自學：

⑴ 字詞：

規律、隨心所欲、繁殖、細胞、困窘。

⑵ 課文介紹了我發現胚胎髮育的規律。

二、再讀，理清條理

按總分總的順序，寫：

第一段，總的概述作者９歲時的發現，及這次發現帶來的懲罰。

第二段，具體敘述我的發現原因，發現經過。

第三段，照應開頭，講我聽老師所講內容與我的發現相同時禁不住笑出聲來，結果受到懲罰。

三、讀課文，體會最後一句話的涵義，談理解

１、出示原句，讀原句。

２、抓重點詞理解。

３、體會“驅逐”“迫害”透露出的品質。

４、體會“──”的用法。

５、學習作者善於觀察大膽發現的.品質。用“激發、渴望、都會、終於……”體會作者對生活的熱愛，對科學的熱愛。

６、用“很不得、絞盡腦汁”造句。

四、模仿作者的發現談感受

五、總結，啓發學生善於發現生活中的事物，大膽發現他們的規律

六、作業

１、抄寫語。

２、正確朗讀課文。

【板書設計】

童年的發現

起因：人是由簡單生命進化來的。

經過：胎兒再現了簡單生命進化的過程。

結果：面臨受驅逐和迫害的風險。

啓示：善於觀察大膽發現。

《童年的發現》教學設計12

教學目標：

1．通過作者發現胚胎的發育過程，體會作者童年的探索趣味。

2．懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。

3．瞭解課文“童真童趣”的特點。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1．理解作者被老師罰出教室後的心理感受。

2．瞭解課文是怎麼做到“真實反映童趣”的.。

教學時間：

二課時

教學設計：

第一課時

一、引入新課。

1．大家邊聽範讀，邊想一想“我”爲什麼那麼癡迷於幻想？

2．大家來讀一讀你瞭解的情況。

3．打開書，預習生字。

二、學生初讀課文，並畫出文中的生字。

1．指名上黑板寫出不認識的字。

凋、縷、芳、籲、耍、訓、斥、脾、罕、藤、愈、凌、秉、颼、撩、梳

衰、絹、僑、眷

2．指名給這些字加上拼音。

3．讓學生讀拼音節。

4．正音、正字。

三、理解詞語。

1．再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質疑。

2．引導學生通過查字典，聯繫上下文理解詞語。在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯繫上下文理解詞語。

3．查字典理解其它詞語。

4．出示重點詞語，讓學生鞏固練習。讀讀這些詞語。

四、指導朗讀。

1．學生自由讀課文，畫出難讀的句子。

2．同桌互相學習，克服困難。

3．教師指名按自然段讀課文，並注意糾正錯誤讀音。

4．教師指導讀難句。

（1）恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特徵。

（2）“哈哈！這跟畫地圖差不多”到這一段的結尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字要重讀。

（3）我明白了——世界上重大的發現與發明，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。語速稍快，應讀得活潑，突出“驅逐”、“迫害”等詞語。

5．再練練難句的朗讀。

五、作業：抄詞、讀課文。

第二課時

一、引導學生自學。

讓學生默讀全文，思考：

1．課文圍繞梅花發現哪幾件事？

2．判斷：課文圍繞發現寫了一件事。（）課文圍繞發現寫了三件事。（√）

3．小組討論哪五件事？

（1）我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進化來的。

（2）我得出結論，人如何由小魚進行成人的。

（3）在生物課上被老師罰出教室。

二、深入重點段，揭示中心思想。

1．讓學生結合課題質疑。

2．從第一件事中，你懂得了什麼？

3．從第二件事中，你明白了什麼？

（1）小組輪流讀一遍，討論。

（2）發言。

（3）打出投影：仔細讀這句話，你能體會出什麼含義來？

“我明白了——世界上重大的發現與發明，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”這裏的驅逐和迫害指的是老師的處罰嗎？

4．自由讀第三件事，你體會出什麼？

5．通過你的朗讀，讀出這份天真來。

6．指名讀這一部分，強調有感情地讀。

三、作業

熟讀這篇課文。

板書設計：

童年的發現

夢中飛行——＞人的進化

地理課上——＞胚胎髮育

生物課上——＞驅逐迫害

《童年的發現》教學設計13

訓練思路

1、 讀寫結合：

讀寫結合，以讀促練。在指導學生理解課文時，緊緊抓住課文的重點與難點，《祖父的園子》中作者在童年時期無憂無慮，她的童年多彩多姿，令人嚮往；《童年的發現》在作者童年時代有什麼樣的發現。再引入到學生的童年生活有哪些值得回憶的童年趣事。引導啓發學生收集素材，擴展思路，選擇材料等，爲習作做好準備。

2、 從說到寫：

讓學生出示照片或相冊，勾起對自己類似經歷的回憶，充分講述自己的趣事。互相啓發，進一步開闊思路，這樣既能激發興趣，又能產生趕快寫下來的慾望。

3、 鼓勵表達，激勵創新

學生經過合作交流，把事情的說出來，接着指導學生列寫作提綱，尊重學生意願，以學生自己確定的中心選擇材料，把寫的方法放開，鼓勵學生想怎麼寫就怎麼寫儘量把事情的“有趣”寫出來，即有童真童趣，又能從天真無邪的童年生活中激發創新精神的火花。在教學中，通過交流，引導學生從自己的本次作文中發現進步，和編輯作品集《童真集》等方法，激發學生的成功感，樹立寫好作文的信心。

教學目標

1、回憶本單元課文，觸發對童年生活的回憶。

2、充分調動學生的情感，激發學生創作熱情，引導學生入情入境，在寫作中培養學生熱愛生活、熱愛人生的思想感情。

3、要求學生能根據自己的親身經歷，圍繞話題流暢記敘童年生活的精彩片段。在作文中表達自己的真實感情，願意和同學交流自己的習作，分享習作的快樂。

4、培養學生主動探究知識，建構知識的學習習慣。

教學實施

一、佈置觀察，積累素材

學完《童年的發現》後，給學生較充裕的時間，用心去觀察周圍的人、事、物，看看自己有什麼新的發現；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過什麼樣的發現。

二、激發興趣，拓展思路

1。談話導入，激發學生習作的慾望。如，可以這樣說：著名的藝術家羅丹曾經說過，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。牛頓因爲發現蘋果落地的祕密而發現了萬有引力；瓦特因爲發現了壺蓋跳動的原因而發明了蒸汽機……有多少發現，就給人帶來多少驚喜。可見，發現是一個特別了不起的本領，誰掌握了這個本領，誰就有可能成爲有本事的人！正值童年的你們，一定也有自己獨特的、有趣的發現，想把你的發現告訴我們嗎？

2。讓學生自由說一說都發現了什麼。學生可能說到日常生活中的發現。如，發現媽媽愛美了，爸爸勤快了；發現馬路邊的路燈按時亮起來，公園裏的動物多起來了；發現種子怎樣發芽，向日葵如何轉動了；發現電視裏的.環保廣告多了，發現人們都在學英語了；發現戰爭太可怕了，美國太霸道了。還可能說到學習生活中的發現。如，發現語文書變了，課文比以前有趣了；發現老師講課方式變了，學校活動多了；發現應用題有五種解法，記生字也有竅門；發現新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據學生說的，適當總結評價：你們幾位說的是日常生活中的發現，你說的是學習中的發現，真是有心人！通過這樣來肯定學生的發現，開啓學生的思路。

3。引導學生讀習作提示，想一想：怎樣才能把自己的發現清楚地告訴別人。要求把發現了什麼以及發現的過程寫清楚。題目可以用“我發現……”，也可以自擬。

三、自主習作，因材施教

學生構思後自主習作時，教師對有困難的同學個別指導。對全班的習作情況做到心中有數，選擇典型的習作（如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的），相機評價，具體指導。

四、朗讀習作，評議修改

選典型習作三至五篇，讀一個評一個，師生共同評議。從是否把發現的過程寫清楚了、語言是否流暢、用詞是否準確等方面進行評議。結合評議，引導學生對所評習作口頭修改或補充。然後，各自修改習作，進行謄抄。修改時先自己修改，再請小夥伴幫助修改。

五、佳作欣賞，激勵評價

此環節安排在批閱習作之後。首先，選出選材、結構、語言等方面各具特色的習作，請小作者讀給大家欣賞，師生簡要地進行品析；然後請這次習作有較大進步的學生讀他們的作品，教師點評鼓勵。最後，教師總結，不僅表揚學生作文的成績，更要表揚學生的發現和創造。

《童年的發現》教學設計14

教學目標：

1、指導學生默讀課文，瞭解作者

發現了什麼，是怎樣發現的以及爲什麼會有這樣的發現，體會作者的思想感情。

2、引導學生學會“妨、礙”2個會認字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經”等詞語。

教學重點：讓學生知道“我”發現了什麼，是怎樣發現的。

教學難點：理解“我”爲什麼會有這樣的發現，領悟作者童年是強烈的求知慾和豐富大膽的想象力。

教學過程：

一、讀題質疑，激發興趣

1。難忘的童年生活中，你有哪些童年的樂趣？

2。讓學生暢所欲言。

3。我們不知不覺地成長着，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）

4。從課題中，你最想了解什麼？

5。教師介紹有關胚胎髮育的科學知識。

二、初讀課文，整體感知。

1。按要求自學。

2。自學反饋，全班互動。

（1）出示生字新詞，認讀

（2）理解“隨心所欲、絞盡腦汁”等詞語。

（3）彙報3：課文重點寫作者童年時發現胚胎髮育規律的過程。

（4）彙報4：課文先概述了作者童年的發現，然後具體敘述這項發現的經過，最後講了這個發現在幾年後老師講課時得到了證實。

三、再讀課文、釋疑解難

（一）根據要求進行小組學習

（二）在小組內進行交流。

（三）彙報交流情況。

1。細讀體會童年祕密的發現過程。“我”是怎樣發現胚胎髮育規律的？又是怎樣找到答案的。

2。將找到的句子讀一讀，並談自己的體會。討論交流不理解的問題。

（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師並沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至於親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特徵。

（5）“我”經過思考、推算，終於找到了問題的答案。

（四）說說留下了深刻的印象的地方，找出來讀一讀，談談自己的體會。

（五）體味作者祕密被證實後的感受。

（1）學生自讀課文說說作者的祕密被是怎樣被證實的。

（2）理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。

讓學生通過舉例說說對這句話的理解。說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

（六）朗讀體會作者內心憤懣的感受。

四、總結交流。

1．結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。（通過讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善於探究和想象，並有着執著精神的`孩子。）

2．說說學習這篇課文後受到了怎樣的啓發。（在生活中要養善於觀察的習慣，遇到問題要敢於動腦思考，最爲重要的是有堅持不懈的勤奮鑽研的精神。）

五、佈置作業

記錄作業。

1．寫一寫自己的“發現”。

2．收集同學間的發現，看看誰的發現最有意義。

板書設計：

童年的發現

起因：人是由簡單生命進化來的

經過：胎兒再現了簡單生命進化成人的過程

結果：面臨受驅逐和迫害的風險

啓示：善於觀察，大膽發現

《童年的發現》教學設計15

教學目標

1．藉助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

教學重點

引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

課前準備

學生蒐集喜歡的兒童詩

教學時間

一課時

教學過程

一、導讀引入，激發興趣

1．（將導讀前三句改成一行行詩一樣的排列形式）。投影出示這三句，指名讀，師生配樂讀這三句。讓學生談談讀後感受。師：這短短一組排比句就像一首詩，描繪了童年生活的美好與快樂。這節課我們一起讀幾首描寫童年的詩。

二、學習《我想》

1．自讀感知。師：初讀詩歌，不僅要讀正確，還要用心去感受。請自由把課文讀幾遍，把字音讀準確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什麼。（提示：可以從詩中的某個字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內容上去體會，可以從詩的形式上去感受，也可以從思想上去感受。）

2．點撥感悟：

（1）指名分小節讀，正音，認識生字：“丫”（這個字形像什麼？怎麼記住它？）“汲”（給這個字換個偏旁，比較“汲”和“吸”）。

（2）從這首詩中我們知道了在美好的春天裏，作者有哪些願望呢？你覺得“我”的想法美嗎？你是從哪些詞句體會到的？（指導學生抓住“安在、帶着、牽着、悠；接、伸進、汲取、長等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。）

（3）感情朗讀

師：從這首簡短的小詩中，我們感受到了一個孩子神奇的幻想和美好的嚮往，感受到了兒童詩語言的美妙，怎樣才能讀出我們的感受呢？我們也要邊讀邊想像，才能入情入境，請同學們自由練讀，看看誰能通過朗讀表現作者美好的願望，表達自己的感受。

學生練讀，指名讀，男女生比賽讀。賽讀時老師讀最後一節。師：讀了這兩句詩，我有一種疑惑，你們看這首詩的前幾節都寫想像，而且句式也基本一致，這兩句卻寫回了現實，寫法上也與前面不同，放在這裏好像與整首詩顯得不和諧，你們覺得呢？

3．領悟寫法：默讀詩歌，看看這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑑的地方？生談自己的發現，師引導小結：（1）每一小結的結構基本相同，都以“我想……”作爲開頭，表達自己的夢想，讀起來琅琅上口。（結構一致）（2）每一小結裏都有一個雙音詞，如“悠呀，悠――”“長呀，長――”這樣的語句。（句式相同）（3）用詞講究，動詞用得很準確，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎麼做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什麼的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。所以我們要學會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達，這樣就不顯得單調和重複。

4．嘗試創寫：想象一下“我”是在怎樣的情景下產生這些美好的願望的？師：是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啓發了作者的想象。春天的細雨、燕子，夏天的小溪、鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啓發我們想象。請同學們選擇一個事物展開想象，仿照課文寫一節小詩，可以不嚴格遵照課文的寫法，提倡創造哦！）

三、學習《童年水墨畫》

1．自讀提示：（1）邊讀邊理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號藉助文後註釋或互相討論解決。用在每小節的標題後面加上一個表示動作的詞的方法，概括主要內容。

（2）邊讀邊想像：讀《童年的水墨畫》這組詩，你分別看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？

2．學生根據提示自讀自悟。

3．交流點拔：

（1）指名讀並概括主要內容（如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等）；學生提出疑問，討論解決；指名說說：如果這首詩是一幅畫，你在畫上都看到了什麼？這幅畫給你怎樣的感覺？（根據學生講的畫面，抓住一些有特色的句子進行引導，讓學生髮現語言裏的畫面：如“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想着‘黑旋’水戰‘浪裏白條’”。

“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳着魚兒和笑聲。”“是哪個‘水葫蘆’一下鑽入水中，出水時只見一陣水花兩對虎牙。”

（2）師：同學們用心去讀書、體會了，把這樣的體會融入我們的朗讀中，一定會讀出情趣，我們一起讀一讀。

四、比較鑑賞，嘗試創寫

（一）這兩首詩的比較

1．比較本課中的兩首詩在表達方式上有什麼不同？

2．生探究、發現。

3．交流小結。

（1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。（組詩圍繞一個主題寫的一組內容不盡相同的小詩，組詩根據內容可以有獨立的小標題。）

（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。（引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區別，瞭解兒童詩可以押韻也可以不押韻。）

（3）《我想》描寫的是幻想，《童年的水墨畫》描寫的是童年生活的真實情景。（兒童詩在內容上可以是想像也可以是真實的，非常廣泛）

（二）擴展鑑賞：讀下面兩首小詩，讀後說說自己的體會。

我是一條比目魚

作業本下／藏着一本書／我悄悄地看／輕輕地翻／老師走過來／我趕緊提起筆／／我是一條比目魚／一隻眼睛看老師／一隻眼睛看書。

長和短

星期一很長／星期天很短／上課很長／看動畫片很短／家裏吃飯很長／吃肯德基很短／奇怪／爲什麼時間也有長有短？

（三）嘗試寫詩：

讀了這些詩，你有沒有想寫首詩的衝動呢？那就寫一寫吧。

學

案

教

案

學習提綱

1．以自己的`認識說說什麼是兒童詩？

2．用“3”和“O”說一首兒童詩？

3．用“小手十桃樹枝”、“腳丫十柳樹根”、“眼睛十風箏”“我＋春天的土地”學說兒童詩？

4．自讀《我想》，這首兒童詩表達了（ ）思想感情。

5．用“馬路邊＋陽光＋《水滸傳》”“垂柳＋山溪＋釣竿＋漁童”、“小河＋剛出水的‘鴨子’”學寫兒童詩。

6．自讀《童年的水墨畫》，《街頭》《溪邊》《江上》各寫出了兒童的（ ）特點。

7．選背《街頭》《溪邊》《江上》。

一、以兒童詩《湖》爲例，告訴學生什麼是兒童詩？什麼是兒童詩的“意”和“境”。

1．大人或兒童寫的適合兒童閱讀的詩叫兒童詩。

2．兒童詩的“意境”中的“意”指詩中的感情、道理、想法；“境”指詩中的“畫面”。

二、抓住“3”和“O”的形態特點，啓發學生想象意境，學寫數字兒童詩。

三、指導學生以“小手、桃樹枝，眼睛、風箏，我、春天的土地”爲依據，想象《我想》這首詩的意境，學寫兒童詩。

四、指導學生正確、流利、有感情地朗讀《我想》，與學生詩作比較，體會詩歌表達的思想感情。

五、啓發學生以“馬路、陽光、《水滸傳》，垂柳、釣竿、漁童，小河、小孩”爲憑藉，想象《童年的水墨畫》意境，學寫兒童詩。

六、指導學生正確、流利、有感情地朗讀《童年的水墨畫》，與學生詩作比較，體會詩歌表達的思想感情。

練習提綱

8．以《青蛙＝蝌蚪》、《W＝飛行的雁羣》。《田園－收穫＝大地睡了》爲題，學寫一首兒童詩。

七、轉換遷移，訓練運用

附：《湖》

好大的一面鏡子╱蝴蝶飛過來╱照一照╱看看衣服美不美╱看看身材好不好╱一隻青蛙跳過來╱打破了鏡子╱蝴蝶急得大叫╱我的衣服破了╱我的衣服破了