父親菜園教學設計

作爲一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的父親菜園教學設計，希望能夠幫助到大家。

父親菜園教學設計1

教學目標

1．認識“嬰”等8個生字，理解“堅毅”等8個詞語在句子中的意思。

2．抓住描寫父親言行的句子，自讀自悟，培養自主閱讀能力。

3．有感情地朗讀課文，感受父親的勤勞、堅毅，領悟“世上無難事，只怕有心人”的道理。

教學重點理解父親的言行，感受父親的品質，鞏固“抓言行、悟品質”的學習方法。

教學難點理解“父親的菜園”來之不易，領悟“世上無難事，只怕有心人”的道理。

教學準備《愚公移山》歌曲視頻。

教學流程

一、播放歌曲，導入新課

1、播放《愚公移山》歌曲視頻。

2、組織交流關於寓公移山的知識，談談對寓公堅韌不拔，持之以恆的精神的感受。

3、師：今天我們要認識一位愚公似的父親。（板書課題，生讀課題。）

（設計意xxx：寓公移山的故事耳熟能詳。父親不就是現代版的寓公嗎？在視覺聽覺的衝擊中引入新課，爲本文的學習定下了基調，也容易激起閱讀的慾望。）

二．檢查預習，瞭解大意

1、檢查生字詞的'學習，瞭解預習情況。（出示三組詞語，生讀，講講自己對三組詞語的理解。）

猙獰貧瘠荒涼坡地

堅毅紅腫沒有氣餒

誘人翠綠碧綠翡翠

2、說說課文寫了一件什麼事，可以選用其中的一些詞語。（學生自由說、合作說，教師給予點撥。）

（設計意xxx：詞語的學習不拘泥於掌握生字詞，還可以與瞭解課文主要內容相結合。而把握課文主要內容是一項提高學生閱讀能力的綜合訓練，這種傳統的方法在當下的閱讀教學中經常被忽略。）

三．回顧“提示”，明確方法

1、出示單元學習提示與課文學習提示：讓我們閱讀本組課文，留心人物外貌、動作等方面的描寫，和同學交流從故事中獲得的啓示。讀讀下面這個發生在父親身上的故事，想想父親是怎樣開墾菜地的，交流一下讀後的感受。如果有興趣，可以把描寫父親的言行的語句抄下來。（學生讀，回顧本單元精讀課文“抓言行、悟品質”的學習方法。）

2、小結：不管是單元學習提示，還是課文前的學習提示，都再次提示我們，學習寫人的文章，要注意抓住人物的動作、語言、神態、外貌或心理。

（設計意xxx：單元連接語和課文前的連接語，是編者精心安排的，提示我們學習課文的方法，學習時要利用好。特別是略讀課文的教學，更要注意對本單元精讀課文學習方法的溫習，才能體現從學習到運用的轉化。）

四.自讀自悟，交流感受

1、默讀課文，自讀自悟。（出示學習要求：仔細默讀課文，畫出最能體現父親品質特點的動作、語言，在邊上作批註，寫寫自己的感想）

2、交流彙報，質疑問難。

（1）同桌或前後桌學生交流討論。

（2）組織彙報交流學習感受。

（3）學生提出疑難的問題師生交流解答。

重點指導交流的句子：

望着我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開墾一塊菜地！”

（對於父親想在這樣荒涼的坡地上開墾一塊菜地，我們都很沒信心。只有父親是堅定的。）

（句子對比：a、望着我們疑惑的神情，父親說：“我們去開墾一塊菜吧。”

b、望着我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開墾一塊菜地！”）

（找一找句子有什麼不一樣？分組對比讀。明確讀課文時，要留意說字前面的提示語，往往提示說話的態度，語氣。）

每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，挑着一擔柴草回家來。（父親起早摸黑地開墾荒地，天天如此，很勤勞。）

父親菜園教學設計2

教學目標：

1、學習本課生字、新詞。

2、理解課文內容，有感情朗讀課文。

3、學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。

教學重點、難點：能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入

①（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，爲什麼叫《父親的菜園》？

②到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。

二、預習探究（生自讀課文）

我們來看幾組詞語（出示新詞）

猙獰 荒涼 貧瘠

箢箕 鐵杴 鋤頭

盛不滿 砌牆 豌豆 氣餒

讀了這幾組詞語，你有什麼發現嗎？

三、合作交流

1.來，剛纔我還讓你們想什麼來着？（想想課文寫了什麼內容）大家看手上的練習紙，我們快速將課文瀏覽一遍，然後把它填起來。（出示習題）

因爲 ，我們家失去了 ，父親看見 ，就在山坡上選上了一塊相對平緩的坡地，開了一個菜園，一場暴雨沖走了菜地上的 ，父親沒有 ，他砌了 ，挑了 ，終於開出了新菜園。

生完成後，指生讀。

2、父親的新菜園裏都長出了什麼？（出示，生讀最後一段）

好一塊豐碩的菜園，把這個菜園搬到我們教室裏吧，我們來配合一下，你們是春天的菜園，你們是夏天、秋天、冬天。最後一句我們一起讀。（引讀最後一段）

多美的菜園，誰能用文中的一句話來讚美一下這塊父親的菜園？

出示：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

是這句嗎？我們一起來讚美一下，（齊讀）

你們有沒有發現父親的菜園與我們一年級學的菜園我什麼不同？（荒涼的山坡上）

教學過程：

大家見過山坡嗎？（斜的）

你們知道荒涼是什麼意思嗎？

父親怎麼能在這樣的地方建成一個菜園的呢？請同學們默讀課文，找出相關的句划起來，一會來告訴大家父親是如何在這片荒涼的山坡上開出一塊如此美麗的菜園的。

三、品讀體驗

1、默讀課文，交流感悟

a．出示：每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。

你覺得父親怎麼樣？（勤勞）板書

聽出來了，你是覺得在這荒涼的'山坡上能開出一塊菜園，是因爲父親的勤勞。你從哪裏看出父親的勤勞？（“每天……就……直到……才”“扛着、挑起”寫出父親的勤勞）

爲什麼？ 指導朗讀

很好，這是你的收穫，請你在你找到的詞語下面做上記號。

來，讓在坐的每個人都感受一下父親勤勞的品質！（齊讀）

b．出示：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中……

俗話說：功夫不負有心人，經過父親辛勤的勞動，一個星期過去——（引讀）

可是，天有不測風雲，一場暴雨說來就來了。暴雨來了，父親怎麼做？（指生讀第四自然段）

你覺得父親怎麼樣？從哪裏看出來？（一丟、抓起、衝進）

指導朗讀

平時要是下起暴雨，我們都會——往家裏躲，可父親卻—— 讀

（一丟、抓起）父親非常着急

你們能做做父親的動作嗎？

父親衝進暴雨中，去幹什麼呢？（保護菜園）這部分內容文中有寫出來嗎？（被省略了）他會怎麼做呢？發揮我們的想象力，去想一想父親在雨中如何搶救自己的菜園呢？

想象寫話

出示：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就

衝進了暴雨中：（ ）

此時，父親只顧着保護菜園，而根本沒有考慮自己的——身體被雨淋透了，多麼勇敢的父親。

父親不顧一切，奮力搶救菜地，可是，山坡上菜地裏那薄薄的一層泥土——引讀。

出示：可是，山坡菜地裏那薄薄的一層泥土，已經被大雨衝了個一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的岩石來。（理解：猙獰）

算了，在這個荒涼的山坡上開闢菜園實在是太難了，放棄吧！

出示：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的岩石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（板書：堅強）（隨機理解：氣餒、可怖）指導朗讀。

四、鞏固延伸

全班討論

結合學生的句子談談哪些話語很感人？原因是什麼？注意抓住動詞。

經過父親的努力結果如何？

讀了課文你受到什麼教育？

父親菜園教學設計3

【文本簡介】

《父親的菜園》選自人教版四年級下冊第七單元。這組教材以“認準目標，不懈努力”爲專題，選取了名人和普通人不懈追求的故事，意在給人以精神上的啓迪。

本文是一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上爲家人開闢出了一處菜園。讚揚了父親執著、勤勞的品質。課文按事情發展順序，寫了因新修公路失去菜園，“父親”毅然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥，生動細緻地描寫了“父親”的言行，字裏行間流露着對“父親”的敬佩和感激之情。

【設計理念】

本篇爲略讀課文，應把着力點放在培養學生xxx閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。

按照“提出疑問—梳理問題—自主探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。要重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現出的堅定不移的態度和百折不撓的付出，來暢談讀後的感受。

【教學目標】

1、學習從課文內容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。

2、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇於克服困難，堅持努力奮鬥的道理。

【重點難點】能抓住描寫父親言行的句子，體會它的作用。 【教具準備】PPT課件【課時安排】一課時【教學流程】

一、設置懸念、激趣揭題

1、教師板寫“荒地”一詞。

2、生齊讀“荒地”兩遍。

在你的記憶中荒地是什麼樣子的？荒地一般在什麼地方？（在此處讓學生聯繫自己的生活實際各抒己見）

然而，誰能相信這樣的荒地竟然被父親開墾成一塊菜園。你想知道父親是怎樣開墾的嗎？

板書課題：28父親的菜園

荒地

菜園

（學習是從疑問和驚奇開始的。板寫“荒地”，談荒地印象，與“菜園”的蔥綠形成對比，爲理解下文“父親選擇了一塊想對平緩的坡地”開墾荒地，體會墾荒難度之大做好鋪墊。）

二、初讀“菜園”，感知大意（找到句子，一兩個詞說印象）

1、生用自己喜歡的方式朗讀課文，整體感知父親的菜園。

同學們，請用自己喜歡的方式朗讀課文，找出描寫父親的菜園現在樣子的句子。

2、學生交流初讀印象。預設——現在的菜園

（1）原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。（死黃土變得肥沃了。）

（1）遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。（菜園裏有許多蔬菜，綠油油的，成爲一道美麗的風景。）

（2）直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿蔔、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

你覺得父親的菜園怎麼樣？從哪個詞語看出來？（生答師概括並板書：生機盎然）

用你的朗讀來把這勃勃的生機展現出來吧！過渡：父親生機勃勃的菜園地處哪裏呢？（荒涼的山坡）原來怎麼樣？（學生杜文，找出描寫菜園現在樣子的據段，提煉出關鍵詞，也是整體把握文本的過程。由果溯因，設疑激趣。）

3、出示詞組，學生讀詞語說說，透過這些詞語，你感受到了一個怎樣的荒地？

課件出示：

相對平緩的坡地薄薄的一層泥土猙獰的岩石可怖的岩石貧瘠的土地

過渡：一片泥土很薄，曾經雜草叢生、貧瘠荒涼的坡地，在父親的精心伺候下，竟變成了一個肥沃、碧綠、蔬菜飄香的菜園，真是不可思議的事情。那麼父親到底是怎樣精心伺候這片坡地的呢？

（教師出示描寫“菜園”舊貌的關鍵詞組，幫助學生建立與現在菜園樣子的對比，讓學生內心的疑問越來越強烈，也爲理解父親的品質做好鋪墊。）

三、品讀“伺候”，感悟品質

1、找畫描寫父親開墾菜園言行的句子，說說體會到什麼品質。

請大家快速瀏覽課文，找畫出描寫父親開墾菜園言行的句子，用自己的話說說從父親的身上得到了什麼？

2、交流談體會。預設：（1）望着我們困惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開一塊新的.菜地！”（2）每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。

啓發想象：

從這句話中，你讀出了什麼？從哪個詞看出的？指名學生讀句子。師相機點評。

或：每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭，挑起箢箕到山上去，他會幹些什麼？坡地上的草很厚，很雜，他會怎樣做呢？從這句話中，你感覺到勞作一天的父親怎樣？這句話怎麼讀？

預設：

父親經過一星期起早貪黑的地勞動，纔開墾出三四分的黃土地。（3）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中……（4）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的岩石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。看着新菜園終於被開出來了，父親笑了。

引導品讀：“氣餒”是什麼意思？（失掉勇氣）父親沒有失掉什麼勇氣？（重建菜園的勇氣）爲什麼說岩石很“可怖”？“沒有氣餒”的父親是怎樣做的？（砌牆壘土）讀着這段話，你覺得父親是個什麼樣的人？（板書：勤勞、執著、堅持不懈）讀着“父親笑了”，你又覺得父親是個什麼樣的人？（樂觀、樸實）這段話你怎麼讀？

（5）就在我做着吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土裏。我有些疑惑不解。父親說：“我們不能光顧眼前。也真難爲了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨xxx，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

引導品讀：爲什麼說這片豌豆是荒地拼了命才養出來的？（極言土地貧瘠。）在“我”正做着吃香噴噴的炒豌豆的美夢的時候，父親卻把一片新鮮的豌豆翻到了泥土裏。你能理解父親的做法嗎？從中，你看出父親是個怎樣的人？（不計得失，考慮問題長遠。）這段話，你打算怎麼讀？

3、探究寫法

作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行。）

4、誇誇父親

請用自己的話誇誇這位父親。

四、共品小詩，昇華精神

教師課件出示爲本課自創的小詩，與學生共品讀：

奇蹟——父親您的身上

有一種勤勞樸實的精神，沒有土，沒有肥，

依舊在荒涼的坡地開墾出菜園。

您的身上，

有一種百折不撓的精神，不怕苦，不喊累，

終究創造出荒涼中的生機。

您，折彎的身軀，您，紅腫的雙肩，渺小中透着高大，堅毅中創造奇蹟！

奇蹟，

奇蹟的名字，就是您——父親！

（對現有的文本進行“活化”處理，能化靜爲動，引導學生討論，讓文本走進學生的生活，調動學生的學習積極性，加深學生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，引導學生交流探究所悟，對現有的文本進行“活化”處理，使學生在喜聞樂見中學習課文的語言，體會人物精神。）

五、文本拓展，課外延伸

1、生自由距離說說身邊這樣具有執著、堅持不懈的人。

2、課件組xxx播放

同學們，執着的追求，頑強的毅力，艱辛的付出，就一定能夠成功。

大家看——

萬人荒山造林，植出一片綠色新天地。

大峪溝——人工湖，創造改造自然的又一神話。斷臂金凱，街舞驚現央視《星光大道》。

獨臂馬麗、單腿小偉，撼動人心的雙人芭蕾舞蹈。

世界上沒有翻不過的山，世界上沒有過不去的坎，只要你有恆心，有毅力，就不會辦不到！

六、迴歸課題，昇華理解

1、《父親的菜園》——《我家的菜園》、《我們的菜園》現在讓我們再來看課題《父親的菜園》，一般來講，應該寫菜園裏有哪些菜呀、瓜呀，可是作者卻着重寫父親開墾菜園的過程，能否將課文的題目更換爲——《我家的菜園》、《我們的菜園》？爲什麼？

預設：

因爲這塊土地是父親同惡劣的自然環境（荒蠻多石，暴雨衝土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”，把“父親”換成“我家”、“我們”就不能概括文章主要內容。父親創造的不僅僅是荒涼中奇蹟，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。

2、《父親的菜園》——《我的父親》換成《我的父親》合適嗎？預設：

不合適，它不能突出父親與菜園的關係。

3、自擬題目

你能給課文重新擬定一個恰當的題目嗎？預設：

《菜園的啓示》、《父親與菜園》，與人物品質相關的題目。

這是我們學習這篇文章的另一個寫作方法——擬定文題，要推敲，要斟酌，才恰當。

（迴歸課題，再次從寫作的角度進行點撥，給學生創造一個表達的平臺，激發學生開動腦筋思考，讓學生明白題目對一篇文章的重要，學習恰當擬定題目。）

【板書設計】

28父親的菜園

荒地

菜園貧瘠荒涼生機盎然

勤勞

堅持不懈執

著…

父親菜園教學設計4

化成國小：張樹茂

一、課前小活動

師：同學們，今天有許多位老師，來到我們教室聽課，我們要不要給予掌聲呢？生：鼓掌，掌聲響起來

師：鼓掌其實是有很多學問的。現在我來採訪下同學（指名採訪），你剛纔爲什麼鼓掌啊？

生：爲了表示我們的歡迎啊，

師：對了，鼓掌除了表示歡迎外，還可以表示祝賀、支持等。在鼓掌時，我們要面帶微笑，擡起兩臂，左手手掌至胸前，掌心向上，以右手除拇指外的其它四手指輕拍左手中部，節奏要平穩，頻率要一致。最最重要的是鼓掌時要全神貫注，雙眼要注視前方，切勿東張西望，表現出三心二意。現在我們知道了怎樣鼓掌，爲什麼鼓掌？那就讓我們再一次用熱情又熱烈的掌聲歡迎各位老師的到來，我們也將在掌聲開始正式上課。

二、導入新課，設疑激趣

昨天，老師佈置同學們，在家觀看了第28課的微課，完成了課前任務單。今天，就讓我們一起走進第28課——父親的菜園。書寫課題，講解“菜”的寫法，上形下聲，特別是下面的“採”字，是八畫。學生齊讀課題。

知其然，還要知其所以然，讀完課題，同學們有沒有思考過，作者爲什麼要以“父親的菜園”爲題呢？（視學生的回答情況作恰當的點評，只要同學回答到了因爲這個菜園是父親用汗水和心血開墾出來這一點，就應該給予表揚。）

好了，接下來，讓我們分組朗讀課文，檢查各小組課前字詞預習情況。三，分組朗讀，熟悉課文

1、PPT出示朗讀要求。（上一組朗讀，下一組評價，評價得好可酌情加分。）

（1）讀準字音，讀通句子，做到不錯字，不漏字，不加字（加5分，讀錯，加減一個字扣1分）。

（2）有感情地朗讀課文（加1分）。

四、品讀課文，交流感悟。

帶着以下問題，快速地閱讀課文。

1、父親在什麼情況下決定開墾菜園的？（加5分）

2、父親的菜園前後有什麼不同？（加5分）

3、畫出描寫父親言行（語言、動作）的'詞句，並說一說你的感受和理解？（按開荒、挑土、肥土的敘述，說出一處加3分）

五、整體感知，梳理脈絡，呼應開頭

作者取題爲“父親的菜園”難道僅僅是因爲菜地是父親汗水與心血的結晶開心嗎？還有沒有其它原因呢？讓我們齊讀課文最後一自然段，感受作者王樹槐對父親的恩情。

六、文本拓展，課外延伸。

寫作，不是給生活攝像。它雖然來源生活，但是它高於生活。作者對生活進行文學藝術創作，融入作者的至真情感，由於便成了文章。

父親菜園教學設計5

【教學目標】

1、學習生字、新詞；

2、學習從課文內容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。

3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇於克服困難，堅持努力奮鬥的道理。

重點難點：能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。

【課前準備】

學生準備：預習

教師準備：課件

【課時安排】：

一課時

【教學過程】：

一、導入

師：同學們，我們先來欣賞一組xxx片（出示荒涼山坡xxx）這是什麼地方？

師：對，是山坡。這是一個怎樣的山坡呢？（指名回答）

師：在這一片荒涼的山坡上，居然有一塊碧綠的翡翠。（出示xxx片）那是——（生齊答）《父親的菜園》（板書課題）

師：誰來把課題讀一讀？（指名讀）

師：你強調了“父親”一詞，你想提什麼問題？

師：真是愛思考的孩子。還有誰想把課題讀一讀？（生讀）

師：好，你把“菜園”讀了重音，你想提什麼問題？

師：這個問題提得好，看來你們都是愛提問的孩子，等一會兒老師還想看看誰還是愛解決問題的孩子。

二、檢查預習生字情況

師：同學們，這是課文裏出現的生字，你能準確地把它們拼讀出來嗎？（能）指名讀

師：讀得真準確。掌聲表揚。我們全班也來讀一遍。

重點分析貧瘠

指名說意思（不肥沃）瘠的部首是——病字頭

三、研讀課文，體會人物品質。

師過渡：（出示對比xxx）同學們，把“荒涼的山坡”變成“翡翠似的菜園”，並不是玩變魔術，說變就能變的，父親做了許多工作！那麼父親都做了些什麼？請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思考。

生：開荒填土肥土（板書）

師：說得對，在開荒、填土、肥土方面，父親是怎麼說？怎麼做的呢？請大家認真默讀課文，把最讓你感動的地方用“~~~~”畫出來，寫上體會。同學們，現在進行小組內交流。

師過渡：好，同學們都交流好了。在開墾荒地上，父親哪些言行最讓你感動呢？誰來讀一讀。（指名）

2、學生彙報。

生：句1：望着我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”

從父親說的話中，你體會到什麼？

師：同學們，在父親開墾荒地時，父親還有哪些言行讓你感動呢？

生：句2：每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。

師：從“每天天還沒亮，直到傍晚才”這些詞語中你體會到了什麼？

生：我從這裏體會到父親是一個勤勞的人（板書勤勞）

師：是的，這是一個勤勞的父親，你能通過你的朗讀，把父親的勤勞表現出來嗎？（指名讀）

生：句3：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中……

師：請用三角符號劃出表示父親動作的詞，

師：從這些動作中，你體會到了什麼？

關於填土，父親哪些言行最讓你感動呢？

生：回答句子4：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的岩石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

從這句外貌描寫中，你又體會到了什麼？

師：這時，你看到的是一個怎樣的父親？（生回答）

生：執着（板書）

師：關於肥土，父親是怎樣說的？誰來讀一讀？

生：句子5：父親說：“我們不能光顧眼前。也真難爲了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨xxx，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

師：這個時候，你又體會到這是一個怎樣的父親呢？

師：是的，這塊地就像父親的孩子，父親給予了這個“孩子”足夠多的“關愛”和“呵護”，所以纔有了我家的菜園（出示最後一段）齊讀

師：同學們，讀到這裏，你明白了作者爲什麼以父親的菜園爲題了嗎？誰來說說你的看法

生：因爲沒有父親的堅毅，堅持不懈、勤勞、呵護以及艱辛的付出，開荒、填土、肥土就沒有現在的菜園

師：說的好，本文的作者以父親的菜園爲題。是爲了表現了這是一個堅毅、勤勞、執着的父親，父親是作者一家人的驕傲（指着板書說）

四、文本拓展，課外延伸

1、同學們。如果說母愛是水，那麼父愛就是一座山

2、下面請大家欣賞關於“父親”的小詩（男女各讀一小節，最後一節全班讀）

3、同學們，一個人的言行可以表現出這個人的品質。大家來欣賞一張xxx片，這是一個怎樣的小夥伴（出示xxx片）

（出示下一張）這是一個怎樣的警察叔叔

是的，他們的一言一行可能會給你留下深刻的印象，請你拿起手中的筆，在堂上本寫一寫你所瞭解到的這一個人吧！

注意，在寫的過程中，把這個人的語言、動作、外貌等描寫具體。

師：同學們，這節課我們學習了父親的'菜園，通過開荒、填土、肥土這幾方面寫出父親是一個堅毅、執着、勤勞的人。這節課，我們上到這裏。下面是我們這節課的作業

五、作業：

1、把描寫父親言行的語句抄下來。

2、找些文章與父親共讀一本書。比如朱自清《背影》、《父親的半瓶酒》等。

教學反思：

《父親的菜園》是人教版第八冊第七單元的一篇略讀課文，講述的是寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上爲家人開闢出了一處菜園，讚揚了父親執著、勤勞的品質。課文按事情發展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和肥土，生動細緻地描寫了父親的言行，字裏行間流露着對父親的敬佩和感激之情。

我在教學這篇課文時，依據略讀課文的編寫意xxx，設計以下教學環節：

1、先讓學生藉助字詞典把課文內容讀準確、讀通順。

2、抓住文中描寫父親語言、動作的語句去理解和感悟“父親”的精神。這一個環節按照“畫出相關句子—寫出體會—小組交流—解決問題”的過程組織學習。

3、學生思考：課題爲什麼父親的菜園爲題，讓學生在討論中達到深化主題的目的。

4、最後，讓學生用自己的語言去表現一個人的品質，達到訓練學生語言表達能力的目的。

父親菜園教學設計6

一、說教材

《父親的菜園》是人教版第八冊第七組的一篇略讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成爲“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質，體現出作者對父親、對土地深厚的感情。課文通過對父親言行的具體描寫，表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點。學習這篇課文的目的是加強學生對記事寫人這一類文章的感悟，進一步學習從內容中體會思想，從父親堅忍不拔的品質中受到教育，培養熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情。

【教學目標】

1、知識目標：引導學生讀準字音、讀通句子，學會文中的生字新詞。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內容，體會作者要表達的思想感情。

3、情感目標：懂得土地能從貧瘠變得肥沃，是由於父親的勞動，是勞動創造了美好的生活，從小養成熱愛勞動的習慣。

重點難點：能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。

【課前準備】

教師準備：常規教具、xxx片

【課時安排】一課時

板塊

一、着眼課題、親情導入，激發情趣、初解文本

1、讀題、析題

板書：父親（出示一些父親形象的xxx片）

學生自由發言：談談對父親這一詞，你會想到什麼？父親的形象是怎樣的？

板書：菜園（出示一些菜園的xxx片）

在你的印象中菜園是怎樣的？

將父親與菜園連起來，你又會想到什麼呢？你可以提出什麼問題？（學生自由提問題，師將學生的問題加以歸納，列舉在黑板上。可能有：①父親的菜園在哪？②父親的菜園種了哪些菜？③爲什麼是父親的菜園，而不是我家的菜園？④父親這塊菜園是怎麼來的？父親與這塊菜園發生過哪些事？⑤父親遇到了哪些困難？他又是怎樣做的？⑥從父親的菜園表現了什麼？作者想說什麼？？？）

2、梳理問題，探究交流

大家提出了不少很有價值的問題，那我們一起看看，有哪些問題我們能立刻解決的。

自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反覆多讀幾遍。練習讀正確，讀流利。讀完後看看自己已經解決了哪些問題？看完後與同桌進行交流。

全班交流

［設計意xxx］從題目攻破。本設計把着力點放在培養學生xxx閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。讓學生學會提出問題，按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。發現問題比解決問題更重要。此環節引導學生髮現問題，提出問題，抓住問題來閱讀思考和感悟，極大地方便了學生的資助學習和探究。

板塊

二、抓重點句、討論感悟，展開想象、體驗情感

在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，並在空白處寫出自己的想法。（重點引導學生對父親的兩次對話理解上）

第一次對話是在什麼情況下說的？父親對我說什麼？父親的話中其實還藏着一個什麼道理？有付出一定會有回報，一份耕耘，一份收穫

學法遷移：用同樣的方法學習第二次對話：當我疑惑不解時，父親又告訴我什麼？從父親的告誡中，說明父親是個怎樣的農民？他又是怎樣看待問題的？從中你能感悟到怎樣的一個人生道理呢？

學生自由發言，教師只要及時的加以鼓勵和引導即可。［設計意xxx］讓句子說話。閱讀中方法的提示，討論中適時的引導，猶如沙漠中的路標，夜航中的羅盤，爲學生指明瞭思考的方向，告訴學生應該怎樣讀，減輕了學生閱讀時的難度。幫助學生理解課文的重點詞語和句子，便於從整體上把握理解課文，掃清了感悟體驗的.障礙。

板塊三：品讀課文，探究原因，拓展延伸，昇華情感

1、一位極其普通的農民，爲家人開出了一塊菜園，但子女收穫的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什麼精神呢？

2、現在我們來討論一下爲什麼叫《父親的菜園》？到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文，看你能找到幾條原因，先在小組中進行討論交流，再進行全班彙報。

3、討論感悟重點詞句，感受父親的勤勞、堅忍不拔、對土地的熱愛，帶着感受朗讀課文。

4、思考、交流：父親的菜園收穫的是什麼？收穫的僅僅是四季的蔬菜嗎？“我”收穫了什麼？你呢？（收穫的是一種人生精神：堅毅、勤勞、不畏艱辛、堅忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動）你此時心裏最大的感受是什麼？（一個人，無論做什麼事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什麼事情都能做成。）

5、體會最後一段的作用。

6、選擇文中你最受感動的語段摘抄下來。

5、學習文中刻畫人物的寫法，寫一段讚美爸爸的話。

［設計意xxx］寫話補充形象。採取小組合作的方式突破難點。此環節引導學生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導學生自主學習和探究，把學生相對分散的思維集中起來，準確地把握文章內容，體會情感。

父親菜園教學設計7

[教材分析]

這篇略讀課文講述了父親在荒涼的山坡上開墾一塊土地，並精心呵護，使它成爲“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質以及對土地深厚的感情。

課文是按事情發展順序寫的，依次寫了“失去菜園、決定開墾、開墾荒地、壘上石牆、種上豌豆、豌豆肥土、拾糞肥土、菜園豐收”這幾個方面的內容。通過對父親言行的具體描寫來表現父親的精神和品質是本文的一個特點。選編這篇課文的主要意xxx是加強學生自主閱讀實踐，加強對記事寫人這一類文章特點的感悟，進一步學習從內容中體會思想，從父親堅忍不拔的品質中受到教育。 [教學目標]

1．認識8個生字。通過看xxx認識“箢箕、鐵杴”這兩種農具；通過聯繫上下文理解“堅毅、猙獰”等詞語。

2．設置大問題“父親是怎樣把荒涼的坡地精心伺候成碧綠的翡翠”，培養學生憑藉跳讀、瀏覽、掃讀等方法，抓住描寫父親言和行的句子，感受父親“堅毅、堅持不懈、勤勞”的品質。

3．憑藉語句歸類，瞭解課文抓住“言行”刻畫人物品質的寫法。 [教學課時] 1課時

[教學預設及流程]

一、開門見山，引出課題1．揭題

師：同學們，這節課我們一起走進作家王樹槐先生筆下的——父親的菜園。2．讀題

師：一起讀。（生齊讀：父親的菜園）

二、初讀課文

師：請同學自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子，邊讀邊想父親是怎樣在山坡上開闢菜園的。在這篇課文中有這幾個詞比較難讀，檢查學生讀課文情況：1．重點字詞指導

（1）課件出示：

盛不滿

豌豆

伺候猙獰可怖貧瘠箢箕鐵杴（2）藉助xxx片，理解詞意

師：知道什麼是“箢箕”，什麼是“鐵杴”嗎？你從這倆字兒的部首上猜測一下，它應該是什麼做的？（指名說）你說——是的，它是用竹篾編織而成的一種農具。

師：“鐵杴”，它應該是——（指名說）應該是鐵做的，看一下。

師：這篇課文是父親的菜園，同學們也預習了課文，老師想檢測一下同學們看誰的反應最快？出示短語，2。課件出示短語：

荒涼的山坡

猙獰的岩石

綠綠的豌豆

碧綠的翡翠

可怖的岩石

誘人的翠綠

貧瘠的土地（課件按着順序，豎排）

（1）師：現在我們來挑戰一個任務，既然大家都預習了課文，對課文已經很熟悉了，那麼看誰能在最短的時間在課文裏圈畫出這些短語，找到的告訴我它在第幾自然段。（2）學生回答

師：接着來看課文中的這些短語，請同學們讀一讀。你發現了什麼？

生：這些短語都是描寫這塊菜地的。（2）請看這幅xxx，你會用哪些短語來形容和他一樣看法的.請舉手，都很會學習。再看這幅，你會用哪些短語來形容同意的請舉手，很棒！課件出示：

荒涼的山坡

綠綠的豌豆猙獰的岩石

碧綠的翡翠可怖的岩石

誘人的翠綠貧瘠的土地師：同學們，咱們把它分成兩類之後，你就會發出這樣的感嘆：這塊菜地變化可真大啊！爲什麼變化會這麼大？咱們選出一個詞用來代表原來的菜地，板書：（荒涼），再選出一個詞代表現在的菜園（板書：誘人）你看，“荒涼的山坡居然變成了“誘人的翠綠”，你說這個變化大不大？（大）

（3）師：那麼，這塊菜地發生如此之大的變化，歸功於誰？（父親）文中哪個詞最能概括父親對這塊菜地的付出和辛勞？（精心伺候）

師：究竟歸功於父親的什麼呢？這是很值得我們去研究的問題，老師覺得一個人的一言一行，一舉一動，往往都承載着這個人的精神和品質。接下來我們一起走進這位父親，看看這位（課件出示：父親是怎樣把“荒涼的山坡”精心伺候成“誘人的翠綠”？）

三、品讀文本，走進父親

1、再讀全文，劃句子，寫旁註

師：請同學們快速瀏覽課文，用波浪線畫出描寫父親言行的句子，想想你從中感受到父親的什麼品質？我們做這個題就能解決歸功於父親的什麼？就能解決荒涼的山坡爲什麼變成誘人的翠綠？（生默讀全文，找劃句子，教師巡視）

2、品讀感悟，交流反饋我們來交流交流指名學生說句子和感受描寫動作的句子：

①父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的岩石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。生：我感受到了父親的（堅持不懈）

②每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。生：感受到了父親的（勤勞）描寫語言的句子：

③父親堅毅地說：“我們去開闢一塊新的菜地！”

父親摸摸我的後腦勺，信心十足地說：“當然能！”生：我從這兩句話中感受到了父親的（堅毅）

④同學們，來看看父親說的這一番話，課件出示：

父親說：“我們不能光顧眼前，也真難爲了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨xxx，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

師：輕輕讀一讀。你感受到什麼？生：我感受到父親對這塊菜地的關心師：在父親的眼裏，這還僅僅是一塊菜地嗎？（不是）在父親的眼裏，它是一個人，所以這塊菜地之所以發生翻天覆地的變化還得歸功於父親對它的（板書：呵護）

師：同學們想象父親是怎樣說這番話的？課件出示：

父親

說：“我們不能光顧眼前，也真難爲了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨xxx，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”（語重心長、滿懷期待、意味深長）

師：還有什麼地方給大家留下了深刻的印象？還有一處描寫父親動作的句子，有哪位同學畫出來了，指名學生說。問：你讀出來什麼？

⑤那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中？？師：我把這個句子呈現在大屏幕上。課件出示：

那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中？？師：請你們自己好好讀讀，你從這個句子當中感受到了什麼？（學生讀；指名學生談感受）

師：你感受到什麼？（生：父親的着急，生：父親不顧自己冒雨去菜地）（隨機調控）

師：這句話連續刻畫了父親的動作，來，圈一圈，哪幾個動作給你留下了深刻的印象？（生圈）咱們一起說出來，哪幾個？（生說丟、抓、衝）

師：如果父親不這樣做的話，他辛辛苦苦、一個星期的勞動成果就會——就會怎麼樣？你說。（指名說）對，就會“化爲烏有”、就會“化爲泡影”。所以，同學們一定知道，如果是拍電影的話，這裏的“丟”、“抓”、“衝”，你認爲是快動作還是慢動作？師：我們把它讀好。讀出着急（指名讀；齊讀）師：同學們，這樣三個快動作之後所發生的事兒，作者卻什麼都沒有寫了，只用了一個什麼標點？（？？）透過省略號，你看到了什麼？現在，請發揮你的想象，寫一寫你彷彿看到父親在做什麼？一句話就行課件出示：

那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中。

師：拿起筆，接着寫下去。生：父親直奔菜地。生：父親像閃電般衝進菜地想保護那塊菜地。（學生寫，師適當點撥）師：同學們寫得很精彩。我也寫了幾句。課件出示：

那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中。父親不顧滿身的泥水，呆呆地望着在暴雨中流失的泥土。突然，父親“啊”的一聲，整個身子趴倒在菜地上。他伸展開雙臂，想攔住那些泥土。

師：（深情朗讀）這就是父親，爲了這塊菜地，可以不顧一切，爲了這塊菜地，可以付出一切。所以這塊荒涼的山坡變得誘人，還歸功於父親艱辛的付出。同學們我們一起說說，正是因爲父親的堅毅、堅持不懈、勤勞呵護、艱辛，所以我家的菜地課件出示：

直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿蔔、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

師：讀了這樣的結尾，你心裏有什麼疑問？提示學生看看課題是：“父親的菜園”而這句中卻說是“我家的菜園”學生提問：爲什麼課題是父親的菜園，而文中寫的是我家的菜園？相信同學們已經有了答案？指名學生回答生：因爲父親愛這塊菜園，他付出的最多。

師：所以王樹槐先生用父親的菜園爲題，也表達了對父親的一種感激、敬佩、對父親的懷念。

師：所以如果你就是作者，當你漫步在這樣的菜園，眼前還僅僅是那滿園的蔬菜嗎？（不是）我相信父親曾說過的話、曾做過的事會一幕幕浮現在你的眼前。課件出示：直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園，走在園裏，我思緒萬千，似乎又看（聽）到了———————————————————————。指名學生回答

生：我彷彿看到了父親手中的鋤頭揮舞個不停。生：我彷彿看到了父親一筐一筐的擡着土。

師：直到現在，那一塊菜地，仍是我家的菜園，走在園裏，我思緒萬千，似乎又聽到了這一季豌豆就用來肥土吧。

四、總結感悟，學習寫作特點

1、聯繫生活實際說一說，我們要在某一方面獲得成功，就要怎麼樣？課件出示，引導學生齊讀。

2、師：我相信父親的一言一行，都給王樹槐先生留下了深刻的印象，也給我們在座的各位留下了深刻的印象，是啊，我們要寫一件事，要寫一個人，就要抓住這個人的言和行，這樣，這個人才會飽滿，這個人物纔會清晰地留在讀者心裏。所以今後咱們自己在寫文章的時候，也可以學着用這種方法，去刻畫人物，寫出人物的特點。（板書：語言

動作）我相信通過今天的學習，我們大家一定會記住這位父親，記住父親的菜地。

六、作業設計

參考本文寫法，寫寫自己的父親。板書設計：

28父親的菜園荒涼——————誘人

堅毅堅持不懈勤勞呵護

艱辛

父親菜園教學設計8

教學目標

1、藉助字典，認識“嬰、毅、腫”等8個生字。

2、學生有感情地朗讀課文，感受並學習父親的勤勞、自信和執著等品質。

3、學習並積累描寫人物言行的語句。

教學重難點：

1、學生通過勾畫、批註、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質；

2、提高學生的自學能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象徵意義。

教學過程

一、談話導入新課

師：同學們，你家有菜園嗎？

生齊答：有。

師：平時都是誰在打理菜園呀？

生1：媽媽。

生2：爺爺。

生3：爸爸。

師：那菜園對你們來說，意味着什麼呢？

生1：吃不完的蔬菜。

生2：全家人的糧食。

師：是呀，菜園對於我們農家來說就像奶汁對於嬰兒那麼重要。今天我們學習一篇課文《父親的菜園》（板書），我們一起走進文中，看看文章講了一件什麼事。

【設計意xxx：從日常生活入手，從學生感興趣的問題入手，點燃了學生的學習興趣，形成了強烈的閱讀期待。】

二、感知大意，瞭解菜園的樣子

師：請生默讀課文，思考父親的菜園是什麼樣子的？用筆畫出來。

【設計意xxx：鼓勵學生帶着問題讀課文，感知課文大意】

生1：直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿蔔、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

生2：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

師：是呀，父親的菜園就像翡翠一樣，請同學們再讀讀這兩句話，感受菜園的美麗風光。

生讀

師：那麼在父親開墾之前，這是一塊怎樣的土地？

生：貧瘠的山坡。

師：一位普通的農民爲家人開墾出一塊菜地，遠遠望去，就像——（生答：碧綠的翡翠）（板書）嵌在——（生答：貧瘠的山坡上）（板書），他是誰？

生答：父親

師：好，那讓我們齊讀課題《父親的菜園》。

三、感受父親的辛苦、執着、勤勞

再次默讀課文，思考父親在開闢新菜園時做了哪些事？

學生自學

師：父親做了哪些事？請生彙報。

（一）生：每天，天還沒亮，父親就扛着鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一擔柴草回來。

師：父親這樣的勞動堅持了多久？

生：一個星期。

師：整整七天，父親都是這樣。

師：同學們，讀着讀着，你彷彿看到了怎樣的情景？

生1：父親很辛苦。

生2：我們還在睡覺，父親卻在菜園裏幹活了。

生3：父親累得腰都直不起來了。

師：讀到這裏，你看到了一位怎樣的父親？

生1：偉大。

生2：堅持不懈。

生3：勤勞，不怕困難。

師：你能用朗讀讀出來嗎？

指讀齊讀

師：父親就這樣不知疲倦地奔波於家與山坡之間。終於，一塊三四分的地翻好了，可是，還未來得及整理，發生了什麼事？

生：一場突如其來的暴雨來了，將父親的菜園摧毀了。

師：父親又做了哪些事？接着彙報。

（二）生1：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中……可是，山坡菜地裏那薄薄的一層泥土已經被大雨衝了個一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的岩石來。

師：你們能把這句話中的動詞找出來嗎？

生：丟抓衝

師：是呀，一丟，一抓，一衝，有多快？

生1：一瞬間。

生2：一剎那，一眨眼。

【設計意xxx：引導學生通過抓關鍵詞讀懂內容。】

師：同學們，通過父親這麼快的速度，你知道了父親此時的心情是怎樣的？

生：着急

師：好，用你的朗讀讓大家感覺到父親的着急。

生讀（指導讀）

師：這麼着急的父親會到菜園裏幹些什麼呢？

【設計意xxx：根據課文內容，鼓勵學生大膽想象說話，訓練語言表達能力。】

生1：父親可能會用塑料布遮蓋住土地，不讓泥土流走。

生2：父親全身溼透了，但他仍然在保護着自己的勞動成果。

師：你的想象力真棒，想象到了父親在雨中的樣子。

生3：父親竭盡全力地用鐵杴把泥土蓋住，在做最後的努力。

師：也許此時此刻的父親身上已經濺滿了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來……如果你是父親的兒子，你看到自己的父親那一刻奮不顧身地搶救菜地，你是什麼心情和感受？

生1：很難過，爲父親感到傷心。

生2：很感動，因爲父親是爲了我們有菜吃。

師：難過，心疼，這是作爲兒女的本能。同學們讓我們一起讀讀這段文字，把我們的傷心、難過、以及對父親的感謝之情都抒發出來吧！（師生齊讀文章的第四段）

師：是的，父親那樣奮不顧身地搶救，還是無濟於事，菜園還是被衝得面目全非，課文當中用了一個什麼詞寫“岩石”？“猙獰”是什麼意思？

生1：很兇的樣子。

師：這個詞本是形容面目或者表情的，難道石頭也有表情嗎？

生：形容石頭在這時顯得很恐怖，因爲父親的心血沒了，呈現在眼前的是大塊大塊的石頭。師：大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎？大雨還衝走了什麼？（出示填空題）

生：沖走了父親的心血。

生：沖走了父親的功勞。

生：沖走了父親的勞動成果。

生：沖走了全家人的希望。

師：衝不走的是什麼？

生1：父親的勇氣。

生2：決心。

生3：我覺得衝不走的是父親的信念。

師：他的信念是什麼？

生：那就是一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園。

師：這就是父親的信念，父親沒有氣餒。

【設計意xxx：通過這幾個填空題，加深學生對課文的理解。】

師：爲了我家能有菜園，父親還幹了什麼？繼續彙報。

（三）生：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的岩石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

師：想像一下父親可能挑多少筐土？

生1：1000筐。

生2：比1000筐還要多。

生3：不可計數。

師：是呀，多的我們都數不過來，這其中的苦只有父親知道。自由讀讀這幾句話，感受父親的不易。

生讀。

指讀。

男女生賽讀。

【設計意xxx：在反覆的朗讀中體會父親的執着與艱辛。】

師：是呀，父親就像愚公移山中的愚公一樣，一個人默默地，堅持不懈地挑着，讀到這裏，你又看到一位怎麼的'父親呢？

生1：永不放棄。

生2：有勇氣，有決心，堅毅。

師：再去文中找找，看看父親還做了些什麼事？請生彙報。

（四）生：就在我做着吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片的豌豆全翻在泥土裏。

師：父親爲什麼這麼做？

生：我們不能光顧眼前，也真難爲了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨xxx，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。

師：請大家認真的讀一讀第9自然段，說說你體會到了父親的什麼？

生讀，彙報。

生1：我體會到父親對這塊土地很有感情。

生2：我體會到父親很愛這塊土地，把土地當孩子一樣熱愛。

師：父親不僅瞭解土地，而且熱愛土地。所以他把這一季豌豆就用來肥土。

師：我們來讀讀父親說的這句話，感受父親對土地的熱愛之情。

生讀（指讀評價再讀）。

師：在父親的精心伺候下，原本一塊死黃土，變得黑亮，遠遠看去，菜園就像碧綠的翡翠嵌在山坡上，注意到了嗎，這裏有個“嵌”字，這能說明什麼？

生1：說明這篇荒涼的山坡上只有父親一塊碧綠的菜園。

生2：說明父親的菜園格外鮮豔、引人注目。

師：這裏“碧綠的翡翠與荒涼的山坡”形成了鮮明的對比，讓我們大聲的把這句話讀出來！

師：那你知道，是什麼讓這片貧瘠的土地變成碧綠的菜園呢？

生：是父親的信念。

生：是父親的勤勞、堅毅、執着。（板書：勤勞、堅毅）

師：正是父親百折不撓的品質、正是父親對土地的熱愛、正是父親的勤勞才創造了這一片誘人的綠色，同學們讓我們再一次讀讀這句話，讓我們把對父親的讚美讀出來！

生有感情地讀。

四、讀寫結合

師：當我們望着這片翡翠似的菜園時，你會想到些什麼？我想此時你一定有很多話要對父親講，請寫下來。

生1;父親，你爲了我們家有蔬菜吃，辛苦了，謝謝您！

生2：父親，不管是颳風還是下雨，您都是第一個天還沒亮就出門，直到天黑纔回家的人，爲了我們有菜吃，您的背更彎了、手掌更粗糙了，看到這些我的心很難過，在這裏我要對您說：“您辛苦了，謝謝您”。

師：同學們說的真好，你們真是懂事的好孩子。

五、感悟昇華

師：同學們，文章最後說“直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園”，那我們文章的題目爲什麼是“父親的菜園”而不是“我家的菜園”呢？

【設計意xxx：引導學生挖掘課文中深層次的內容。】

生：因爲菜園是父親勤苦勞作、堅持不懈纔有的結果。

生：因爲文章要讚美父親執着的信念。

師：是呀，正是父親的執着、勤勞、堅持不懈，纔有了這片誘人的翠綠。讓我們再次齊讀課題，把我們對父親的讚美、敬佩之情送給父親。

生齊讀課題。

父親菜園教學設計9

一、教材依據

本課屬於人教版國小四年級下冊第七單元第28課《父親的菜園》

二、設計思想

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”基於體現略讀課文對培養閱讀興趣、提高自學能力、養成閱讀習慣這一教學要求，本課教學採用自主、合作、探究的學習方式，以人爲本，以讀爲本，讓學生在讀中感悟父親堅韌的品質和對土地的熱愛，積累語言，培養語感，達到提高語文素養的目的。

三、教學目標

1、知識與能力：

（1）認識12個生字，會寫12個生字，掌握1個多音字“盛”。

（2）培養學生朗讀課文能力

2、方法與過程：

（1）自學課文，概括課文的主要內容，理解課文內容。

（2）有感情地朗讀課文，在抓住課文主要內容的基礎上，引導學生抓住描寫父親言行的詞句，從內容體會思想。

3、情感與價值觀：

（1）通過對課文的感悟，體會父親堅毅、自信和勤勞的品格。

（2）懂得勞動創造了美，培養熱愛勞動的好品質。

4、教學手段：

反覆朗讀描寫父親言行的句子，讀中感悟，讀中理解，然後通過小組合作交流，深化自己對課文內容的理解。

四、教學重點

抓住描寫父親言行的詞句，深入理解。

五、教學難點

通過對描寫父親言行詞句的理解，體會課文內容所要表達的思想。

六、教學準備

多媒體課件。

七、教學過程

（一）、（出示課文插xxx）看xxx激趣，導入新課

同學們看，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是父親的菜園。（板書）荒山上怎麼會有這樣的菜園呢？讀完課文，大家就會明白了。

（二）、自學課文，整體感知

（幻燈片出示閱讀問題）

１、父親是在什麼情況下決定開墾菜園的？他又是怎樣開墾菜園的？

２、勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句裏，你感受到了什麼？

（三）、小組合作研討，深入理解課文

１、組內交流自學收穫，組長負責歸納整理本組成員的疑點、難點。２、以小組爲單位彙報學習成果：

3、討論問題：

（幻燈片出示閱讀問題）

⑴引導學生注意理解文中一個打比方的句子“沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農家來說，就像嬰兒斷了奶”。體會菜園對我們一家的重要性。此外還要明確當時的實際情況：“在我們這裏要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。”

⑵着重引導學生抓住文中描寫父親言行的句子，結合上下文進行理解、從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身

上表現出來的`那種堅毅、自信、勤勞的品格。

（四）、齊讀最後一個自然段，深入領會課文內容所表達的思想（出示課文插xxx）

望着荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時心裏最大的感受是什麼？

（學生可能只從“父親真偉大”“我真佩服父親”“父親的精神值得我學習”等表面認識來談。教師可引導學生抓住父親開墾菜園的過程最令自己感動的地方，從內心真實地感受父親身上的那種堅毅、自信和勤勞的品格。更深一步地懂得：一個人，無論做什麼事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什麼事情都能做成。

（五）、教師在學生討論的基礎上歸納小結並板書

（六）、有感情地朗讀課文

（七）、以本文爲例，學生自己總結一下“從內容體會思想”的讀書方法

（八）、佈置作業

運用“從內容體會思想”的讀書方法，閱讀一篇寫人或記事的文章，抓住文中描寫人物言行的詞句，反覆讀一讀，想一想表達了怎樣的思想。

（九）、板書設計

28親的菜園

堅毅

荒涼的山坡沒有氣餒一塊碧綠的翡翠

信心十足

八、教學反思

１、本課的教學，通過按照“閱讀提示”的要求，充分地讀課文，自讀自悟，多讀課文，然後圍繞重點、難點在小組中談談議議，互相交

流閱讀方法，互相提出和解決問題。充分發揮學生的主體作用。注意培養學生良好的學習習慣。

２、由於學生基本掌握了“從內容中體會思想”的方法，因此，在學習課文時，在老師的引導下，學生基本上能從描寫父親言行的詞句中，體會到父親勤勞、吃苦、不怕困難，還能體會到父親熱愛土地、信賴土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通過講“我”家失去菜園，父親克服重重困難在山坡上重新開闢了新菜園，讚揚了父親不怕辛勞，堅忍不拔的毅力。

父親菜園教學設計10

立賢學校（國小部）翁舜梅

【教材分析】

這篇課文選自四年級下冊1

一、談話導入，激發情趣

師：同學們，見過菜園嗎？知道菜園是作什麼用的嗎？（沒有菜園，就沒有新鮮的蔬菜，對一個普通的農家來說，就像嬰兒斷了奶）今天我們就去一個菜園看看。請大家把課本翻到28課，這是誰的菜園呢？（板書課題：父親的菜園。）（生讀題）想一想，爲什麼叫《父親的菜園》？

[設計意xxx]

用動情的語言，引導學生進入課文，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發學生的閱讀興趣。

二、初讀課文，整體感知

1、生自由讀文，要求：

（1）自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反覆多讀幾遍。

（2）說說課文寫了一件什麼事？

[設計意xxx]

在略讀課文中，主要以學生的自主閱讀爲主，教師主要提供讀書方法。初讀課文的方法提示，爲學生提供了方法提示，讓學生明確首次讀書的任務：弄清課文的主要內容。從中培養學生的理解能力和概括能力。

2、課堂交流

（1）生學生字詞：荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的岩石可怖的岩石：

鋤頭箢箕鐵杴豌豆菠菜萵筍茄子辣椒南瓜蘿蔔綠綠的豌豆黑亮碧綠的翡翠誘人的翠綠

（2）同桌互說課文主要講了一件什麼事，能用上生字詞語更好。

（3）師指名彙報，相機指導。一條新修的公路使我家失去了菜園，父親決定在荒涼貧脊的山坡上開墾一塊菜園，一個星期過去了，新菜園開闢出來。可是，一場暴雨說來就來了，把菜地裏那薄薄的一層泥土衝得一乾二淨，露出猙獰的岩石，父親沒有氣餒，重新開出了一塊菜園，後來父親又用一季的豌豆爲菜地肥土。在父親的精心伺候下，我家的菜園像一塊碧綠的翡翠嵌在荒涼的山坡上。

三、再讀課文，感悟品質

1、師：課文的大概內容我們已瞭解，下面就請大家細研讀課文，勾畫描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句裏，你感受到什麼？抓住觸動心絃的句子讀讀，在空白處寫下自己的感受。

[設計意xxx]

本單元是體現人物優秀品質的文章，主要通過對人物的描寫體現人物的優秀品質。課文主要通過父親的言行表現父親勤勞、堅毅的品質及對家人深深的愛。學生通過對這些語句的研讀體會人物的優秀品質，也加深對寫人文章的方法理解。

2、生彙報，課堂交流。

預設：（1）望着我們困惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開一塊新的'菜地！”

（2）每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。

（3）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中？？（4）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的岩石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。看着新菜園終於被開出來了，父親笑了。

（5）父親摸摸我的後腦勺，信心十足地說：“當然能！”（6）就在我做着吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土裏。我有些疑惑不解。父親說：“我們不能光顧眼前。也真難爲了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨xxx，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

四、昇華情感，拓展延伸

1、師：同學們，古有愚公移山，今天這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上創造了一塊菜園（師指板書）是什麼使這貧瘠的土地變成翡翠似的菜園呢？

學到這兒，相信同學們對課題有了更深的理解？帶着你的理解讀讀課題。生讀，帶着你對父親的敬佩之情再讀讀課題（生深情地讀），所以說，父親爲家人開出了一塊菜園，子女收穫的不僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神，正是這種精神影響着作者王樹槐使他成爲一名作家，寫下了不少文章，經營好了自己人生的菜園。

你的父親是怎樣的一個人呢，他又是以怎樣的精神影響着你呢？請你模擬課文的表達方法，寫一篇關於自己父親的文章吧。

五、學生習作——《我的父親》

[設計意xxx]

任何文章的學習，都是爲我們的應用作鋪墊。每一篇課文都是優秀的範文，通過對文章人物形象的感悟及課文寫作方法的學習與研究，鼓勵學生寫出相關的文章對提高學生的寫作能力十分有幫助，特別是給對習作有困難的學生提供了明確的方向。也與本單元的習作緊密相連。

六、課外作業：修改習作，並把作文讀給家長聽。

【板書設計】

28父親的菜園

貧瘠的土地翡翠似的菜園

父親菜園教學設計11

一學習目標

1認識8個生字。

2有感情地朗讀課文，感受並學習父親的勤勞與執着。

3積累並學習描寫人物言行的語句。

二學習重難點

體會文章表達的思想感情，學習作者的寫作方法。

三學習準備

1生字、生詞卡片。

四學習過程：

（一）導入新課，激發閱讀興趣

（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農民，爲家人開出了一塊菜園，但子女收穫的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什麼精神呢？請同學們閱讀課文。

（二）讀閱讀提示後自讀課文

1自由輕聲讀課文，練習讀正確、讀流利。

2說說課文寫了一件什麼事？

3在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，並在空白處批註。

五小組內交流自讀提綱中的2、3題

六全班交流，體會人物的精神品質

1交流最受感動的'語句，練習有感情地朗讀。

（1）第三自然段，通過“每天-----就-----直到----才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，纔開出了三四分的黃土地。

（2）第五自然段，“從山腳下把土一筐筐挑上去”

（3）第8自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的瞭解和熱愛，目光長遠，不貪xxx眼前利益。

2用自己的話說說作者從父親的身上得到了什麼？（如；執着的精神，堅忍不拔的毅力，勤勞，爲了理想竭盡全力地付出等）

七積累語言

選擇你最受感動的語句抄下來。

父親菜園教學設計12

教學目標：

1、認識生字新詞，能簡要地說說課文的主要內容。

2、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟父親的執著、勤勞和對土地的信賴和珍惜。

3、品味語言，學習通過人物語言、動作等描寫表現人物的寫作方法。

重點難點：

理解“父親的菜園”的來之不易和其象徵意義。

教學方法：

讀中感悟法

教學準備：

多媒體課件

教學時數：

一課時

教學過程：

一、激趣導入：

1、師：孩子們，你家有菜園嗎?(我家就有菜園，是一片碧綠的菜園。)這些菜園都在平地上是嗎?那菜園裏都種了些什麼?(生自由說)種了那麼多東西，這些菜園的土地一定非常肥沃吧?

2、(出示荒涼的山坡xxx片)同學們看，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是父親的菜園。(板書課題)荒山上怎麼會有這樣的菜園呢?讀完課文，大家就會明白了。

二、初讀感知：

1、請同學們快速地搜索讀，父親的菜園裏有什麼蔬菜?

2、找得很準，這是課文的最後一段。孩子們仔細看看最後一段，再看看課文的題目，你發現了什麼?

3、爲什麼要把“我家的菜園”稱之爲“父親的菜園”呢?請孩子們帶着這個問題去默讀課文，邊讀邊畫出描寫父親言行的句子。(生默讀後彙報交流)

三、精讀，感受人物品質。

1、要使這塊荒涼的坡地變成一片碧綠的菜園，父親做了哪些事情呢?如果我們課文分爲幾個場景，那麼，第一個場景是勞作在黎明前的父親，你能找到與之相關的語句嗎?

2、學生反饋，師適時點撥。

(1)每天，天還沒亮，父親就扛着鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一擔柴草回來。

師：父親這樣的勞動堅持了多久?(一個星期)

師：整整七天，父親都是這樣。

師引讀：

第一天，天邊還閃爍着星星，人們還沒從睡夢中醒來，父親就——(生讀找出的句子)

第二天，月亮還掛在西天呢，父親就——(生讀)

第三天，天邊還泛着魚肚白，草木上的露珠還未乾，父親就——(生讀)

第四天、第五天、第六天、第七天，每天都是天還沒亮，父親就——(生讀)

師：讀着讀着，你彷彿看到了怎樣的情景?(生彙報)

師：炎炎烈日下，父親滿身泥土，豆大的汗珠從他的額頭上掉下來，也許荊棘將他的手刺得傷痕累累，甚至劃破了他的衣服;也許當父親掄起鋤頭奮力向下鋤的那一刻，頑固的石頭反而將父親的手震痛;傍晚，父親披着夕陽的餘輝一個人默默地帶着他的勞動工具回來了，順便還帶了一擔柴草。儘管如此艱難，可父親一直都堅持着。孩子們，將你的感受，再次融入到朗讀中，肯定會有不一樣的感覺。(生讀)

師：讀到這裏，你看到了一位怎樣的父親?(偉大，堅持不懈，勤勞，不怕困難。)

師：堅持不懈，勤勞，不怕困難，這就是我們在這一個場景中所看到的父親形象。

過渡：父親就這樣不知疲倦地奔波於家與山坡之間。終於，一塊三四分的地翻好了，可是，一場突如其來的暴雨來了，將父親的菜園摧毀了。我們一起去看看第二個場景，去看看暴雨中的父親是怎樣的?你能找到相關的句子嗎?

(2)那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中……可是，山坡菜地裏那薄薄的一層泥土已經被大雨衝了個一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的岩石來。

師：聽着她的朗讀，你看到暴雨中的父親嗎?請找到句中的三個動詞(丟、抓、衝)一丟，一抓，一衝，真是閃電般的速度，然而，作者卻讓鏡頭在這裏戛然而止，來了個省略號，那麼省略號省去的是什麼呢?省略號背後藏着的是怎樣的畫面呢?你能想象嗎?(生答)

師：也許此時此刻的父親身上已經濺滿了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來……如果你是父親的兒子，你看到自己的父親那一刻奮不顧身地搶救菜地，你是什麼心情和感受?

師：難過，心疼，這是作爲兒女的本能。孩子們，想象這些畫面，讀讀這段文字，看你們的朗讀能否把我也帶入當時的情境。(齊讀、指名讀)

師：是的，那樣奮不顧身地搶救，還是無濟於事，還是被衝得面目全非，課文當中用了一個什麼詞寫岩石?“猙獰”是什麼意思?

是的，那麼多天的勞動成果毀於一旦，等於之前的心血全部白費了，所以此時此刻，這石頭顯得比老虎獅子還要猙獰，還要恐怖。然而，大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎?大雨還衝走了什麼?衝不走的又是什麼?(沖走了父親的心血、功勞、勞動成果和全家人的希望;衝不走的是父親的信念。)

師：他的信念是什麼?(那就是一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園。)

(3)父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的岩石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

師：父親在做什麼?從哪裏挑?挑了多少?這塊地有多大?父親默默地，堅持不懈地挑着，讀到這裏，你又看到一位怎麼的父親呢?(有恆心、有毅力)

過渡：在父親的精心伺候下，這片菜園長出了第一抹喜人的綠。然而，就在兒子做着美夢時，父親卻做出了一個出人意料的舉動。

(4)父親說：“我們不能光顧眼前，也真難爲了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨xxx，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。

師：“拼了命才養出來”可見這是塊怎樣的土地?你能爲“貧瘠”找一個反義詞嗎?是呀，我們這裏的土地是多麼(肥沃)，一年四季都能長出新鮮好吃的蔬菜。在這樣貧瘠的土地上種豌豆，父親有信心嗎?從哪個詞看出來?(信心十足)，而我卻似信非信。當父親把那一片豌豆全翻在泥土裏的時候，我還有些(疑惑不解)。但是聽了爸爸的這番話以後，我又一下子明白了爸爸的用心良苦。

四、總結，體會菜園的來之不易以及其象徵意義。

1、師：課文學到這裏，現在你明白了是什麼讓這一片荒涼的山坡變成生機勃勃的菜園呢?

2、父親付出了那麼多艱辛和努力，纔有了這個生機勃勃的菜園!想到這一點，更讓我們覺得這菜園是那麼來之不易。讓我們再讀讀第十一自然段。

3、父親的菜園那麼生機勃勃，我從父親的菜園裏收穫到些什麼?(一年四季不斷的蔬菜。)僅僅是蔬菜嗎?(還有父親那種堅持不懈、勤勞的精神。)

4、父親的菜園如翡翠般醒目地嵌在荒涼的山坡上，父親的精神更如翡翠般久久地留在我們的心中。

五、佈置作業：

師：課文中父親的言行一定讓你有所感悟，請你摘錄在好詞好句紙上。

板書設計：

父親的菜園

荒涼生機勃勃

勤勞堅持不懈執着

教學反思：

本課是四年級下學期課本中的一篇閱讀課文，通過寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事，體現父親執着、頑強，遇到困難不言退，不服輸的品質。“使學生理解‘父親的菜園’來之不易和其象徵意義”，這是本課教學的重點和難點，這個“重點”還比較容易把握，而“難點”就不是那麼容易突破了。剛上課時我有點沒底，但是上完後，我卻像文中的父親“望着新菜園終於被開出來了”一樣，笑了。教學時，我通過指導學生理解重點句——“父親”的言行來體會“父親”的品質，加深學生對“父親的菜園”來之不易的理解，並採取以下方法：

一、抓住人物的言行進行感悟。

《父親的菜園》描寫樸實，作者通過描寫父親的語言、神態、動作來反映父親的品質。通過抓暴雨來襲時父親的動作“丟”、“抓”、“衝”等動詞體現父親對菜園的'重視和堅持不懈的精神。通過抓父親說的“我們不能光顧眼前，也真難爲了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨xxx，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”這一處語言，我們可以看出父親對這片來之不易的土地不僅瞭解，而且熱愛，還看得出父親能從長遠的角度看待問題。通過有感情的朗讀體會父親對土地的熱愛。在教學時我緊緊抓住人物的語言，來感悟父親開墾菜園的困難，讓學生找出描寫父親的神態，動作的詞語來理解，通過各種形式的朗讀，讓學生認識到了父親的品質。

二、通過聯想，培養學生讀書的方法。

通過聯想來理解作者對“父親”的描寫。如“每天天還沒亮。父親就扛着鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來”。作者只是通過看到父親早出晚歸，看到父親辛勞一週後的成果——一片剛翻過的黃土地，並沒有直接具體寫父親是怎樣翻地的。在教學時我就通過引讀，讓學生結合課文內容，聯繫生活實際，想象“父親“是怎樣細心翻地的呢。通過細緻入微的想象來感悟父親的不辭辛苦。通過這樣的聯想降低了課文的難度，培養了學生良好的讀書習慣。

課堂是一門遺憾的藝術，雖然教學思路清晰，教學環節銜接自然緊湊，學生的聽、說、讀、寫能力得到訓練、提升，但在教學過程中，我也發現自己身上許多不足，發現了自己課堂上的盲點。如以讀促思，邊思邊讀，讀思結合不緊密，同時，有些問題停留的時間太久，繞來繞去把時間也耽擱了，影響了後面的教學進度等。

這一節課讓我看到了許多不足，也找到了今後努力的方向，真是“上了一節課，勝讀一年書”。

父親菜園教學設計13

教學目標

1．自學課文，認識本課6個生字，概括課文的主要內容，理解課文內容。

2．有感情地朗讀課文。讓學生通過對課文的感悟，體味鄉村風情和父親堅毅淳樸之美。

3．落實本單元“讀寫例話”訓練重點，在抓住課文主要內容的基礎上，引導學生抓住描寫父親言行的詞句，從中體會父親堅韌的品質和對土地的熱愛，學會從內容體會思想。

教材分析：

句段賞析

1．“然而，山坡上那薄薄的一層泥土被大雨衝了個一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的岩石來”。

析：然而，表示轉折；“薄薄的一層”，極言少；“一乾二淨”就是乾乾淨淨的意思；“大塊大塊”，多而大的意思；“猙獰”，指石頭面目兇惡。這句話是說，父親辛辛苦苦開墾出的三四分黃土地被無情的暴雨破壞了，非常可惜。

2．遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

析：這句話是說父親的菜園不僅開墾了出來，而且長勢很好。作者運用了比喻，把“菜園”比作“碧綠的翡翠”。生動形象，能引發人的想像，同時與荒涼的山坡形成了鮮明的對比。可見，這其中包含着父親的多少艱辛啊。

3．在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。

析：這句話中的“伺候”一詞指爲使土地變肥沃而作出的辛勤努力；“貧瘠”指土地不肥，不適合生長植物。“黑亮”指土地的顏色由黃變黑，說明肥力增加了，因爲土質由貧變肥，所以引來蚯蚓安家。總的來說，是說明在父親辛勤的努力下，由於採用了有助於肥力的措施，使土地變肥沃了。

寫作特點

1．文章條理清楚，有真情實感。如“我們的心情都不大舒暢，沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農家來說，就像嬰兒斷了奶。”

2．文章抓住人物的語言、動作進行描寫。如“父親說：‘我們不能光顧眼前。……這一季豌豆就用來肥土吧”。語言樸實，突出了人物的'特點。

3．作者在文中運用了比喻擬人的修辭手法，語言形象生動。如“……菜園就像一塊碧綠的翡翠”。再如：“山坡上那薄薄的一層泥土被大雨衝了個一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的岩石來。”使人讀後能留下深刻的印象。

中心思想

本文通過寫父親辛勤開墾菜園，精心照料菜園，收穫了很多新鮮蔬菜的事。讚揚了父親不辭辛勞，默默耕作的精神。告訴我們辛勤地付出之後纔會收穫。

教學過程：

一、導入

（出示課文插xxx）同學們，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是“父親的菜園”。

二、自讀課文，整體感知

1．父親是在什麼情況下決定開墾菜園的？他又是怎樣開墾菜園的？2．勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句裏，你感受到了什麼？

三、小組合作研討，深入理解課文

1．引導學生注意理解文中一個打比方的句子“沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農家來說，就像嬰兒斷了奶”。體會菜園對我們一家的重要性。此外還要明確當時的實際情況：“在我們這裏要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。”

2．引導學生抓住文中描寫父親言行的句子，結合上下文進行理解、從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格。

四、齊讀最後一個自然段，深入領會課文內容所表達的思想

望着荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時心裏最大的感受是什麼？

一個人，無論做什麼事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什麼事情都能做成。

五、有感情地朗讀課文。

六、佈置作業。

七、板書設計

28x父親的菜園

荒涼的山坡一塊碧綠的翡翠

父親菜園教學設計14

[教學目標]

1．指導學生認識8個生字。

2．指導學生有感情地朗讀課文，感受並學習父親的執著、勤勞等品質。

3．指導學生進一步學習通過具體事例描寫人物的方法。

[重點難點]

1．教學重點：感受並學習父親的執著和勤勞。

2．教學難點：理解父親菜園的來之不易和它的象徵意義。

[課前準備]教學課件

[課時安排] 1課時

【教學過程】

一、開門見山，導入新課

1．同學們，今天我們一起走進作家王樹槐先生筆下的一塊菜地——《父親的菜園》（出示課件）（齊讀課題）。

（設計意xxx：用簡單的語言，引導學生進入課文，體現了教學簡單而不簡約，有水到渠成之妙。）

二、檢查預習，瞭解大意

1、詞句檢查：

（1）教師：課前預習了課文的請舉手（課前養成預習是一種好習慣。既然同學們都預習了課文，老師就來檢查一下你們的預習情況，能挑戰讀這些詞語嗎？指名讀。（出示課件）盛不滿猙獰箢箕豌豆榨乾伺候鐵杴貧瘠

（出示課件）箢箕鐵杴

師：老師在傾聽同學們讀生字時，發現這兩個詞是最難讀的，再讀一遍，它們都是勞動工具的名稱。從部首上看箢箕是用什麼做的？對，它是用（用竹篾編織的盛東西的用具）；請看，這就是（箢箕）（出示課件）你們認識嗎？鐵掀從部首上看與什麼有關（鐵），瞧，這就是（鐵杴）。它還叫鐵鍬。）齊讀詞語。

2、詞語讀好了，誰能來說說課文講了一件什麼事？評價（概括得非常精煉，這說明同學們預習非常認真。）（設計意xxx：教師檢查學生的預習，是爲下文的學習做鋪墊，引導學生抓住字形來理解詞語是非常好的學習方法，這正體現了授人與魚不如授人與漁的教學技藝。）

三、一讀課文，走近菜園

1、教師：請看課題星字符號這是一篇（略讀課文）。學習略讀課文我們要學着用快速瀏覽的方法獲取信息，去解決問題。接下來請同學們快速瀏覽課文，請看讀書要求（出示課件）：（讀）勾畫出描寫這塊菜地的“五字”短語。（明白了要求就開始讀書吧！）

2、學生自由讀課文，並圈畫描寫菜園的短語。

3、教師：讀完了的同學舉手告訴老師，說一說，你劃下了哪些短語。

4、指名說：荒涼的山坡、猙獰的岩石、綠綠的豌豆、碧綠的翡翠、可怖的岩石、誘人的翠綠、貧瘠的土地。

5、教師：請看大屏幕，看，這就是你們找到的六個短語。

（1）（出示課件）

（2）快速瀏覽這些詞語，你能把這些詞語分成兩類嗎？請你。（出示課件）是這樣分嗎？說一說你爲什麼這樣分？第一組（惡劣的環境）：荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的岩石可怖的岩石

第二組（豐收的成果）：綠綠的豌豆碧綠的翡翠誘人的翠綠

四、二讀課文，走向父親

1、教師：請看，這是是一塊（板書：貧瘠的土地），到處是（猙獰的岩石），（可怖的岩石），這是一塊（板書：碧綠的翡翠），一片（誘人的翠綠）（出示課件）同是一塊菜地，卻發生這麼大的變化，看着這驚人的.變化你的頭腦中會產生什麼疑問？（板書：？）請同學們再一次快速瀏覽課文，請看讀書要求（出示課

件）（讀）：勾畫出描寫父親言行的詞句，抓住最觸動你心絃的句子讀一讀，並在句子旁邊寫下自己的感受。（明白了要求就開始讀書吧）

2、學生自由讀課文，教師巡迴。

3、反饋：隨機交流的環節：（說感受深的句子—追問爲什麼感受深刻—從那些詞體會到的—指導讀——評價讀）

預設一（1）每天，天還沒亮，父親就扛着鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一擔柴草回來。爲什麼令你感受深？（板書：勤勞）教師：你很會讀書，抓住描寫父親動作的句子去體會。還有哪個描寫父親動作的句子觸動了你的心絃？

預設二（2）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的岩石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（，你也很會讀書，能抓住句中的詞語來概括，換詞語板書：堅持不懈）

預設三（重點講解）（出示第四自然段）

1、（課件出示句子）：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中？？

2、（指名說），（你從這個句子中感受到了什麼？——勇敢、勤勞？）你們是從哪幾個詞語中感受到的或者說哪幾個詞語最觸動你的心絃？

3、師：如果是拍電影的話，這裏是快鏡頭還是慢鏡頭？（快鏡頭）

4、一丟，一抓，一衝，到底有多快呢？（一瞬間、一剎那、一眨眼、閃電般。）

5、師：爲什麼要這麼快呢？（因爲菜地裏那薄薄的一層泥土已經被大雨衝了個一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的岩石來。）（你真會讀書，能聯繫上下文來理解句子。）教師：此時，父親的心情怎樣？父親一着急動作就（快）。你能把你的理解融進你的朗讀中去嗎？我覺得你是一個慢動作的父親，不緊不慢父親）指名讀。評價讀，齊讀，（指導朗讀）。

6、師：同學們，父親當時就是這麼毅然地衝進了暴雨中，然而作者卻讓鏡頭在這裏戛然而止，來了個什麼號？（省略號）師：省略號背後藏着的是怎樣的畫面呢？誰來說？（課件出示寫話訓練）

7、師小結：你們的想象力非常豐富！讓我們看到了一位勇敢的父親。

預設四（1）父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”

指名說，還有哪句話觸動了你的心絃？告訴大家在第幾自然段第幾句話讀懂的？爲什麼打動了你？預設五（2）父親摸着我的後腦勺，信心十足地說：“當然能！”（板書：信心十足）

預設六（3）（出示課件）：父親說：“我們不能光顧眼前，也真爲了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來，就這樣榨xxx，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧。”

1、說一說你爲什麼畫這個句子？（感受到了什麼？板書：熱愛土地），你從哪幾個詞語中體會到的？（難爲、拼了命）難爲了誰？（荒地）誰拼了命？（荒地）

2、此時的父親已經把這塊菜地當做他的（一個孩子，一塊寶貝，命根子）來。雖然此時的全家人是多麼希望能吃上香噴噴的炒豌豆，但是父親爲了這片土地，還是把這一季豌豆全用來肥土。把你們的理解融進你的朗讀中去，誰來讀讀這個句子？指導朗讀。

（設計意xxx：引導學生抓住重點詞語和句子，挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，引導學生交流探究所悟，對現有的文本進行“活化”處理，使學生在喜聞樂見中學習課文的語言，體會人物精神。）

（三）、小結，歸納寫作方法：

同學們，學到這裏，你一定知道父親是怎樣讓這塊貧瘠的土地變成碧綠的翡翠？按這個句式說（因爲父親__________，所以____________）板書（堅毅、信心十足、勤勞？）（出示課件）說話訓練，把你們的話語連起來，就是一首父親開墾菜地的讚歌。

剛纔我們是不是從這些句子中體會到父親的品質的。（出示課件）齊讀句子。

（1）父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”

（2）每天，天還沒亮，父親就扛着鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一擔柴草回來。

（3）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的岩石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

（4）父親摸着我的後腦勺，信心十足地說：“當然能！”

（5）父親說：“我們不能光顧眼前，也真難爲了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來，就這樣榨xxx，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧。

（6）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中？？

快速瀏覽這些句子，誰能將它們分成兩部分？這就是語言描寫的句子（課件出示）請男同學讀好父親的話語。女同學注意傾聽。評價。這就是動作描寫的句子（課件出示）請女同學讀好這些句子，男同學注意傾聽。評價

小結：作者正是通過描寫父親言行，爲我們刻畫父親的性格特點。（同學們，在寫作文時，通過對人物語言和動作的描寫，來表現人物的精神品質，這可是習作的好方法。）

（設計意xxx：通過分析課文來交給學生寫作方法，這體現了語文教學的工具性。）

五、重返菜園質疑課題

1、迴歸課題

教師：現在父親的菜園又是一番怎樣的景象呢？（出示課件）

直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿蔔、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

（1）、齊讀。

（2）、再讀第一句話，這裏說是我家的菜園，而課題說是（父親的菜園）這時你的心中會產生什麼疑問？對，老師在備課時頭腦中也閃現出了這個疑問：這兒明明寫着是“我家的菜園”，課文爲什麼不以《我家的菜園》爲題呢？（因爲父親爲了這塊菜地付出了很多很多的努力和汗水？？作者不僅僅在於寫菜園，而是爲了表達對父親的感激和敬佩）所以課題是（父親的菜園）讓我們再走進父親的菜園，再讀描寫菜園的段落。

（3）、“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿蔔、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。）教師引：這就是——（指着課題說）父親的菜園。

（設計意xxx：教師迴歸課題，讓課堂有了前後照應的完整性。）

六、總結課文，走出菜園

師：父親的菜園帶給作者的僅僅是四季的蔬菜嗎，更是一種（勇敢、堅毅、堅持不懈？）。

同學們，你們的人生就像是一個菜園，在我們成長的過程中，有喜有悲，有風有雨，無論我們遇到什麼，我們也要像作者的父親一樣堅持不懈，永不放棄地經營好自己的人生菜園！

（設計意xxx：結尾總結課文，把握住了文章的中心，昇華了文章的感情。）

七、佈置作業，拓展延伸

課後請同學們（課後作業）：（出示課件）

1、讀一讀作家朱自清關於寫父親的散文——《背影》；

2寫一寫自己的父親，用上本節課學過的描寫父親語言和動作的方法。

（設計意xxx：讓學生走出課堂，這正是語文教學之所在，小課堂連着大課堂，讓學生拓展閱讀和練筆，讓學生學以致用，調動學生的學習積極性，既加深學生對文本的整體感悟，又提升了學習語文的能力。）

板書：

父親菜園教學設計15

教材分析：

這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成爲“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質，體現出作者對父親、對土地深厚的感情。

課文是按事情發展順序寫的，依次寫了“失去菜園、決定開墾、開墾荒地、壘上石牆、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個方面的內容。通過對父親言行的具體描寫，表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點。

教學目標：

1、認識8個生字及部分新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、積累並學習描寫人物言行的語句。

4、理解“父親的菜園”的來之不易。感受並學習父親的勤勞與執着。

教學重難點：

引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質，感受父親對勞動、對土地的愛是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市的學生來說是教學上的難點。

教學時間：一課時

教學過程：

一、談話導入，激發閱讀興趣

一位極其普通的農民，爲家人開出了一塊菜園，但子女收穫的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什麼精神呢？請同學們閱讀課文。

二、根據自讀提示讀課文

1、自由輕聲讀課文，練習讀正確，讀流利。

2、說說課文寫了一件什麼事。

3、在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動？把這樣的語段畫出來，並在空白處批註。

三、全班交流，體會人物的'精神品質

師：爲了把“貧瘠的土地”變成“翡翠似的菜園”，父親都做了些什麼？

預設：

交流一：望着我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”

（開闢新菜園是非常困難的，因此我們當時的神情是“詫異”，是“疑惑”。可作爲一個家庭的頂樑柱的父親現應承擔起這一份責任啊！）

交流二：每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑起一擔柴草回家來。

(父親起早貪黑地勞動，一干就是一星期呀！我想，父親的勤勞肯吃苦，堅韌不拔的品質不用我多說了！)

交流三：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中……

(一個“丟”字，一個“衝”字足以看出父親很在乎他的菜園，儘管現在下着暴雨，他也要出去看一看。可見，他對這塊菜園是如此地熱愛。)

交流四：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的岩石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

(多麼頑強的父親呀！雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。大雨沖毀了菜園，卻衝不垮———父親的決心！)

交流五：父親摸摸我的後腦勺，信心十足地說：“當然能！”

(父親很自信。只要認準目標，不懈的努力，一定會成功的。)

交流六：春天到了，父親在他的新菜園裏，種上了豌豆。沒過多久。菜園裏長出了一片綠綠的豌豆。就在我做着吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土裏。我有些疑惑不解。父親說：“我們不能光顧眼前。也真難爲了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨xxx，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

同學們，作者這裏有一個字用的非常好，“翻”，你們覺得這一“翻”翻掉了什麼？（翻掉了父親的辛苦和努力，翻掉了作者想吃炒豌豆的美夢……）

那這一“翻”又爲以後翻出了什麼？（翻出了土地的肥沃，翻出了全家的期盼和希望，翻出了以後全家幸福的生活，翻出了父親菜園的更好的收成）

四、探討課題的含義

師：現在你們知道作者爲什麼將這個菜園命名爲“父親的菜園”，而不是“我家的菜園”“我們的菜園”了嗎?（師在題目上打個問號）

預設：

這塊土地傾注了父親的愛。

這塊菜園全是父親的付出。

父親靠自己的雙手“創造”了這片菜園

正是因爲父親的精心侍候，才使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

這個菜園佈滿了父親的汗水還有他的心血。沒有父親，也許這個菜園根本就不會出現。

五、總結課文，情感昇華

用自己的話說說作者從父親的身上得到了什麼(如;執着的精神,堅忍不拔的毅力,勤勞,爲了理想竭盡全力地付出等)

六、佈置作業

積累語言選擇你最受感動的語句抄下來、

板書設計：

28x父親的菜園

每天早出晚歸不怕苦

暴雨過後重建不氣餒

豐收之後肥地不只顧眼前