設計作文大全（10篇）

在現實生活或工作學習中，大家或多或少都會接觸過作文吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編爲大家整理的設計作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

我本來的夢想是成爲一名醫生，幫助很多人治病，但是後來我才知道了――設計師是比醫生還要偉大的，所以我當一名所以我想當一名設計師，這是我長大後夢寐以求的工作。因爲我們的學習用品生活用品等等都離不開――設計。

我想成爲一名設計師，是因爲什麼東西都先畫出設計圖纔可以設計出那個工藝品，所以我才願意當一名設計師，設計師的工程不在於能不能掙到了錢。而是在於他能不能讓顧客滿意傳遞了一種快樂、喜悅、美好的心靈，我們要用這種心靈迎接每一位顧客。

我們的這種心靈，像電視劇裏那個當花藝師的老師，他對自己的每一個員工說:“花的色彩也包括了無數種顏色，然而，但是每一種花都有自己獨特的.個性，白色就是跳躍的顏色……但是那個花藝師得需要用圖紙設計好自己的圖案，所以我感覺還是設計師偉大。

我真的想做一名設計師，當一名設計師是我的理想，如果我當上了設計師，我一定會做許許多多的設計圖，讓人們都來買我設計出的衣服，我設計出來的生活用品，我設計出來的任何一切，這就是我的理想。

我想做一名偉大的設計師，這是我努力學習的目標，我奮鬥的終點，我要爲我這個理想做出我所有的努力。我相信，只要我堅持不懈就能取得勝利!同學們我的理想就是當一名設計師，你呢？

設計作文 篇2

教學目標：

1、讀懂例文《找“餓” 》，瞭解其主要內容和自編童話故事的一般要求。

2、指導學生動手擺放自己喜歡的玩具，發揮想象力，編一個有意思的童話故事。

3、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

4、培養學生習作的興趣，讓學生敢想、愛說、樂寫。

教學流程：

一、 消息激趣：

同學們,你們喜歡讀童話嗎?爲什麼?(有趣、運用了擬人手法)那你們會編童話嗎？(出示圖片)有一位和你們一樣的三年級的小朋友就根據這兩個熊貓玩具，編了一篇挺有意思的作文，並且還發表在《小小童話林》雜誌上，同時還作爲我們現在教材中的習作範文。想不想讀？(學生可以打開書122頁，也可以看屏幕顯示)

二、 範文引路：

1、請學生讀例文《找“餓” 》並思考：

（1） 這個童話故事講了一件什麼事？熊貓娃娃爲什麼要找餓？又是怎麼找餓的呢？結果又是怎樣的呢？

（2） 你認爲小作者哪個自然段寫得非常好？爲什麼？（找出動作、語言、神態的詞）

2、 同學們，同樣是兩隻熊貓玩具，小作者能想象出故事中如此吸引人的.角色。讀了這篇童話故事，你是不是覺得很有意思？是不是很佩服小作者的想象力？其實我們在座的小朋友也是很棒的，相信你們今天編的故事一定會比《找“餓”》精彩多了。有沒有有信心？（出示好消息）

好消息：《小小童話林》裏又要徵選童話故事啦，誰的想象力最豐富，誰的故事最有意思，誰就是這個《小小童話林》的“童話大王”，他的故事將被編入《小小童話林》，還將製成動畫片。

同學們，想不想讓你的故事被編入《小小童話林》，也製成動畫片？咱們趕快行動吧，

三、提示課題，展示玩具。

1、今天，就讓我們來擺一擺，說說它們的童話故事吧。（板書：擺玩具 編童話）

師出示兩個動物玩具，讓學生大膽想象他們之間可能會發生的事，同時讓學生上前板書。

選中黑板上一個最有趣味的題目作深化理解寫作過程。（首先是想他們之間會發生一件什麼事？再說清楚爲什麼會發生這件事？接着說明發生這件事的經過，最後還要說明這件事的結果怎樣？重點是寫清楚事情的經過部分，出示《找餓》的重點段落。相機鞏固動作、神態及語言的具體）

出示 溫馨提示：

動物選好了，我們就要想象一下，它們之間可能會發生一件什麼事。再寫清楚爲什麼會發生這件事？接着說明發生這件事的經過，最後還要說明這件事的結果怎樣？重點是寫清楚事情的經過部分，注意主人公的動作、神態及語言哦！

2、下面就請同學們自己擺一擺玩具、編一編童話。可以自己編，可以和同桌合作、交流兩分鐘，試着編童話故事。（教師巡視，適時點拔）

3、學生靜思默想，寫出童話的經過部分。（出示積累）

4、交流童話中最精彩的片段。注意先說出童話的題目，再共享你的精彩片段好嗎？

四、 活動總結：老師聽了你們編的故事，想對你們說：“小小童話故事家”們，你們可真棒！如果把你們編的故事完整地寫下來，送到《小小童話林》雜誌社去，你們一定會成爲真正的“童話大王”。這個故事的作者既不是安徒生，也不是格林兄弟，而是我們在座的同學，一定不比安徒生、格林兄弟等童話大師差！

請同學們把自己的文章讀給自己的好朋友或者爸爸、媽媽聽，聽取他們的意見，好好修改草稿。改好後把文章謄寫在作文本上。

設計作文 篇3

門前的花爭奇鬥豔，草綠油油的，牆壁閃閃發亮，飛碟似的屋子內外都乾乾淨淨。這就是未來的學校!

未來的學校裏的教室外形像一個飛碟，它會飛上天空，也會潛到水裏。當我們學課文的時候，老師就遙控電腦，讓教室到課文中描述的地方，有時它會帶我們飛到大興安嶺的.上空，看一看這綠色的海洋;有時它也會帶我們遨遊太空，欣賞太空的奇異景色;有時它還會帶我們潛進西沙羣島的海里，體驗一半是魚一半是水的海洋。

未來學校的門口也很奇特：它有一個自動識別系統，只要本班的學生或老師要進來，門就會掃描一下，然後自動開門，讓他們進來。如果別的班的學生要進來，需經過老師的同意。

教室裏的課桌更是新奇，課桌裏有隱形的電腦和實物儲藏櫃。當學生寫完作業的時候，電腦就傳給老師的電腦，老師一打開電腦，就可以立即批改，這樣就少使用紙張了。如果學生餓了，還可以從食物儲藏櫃裏拿東西吃。

未來學校的牆也有奇特的功能：週一到週日，它每天都變個顏色，有時候牆會變成紅色，有時也會變成藍色，讓人覺得很涼快。這種牆，不但能夠變色，還能調節溫度。夏天，你靠在牆上，會感到涼爽，而在冬天，你會覺得很暖和。

在學校裏，有一個特大的機器垃圾桶，能把校園裏所有的垃圾都吸進去。

這就是未來的學校，神奇吧，那我們就好好學習，長大後當一名設計師，把所有學校都設計得神奇而美麗吧!

設計作文 篇4

我是一位十一歲的小女孩，我想長大後當一名服裝設計師。假如我是一位服裝設計師，我會爲愛美的人們設計一款款新穎奇特的服裝，讓全世界的人都穿上我爲他們設計的`合身得體的衣服。假如我要爲老師設計一種“吸塵服”。老師穿上它，可以不讓那些討厭的粉筆灰落在衣服上。我彷彿現在就看見了老師正穿着我親自設計的服裝，一邊向我招手，一邊對我說：“哇！你設計的服裝可真棒啊!”假如我要爲學生們設計出一種學生服。學生們穿上它，會更加聰明伶俐，更加活潑可愛，甚至更加認真地聽老師講課。這種學生服還特別能耐髒呢！如果你呀！不小心摔了一跤，只要拍一拍，就跟剛買來的衣服一樣的乾淨。假如我還要給地球設計出一件綠衣裳，讓花草樹木點綴着那大地媽媽；還要給沙漠設計一種碧綠的防熱衣服，讓沙漠到處都盛開着鮮豔的花朵，到處是青青的小草和高大的樹木；我要給那些可愛的藏羚羊,頑皮的金絲猴和珍貴無比的大熊貓等瀕臨滅絕的動物設計出一件“自動隱身衣”，當那些偷獵者來抓它們時，動物們就可以自動隱身了。那些大壞蛋就只好兩手空空，失望而歸了~~~~~~現在，我一定要勤奮學習，長大後報效祖國爲祖國編織出更美麗的四季圖畫

設計作文 篇5

【寫作目標】

１．反思自我、發現自我價值、正確認識自我。

２．用真實的生活經歷和和獨到的思想認識展現自我風采。

３．選擇合適角度表現自我的鮮明個性，力求有創意地表達自我。

【設計緣起】

近段時間在給七年級學生開設選修課“生活化作文指導”時，我想讓一個作文觀念融入學生的心靈，成爲學生作文的信念，這就是——作文就是思想，作文就是生活，作文就是你自己。作文就是思想的歌唱，作文就是生活的舞蹈，作文就是對自己靈魂的追問，作文要回歸到學生真實生活的描述和真實自我的解剖完善上。爲此，我讓學生追問審視“我是誰”，抒寫美現“這就是我”，讓學生在不斷認識、發現、創造自我中表現、完善，讓寫作成爲學生生命成長真實詩意的記錄。

【設計理念】

1．認識發現自我。認識自我是完善自我的前提和途徑。馬克斯韋爾·莫爾滋說：“每個人都應認識到自身的重要性，你應當意識到對你來說世界上最重要的人就是你自己。”“認識你自己”，是古希臘先哲在雅典阿波羅神廟門廊一塊石板上刻下的箴言，古希臘人把“能認識自己”看做是人類的最高智慧。“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程”，“寫作不僅需要認識世界，掌握社會生活的情緒，更需要認識自己，發現自己，表現自己。”（蔣子龍語）人生就是一個不斷認識、不斷創造自己的過程，審視自我、創造自我是人類一個永遠不老的話題。

2．真摯抒寫自我。“千教萬教，教人求真；千學萬學，學作真人”，新課標要求“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感悟和真切體驗”，“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。自我，是學生最熟悉的生活，是學生最真實的領域，是學生最容易寫出真情實感的話題。

3．創新美現自我。新課標要求“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有創意地表達”。自我話題能夠很好地實現培養學生多角度地觀察思考自己，抓住自己特徵的寫作目標，能夠很好地訓練學生有創意地表達地能力。

【設計思路】

教學過程主要設計爲三個環節：

第一環節：介紹自己——追問自我

老師簡介自己、歸納介紹角度——學生介紹自己、板書追問視角（個人簡況、家庭情況、外貌體型、性格特點、生活態度、愛好特長、成長經歷、人際交往、優點缺點……）

第二環節：探究欣賞——創新指導

討論探究——佳作片段欣賞小結——創新技法總結。

第三環節：競猜遊戲——創新美現

十分鐘“這就是我”話題寫作——競猜——評出優勝者。

【課前準備】

1．卡片

2．學生優秀習作片段

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學過程】

一、以老師簡介自己導入

從職業身份、成長經歷、興趣愛好、生活嗜好、教書心得等方面介紹自己。

二、追問自我

1．今天老師見到大家，爲了結識各位，情不自禁地來了一次自我推銷。中國是禮儀之幫，來而不往非禮也！剛纔老師介紹了，我想認識結交我們班上的同學，哪位同學願意跟老師交朋友，請你向老師介紹一下你，好嗎？

2．學生介紹自己。

如學生沒有反應，一可用語言激勵：多一個朋友多一條路。哪天你出門在外遇到不方便，想找個人幫忙，經熟人介紹，你知道了一個老鄉就在此地，給他打個電話，興許能有幫助。可是他不認識你呀，還怕你把他騙了呢！你怎麼介紹自己呢？

如果還是啓而不發，再激勵：假如我是一個大公司的老總，大家急需找工作維持生計，你們還金口難開嗎？

看來同學們也有羞澀的一面，好，激將不成，我就用點將法吧。

學生總結介紹角度，追問還有哪些特點？還可以從哪些角度認識自己。

介紹中追問時適當提示：你還有哪些長處，不足在哪裏？你最想幹什麼，你會幹什麼，你能幹什麼？在同學眼中，在父母眼裏，在朋友心間，你是一個怎樣的人？

3．追問特點，總結角度。

認識自我是完善自我的前提和途徑。人生就是一個不斷認識、不斷創造自己的過程，追問自我、審視自我、創造自我是人類一個永遠不老的話題。常做這樣的自我追問和審視，我們就會清楚地知道自己的個性，準確的認識自己。

追問自己要發散思維，從多個角度進行，下面我們小結一下追問地角度。

追問角度參考：個人簡況、家庭情況、外貌體型、性格特點、生活態度、愛好特長、成長經歷、人際交往、優點缺點……

4、同學們介紹了這麼多現在就把你的介紹材料整理成文吧。

參考材料：

可以寫個人簡況：姓名、家庭住址、出生的時間、年齡、名字的由來、名字的涵義……

可以寫我的長相：漂亮的我，醜八怪的我，胖胖的我，瘦瘦的我……

可以寫我的性格特點：淘氣的我，嬌氣的我，嘴饞的我，熱情的'我，倔強的我，憨厚的我，實在的我，驕傲的我，愛哭的我，愛笑的我，愛出洋相的我，愛睡懶覺的我，馬大哈的我，好動的我……

可以寫我的內心世界：我的夢想，我的渴望，我的追求，我的喜悅，我的煩惱，我的悔恨，我的眼淚，我的委屈，我的哭訴，我的自責……

可以寫我的愛好特長：愛讀書的我，愛畫畫的我，愛聽音樂的我，愛唱歌的我，愛踢足球的我，愛作文的我，愛寫詩的我，愛種花的我……

可以寫我的成長故事：我惹了禍，我出了醜，我捱了打，我做了一件荒唐事，我的一次冒險經歷等等。

可以寫我的日常生活：如學校生活、家庭生活、交往生活。

4．學生自由說：我是這樣一個人。

第二課時

一、創新美現

1、學生把你的作品展示給同學們。

2、教師總結：大凡寫作，不外乎關涉兩個方面，一是寫什麼，二是怎樣寫。寫我們自己，除了抓住特點、寫得具體、寫得真實外，還要寫得美，寫得新穎。把熟悉的內容寫出新意，寫得出人意料，寫得新穎別緻，給人耳目一新的感覺，你的作文就會大大增色。創新並不難，只要我們有創新的意識，那天天都是創造之時，處處都是創造之地，人人都能成爲創造之人。

3、討論探究：寫作“這就是我”這個話題，你準備重點寫你的哪些獨特之處？要寫得新穎，寫得富有創意，你打算怎樣寫？

4、佳作片段欣賞

這就是我

我是湖面上的一彎月，喜歡頑皮地跳躍在平靜的湖面，蕩起一圈圈水波，激起一層層波紋，掀起一朵朵浪花。

我是一臺神奇的聯想電腦。我的想象力可豐富了！

我是玉米（宇春的歌迷），我喜歡躺在那金燦爛的廣闊無垠的玉米田細細欣賞李宇春的歌，也喜歡掛在枝頭全神貫注地注視着她那雙爲夢想執著追求的眼睛。

小結：變換視角，以物寫我。

二、競猜遊戲

1．請同學們根據今天學習的作文方法，用10分鐘時間寫一個作文片段，要求片段體現展現鮮明特點，富有創意。請大家在文中不要出現姓名之類，以便寫好之後大家來猜，被猜出人數最多者將獲得優勝獎。

2．學生寫作、巡視，及時發現佳作片段以供競猜。

3．展示佳作，競猜。

4、課後寫作

請同學們課餘抽時間圍繞“這就是我”的話題寫在作文本上，快快寫作喲！

三、結束語

同學們，生命是一條流動的河，作文就應該追求與生命之河相激盪、相澎湃的同步發展，我們應將寫作變成一種愉快的需要。正如莎士比亞戲劇《羅密歐與朱麗葉》中朱麗葉心靈的呼喊：“那麼窗啊！讓白晝進來，讓生命出去！”我這裏真誠地呼喚：“那麼作文啊！讓自我進來，讓創新飛翔！”

設計作文 篇6

設計出一件漂亮的衣服，或許可以使萬衆喜愛；設計出一座獨一無二的房子，可以使全家幸福；設計出一臺新型電子產品，可以使工作者的喜歡。

我之所以喜愛設計，是因爲設計不僅可以給我許多靈感，豐富我的想象，還可以豐富我的生活。故而，我願長大之後成爲一名設計師，一名建築設計師。因爲我覺得建築樓房非常厲害，讓人安居樂業。

記得有一次，我和媽媽嗎在看一個叫“交換空間”電視節目，裏面就有這麼一個設計師。他性格獨特，善於想象，他總能在別人意料不到之處，設計出一座房子。他的許多客戶都很驚歎他設計的房屋。他能把25平的蝸牛居改造成8室2廳的小別墅。不只是設計想法，在材料的挑選上，也是“別有用心”。首先，他會去現場看一下房屋，和業主聊天，去了解他們的想法和需要。隨後，在腦子裏就形成了他的設計想法。後來一座漂亮有讓人滿意的房子就改造好了。

那時，我就想，長大後，我要當一名設計師。但我知道，要實現這個夢想，就一定要經歷種種困難和挫折。就好像之前在我畫畫的時候，不知怎麼的，畫着畫着，我就畫出了一幅漂亮的圖畫。雖然和電視上的相比還差許多，但我特別高興，我覺得我還是有天賦的。我可以成爲我想成爲的設計師。

夢想是一個人的`精神追求，每個人都需要有夢想。夢想也必須是靠自己的努力去實現的。在正常的作業之外，我也會時不時照着自己的想象畫上一張，爲成爲設計師努力着。加油，未來的設計師！

設計作文 篇7

不得不承認，在我們的作文教學中，有的教師教學生寫作文，想了不少的辦法，但是作文教學總是徘徊不前；也有的教師在作文教學中想了一些辦法，但是由於辦法不得法而中途放棄；還有的教師在作文教學中善於借鑑別人成功的教學經驗，善於將自己作文教學中的那些陳舊的作文教學方法進行大膽的淘汰，從而推陳出新，使自己的作文教學事半功倍。這就應了人們常說的一句話：觀念決定方向、觀念指導行動、觀念預示結果。經過長期的作文教學探討、總結，以下內容能有效地檢查我們的作文教學觀念狀況：

1、課前設計。

A、重要。B、有點重要。C、不重要

（理解鏈接：課前教學設計其實是非常重要的，善於探索的教師就知道，有效的課前作文教學設計不僅能很好的指導作文教學，而且能有效地調動學生的學習積極性。可一些教學不是這樣，教師走進教室了還不知道作文教學從何處着手。）

2、編寫教案。

A、認真設想。B、按常規行事。C、不予以安排。

（理解鏈接：教案是教師教學的.指導性文件，它對於教學目標的確定、重難點的確定，教學方法的選用，教學過程的設計等都具有極其重要的作用。要說完成學校規定的工作任務是很簡單的，但是對於作文教學的成效是沒有價值的。）

3、情境創設。

A、根據實際設想。B、到時再說。C、沒必要。

（理解鏈接：有效的情境創設能使作文課堂教學變得生動、形象，能有效地調動學生的學習積極性，使學生在課堂教學中時時處於興奮狀態，從而大面積的提高作文教學效率。那些死氣沉沉，學生時時處於疲勞狀態的課，其實稍加分析就知道基本沒有很好的教學情境創設。）

4、課件製作。

A、因地制宜準備。B、想製作但沒條件。C、製作與否不重要。

5、範文應用。

A、可用但要有度。B、用了就是好。C、沒那麼想。

6、教師寫作。

A、身體力行。B、想寫但沒必要。C、不寫也能教作文。

7、看講座、資料。

A、總是經常進行。B、領導安排就看。C、根本沒作用。

8、知識積累。

A、想方設法。B、教作文時再說。C、不重要。

9、方法傳授。

A、捕捉時機進行。B、讓學生去積累。C、讓學生自由發展。

10、作文全面性。

A、面向全體學生。B、面向中上等生。C、看情況。

11、改作文。

A、學生與教師批改相結合。B、想讓學生改但不放心。C、教師包辦。

12、講評作文。

A、點面結合、觸類旁通。B、抓好作文讓學生仿寫。C、根本不進行。

13、善後處理。

A、非常有必要。B、有時進行。C、置之不理。

14、教學反思。

A、每次必作。B、按學校要求。C、沒作用。

15、對於好作文。

A、發揮引領作用。B、讓大家學習。C、用以批評差生。

16、對差的習作。

A、發現優點進行表揚。B、不管倒好。C、訓斥。

設計作文 篇8

讀書原本是一件快樂的事，但每天揹着重重的書包上下學時，這種快樂就大打折扣。每當我揹着沉重的書包趕到學校或家裏時，不是大汗淋漓，也會氣喘吁吁。於是，我開始夢想給自己設計一款智能書包。

這款書包的大小倒是跟普通拉桿書包差不多，結構卻比拉桿書包相對複雜一點。

它是由防水耐曬耐磨的五塊布布拼接而成。千萬別小看這幾塊布，它可以像電腦屏幕一樣，每天更換背景圖案，讓主人每天都有個好心情。

它的最上面是一個音樂盒，兩側是兩個小音響，音樂盒是通過語音點播，上學路上，陪伴我不會無聊煩悶。

在音樂盒的前方位置是書包的拉鍊口，這和普通書包沒有什麼太大的差別。

書包的`兩側分別是水壺袋和廢氣收集氣囊。氣囊雖然不大，但卻具有自動壓縮功能，所以它可以隨時隨地，大量地收集各種廢氣，然後再轉換成能量，源源不斷地供給書包，書包任何時候都是滿電狀態。

它的正前方的中間位置有一個小小的芯片，這是指紋鎖。主人只要把手指往上面輕輕一按，它就能牢牢記住自己的主人。

指紋鎖的下方是一個小屏幕，它集定位、電話功能爲一體。當我們到達指定位置，定位功能就會給爸爸媽媽發送信息告知;當我們想和親人、朋友進行電話交流時，它就是一臺不折不扣的移動電話。

書包的下面有8個小滑輪，這8個小滑輪在需要的時候它可以變成兩條粗粗的腿，碰到上下臺階，它能和我們人一樣行走自如。有了這8個小滑輪，書包就可以自由自在的跟着我上下學;有了這個8個小滑輪，它就能利用定位功能準確無誤地找到我，跟隨我。

說到它功能的強大，最值得一說的還是它的安全智能功能。每當上學放學路上，它都能迅速爲我分辯出好人壞人，提前感知到各種危險，爲我的上學放學保駕護航。

這就是我的智能書包。當你們還在羨慕大雄擁有哆來哎夢的時候，我爲我的智能書包點贊，我爲我的智能書包感到自豪。

設計作文 篇9

《母愛》作文教案設計

教學目標：

1 能用生活中的一個事例表現母愛；

2 能寫出事例中體現母愛的細節，豐富文章內容。

3 能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結，受到良好的思想教育。

教學重點：能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結，受到良好的思想教育。

教學難點：能寫出事例中體現母愛的細節，豐富文章內容。 課時安排：一課時

教學設計：

一 導入

同學們，老師給大家準備一首歌曲，大家想一起欣賞一下嗎？【課件出示閻維文的歌曲《母親》】

二 學習從生活中尋找事例表現母愛

1. 同學們這首歌使你們想起了什麼？

學生自由交流。

2. 母親是我們生命中最重要的人，她給了我們生命，撫養我們長大，又教會我們做人。這一切都滲透着母親那份濃濃的母愛。母愛是偉大的，母愛是無私的，她悄無聲息，猶如涓涓細流，滋潤我們成長，可以說，在我們的生命裏，時時刻刻都離不開母親的關愛。那麼今天，我們就一同走近母親，重溫一下這分深深的、

濃濃的、而又被我們忽視的母愛吧！（板書課題：母愛）

3. 剛纔的這首歌曲中有這樣兩句話：“你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打。”同學們，你們有過同歌詞描寫的一樣的經歷嗎？能說出來和大家分享一下嗎？

先讓學生說自己想到的事例，教師先不急於指導細節，儘可能多得讓學生說自己想到的事，第二個學生說事例的時候，教師就開始引導能集中體現母愛的一句話，寫一件事，可以先從一句話開始。

教師引導語： 同學，老師說你感到的母愛是___，你同意嗎？和他有類似體驗的同學請舉手，看來你找到了一個很好的寫作材料。同學們，還想到了什麼？

4.讓學生小組交流，保證大多數學生有一個可以寫出作文的事例。

【這是我所理解的如何幫助學生選擇寫作材料的一種突破方式，在平時的教學中這種方式比較有效。】

5. 找一個表達能力好的學生髮言，幫助他把母愛細化。

如：你注意到媽媽接你時那體貼的眼神了嗎？你注意到媽媽那______了嗎？說說。

三 選擇一件能表現母愛的具體事例，當堂寫作

1.大家說得好，母愛真的很感人。你們說的每一個事例中，感人的地方可能不止一處，媽媽那溫馨的身影，一個關愛的眼神，一句溫暖的話語，一個體貼的動作可能都包含着一個濃濃的愛字。

如果說母愛是一條長長的鎖鏈，那麼這些細微的地方就是構成鎖鏈的一個個所扣，把這些細微的地方寫出來，母愛就顯現出來了，是嗎？

2.有名同學也寫了一篇反映母愛的文章，想看嗎？哪些細微的地方讓你感到了母愛？

出示文章：

母愛

人們都說母愛情深，我覺得他們說的對。母愛是世界上最偉大的愛，也是最無私的愛，它會滲透在我們生活的點點滴滴之中，讓我們感到無限的溫暖。

記得有一次，窗外下着小雨，我起牀一看，都七點了。

我匆匆吃完飯，背起書包準備換鞋上學，媽媽攔住了我，想叮囑幾句。也許是怕我嫌煩，她遲疑了一下，只說了句“帶的午飯要吃掉”，就輕輕打開了門。我穿鞋時，媽媽在一旁站着，似乎想幫着我做點什麼。於是，她把我的那把小傘撐開，看是不是好使，接着又合上，合到恰當的位置，保證我出門一按就能打開。媽媽做完這些，我的鞋帶還是沒系完，她索性就蹲下來，幫助我係好了沒系完的鞋帶。媽媽有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那麼一會兒功夫，臉上就冒出了汗珠。

我匆匆下了樓，走到小區的拐角處，回頭一看，媽媽正在陽臺上向我這裏張望。我能感覺，那眼神將一個字悄悄地寫進了我的心裏。

3.交流：

文中的那位媽媽像你的媽媽嗎？哪些細微的地方讓你感到了母愛？

4.其實剛纔引起大家共鳴的地方就是作者描寫具體的地方，她把媽媽的愛體現在了這些細微的舉動上，收拾書包是愛的細節，準備雨傘是愛的細節，繫鞋帶是愛的細節，那陽臺上的眼神也是愛的細節，從這些細節中我們感受到了母愛，不是嗎？這篇文章給了你什麼啓發呢？（板書：細節描寫）

5.現在，能寫了嗎？給大家十分鐘，把你想到的這件事中最能體現母愛的'那些細節寫出來，時間夠不夠？

四 、通過交流，完善自己的作文

1. 好，現在可以讀我們自己的作文了，請看這篇作文。讀過之後，我們談談文中哪些地方流露出了母愛？

2.我們再來一起幫助這位同學想想，可能漏掉了哪些細節。

3.學生交流，教師在交流中注意引導學生把細微的地方再想細緻一些。

五、情感昇華，激發學生感恩的情結。

同學們寫的真好，從你們的文章中，可以看出你們已經深深地感受到母愛的深厚與強烈，母親的愛是超越生命的愛，她像暖流源源不斷地流向兒女，那麼此時此刻做爲兒女的你們想對你們的媽媽說點什麼呢？學生自由交流。

結束語：今天老師真高興，因爲從你們的言語中，我也能感受你

們對母親的愛，你們長大了。母愛不是奔流大海，它是平常生活中的長流細水，只有我們用心去體察，才能感覺到它的綿綿不絕。下面就把這首《燭光裏的媽媽》送給天下所有的母親，並捎去我們的祝福：願天下所有的母親永遠健康！永遠幸福！

這節課就上到這裏。課下把文章修改好，並讀給你們的媽媽聽，下節課我們再交流一下心得，大家說好嗎？

設計作文 篇10

在生活中，我是一個十分平凡的女孩，沒有大明星那樣漂亮的衣服，沒有奧運冠軍那樣強健的體魄，也沒有達芬奇那樣的繪畫技巧，我只是一個平凡的女孩。

我早上去上學只能擠公交車，在車上，有人在聊天，有人吃着早點，還有人低頭看着手機。這時我想：如果我有一雙潔白雪亮的天使翅膀，每天只要“呼”的一下就到教室，那個時候教室裏一個人也沒來，我是最早的！一個大喇叭聲把我嚇了一跳，哦，自己還坐在公交車上呢，差一點兒就要坐過站了，我仍然是那個平凡的自己呀！

放學了，我回家放下書包開始寫作業，寫完後，媽媽一看就說：“你這個小馬虎，連這樣簡單的題也寫錯，太不應該了。”我仔細一看，哦，原來是忘記進一位，我趕忙改正，做完作業就要吃飯了，我邊吃邊想着：自己如果變得十分細心，每次考試都能考一百分，媽媽就會獎勵帶我去北京、內蒙古等地方遊玩，多好呀！這個時候，媽媽推推我說：“你碗裏的'飯都快涼了，還發什麼呆，快點吃！”我差點忘了自己是在吃飯，我還是那個平凡的自己呀！

上課了，老師給我們出了一道題，我寫好答案卻不敢舉手，老師突然點了我的名字，我戰戰兢兢地站了起來，發出的聲音像蚊子的聲音那麼小，“大聲一點，老師同學們都聽不清呢。”老師說道，我鼓起勇氣又大聲說了一遍。我坐下來想：如果自己聲音響亮，老師表揚我，同學們也爲我鼓掌，該多好呀！這時同桌碰了下我的手臂，我才如夢方醒，我仍然是那個平凡的自己！

我希望自己真的可以成爲想象中的自己，不再平凡，不是一滴水，而是波瀾壯闊的大海，不再是一粒石子，而是一座高大的山嶺，平凡是每個人的開始，通過努力，一定會成爲想象中的自己！加油！