設計作文9篇（熱）

無論是身處學校還是步入社會，大家對作文都不陌生吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編精心整理的設計作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

我背起沉重的書包或找不到書包中的某一個本子的時候，我就設計了一個未來的書包。

它有三個特點：第一，語音控制。我不用背書包，只要說句話，書包就像影子一樣緊緊地跟着我。第二，自動功能。當我需要取出書包中的某個本子時，我只要像指揮官一樣下達命令，本子就會自動浮出來。第三，放縮功能。書包的'容量可大可小，隨着我的需要而變化。

大家喜歡我設計出來的未來的書包嗎？

設計作文 篇2

課題：

寫按自己心願設立的一個節日

教學目標：

1、讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己心願設立的一個節日，而不是現實中的一個節日。

2、能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。

教學重點：能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。

教學難點：想象人們怎麼渡過節日的情景，交待具體。

教學準備：師生蒐集有關節日的來歷和傳說。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時

一、聯繫生活，激趣導入。

1、師：我們日常生活中接觸到的節日很多，大家說說看，你知道哪些節日？

2、學生談談自己知道的節日名稱。

3、教師相機詢問節日的來歷、傳說或節日裏的特殊活動，學生交流。

4、師：每個節日的`創設無不寄託着人們的美好情感與願望，剛纔大家說到的那些節日，寄託了人們怎樣的情感呢？

5、學生知道哪個就說哪個。

二、展開想象，指導說。

1、引導學生看圖，讓學生自己聯想是要設立什麼節。

（1）設立“愛鳥節”——鳥兒是人類的朋友，我們要保護它。

（2）設立“豐收節”——農民們慶祝豐收。

2、引導學生聯繫生活，想想還可以設立什麼新的節日。

（1）學生獨立思考一會兒，確定一個節日的名稱。

（2）集體交流。（重點指導學生爲節日取一個恰當的名字。）

（3）啓發學生髮現問題：要想讓大家對你想設立的那個節日也感興趣，進而贊同你的意見，你認爲應該從哪些方面來介紹一下你的想法呢？

A、爲什麼要設立這個節日？

B、想象自己或別人怎樣渡過節日的情景。（節日當天的特殊活動）

C、節日設立的意義。

3、學生練習口頭表述。

（1）自己根據以上幾點組織語言。

（2）四人小組內說一說，然後互相提建議。

（3）指名說，集體評議。（強調“聽”，圍繞上述幾點評議，修改）

（4）教師讀範文《快樂的體育節》，學生聽後談收穫。（*要把想象的過節時的情景說具體。）

（5）自己再次完善表述。

第二課時

一、理清條理，練習寫。

1、師：我們把自己想要設立的節日說出來了，下一步，咱們就要把說的內容寫下來。回憶一下，你認爲想寫好這篇習作，應該注意些什麼呢？

2、學生回答，補充。

（1）寫出設立什麼節日，設立的原因，過節時的情景，以及節日帶來的意義。

（2）由條理地寫，語句要通順。

（3）寫完後要認真修改。

3、學生獨立完成習作草稿，教師巡視，相機個別指導。

二、師生評議，完善習作。

1、請寫得快的學生念自己的習作草稿，採用師生、生生互評的方式，評議習作的優點與不足。

2、學生修改習作，然後定稿、謄寫。

設計作文 篇3

晚上，我和媽媽一起去北京音樂廳聽演奏會。到那裏時，人很多，節目也挺豐富。有吹薩克斯的，有小號合奏。燈光暗了，演出者各就其位。他們用打擊樂器合奏，每個人都很投入。一曲終了，掌聲雷動。突然一束燈光射向大廳後方，大家都好奇地往後看。一位男樂手深情地用薩克斯吹着《回家》，他很用心，頭也隨節拍而動。他走近了，我看到他的額頭上沁出細密的汗珠，但他毫不在意。觀衆們也被帶動起來了，和着節拍拍手，閉上眼睛隨着節拍晃頭。人們沉醉其中。樂曲結束了，男樂手在燈光投射下重返座位。人羣中爆發出如潮的掌聲，還有人大喊“再來一個！再來一個！” 整個音樂廳洋溢着歡樂的氣氛。

思考：（1）這個同學的片段描寫是圍繞什麼中心去寫的？用文中語句回答。

（2）這段文字從哪些方面爲我們描繪了演奏會精彩場景的？

（3）小作者巧妙運用了哪些寫作方法來突出中心的？

（4）以上片段其實是小作者的修改稿，他的原稿是這樣的：晚上，我和媽媽一起去北京音樂廳聽演奏會。到那裏時，人很多。節目可豐富了。有吹薩克斯的，有小號合奏。我最喜歡一位男樂手吹奏的《回家》。好一派歡樂的氣氛！ 想一想，後來小作者爲什麼進行了這樣的修改呢？原稿和修改稿起到的作用一樣嗎？

（5）閱讀品味之後，你能提煉總結幾點場面描寫的要求和方法嗎？

小組交流、討論，後分組展示。

三、歸納總結

教師在學生總結的'基礎上提升場面描寫的寫作要求和方法：

1、場面描寫要緊緊圍繞文章主旨--一個“中心”。

2、總景分人，麪點結合--兩個“基本點”。

場面描寫除了寫場景，也要寫人物。整個場面的全景是“面”， 場中的主要人物是“點”， 寫作時要做到麪點結合。既要簡單地寫出整個場面的全景（即略面），又要選好角度，分別主次，有選擇地具體地描寫主要人物的活動（即詳點）。

2、多種手法，濃郁氣氛。

它可以包括環境描寫、人物的外貌、語言、動作、心理活動、神態等各方面的細節描寫，可以採用正面描寫和側面烘托相結合等各方面的細節描寫等多種方法創造出場景的氣氛，才能感染讀者，突出文章中心。

3、發揮妙用。精彩的場面描寫不僅可以起到渲染氣氛，襯托或表現人物形象的作用，還可以起到推動事件發展，突出表達文章中心思想的作用。

4、寫“點”妙招：

（1）麪點結合，略面祥點是場面描寫成功的關鍵，正如畫龍要點睛，“一點”可代“面”，那麼如何寫好“點”呢？找出片段一二描寫“點”的句子，品一品，說出其中祕籍。

（2）、展示總結：

錦囊一：特寫鏡頭

錦囊二：側面烘托

（3）默讀片斷（三）、（四），看看它們寫“點”部分分別使用了哪種錦囊妙計？思考分辨，小組搶答。

設計作文 篇4

教師思考：

平時學生的作文總是抓不住事物的特點，每當寫到關鍵的時候，他們總是一個兩個詞，一句兩句話帶過了。不是他們不想寫好，而是他們不知道哪些是關鍵，或者知道這是關鍵，但是不知道怎麼表達出來。讓學生在輕鬆的環境中，通過觀察體會，使其產生寫作的慾望。創設好的作文情境，不僅有利於培養學生的動手、動腦能力還能培養其語言邏輯能力。在情境中教師可以把學生的激情充分點燃，使其產生骨梗在嚨，不吐不快的感覺，這樣的作文才會有內容。

教學目標:

指導學生認真觀察，學會抓住事物的精彩部分，並把它們說出來，寫下來。

教具準備：

小黑板、小刀六把、蘋果六個

課時：兩課時

第一課時

教學過程：

一、導入

1、出示小黑板（一個學生的作文）

今天晚上，爸爸媽媽不在家。家裏只剩下我一個人。我很害怕，外面在打雷，颳着風。我害怕極了。我關掉電視，一個人躲進被窩，多可怕的夜晚

師：看了這樣一段話，大家覺得作者寫得怎麼樣？

生：不好！

師：爲什麼？

生：他總是在說害怕，但我一點也不覺得害怕

生：他沒有把爲什麼害怕寫出來

師：按照我們的生活經驗，這樣的一個夜晚，你會害怕嗎？

生：會！

師：爲什麼？

生：四周圍黑洞洞的，就像是在電影恐怖片裏。打雷的聲音和閃電可怕，如果被打到，那可完了。風吹的聲音可怕，樹搖的影子，鬼哭狼嚎似的，真可怕可怕。如果停了電，更可怕。

師：很好，這樣的經歷，老師也有過，確實可怕。那麼我們能不能把這位同學的作文，修改一下，讓人看了產生共鳴呢？

師生共同修改，改後作文如下：

今天，爸爸媽媽不在家。家裏只剩下我一個人。天漸漸暗下來了，屋外黑洞洞的。一會兒竟颳起大風來，風吹着外面的樹木，發鬼哭狼嚎般地聲音，我的心呯呯直跳。突然，一道閃電劃破長空，把夜晚照得如白天一般，緊接着轟地一聲，震耳欲聾，我的心差點就跳出來了。我趕緊關掉電視，萬一雷打到我頭上來，那可就慘了。我躲到牀上，用被子矇住頭，一動也不敢動。後來，實在憋不住了，我探出頭來，又道閃電劃過，我發現窗外有一個黑影在搖動，哇有鬼呀！我壯着膽仔細一看，原來是樹被風得搖搖擺擺的。我趕緊把頭又縮進被子裏面唉，多麼可怕呀！

師：比較一下兩段文章，大家知道，經過修改後，爲什麼覺得好多了嗎？因爲，我們抓住了可怕這個詞，並且知道，引起大家可怕的原因不是我們自己，而是當時的環境，如果我們把當時的環境詳細地描述下來，不用我們說可怕，讀者自然就能夠體會當時的可怕了

二、活動：

活動一：削蘋果六個蘋果，六把小刀，每個小組請兩個代表參加削蘋果大賽。看誰削得快又削得好。

因爲平時削蘋果的'經驗不同，所以每個人削蘋果的方法，動作，神態各不同，削出來的蘋果也不同，女孩子削得慢些，但是削得很圓；男孩子削得快，但剩下的蘋果又小又醜，大片的果肉都被連皮削掉。場下的同學也沒有閒着，不停地爲場上的同學加沒，有幾個小傢伙坐不住了，甚至站到凳子上喊加油了。

師：剛纔的比賽，大家覺得怎麼樣？

生：好玩、有趣、精彩

師：怎麼好玩、有趣、精彩的呢？

生：王波的動作最好看！像砍柴一樣

師：嗯，比喻得非常貼切，還可以用一個什麼詞來形容？

生：大刀闊斧，斧砍刀劈

師：所以大家看，王波同學削的蘋果也最有特點！

舉起王波的蘋果，生大笑。

師：誰能用幾個詞來形容一下這個蘋果。

生：醜八怪、瘦骨嶙峋、慘不忍睹、面目全非、棱角分明、可憐

師：嗯，不錯，很準確。特別是可憐這個詞，還能夠表達大家的心理。

師：還有什麼精彩的地方嗎？

生：餘斯琪削得最好。

生：她削的蘋果又大又圓，沒有浪費一點。

生：她削的蘋果皮都連在一起，像一條帶子

師：其實我覺得各組的啦啦隊都表現得不錯。你看有幾個同學都爬到桌子上了，還有二組的啦啦隊最賣力了，加油聲叫得最響

活動二：吃蘋果，每組請兩個同學（一男一女）上來，把剛纔各組削的蘋果吃掉。

在我一聲令下，同學們狼吞虎嚥地吃起來。女生比較害羞，小口小口地吃，男生卻顧不了那麼多，風捲殘雲般，一下吃光了。比賽結束，還沒等我開口，學生就說開了。

餘子鳴吃得最有趣了，嘴裏全塞滿了，脹得鼓鼓的，動都動不了了，蘋果汗都從嘴角流出來了。

老師，剛纔張晨吃的時候一笑，全噴出來了，連鼻涕都出來了，哈哈哈！

龍萍萍一小口一小口地吃，像雞啄米一樣。

師：啊，大家觀察得非常仔細，說得也非常好。一些有趣的畫面相信都存在大家的腦子裏面了。下節課我們可要把這一堂課的有趣的事情記下來了。

第二課時

一、習作前指導

1、指導習作內容（學會想）

師：剛纔，老師和大家共同度過了一堂非常有趣的課，我發現咱們班上的同學削蘋果吃蘋果的本領真是讓人佩服。既然大家這麼高興，就讓我們用最普通的做法記錄下這美好的一節課吧！那麼你覺得這節課中哪些地方最值得你們回憶呢？

2、指導文章的命題

師：一篇成功的作文不僅需要有一個新穎的內容，更還要有漂亮的外衣。那就是它的名字，一個獨具匠心的名字使人眼前一亮，總會有想讀下去的慾望。大家是不是也會給我們自己手中的文章起名字呢？

〈要求：多給文章起幾個新穎的名字，最少3，看誰起得最多而且不重複。>

＜學生先思考，寫在紙上，然後彙報＞

二、寫作１０分鐘，不停筆。（學會寫）

三、學生互相修改，複習上節課學過的修改作文的方法：抓住中心詞，抓住最能體現中心詞的人或事來寫（學會改）（１０分鐘）

四、學生彙報，老師相機指導，發現學生語言中的錯誤。

板書：

難忘的一堂課

有趣的蘋果大賽

這節課太有趣了

教學後記：

本節課我設計初了兩個活動削蘋果比賽、吃蘋果比賽。每一個活動都是爲了激發學生的興趣，兩個活動緊緊相聯，讓孩子們處在不斷的歡樂之中，在每個活動中我還讓孩子們注意看，注意聽，注意想，讓他們在聽、看、想中把事情記在心裏，感在心裏。後而又讓他們說自己最感興趣的人或事，充分調動他們感觀，讓其在寫作文環節中有內容可說。當學生談論印象最深的地方時，實際上是告訴學生要寫什麼，說什麼。

在有內容的基礎上又讓其多說幾個新穎的題目，實際上則是對孩子思維的一次拓展。另外學生在有限的時間內不停地快寫，本身就是對他自己的一次挑戰，在這有限的時間裏孩子們會細心地去想，去寫。

最後在評的時候又要讓學生互評，互改，這樣，學生就把上一課時中學到的修改作文的方法加以鞏固，師生一起修改作文使課堂氣氛其樂融融。

設計作文 篇5

我的夢想是當一名設計師，可不是服裝設計師喔，而是房屋設計師。

我覺得房屋設計師個個都很偉大，(.)有時候想想他們自己也應該感到挺自豪吧！面對着自己設計的樓房，對別人說：這是我設計的.，哈，多自豪！

我從小對顏色就很敏感，媽媽發現後就鼓勵我支持我，還處處讓我當家。每一次和媽媽出去逛街買衣服，我都會給媽媽推薦好看的衣服。有一次去逛街，媽媽問我：“這件衣服好看嗎？”我搖搖頭，可是媽媽覺得好看就把這件衣服買回了家。回家一看，媽媽又覺得這件衣服不好看了，我在一邊偷笑，然後對媽媽說：“這下你得聽我的了吧！”媽媽很謙虛，點點頭，很害羞地說：“你說得對王老師。以前你發現我要買的衣服不合適，才2歲，不會阻止就使勁哭，我走遠了回頭一看就是不行，謝謝你啊親愛的王老師！”媽媽的話讓我又自豪又不好意思。

爲了實現當設計師這一夢想，我知道首先要學好語文，因爲與人打交道需要很多禮貌禮節和思考技巧，還有我要學好數學，因爲房子的邊邊角角、多少米、多少角度……都要清楚，馬虎不得。爲了這個夢想我一定要好好學習、天天向上，還要把身體鍛鍊好。

設計作文 篇6

說到我長大以後想做什麼職業，我當然會激動萬分地說：“我想做一名服裝設計師。”要是我長大了，真的當上了服裝設計師，我會做一件萬能的衣服。

我會把這件衣服取名爲高科技神衣，它有許多功能。

它的第一個功能——防盜，是所有衣服都做不到的，(除了高科技神衣)如果你把衣服落在了一個地方，它就會GPS定位來找到你，找到你以後，它又會瞬間回到你身上;如果被人偷了，它回到你身上的時候，小偷不會有任何察覺。

它的第二個功能——根據氣溫改變衣服的溫度，如果你到了點水成冰的'南極或北極，它就會變得非常暖和，讓你感到無比溫暖;如果你到了驕陽似火的沙漠，它又會變得非常舒適，讓你感到無比涼爽。

它的第三個功能——可以讓人短暫的飛行，如果你走路時想方便點，就可以按下左手上的按鈕，它就會幫助你實現飛翔這個夢想，飛上藍天。

我希望懈長大以後能做上服裝設計師，能發明出這件衣服。

設計作文 篇7

我設計的汽車上水陸空三棲智能汽車，它是以太陽爲能源，所以不污染環境。

它的形狀是多變的，只要你按一下小烏龜形狀的按鈕，它就可以變成小烏龜的形狀，但是如果你有急事的話，千萬不要讓它變成小烏龜形，因爲小烏龜爬得很慢，所以這輛車也會跑得很慢。如果你想讓它變成小兔子的形狀，就按一下小兔子的按鈕，不過遇到紅燈的時候要早點剎車，要不然這輛“兔子車”的主人就要被機器警察罰款的`。

我設計的汽車還可以根據天氣變顏色，晴天可以變成紅色，雨天變成黑色，這樣就可以不看天氣預報了。

不管你想去哪裏，只要輸入你想去的地方，它就會自動把你送到，在陸地上行駛時，如果熱了，就按一下控制板上的藍色按鈕就可以噴出冷風，如果你想吃東西就可以按一下食物按鈕，它就會自動彈出一個食物來。

如果小偷來偷汽車，沒關係，汽車就會變成一個大鐵籠，把小偷困進來，還會自動報警，然後讓警察來慢慢收拾他。

你看，我設計的汽車上多麼神奇啊！

設計作文 篇8

一、教學目標

1。激發學生對寫作的熱情，明瞭寫作與生活的關係，增強學生表達的信心。

2。引導學生細心觀察，抓住景物特點，捕捉生活美好的瞬間。

2。從優美詩文中借鑑寫法，掌握一定的寫作技巧。

二、教學重難點

教學重點：

1。激發學生的寫作熱情，增強表達的信心。

2。幫助學生挖掘生活中可以寫作的材料，引導學生細心觀察。

教學難點：

1。掌握一定的寫作技巧，並進而內化爲能力。

2。選取提煉寫作素材。

三、教學策略

1。藉助活動激發學生興趣，指導學生觀察，積累寫作素材。

2。學習經典，分析並歸納方法;寫作演練，體會並落實方法。

四、教學過程

（一）導入新課

進入九月份了，由夏入秋，天氣慢慢轉涼，晝夜溫差增大，自然景物，甚至人們的穿戴等方面也相應發生了許多變化。你注意到我們的校園有了什麼變化嗎？

山楂的花落了，掛上紅彤彤的小果子;牆根裏的波斯菊開的正盛;圖書館圍牆上的爬山虎變了顏色;早晚天涼了，很多人穿上了長袖外套，不過中午依然很熱……

【設計意圖】通過這些問題引發學生對生活注意觀察，做個有心人;爲下文有針對性的觀察做鋪墊。

（二）觀察校園，積累素材

1。初次觀察：佈置小組合作活動，全班自願分爲四個小組，開始觀察工作。

請從以下角度，編寫“校園風雲榜”，把其中最有本校特色的地方介紹給大家。

角度 觀察收穫 植物 動物 建築 人

【設計意圖】通過這個設計讓學生從某一個角度進行觀察，聚焦觀察對象，小組合作可以互相啓發，互相彌補彼此觀察的不足。“校園風雲榜”這個名字也可以改爲其他名字。比如“校園之最”，校園最萌的動物──麻雀，校園最喜慶的樹──掛滿紅果的山楂樹，校園最神祕的角落──地下室……既讓學生從不同角度仔細觀察校園裏的相關內容，又增強了觀察的趣味性。

2。學生分享觀察結果，教師指導深入觀察。

（1）你觀察到了什麼？學生分享初次觀察後的結果。

（2）能不能把你觀察到的印象最深的一個場景拿筆畫出來？請學生試着畫一畫。

【設計意圖】分享的結果一定是興高采烈的，既激發了學生的興趣，又提示了同學們原來校園中有這麼多有特點、有意思的地方，幫助他們積累寫作素材。畫畫的目的.是將學生進一步引導到仔細觀察，實物細節畫得出來，才能說是觀察得細緻、認真，很多人可能只是浮光掠影，看了個大概，而這不可能寫出生動、具體的文字來。

3。再次觀察：補充之前觀察，完成畫圖活動。

學生回到校園再次觀察，完成圖畫。

【設計意圖】爲準確生動地寫作做鋪墊。

（三）細緻描摹， 變圖爲文

1。想想，怎樣才能寫好？你打算怎麼把這個印象深刻的畫面呈現、記錄下來？

2。學生分享交流，明確重點。

【設計意圖】教師不直接告知，而是啓發學生主動思考。

3。教師點撥：經典尋蹤，學習寫法。

例一：《天淨沙·秋思》。

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。

小結：（1）“修飾語”作用：抓住了“景物的特點”。

修飾語，體現（形態、大小、顏色、數量、位置──特點）

（2）修飾語的位置（名詞前、後均可）。

如：小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。

【設計意圖】通過課內典型例子，讓學生明確修飾語的重要作用。

練習鞏固：花（擴詞成句）

示例：①一大片潔白的百合盛開在山谷裏。②花瓶裏有一枝含苞待放的玫瑰，亭亭玉立的。

【設計意圖】通過練習學生對修飾語的使用，先寫一個句子也爲後面寫多個句子，成段、成篇做鋪墊。

例二：讀──思。

請同學們看幻燈片中課文裏的精彩片斷，說一說這些語段抓住了景物的什麼特點，是通過什麼方法體現的？

歸納方法：

（1）修辭：擬人、比喻、排比。

（2）多感官：視覺、嗅覺。

（3）多角度：側面描寫、虛實結合、動靜結合。

（4）按一定次序寫景狀物。

【設計意圖】通過對經典語段的回顧既幫助學生快速瞭解寫作方法，同時也提示學生，在平時學習的時候要做個有心人，讀、背的積累工作是爲將來“爲我所用”服務的。

4。牛刀小試，實操鞏固。

一寫──抓住特點，明確寫什麼，並按一定次序介紹某物（上—下，遠—近等）。

二寫──修改原稿，多角度描寫（動靜結合、多種感官、正側面描寫等）。

【設計意圖】應該說寫景狀物還是很有難度的，這裏通過兩次不同目的的“寫”把上面總結的方法進行了分步驟落實。一寫是最基本的，把大框架搭起來;二寫是在一寫的基礎上添加、修改，這樣既練習了學生從多個角度進行景物描寫，也一層層搭設臺階幫助學生降低了寫作難度，易於學生提升。

（四）積極思維，說說感想

1。對於校園中這些印象深刻之處，你有什麼感想呢？

2。思考、交流。

教師可藉助以下方式引導學生：

大自然給我們很多啓示：滴水穿石是在告訴我們做事應持之以恆;青松不懼風雪是在告訴我們做人要堅毅剛強;蟬“知知”不休是在告訴我們要珍惜時光，好好生活;成熟的稻穗低着頭，那是在啓示我們要謙虛低調。 ， 。

【設計意圖】有的寫──能寫好──有想法，這是整個教學設計的主線。教師引導學生一步步深入，生觀察生活，熱愛寫作。

（五）作業

寫一篇完整的文章，描繪你眼中秋天校園的一處獨特風景，向你的國小同學介紹它。

【設計意圖】綜合練習，讓學生把寫景和感受結合起來。

設計作文 篇9

今天我的心情很激動，很早就起牀了，因爲今天我們班開元旦聯歡會慶祝元旦節。

我飛快地跑到學校，到了班級，眼前一亮！班級被同學們佈置得異常漂亮，並且褚一菲還帶來了一棵茂盛的聖涎樹，這 棵聖誕樹有二米多高，上面掛着各式各樣的.小物品。老師還選了兩個小主持人呢！她們是毛昕玥和關岳琳。臺下掌聲像雷鳴一樣響亮。第四個節目演故事，這個節目我最興奮了我和同學編一個話劇，我即緊張又高興，因爲下面還有四個 記者 幫我們拍照。

最後老師讓我們班上的實習老師給同學們發獎狀，我認爲肯定沒有我的，且爲快發完了，沒想到最後還是發到我了，並且還是兩張完獎狀後，同學們都高高興興的回家了，還有一些學生留下打掃衛生。這個聯歡真有意思！讓我很難忘卻。今天我在此祝全世界人民元旦快樂！虎年大吉！