名師公開課田忌賽馬教學設計

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的名師公開課田忌賽馬教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

名師公開課田忌賽馬教學設計1

　　一、教材分析

課文記敘了戰國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計使田忌先敗後勝的故事。說明要辦好事情，應對主客觀情況進行科學分析，合理使用力量。

課文按事情發展順序（也是按時間先後順序）分爲三段。

第一段（第一節），主要寫田忌與齊威王第一次賽馬三場都失敗了。

第二段（第二節至“那就來吧”），寫孫臏幫助田忌準備再賽。

第三段（從“一聲鑼響”至完）寫孫臏用調換馬的出場順序的辦法，二比一勝了齊威王。

　　二、教學要求

1、從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學生懂得要辦成事需對情況進行科學分析，合理使用力量。

2、默讀課文，給課文分段，說出段落大意。

解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等詞語。

三、教學重點、難點及處理方法

（一）教學重點：

敘述兩次賽馬的情況是閱讀的重點。

解決的方法：運用比較、分析法。

（二）教學難點：

學生理解解決下列問題有一定難度：

1、比賽規則“各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件，學生不一定給予足夠注意；

2、“大王的馬比你的快不了多少”是孫臏計策制定依據，學生容易只理解爲這是田忌誤以爲挖苦之言；

3、齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。

解決的方法：運用設疑、討論法。

四、教學用具

彩色圖畫六匹馬，黑、白各三匹，並註明：上、中、下三個等級。

部分板書卡片。

五、教學時間：

一個半課時<60分鐘>

六、教學過程

（一）審題誘趣、理清文路。

板書課題後談話

1、從課題上，你們知道什麼？

2、從課題上，你們還想知道什麼？根據學生的回答板書：和誰賽？賽幾場？怎麼賽？賽的結果？教師過渡語（承上啓下）：

同學們的求知慾很強，想的問題很好。下面我們就帶着這些問題來讀書，看看你們想知道的這些，課文告訴我們沒有。

（二）指名學生讀全文。

讀後瞭解閱讀情況。

1、讀了課文，你們又知道了什麼？（解答了哪些問題）

a、田忌和齊威王賽馬。

b、賽了兩次。

c、田忌先輸後贏。

2、課文裏還寫了哪個人物？他和第二次賽馬有什麼關係？

（孫臏。他用計使田忌轉敗爲勝）

板書：孫臏獻計

設疑：這兩次賽馬各是怎麼賽的.？孫臏的計策妙在什麼地方，道理是什麼？

看來，有些內容我們讀一遍課文就能瞭解，而有些內容，需要我們仔細地讀，深入地想，才能很好理解，我相信同學們經過認真地閱讀思考，是能弄懂這些問題的。

（三）給課文分段。

請同學們快速地默讀一下課文，看看哪幾小節寫的是第一次賽馬的事，從哪兒到哪兒是寫第二次賽馬。

1、讀後學生髮表意見。

2、分的不一致、不統一，老師加以引導。

方法：先看看這小節主要寫什麼，再看看它是和上面講的意思聯繫緊密，還是跟下面聯繫緊密，或是單獨講一個意思。

3、設問：這兩次比賽之間的內容是什麼？

4、確定分段依據。

我們是依據什麼來給這篇課文分段的？

（事情的發展順序，或時間先後順序均可）

（四）瞭解興趣點。

你們對課文中的哪部分內容最感興趣？（從預習中瞭解到部分學生對比賽時的情況最感興趣。）

（五）從興趣點入手，組織講讀。

教學手段：將兩次賽馬的內容放在一起閱讀，運用比較、分析的邏輯思維形式。

目的：啓發思維、培養訓練邏輯思維能力。

教學手段：貼馬圖的形象直觀。

教學形式：自學、畫批。

要求：邊默讀邊思考：這兩場比賽各是怎麼賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？

1、組織自學。

2、讀後學生髮表意見。

主要有三處相同：

①二人的馬沒換。

②比賽規則沒變——各自把馬分等級。

③齊威王的馬出場順序沒變——先上等、再中等、後下等。

主要有三處不同：

①田忌的馬出場順序不同——先下等、再上等、後中等。

②比賽的結果不同——田忌第一次敗，第二次勝。

③人物心情不同：

3、教師據情指導，須討論明確的問題：

①“掃興”是什麼意思？什麼事使田忌掃興？

②第一次賽馬，田忌爲什麼輸？——馬的每個等級都低於齊王。

第二次賽馬，田忌爲什麼贏？——調換了馬的出場順序。

③追問：爲什麼可以調換馬的出場順序？

理解比賽規則“各自”。

4、概括段意。

複習方法：概括一段話的主要內容，用什麼樣的句子？——陳述句。

它包括哪兩個部分？——誰，幹什麼？（怎麼樣）

①概括第一次比賽內容（第一段）。

②概括第二次比賽情況（第三段）。

（六）質疑導趣，將學習興趣遷移到第二段。

1、啓發質疑：你們認爲課文中的哪部分內容需要仔細讀才能弄懂？

追問：你們想到些什麼問題？

例如：①爲什麼田忌開始以爲孫臏在挖苦他？

②爲什麼田忌對第二次賽馬取勝沒信心？

③爲什麼孫臏對再賽能勝胸有成竹？

2、組織學習第二段。

教學方式：自學畫批→議論交流→討論明確。

3、學生自學，教師巡視。

4、全班討論，教師據情指導。

①理解描寫孫臏的語言

②抓住齊威王的語言、神態。理解齊威王的驕傲、輕敵，使得孫臏的計謀得以實施。

爲什麼“胸有成竹”？

（對田忌、齊王的瞭解。）

5、理解後分角色練習朗讀。

6、教師小結。

設問：你們覺得孫臏的這個主意妙不妙？妙在什麼地方？（發揮優勢，揚長避短。）

（七）“投石”激趣。

1、設疑：你們想過嗎，還有沒有其他調換方法？

2、組織學生“試驗”。

你們拿出一張紙來，寫上上等、中等、下等各兩行，用線連接搭配一下，看看有幾種調換的方法，結果各是什麼？可以用“×”表示輸，用“√”表示贏。從中你們悟出什麼？

3、指一名學生上前面“演示”。

例：

四種調換方法，均輸兩場，勝一場。

1、從中悟出道理：要進行科學分析，選擇最佳方案，合理使用力量。

2、從中體會兩個“讓”字用得貼切、精當。

（八）總結全文，佈置作業。

第二次賽馬後，孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話。根據課文內容做合理想象，兩人一組，設計對話內容及動作、表情，表演出來。

板書設計◆

名師公開課田忌賽馬教學設計2

教學目標：

1、學會本課8個生字，理解課後題五的詞語，能有感情朗讀課文3—12自然段，並能用自然段歸併法給課文分段。

2、初步學會看課題推想課文內容的閱讀方法。

3、知道田忌賽馬轉敗爲勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝的道理”。

教學重點、難點：

重點：

1、初步學會看課題推想課文內容的閱讀方法。

2、學習課文3—12自然段。

難點：

理解田忌賽馬轉敗爲勝的原因。

課前準備：

1、製作有關的課件。

2、每位學生做一套紙馬。

教學過程：

一、揭示課題，推想內容

1、今天我們來學習一個有趣的歷史故事，題目叫《田忌賽馬》。

2、齊讀課題，教學“忌”，簡介：田忌是戰國初期齊國的大將，他很喜歡賽馬。

3、推想課文內容：題目是文章重要的組成部分，它好比是房子的窗戶，許多文章根據課題就能推想出課文的主要內容。看了本課課題，我們可以怎樣推想呢？

二、自學課文，初步感知

1、帶着上面的三上問題自由地朗讀課文，注意讀準生字。

2、自學檢查。

（1）齊讀生字，簡析“喪、惑、蔑”三個生字。

（2）指名說說三個問題的答案，再用一句話把三個問題答案連起來。

三、細讀課文，弄清賽局

1、理清脈絡。

（1）指名說說哪幾個自然段寫田忌“敗”了，哪幾個自然段寫田忌“勝”了？

（2）按“初賽失敗—孫臏獻計—再賽獲勝”的.線索將文章分成三段。

2、學習一、三段，弄清比賽經過。

（1）邊讀課文邊完成練習一。

（2）反饋：學生上臺說說比賽的經過和結果。（邊連線邊介紹）

四、學習第二段，深究課文

1、導入：還是原來的馬，只調換了一下出場順序就轉敗爲勝了，這個妙主意是誰想出來的？

2、出示圖片，介紹孫臏：

a、找一找圖中哪個是孫臏？另一個是誰？你是怎麼知道的？

b、他們正在幹什麼？文中哪些段落是寫這幅圖的？

3、學習3—9自然段。

（1）指名朗讀3—9自然段，其他學生用“____”劃出同孫臏講的話。

（2）學習孫臏的四句話。

a、出示這四句話，自由讀一讀，想想每句講了什麼？該怎樣讀？

b、討論這四句話的關係。

c、孫臏說這四句話時神態是怎麼樣的？（胸有成竹）

d、理解“胸有成竹”的意思及在文中指什麼？

e、有感情朗讀這四句話。

（3）討論孫臏思維過程。

a、孫臏在第一次比賽時看到了什麼而想出調順序這個妙計的？

b、出示句子：“從剛纔的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”

①剛纔的情形指什麼？他看出了什麼？（仔細觀察）

②假如這六匹馬賽跑，它們的名次如何？（大家擺一擺）

③他進行了怎樣的分析？（科學分析）

④他準備怎樣調配力量？（板演六匹馬調配的過程）

⑤再讀3—9節，想想孫臏替田忌出主意時，田忌的心情是怎樣的？找有關的句子讀一讀（師範讀，學生練讀。）

4、學習10—12自然段。

（1）導入：“馬快不了多少”是田忌反敗爲勝的一個重要條件，轉敗爲勝的另一個條件是什麼？請大家自由讀10—12自然段。

（2）討論：從哪些地方看出齊威王驕傲輕敵？

理解：誇耀、譏諷、輕蔑（找近義詞）

（3）指導朗讀齊威王的話。

5、分角色朗讀第二大段：

（1）分組練讀：

（2）指名分角色朗讀。

五、明確寫法，延伸課外

1、本文的三個人物誰最重要？爲什麼把田忌和齊威王寫得那麼具體？

2、第二次賽馬結束，假如田忌與孫臏再次見面，田忌會對孫臏說些什麼？

3、假如齊威王得知孫臏的用計過程後，他會怎樣想？

六、課堂總結

（略）

七、板書設計

（略）

名師公開課田忌賽馬教學設計3

教學目標

1.自主學習字詞，會認“策、薦”2個生字，理解字義，識記字形；正確讀寫“贏、拳”等4個生字；理解“賞識、胸有成竹、信任、對陣、摩拳擦掌、躍躍欲試、興致勃勃、遙遙領先、不動聲色、好奇、出謀劃策、引薦”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，瞭解故事的起因、發展、高潮和結局。

3.抓住人物的動作、神態、語言來感悟人物的情感及性格特點，瞭解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析的科學態度和科學的思想方法。

教學重點

讀懂課文內容，抓住細節描寫感悟人物的情感及性格特點，瞭解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析的科學態度和科學的思想方法。

教學難點

瞭解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀；理解田忌轉敗爲勝的原因。

教學課時

2課時

教學準備

課件

教學流程

第一課時

一、創設情境，激情導入

1.（板書：賽）

2.同學們，你們認識黑板上這個字嗎？請大聲地讀出來。你能用這個字組個詞語嗎？（比賽、競賽、賽跑、賽車、賽馬、賽事、賽場、賽艇、大賽、初賽、複賽、決賽、球賽……）

3.在我們的學習或日常生活中，你見過或參加過哪些比賽項目？（參加過奧數比賽、騎車比賽、拔河比賽、踢毽比賽、跳繩比賽、跑步比賽、象棋比賽、跳遠比賽、跳高比賽……見過騎馬比賽、騎車比賽、游泳比賽、跳水比賽、射擊比賽、滑冰比賽、體操比賽……）

4.談話揭題：今天，我們要學的課文也和比賽有關，賽什麼呢？（在“賽”字的後面寫出“馬”字）（板書：賽馬）。你們想不想知道是誰賽馬呢？（在“賽”字的前面寫出“田忌”）（板書：田忌賽馬）學生大聲讀出“田忌賽馬”。

5.簡介田忌。【出示課件2】

田忌，生卒年不詳，嬀姓，田氏(亦作陳氏)，名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山東滕州南)，故又稱徐州子期。戰國時期齊國名將。

約爲公元前340年，孫臏逃亡到齊國時，田忌賞識孫臏的才能，收爲門客。在一次賽馬時，孫臏向田忌提出了以下等馬對上等馬，以上等馬對中等馬，以中等馬對下等馬的田忌賽馬法。

公元前354年，發生桂陵之戰，魏國攻打趙國，齊國派兵相助，田忌爲主將，孫臏爲參謀，結果孫臏以“圍魏救趙”的兵法大勝。

公元前341年，發生馬陵之戰，魏國攻打韓國，齊國派兵相助，仍由田忌爲主將，孫臏爲參謀，孫臏仍進軍魏都大梁，用“減竈之計”，讓魏軍大將龐涓輕敵深入，結果龐涓被殺，齊國大勝。同年，被齊相鄒忌用反間計陷害，田忌無法澄清，逃亡楚國。直到齊宣王即位，方纔重回齊國。

設計意圖：

此環節的教學不僅可以讓學生在輕鬆的氛圍中進入新課的學習，還激發了學生的興趣，又爲下文的學習作了很好的鋪墊。

6.看到這個題目，你猜想一下，這篇文章寫了一件什麼事？（田忌賽馬的事）田忌和誰賽馬？結果怎麼樣？讓我們一起去文中找找吧！

7.簡介出處【出示課件3】

田忌賽馬出自《史記》卷六十五：《孫子吳起列傳第五》。

《史記》是西漢著名史學家司馬遷撰寫的一部紀傳體史書，是中國歷史上第一部紀傳體通史，該書記載了上至上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝元狩元年間共3000多年的歷史。是“二十四史”之首，被公認爲是中國史書的典範，魯迅稱它爲“史家之絕唱，無韻之離騷”。與後來的《漢書》《後漢書》《三國志》合稱“前四史”。

8.簡介作者【出示課件4】

司馬遷（公元前145年-公元前90年），字子長，夏陽(今陝西韓城南)人，一說龍門(今山西河津)人。中國西漢偉大的史學家、文學家、思想家。司馬談之子，任太史令.被後世尊稱爲史遷、太史公、歷史之父。著有《史記》。

二、初讀課文，解決字詞

1.學生自讀課文，要求【出示課件5】：

（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然後用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學習效果，相機指導。

三、再讀感知，理清結構

1.學生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹田忌賽馬的？是按照什麼順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.學生以小組爲單位交流讀後的收穫，教師巡視指導。

3.小組推薦一名同學彙報交流的結果，其他同學做補充。

4.教師總結。

第一部分（1-2自然段）：【出示課件6】

第一部分：孫臏觀賽,發現策略。

這一段重點講了孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的幾場賽馬，發現了取勝的策略。（板書：發現策略）

【出示課件7】

第二部分：孫臏獻策,準備賽馬。

第二部分（3-10自然段）孫臏獻策。主要寫田忌在孫臏指點下，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。這一部分主要寫田忌和孫臏的對話和他們說話時的'動作、神態。（板書：孫臏獻策）

【出示課件8】

第三部分：調換順序,以智取勝。

第三部分（11-16自然段）寫孫臏幫助田忌用調換出場順序的辦法戰勝了齊威王，點明孫臏以智謀取勝。（板書：以智取勝）

課文以“賽馬”爲線索，具體記敘了比賽的過程。在結尾處畫龍點睛地說明了比賽勝利的原因。

四、細讀課文，瞭解過程

1.默讀課文，試着瞭解故事的起因、發展、高潮和結局。

2.小組交流，小組長整理並記錄小組同學的意見。

3.小組派代表做彙報發言，全班交流，教師相機引導並小結。【出示課件9】

（1）起因：孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的幾場賽馬，發現了取勝的策略。

（2）發展：田忌在孫臏指點下，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。

（3）高潮：孫臏幫助田忌用調換出場順序的辦法與齊威王賽馬。

展開全文閱讀

（4）結局：田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。

4.學生自由朗讀全文。

設計意圖：

引導學生理清課文層次，爲更好的理解課文內容做好了鋪墊

五、課堂總結，佈置作業

1.這一節課，我們學習了生字詞，並一道欣賞了賽馬過程。

2.請同學們課下練習感情朗讀課文。

第二課時

一、複習檢查，導入新課

1.檢查，指名學生分自然段合作讀課文，師生評議。

2.談話導入新課：田忌賽馬，爲什麼腳力相差不多的馬匹能夠取勝？今天這堂課，我們就從“以智取勝”這個詞入手，學習文章，探求其中的原因。

二、細讀課文，深入探究。

（一）瞭解“三場賽馬”。

1.談話過渡：田忌得了高人相助，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。田忌和齊威王的對陣就要開始了。比賽雙方摩拳擦掌，躍躍欲試。觀衆們也興致勃勃地猜測着比賽結果。讓我們感受他們賽馬現場的輸與贏吧。【出示課件1】

第一場，田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，齊威王的馬遙遙領先。田忌輸了，但他不動聲色。一點兒都不着急。

接着，第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。田忌微微一笑。

第三場，田忌用中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。田忌滿意地笑了。

比賽結束了。田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。

2.指名讀描寫賽馬場面的課文片段，師生評議。

3.指名學生彙報田忌與齊威王賽馬的過程。

4.師生評議，教師小結：下等馬對上等馬，上等馬對中等馬，中等馬對下等馬。

【出示課件2】學生根據第二次賽馬的過程試着連一連。

田忌 齊威王

下等馬 上等馬

上等馬 中等馬

中等馬 下等馬

5.結果怎樣？（田忌勝了。）

6.田忌爲什麼勝了？（田忌是因爲做到了知己知彼,瞭解了齊王的具體情況,集中優勢,做出戰略取捨,以避其鋒芒,以弱對強,以強壓弱。）

7.談話過渡：這麼好的辦法，是誰幫助田忌想出來的？（孫臏）

（二）學習“孫臏獻計”。

1.這麼好的主意，爲什麼田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？你從中能體會到什麼呢？

2.指名學生朗讀課文第1—10自然段。在朗讀時注意課件中出示的詞語，通過朗讀表現出人物語氣和神態的變化。

3.小組同學分配角色，分角色朗讀課文第1—10自然段。可以互相提醒，揣摩人物的語氣。

4.爲什麼孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找有關句子，用筆畫出來，想一想。

5.指名多個學生彙報發言，師生評議，教師相機引導並小結。

【出示課件3】

（1）大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（善於觀察）

（2）“將軍請放心，按照我的主意辦。一定能讓您贏。”（善於思考）

（3）大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（知己知彼）

6.誰連起來說一說“爲什麼孫臏能想出這個好主意呢”？（板書：善於觀察；善於思考；知己知彼。）

設計意圖：

兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點。感受田忌、孫臏、齊威王不同的神態、表情、語氣激發了學生朗讀的興趣。

三、品讀課文，理解人物

1.從你的品讀中可以看出田忌是一個怎樣的人？孫臏呢？齊威王呢？一邊默讀課文，一邊在文中找出有關的描寫片段畫出來，讀一讀。

2.小組派代表做彙報發言，師生評議，教師相機引導並小結。

（1）田忌是一個善於交友、相信朋友的人。

【出示課件4】

①孫臏是齊國大將田忌的門客，田忌對他非常賞識。

②田忌很信任孫臏，決定全聽他的。

（2）孫臏是一個足智多謀的人

【出示課件5】

①孫臏看了幾場比賽後發現，大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。

②一天， 孫臏對田忌說:“將軍，我有個辦法，保證能讓您在賽馬時獲勝。”

③孫臏胸有成竹地說:“將軍請放心，按照我的主意辦。一定能讓您贏。”（“胸有成竹地說”是寫孫臏早已思考成熟。“按照我的主意辦”是寫孫臏具有必勝的信心。）

④田忌和齊威王的對陣就要開始了。比賽雙方摩拳擦掌，躍躍欲試。觀衆們也興致勃勃地猜測着比賽結果。就在這時，孫臏把田忌請到一邊，悄悄地把辦法告訴了他。

（3）齊威王是一個知人善任的人。

【出示課件6】

①齊威王好奇地向田忌:“你這樣安排馬的出場順序，是不是有人給你出謀劃策了?”

②於是，田忌向齊威王引薦了孫臏。後來，齊威王任命孫臏爲軍師。

4.指導朗讀：指導學生用符合他們性格的語氣、語調讀他們的對話，進一步理解人物的品質。

5.指名分角色再讀他們的對話，更進一步理解人物。

設計意圖：

讓學生通過人物的神態、語言來感悟人物的情感及性格特點，使學生受到情感的薰陶，感受孫臏的足智多謀。

讓學生分角色朗讀，加深對文章的理解，進一步領會課文的內容和人物的想法，並且培養學生的朗讀能力。

四、課堂總結，佈置作業

1.從故事中，你能受到什麼啓發？比如說從孫臏身上，從田忌身上或者從齊威王身上受到什麼啓發？（善於思考、善於觀察、知己知彼……）

2.課堂小結【出示課件7】：田忌和齊威王賽馬，是智力的比賽，不是力量的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利，齊威王的失敗是不善於動腦思考的失敗。因此，無論做什麼事都要細緻觀察、認真思考採用恰當的方法，才能取勝。

4.作業：

（1）歷史上有不少像“田忌賽馬”這樣以弱勝強的故事，找一找，和同學交流。

（2）續寫：請同學們大膽的想象第二次賽馬後，田忌和孫臏又見面了，他們見面時的情景怎樣？又會發生怎樣的故事呢？

板書設計

發現策略

田忌賽馬 孫臏獻策 善於觀察；善於思考；知己知彼

以智取勝