珍珠泉教學設計

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家收集的珍珠泉教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

珍珠泉教學設計 篇1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

3、體會抓特點表述景物的方法。

4、積累課文優美語言。

教學重點:

瞭解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

教學準備：

閱讀課後的資料袋，蒐集關於泉水的其他資料

朗讀課文，思考；爲汗麼叫“珍珠泉”

教學課時：1課時

教學過程：

一、交流資料，導入新課

1、全班交流關於泉水的資料

2、板書課題：同學們介紹了那麼多泉水，各有特點，令人驚歎，那麼珍珠泉有什麼恃

點呢？

二、自讀討論，朗讀體會。

1、生自讀課文，思考自己提出的問題，

2、討論交流，朗讀體會：

（1）說說爲什麼叫珍珠泉？（出示句子：①“開始，水泡……消失了！”。②“水泡

閃亮……珍珠啊！”③“這就是美麗的……珍珠泉！”）

（2）從中你知道了珍珠泉的什麼特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。

自己讀書思考，形成自己的想法

（3）小組交流討論，全班交流

體會珍珠泉水綠、探、清的特點

（4）指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段

第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像……”

第3段要讀出泡泡的趣和美。

三、練習朗讀，體會感情

師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的'呢？心情是怎麼樣的呢？爲

什麼這樣說？

練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、讚美之情，爲家鄉有此泉而自豪。

四、理清課文的記敘順序。

文章先介紹了珍珠泉在，接着重點揣述了珍珠泉周圍的，以及潭底冒出的。

佈置作業：

1、在文中找出你認爲寫得憂美的句子，摘抄背誦。

2、看看自己的家鄉有沒有這佯美好的景物，它們有什麼特點，仔細觀察，記在心裏。

珍珠泉教學設計 篇2

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美，激發學生對大自然的熱愛之情。

3、學習作者抓住事物特點，按一定順序敘述的表達方法。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1、用“資料袋”導入新課：請閱讀“資料袋”中的材料，看看我國有些什麼神奇的泉。

2、在我省的崇山峻嶺中，分佈着許許多多的溫泉，這是我省的一大旅遊資源。比如：昆明市安寧的溫泉富含礦物質，有調理身心，治療疾病的神奇功效，被譽爲“天下第一湯”；在騰衝縣的火山羣中，有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水，其中最大的泉水被稱爲“熱海”。我省不少地方還有一些被譽爲 “珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龍潭的“珍珠泉”，安寧市曹溪寺的“珍珠泉”……（出示圖片，學生欣賞）

3、在課文中，“我”的家鄉的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道這是一眼什麼樣的泉嗎？讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧！（板書課題：珍珠泉）

設計旨意：通過閱讀資料，回憶自己所見過的泉，增加感性認識，拉近與課文的距離，爲學習課文做準備。

二、初讀課文，理解課文大意

1、自讀課文，要求把課文讀通順，對照拼音讀準“鑲嵌、青苔、蕨草、緣故、綻放、乾涸”等詞語，並聯繫上下文理解詞義。

2、教師範讀課文，通過聲情並茂的朗讀，使學生進一步熟悉課文內容，初步感悟課文表達的思想感情。

3、小組交流：

（1）說說這篇課文寫了一件什麼事。

（2）你喜歡課文中的那一段，把這段念給大家聽聽，並說說你爲什麼喜歡這一段。

設計旨意：通過讀、聽、議，既使學生從整體上知道課文寫一件什麼事，又訓練了學生的口頭表達能力。

三、再讀課文，領悟作者的觀察方法

整體感知課文是閱讀教學的重要環節，在學生大體瞭解課文內容後，應緊扣單元主題，憑藉課文，學習作者抓住景物特點按一定順序表達的寫作方法。可安排下面3個教學環節：

1、說一說這篇課文的寫作順序。（作者按遊覽過程寫了“遠看珍珠泉——近看珍珠泉——珍珠泉美名的由來——‘我’在珍珠泉邊的遐想”四個部分。）

2、根據課文寫作脈絡，深入閱讀課文，領悟作者的`觀察方法。

（1）遠看珍珠泉所在的山包有些什麼特點？（小山包像個綠色的大絨團。那裏樹密、草綠、花多。）

（2）近看珍珠泉有些什麼特點？（泉水綠、清、深。）課文怎樣描寫泉水“綠”、“清”、“深”的程度？（綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。清得能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。泉水很深，水泡從潭底上升到水面要很長時間。開始，水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。）

（3）“珍珠泉”的美名是怎樣來的？（叢潭底冒出的水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光……多像一串串彩色的珍珠。因此，人們叫它“珍珠泉”。）

（4）“我”被珍珠的美景所陶醉，遐想聯翩。“我”在這美景中產生了什麼遐想？（“我”看着由潭底升起的一串串五顏六色的水泡，聯想到它是 “許多快樂的孩子，躲在什麼地方吹泡泡玩兒。”看到挑水人桶裏漏下的水滴，聯想到挑水人“在林中的石板路上，潑灑了多少珍珠。”）從這段話中，可以體會到 “我”對“珍珠泉”流露出什麼樣的感情？

3、從這篇課文中，你學到了哪些觀察景物的方法？（應抓住重點細心觀察，不僅要看清事物的形狀、大小、顏色和方位，而且要聽清它發出的聲音，聞出它的氣味，還要展開恰當的聯想。）

設計旨意：緊扣單元主題，體現“整體——部分——整體”的閱讀要求，使學生在分層次的讀中不斷加深對課文的理解，體會課文表達的思想感情，學習觀察方法。

珍珠泉教學設計 篇3

一、教學目標及要求：

1．學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

2．練習正確、流利有感情地讀課文，並在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

3．理解並積累文中的好詞佳句，並背誦指定段落。

二、教學重點：

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的`美景。

三、教學難點：

學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

四、教學資源和手段準備

課件

五、教學思路和教學過程

第一課時

一、整體感知

1．同學們，你們看見過泉水嗎？在哪裏見過描述一下。

2．老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。

（1）配樂教師範讀。

（2.）請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

（3）問題：你想到了什麼？描寫一下這是一幅什麼樣的圖畫？然後用一個字來概括。

（創設情境發展想像）

二、自讀課文

1．預習課文

（1）通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。

（2）提出不懂的問題。

2. 檢查預習

（1）查字詞，教師抽讀。

（2）不理解的字詞全班幫助解決。

（3）小組進行朗讀比賽（是否正確流利）。

（4）根據學生質疑解疑。

（5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀後說說體會。（引導學生自主探究）

第二課時

教學目標：

通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，並學習作者抓住景物的特點，把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。

教學過程：

一、學習課文

1．同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行彙報。（品味語言的具體形象）

例：泉的位置：同學張貼繪畫。導遊配樂朗讀。遊客談體會。同學評議。（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發展思維，豐富語言）

2．其他兩個部分方法同上。

3.重點指導學習水泡兒（有難度）

教師提示：文章最有趣的部分應是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？爲什麼？

4.分四個部分進行指導背誦。

5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導遊，讓我們帶領遊客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴）

6.評價。你這次旅行愉快嗎？談談感受。

7.教師小結

珍珠泉教學設計 篇4

設計理念

本課的設計以珍珠泉何以爲珍珠爲探索主線，力求爲學生創設輕鬆愉悅`和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。

　教學流程

一、以問促讀

1．教師在黑板上寫泉：同學們，這是什麼字？它是什麼意思？拿出字典查一查。教師：對，泉是指從地下流出的水。

2．你們知道老師爲什麼要寫這個字嗎？對，今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關句子。

3．課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。

　二、以疑促讀

1．請同學們再次根據閱讀提示，採用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然後嘗試利用等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。

2．請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。

　三、以賽促讀

1．珍珠通常晶瑩剔透，歷來爲人們所愛。同學們的問題提得很好，爲什麼課題中要加上珍珠一詞呢？下面請大家採取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，爲什麼在作者家鄉的村裏，那一眼清泉叫珍珠泉？思考以後在小組比賽朗讀交流。

2．全班朗讀交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。

四、以評促讀

教師讓學生閱讀課文第三自然段：

（1）水泡給人怎樣的感覺？從哪裏感覺它像珍珠？學生有感情朗讀，特別是水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫，爲什麼？請學生來讀一讀，然後互評。根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方嘟嚕嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個問句，都要體現有趣。

（2）泉水晃盪，潑灑一路珍珠。多麼富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。

（3）你最喜歡什麼樣的.珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評一評。

　五、以品促讀

1．作者對珍珠泉的喜愛流露在字裏行間，你還能從什麼地方體會到作者要表達的情感嗎？如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉的熱愛。

2．課文中採用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導學生反覆品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的，學生互相讀、交流、評價。

3．其實，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請同學們仔細閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什麼相似點。

　六、以用促讀

1．用讚美的語氣感情朗讀全文。

2．摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。

點評：

突出以人爲本、以讀爲本的教學思想。整堂課教學做到將讀貫穿於教學的全過程，讀與思緊密結合。通過不同形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。

珍珠泉教學設計 篇5

一、教學目標

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、瞭解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

3、體會抓特點表述景物的方法。

4、積累課文優美語言。

二、教學重點

瞭解珍珠泉的美麗，體會作者表達的思想感情。

三、教學時間

一課時。

四、教學過程

（一）、導入

板書“泉”，這個字讀什麼？它是什麼意思？

我國有很多神奇的泉，誰能把自己收集到的有關泉水的資料展示給大家？（學生展示資料）

作者的家鄉也有一眼神奇的泉，鄉親們稱它爲珍珠泉。（板書課題）

齊讀課題。讀了課題，你想知道什麼？想提什麼問題？（學生提問題。提的問題可能有：珍珠泉有什麼特點，爲什麼叫珍珠泉等。）

（二）、初讀課文，整體感知。

學生自由朗讀課文，要求把課文讀正確，讀流利，把不理解的詞語畫下來，自己查字典解決。

（三）、細讀課文，體會表達方法。

1、帶着所提問題默讀課文，一邊讀一邊認真思考，並說出是從哪些句子看出來的。

2、小組合作學習。

3、交流。

（1）、珍珠泉的特點：

a、泉水又綠又深又清。從“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。”可以看出來。指導學生感情朗讀。

b水泡最有趣。從“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”可以看出來。

出示兩段話，從這兩段話中，你體會到了什麼？小聲讀一讀，認真想一想。

學生談體會。

填空練習：（）的水泡

指導朗讀。這句話把水泡當作人來寫，又融入了人的感情，既形象又生動，寫出了水泡的頑皮可愛，在朗讀的時候，就應該讀出小孩子的頑皮可愛，讀得歡快一點。

學生練習朗讀，指名讀。

c、補充珍珠泉的特點，指導朗讀。

找出這段話中的一個比喻句，把什麼比作什麼？這樣寫有什麼好處？

（2）、交流爲什麼叫珍珠泉。

（四）、再讀課文，昇華感情。

1、同學們喜歡珍珠泉嗎？生活在那裏的作者呢？

找出直接表達作者感情的句子，帶着感情齊讀這句話，要讀出自豪感。

2、這些句子直接表達了作者的`感情，其實，作者愛泉水愛家鄉的這種感情已經滲透到了文章的字裏行間。同學們，你們想不想把自己的感情也表達出來呢？請你選擇你認爲珍珠泉最美的景色，通過感情朗讀向同學們作介紹。

（五）、總結全文。

珍珠泉這篇課文描寫的細膩，語句生動優美，作者抓住了珍珠泉的特點，使美麗的珍珠泉展現在我們眼前，那麼作者爲什麼能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是愛，對泉水對家鄉深深的愛。

（六）、作業。

1、選取你最喜歡的家鄉的一處景物，按一定順序，抓住景物的特點仔細觀察，然後和同學們交流。

2、把你喜歡的優美語句抄寫在積累本上。

珍珠泉教學設計 篇6

教學目標：

1．認識2個生字，熟讀課文。

2．瞭解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。

3．體會作者表達的感情，培養學生對大自然的熱愛。

教學過程：

（一）導入

同學們，你們一定見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些特點？（清澈、水流細、從山上流下），這節課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。

（二）範讀課文

思考：作者描述的.泉水是什麼樣的？

①老師有感情地朗讀課文。

②學生找出文中有關的語句讀一讀。

（三）自學課文，理清層次

①自由讀，給文章分段。

文章可分爲三段

第一段（第1自然段）。

第二段降2－4自然段）。

第三段（第5－6自然段）。

②指導學生分段讀課文。

（四）進一步理解課文內容。

①讀第二段，思考這段主要講什麼？是按什麼順序敘述的？

②讀第二段。

（1）你認爲這段中哪句話寫得好？把它畫下來，多讀幾遍，引導學生邊讀邊思考？這些句子爲什麼寫得好？好在哪兒？

（2）泉水有什麼特點？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來？這句話是什麼句式？（排比）。

（3）是泉水是如何往外冒的？撲哧一笑這是把泉水當作什麼來寫的？（人）。

（4）討論：這泉水爲什麼叫珍珠泉？

第4自然段的這句話在這段話中起什麼作用？（總結，概括）。

③讀第三段

討論：這段話表達了作者什麼樣的思想感情？

最後一句話我潑灑了多少珍珠啊！是什麼意思？

（五）總結、擴展

這篇文章文筆細膩，語句生動、優美，使美麗的珍珠泉展現在我們眼前，那麼作者爲什麼能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是愛，對泉水，對家鄉深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉嗎？

（六）佈置作業

請你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融於美景之中。

（七）板書設計

14

珍珠泉

教案點評：

《珍珠泉》是一篇內容淺顯，語言優美的略讀課文，教師的教案能放手讓學生根據閱讀提示，自學課文。自學時以讀爲主，引導學生初讀，啓發學生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之後，教師注意讓學生畫出自己喜歡的句子，以便學生積累。

內容概括：這篇介紹了關於《珍珠泉》教學設計三,珍珠泉，希望對你有幫助！

珍珠泉教學設計 篇7

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

3、體會抓特點描寫景物的方法。

4、積累課文優美語言。

教學重點：

瞭解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

教學難點：

體會抓特點描寫景物的方法。

教學準備：

教學課件

教學過程：

一、引入新課

1、課件展示泉水圖片，出示“泉”字，觀察字形特點。

你見過泉水嗎？教師播放幾幅我國著名泉水（如趵突泉、月牙泉）或有特色的泉水（如羊八井熱泉、噴魚泉、水火泉）的幻燈片，學生閱讀“資料袋”瞭解幾個神奇的泉。

談話：剛纔我們看到的泉都非常奇特，可是今天我們要認識的泉水並沒有這麼奇特，卻選進了我們的課本里，你想知道這是一眼什麼樣的泉水嗎？

2、板書課題“珍珠泉”。

二、自學課文

1、引導讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了作者怎樣的感情。

2、根據要求自學課文：

初讀課文：讀準字音，讀通句子。瞭解課文內容，想想課文每個自然段講了什麼內容？

三、彙報交流自學成果

1、檢查糾正較爲難讀的字詞讀音

2、說說課文寫了哪些內容，是按什麼順序寫的，根據主要內容把課文分三部分：

一（1）：珍珠泉所處的位置；

二（2－4）：珍珠泉的美麗；

三（5－6）：作者對珍珠泉的`喜愛。

四、學習課文，提煉寫作方法：

（1）珍珠泉在哪？爲什麼要寫小山包、石板路、泉水周圍的景物，這樣是不是太囉嗦了？

總結：寫景物應該先介紹它所處的位置，還可以寫與之相關的環境、周圍的景物等，不是隻寫一點本身。

（2）珍珠泉最有趣的是什麼？怎麼有趣？朗讀想象泉水有冒不完的水泡，在陽光下涌出，形成多彩的珍珠的樣子，用一段動畫幫助理解。現在你明白這個泉爲什麼叫珍珠泉了嗎？

總結：描寫景物要抓住景物最突出的特點

（3）作者對珍珠泉懷着怎樣的感情？你從哪裏看出來的？

作者把珍珠泉寫得很美，如：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯着；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”

“開始，水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”把水泡當作人來寫，融入了人的感情，語氣輕鬆、活潑，好像在誇獎一個天真活潑的孩子。

“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清……”，“綠得……”“清得……”三個“那樣”表達了讚歎的感情。

“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發自內心的自豪和讚美。

總結：寫景物要能表達出自己的感情，把景物寫得很美，寫得像人一樣，其實就表達了你對它的感情。

（4）出示課文：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！

你有沒有覺得這段話像一個結尾？一般來說我們寫到這裏就可以結束了，可是作者結束了嗎？他還寫了什麼？

學生朗讀課文第五、六段，這是作者的——想象。

總結：寫景物除了寫自己看到的以外，還可以加上自己的想象。

五、總結拓展：本文寫的是家鄉的一處景物，景物並不算大，但因爲作者描寫的細膩和觀察的仔細，讓讀到的人也非常喜歡。我們的家鄉也有迷人的風景，你能學學作者的寫法，介紹給大家，讓沒去過的人也能感受到你家鄉景物的可愛與美麗之處嗎？

教後記：

《珍珠泉》雖然是一篇略讀課文，但其細膩的觀察、對景物特點的描寫、感情的表達、豐富的想象，都對學生接下來的單元習作“描寫家鄉的一處景物”有着非常好的示範意義，因此在教學這篇課文時，我不是僅僅關注學生對課文內容的理解，而是更多地從寫作層面入手，引導學生從課文中提煉、學習寫作方法，每一種方法都以課文中的具體語句爲例，用學生易於理解的語言，深入淺出地加以剖析，從稍後的學生習作中可以看出，這樣的指導對於學生來說是有意義的。寫景的習作對於國小生來說本來就是難度比較大的一種題材，學生不善於觀察，也不善於描寫，本課的教學，對於寫作方法有很強的指導意義，當然要真正寫好這方面的作文，還需要學生在平時的生活中細心地觀察，用心地積累素材，這也是今後的作文指導中應關注的方向。

珍珠泉教學設計 篇8

教材分析

本課描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，按珍珠泉所在的位置，潭水四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉泉水喜愛的順序進行描寫，抒發了對大自然讚美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。課文選擇了有特點的景物，描寫細膩生動、語言優美，字裏行間流露出對家鄉深厚的感情，富於感染力。

教學目標

1.訓練學生能夠正確.流利.有感情地朗讀課文。

2.在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美麗,體會作者熱愛大自然大的感情。

3.體會抓特點表述景物的方法。

4.積累課文中的優美語言。

教學重難點

1.瞭解珍珠泉的美麗,體會作者表達的思想感情。

2. 自讀自悟,樂於就自己感興趣的內容與別人交流,表達自己獨特的感受。

教學準備

課件、生字詞卡片

教學過程

一、情景導入

1.師：同學們我國有許多神奇的泉水，羊八井熱泉附近雪山連綿起伏，銀光閃閃，泉中沸水翻滾，熱氣升騰;杭州虎跑泉泉水甘甜，又有神奇的傳說而聞名天下。(出示製作的關於泉水的課件，播放的同時教師做介紹，學生欣賞。)

2.在作者的家鄉也有一眼泉水，家鄉人稱之爲珍珠泉。讓我們去欣賞珍珠泉的倩影吧!(板書課題：4*、珍珠泉)

二、初讀課文，認讀生字

1、自讀課文，碰到難讀的生字多讀幾遍。

2、檢查字詞：出示帶讀詞語。

開火車讀、齊讀。

三、再讀課文，自學自悟

1.引導學生讀懂連接語，明確閱讀要求。

2.學生默讀課文，思考: 課文寫了珍珠泉的哪些特點?

請同學們認真讀書體會，也可以和同伴討論討論。

自己讀書思考，形成自己的想法

3、那麼你是喜歡珍珠泉的綠、清，還是水泡的晶瑩、閃亮?請你再細讀課文，劃出句子，用句式來說一說:

“我喜歡珍珠泉的( )，因爲( )

① 感悟“綠”

引導學生劃出文本中表示綠的詞語，並展開想象。在頭腦裏想象一幅幅生動的畫面，把想到的情景互相說一說。

請你們美美地讀一讀。背一背積累。

② 感悟“清”

引導學生聯繫上下文，說說水裏還看見了什麼?

③感悟“深”

引導大家讀出一種讚歎，而不僅僅只有惋惜。

④感悟冒水泡的“有趣”

從哪些詞語可以體會到水泡的有趣?

在作者眼裏，這些水泡還僅僅是水泡嗎?

多麼可愛的水泡!多麼天真的孩子!誰願意來讀一讀。

多麼富有生命力的調皮的小水泡呀!讓我們一起讀。

4.討論：

在知道這泉水爲什麼叫“珍珠泉”?

5、教師出示思考問題：

珍珠泉周圍的景物怎樣?

潭水是什麼樣的?

6.學生再讀自己喜歡的部分,一邊讀一邊想象課文。

四、課後拓展

1、課文中有許多優美的語句，如果大家有興趣，可以選擇自己喜歡的背誦，還可以把一些優美的語句抄寫下來。

2、“我們的家鄉也有這樣美好的景物,讓我們課後回憶回憶，也可以收集一些相關的資料，下節課請你給大家介紹介紹。”

學生可以隨時指出自己不理解的詞語，大家共同討論。

學生總結出兩點閱讀要求:1.交流讀後的感受;2.討論課文寫了珍珠泉的哪些特點,表達了怎樣的感情。

可以同桌間互相交流，共同提煉出泉水綠、深、清和水泡晶瑩、閃亮的特點。

我喜歡珍珠泉的清綠，因爲綠得像被周圍的綠樹綠草染過似的……

“一嘟嚕一嘟嚕”把泉水聲音也生動形象地寫出來了。從“搖晃着、綻開、撲哧一笑”一系列的動詞中讓我們感受到了作者已經把他們當作一羣活潑可愛的孩子。

學生找出相關的句子：①“開始，水泡……消失了!”。②“水泡閃亮……珍珠啊!”③“這就是美麗的……珍珠泉!”

佈置學生課後回憶.觀察,爲口語交際做準備.

將圖文結合，聲情並貌地將課後資料袋的內容介紹給學生，既豐富了學生的知識，又增加了閱讀興趣。

正確認讀生字詞是理解課文的基礎，要給學生充分的讀書時間，採用多種形式的讀激發學生的學習興趣，教師只要在有需要的時候組織學生討論理解學習過程中有困難的詞語。

在對課文的理解上強調學生的自讀自悟，有效的結合交流合作的方式，由學生參照提示語獨立閱讀、思考，自己提出關鍵問題“課文寫了珍珠泉的哪些特點”再由學生自己在自學和討論中完成。

學生一邊讀，一邊想象課文所描寫的情景，引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗。

讀課文時，要指導學生邊讀邊理解內容，體會作者描寫得細膩和觀察得仔細，和融入其中的喜愛之情。指導讀出喜悅的心情，語氣要輕鬆、活潑，好像在誇獎一個天真活潑的孩子。

引導學生想一想自己家鄉景物的可愛與美麗之處，激發學生熱愛美麗的大自然。

設計特色：

教學時我放手讓學生根據連接語中的學習提示，自學自悟，教師適時地進行點撥指導。引導學生讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情。然後根據要求自學課文：初讀，讀準字音，瞭解課文內容，交流自己讀後的印象和感受;再讀，就課文提示，展開討論理解內容，體會感情;最後教師指導有感情的朗讀，在讀中進一步體會語感，積累優美語句，進行課後延伸。

1、本課的資料袋介紹了有關泉的內容：羊八井泉、河北的噴魚泉、臺灣的水火泉。我將資料袋的內容在播放課件時作爲介紹由老師揭示出來，採用圖文結合的形式更加生動形象，目的是豐富學生知識，增加閱讀興趣。

2、因爲是略讀課文，從生字、詞到課文的理解放手讓學生運用之前掌握的學習方法自學。在對課文的理解上強調學生的'自讀自悟，有效的結合交流合作的方式，放手讓學生將課文的內容讀懂，提高閱讀能力。先由學生參照提示語獨立閱讀、思考，自己提出關鍵問題“課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情”再由學生自己在自學和討論中完成。

3、讀課文時，一邊讀，一邊想象課文所描寫的情景，引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗，在頭腦裏想象出一幅幅生動的畫面，還可以把想象到的情景互相說一說。還可指導學生邊讀邊理解內容，體會作者描寫得細膩和觀察得仔細。比如，讀潭底冒水泡的情景時，“在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”把水泡當作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。指導讀的時候，要着重體會這種感情，語氣要輕鬆、活潑，好像在誇獎一個天真活潑的孩子。指導朗讀課文時，還可以讓學生把自己認爲寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流爲什麼喜歡這些句子，怎樣讀才能表達出感情。比如， “這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!”是發自內心的自豪和讚美，要強調重音和停頓，讀出自豪感。

4、適時背誦，積累語言，課後延伸。本課語言優美，雖然是略讀課文，如果學生有興趣，可以讓學生在熟讀基礎上，有選擇地背誦，還可以把一些優美的語句抄寫下來。這裏可不做統一要求，目的是讓學生感受優美語言，培養積累的習慣。文中的泡泡“我的家鄉也有這樣美好的景物……”在課文學習後，引導學生想一想自己家鄉景物的可愛與美麗之處。這裏只佈置學生去想，去回憶，去觀察，爲口語交際課做準備。

珍珠泉教學設計 篇9

設計理念

本課的設計以"珍珠泉何以爲珍珠"爲探索主線，力求爲學生創設輕鬆愉悅，和諧互動的實踐氛圍，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美，體驗美和交流美.

設計特色

抓住主線，探究體驗，讀中悟情，延伸拓展.

教學流程

一、激發興趣，引入課題

1.教師在黑板上寫"泉":同學們，這是什麼字它是什麼意思呢

拿出字典查一查.教師:對，"泉"是指"從地下流出的水".

2.知道老師爲什麼要寫這個字嗎對，今天我們要學習的課文中就描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關的句子.

3.可是，課題中還有兩個字:珍珠(教師板書).讓我們一起來讀讀課題.誰見過珍珠熇脣檣芙檣.

二、初讀課文，自主質疑

1.請同學們再次根據閱讀提示，採用自己喜歡的方式快速閱讀課文.要求:要讀出問題來，然後嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號.

2.請學生根據課文內容提出自己的問題.簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留.

三、抓住主線，探索交流

1.珍珠通常晶瑩剔透，歷來爲人們所喜愛.同學們的問題提得很好，爲什麼課題中要加上"珍珠"一詞呢下面請大家同學們採取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，爲什麼在作者家鄉的村裏，那一眼清泉叫"珍珠泉"思考以後在小組上交流.

2.全班交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導:

a.泉水清綠，如晶瑩的珍珠.

b.水泡閃亮，如彩色的珍珠.

這時教師可讓學生閱讀課文第三自然段:水泡給人怎樣的感覺從哪裏感覺它像珍珠學生感情朗讀，特別是"水泡閃亮閃亮的……"等句子.全班再讀.你還喜歡哪些對水泡的描寫，爲什麼請學生來讀一讀，然後互評.根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的"有趣".特別注意以下地方——"一嘟嚕一嘟嚕""撲哧一笑"，還有第5自然段的三個問句，都要體現"有趣".

c.泉水晃盪，潑灑一路珍珠.多麼富有情趣，請大家一起讀一讀.

3.你最喜歡的什麼樣的"珍珠"把最喜歡的`句子讀一讀.

四、昇華體驗，延伸拓展

1.作者對珍珠泉的喜愛流露在字裏行間，你還能從什麼地方體會到作者要表達的情感嗎如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段來體會.在體會到作者對家鄉的熱愛之後，再讀這一段.

2.其實，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師已經提前發給各個小組.請大家仔細讀一讀，與這篇文章對比一下，看看有什麼相似點.

點評：

引導學生閱讀賞析的過程，就是引導學生入情入境，與作者展開"心靈對話"的過程.教師抓住"珍珠"一詞帶領學生通貫閱讀全程，既品味了景的美麗，又感悟了作者熱愛家鄉的情的真切

珍珠泉教學設計 篇10

【設計理念】本課的設計以“珍珠泉何以爲珍珠”爲探索主線，力求爲學生創設輕鬆愉悅和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。

【教材分析】作者描寫珍珠泉由靜態着筆，抓住了其 “綠”、“深”、“清”、“幽”的特點，接着以“最有趣的，當然是……”筆鋒一轉，由靜而動，“搖晃”、“升”、“綻開”、“撲哧”等動詞把珍珠泉活潑、調皮的靈性展現得淋漓盡致。陽光一照，其越加色彩斑斕，嫵媚動人。不知不覺，作者靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。

【教學目標】

１、學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

２、練習正確、流利有感情地讀課文，並在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

３、理解並積累文中的好詞佳句，並背誦指定段落。

【教學重點】有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

【教學難點】學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

【時間安排】２課時。

【課前準備】讓學生回憶自己生活中見過的泉水，對於沒有親眼見過泉水的學生，如果有條件，可以讓他們收集有關泉水的圖片、文字資料，或向他人求教。教師可準備有關泉水的課件或一些圖片資料。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標〗自學生字，檢查預習，理解詞語，瞭解文章的主要內容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

〖教學過程〗

一、整體感知

１、同學們，你們看見過泉水嗎？在哪裏見過描述一下。

２、老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。配樂教師範讀。

⑴ 請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

⑵ 問題：你想到了什麼？描述一下這是一幅什麼樣的圖畫？（創設情境發展想像）

二、自讀課文

預習課文：

１、通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。

２、提出不懂的問題。

３、 檢查預習，查字詞，教師抽讀。不理解的字詞全班幫助解決。

４、小組進行朗讀比賽（是否正確流利）。

５、根據學生質疑解疑。

６、文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀後說說體會。（引導學生自主探究）

課下作業：

下節課我們全班同學要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認爲珍珠泉最美的景色，向同學做介紹。自由結合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導遊做介紹、遊客談感受。（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現美。）

第二課時

〖教學目標〗

通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，並學習作者抓住景物的特點，把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。

〖教學過程〗

一、揭示課題導入

１、請說說你印象中的泉水？（指名）板書：泉

２、課件出示：資料袋中的三大泉的圖片。（配樂）

３、教師引言：同學們旅行開始了，今天老師要帶大家去珍珠泉走走！（補充課題：珍珠）

４、再讀課文。

⑴ 自由讀課文，思考：爲什麼稱珍珠泉？（指名猜測，由此引水泡）

⑵ 課文的哪小節寫了“水泡”？

二、學習第三小節

１、自由讀第三小節，把你認爲最美的`句子劃出來，讀一讀。

２、交流（指名暢談）。隨機出示講解以下句子：

⑴ 出示“最有趣的…水泡了。”這個句子和圖片。

① 說說你認爲這句話寫的成功之處在哪？

② 根據學生回答板書：形狀 色澤 動作 聲音 飽滿 晶亮 冒 一嘟嚕

③ 課件隨機演示聲音，形狀，色澤，動作的圖片，讓學生形象感受。

④ 拓展練習：

你還想說這是怎樣的水泡？填空：（ ）的水泡。

⑤ 通過朗讀表示可愛的，喜歡的語氣。

⑵ 出示“有時候…多像一串彩色的珍珠啊！”

① 自由有感情的朗讀，表達出美感。

② 指名朗讀，評議。

③ 解“篩”（配合出示圖片），讓學生說說這爲什麼用這個“篩”字。

⑶ 以上兩句爲這小節的的重點句，其他句子如果學生有提出重點爲朗讀。或者四人小組討論。

３、朗讀第三小節。

三、學習第二小節

１、引入：

珍珠泉的水泡美（板畫水泡）那水有什麼特點呢？學生自由讀。

２、根據學生回答板書：清 深 綠

３、齊讀描寫珍珠泉的水的特點的句子。（帶圖片）

４、練習說話，出示句式：

水是那樣清，清得（ ）。

水是那樣綠，綠得（ ）。

水是那樣深，深得（ ）。

任選其中一句。

四、情境

小組以旅行團的形式進行彙報。例：泉的位置：同學張貼繪畫，導遊配樂朗讀，遊客談體會，同學評議。（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發展思維，豐富語言）

五、贊泉

１、用自己的話來讚美珍珠泉。

２、另外補充吳然的兩件作品《一碗水》和《歌溪》。

３、師生共同朗讀背誦，我們都是小導遊，讓我們帶領遊客再一次欣賞珍珠泉的美景。

（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴）

４、評價：你這次旅行愉快嗎？談談感受。

更多有關珍珠泉的學習資料

附：簡潔過程設計一則：

一、導入

同學們，你們一定見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些特點？（清澈、水流細、從山上流下），這節課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。

二、範讀課文

思考：作者描述的泉水是什麼樣的？

１、老師有感情地朗讀課文。

２、學生找出文中有關的語句讀一讀。

三、自學課文，理清層次

１、自由讀，給文章分段。文章可分爲三段：

第一段（第１自然段）。

第二段降２～４自然段）。

第三段（第５～６自然段）。

２、指導學生分段讀課文。

四、進一步理解課文內容

１、讀第二段，思考這段主要講什麼？是按什麼順序敘述的？

２、讀第二段：

⑴ 你認爲這段中哪句話寫得好？把它畫下來，多讀幾遍，引導學生邊讀邊思考？這些句子爲什麼寫得好？好在哪兒？

⑵ 泉水有什麼特點？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來？這句話是什麼句式？

（排比）

⑶ 是泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”這是把泉水當作什麼來寫的？

（人）

⑷ 討論：

這泉水爲什麼叫“珍珠泉”？

⑸ 第４自然段的這句話在這段話中起什麼作用？

（總結，概括）

３、讀第三段。

討論：

這段話表達了作者什麼樣的思想感情？

最後一句話“我潑灑了多少珍珠啊！”是什麼意思？

五、總結、擴展

這篇文章文筆細膩，語句生動、優美，使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前，那麼作者爲什麼能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是“愛”，對泉水，對家鄉深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉嗎？

六、佈置作業

請你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融於美景之中。

【教後感】

《珍珠泉》是一篇內容淺顯，語言優美的略讀課文，我放手讓學生根據閱讀提示，自學課文。

自學時以讀爲主，引導學生初讀，啓發學生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之後，注意讓學生畫出自己喜歡的句子，以便學生積累。突出“以人爲本、以讀爲本”的教學思想。整堂課教學做到將讀貫穿於教學的全過程，讀與思緊密結合。通過不同形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。

珍珠泉教學設計 篇11

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

3、體會抓特點表述景物的方法。

4、積累課文優美語言。

知識點

梳理了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的'思想感情。

教學過程

一、交流資料，導入新課

二、自讀討論，朗讀體會。

1、生自讀課文，思考自己提出的問題，

2、討論交流，朗讀體會：

（1）說說爲什麼叫珍珠泉？（出示句子：①“開始，水泡……消失了！”。②“水泡閃亮……珍珠啊！”③“這就是美麗的……珍珠泉！”）

（2）從中你知道了珍珠泉的什麼特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。

（3）小組交流討論，全班交流（體會珍珠泉水綠、探、清的特點）

（4）指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段

三、練習朗讀，體會感情

師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎麼樣的呢？爲什麼這樣說？

練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、讚美之情，爲家鄉有此泉而自豪。

四、理清課文的記敘順序。

文章先介紹了珍珠泉在（），接着重點揣述了珍珠泉周圍的（），以及潭底冒出的（）。

佈置作業：

1、在文中找出你認爲寫得憂美的句子，摘抄背誦。

2、看看自己的家鄉有沒有這佯美好的景物，它們有什麼特點，仔細觀察，記在心裏。

課後反思

作者描寫珍珠泉由靜態着筆，抓住了其“綠”“深”“清”“幽”的特點，接着以“最有趣的，當然是……”筆鋒一轉，由靜而動，“搖晃”“升”“綻開”“撲哧”等動詞把珍珠泉活潑、調皮的靈性展現得淋漓盡致。陽光一照，其越加色彩斑斕，嫵媚動人。不知不覺，作者靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。課堂中要讓孩子充分地讀，積累優美的詞句。

珍珠泉教學設計 篇12

【教材分析】

作者描寫珍珠泉由靜態着筆，抓住了其“綠”、“深”、“清”、“幽”的特點，接着以“最有趣的，當然是……”筆鋒一轉，由靜而動，“搖晃”、“升”、“綻開”、“撲哧”等動詞把珍珠泉活潑、調皮的靈性展現得淋漓盡致。陽光一照，其越加色彩斑斕，嫵媚動人。不知不覺，作者靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。

【設計理念】

本課的設計以“珍珠泉何以爲珍珠”爲探索主線，力求爲學生創設輕鬆愉悅和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。

【教學目標】

1、學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

2、練習正確、流利有感情地讀課文，並在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

3、理解並積累文中的好詞佳句，並背誦指定段落。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

【教學難點】

學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

【教學過程】

一、導入

同學們，你們一定見到過泉水嗎?誰能說說泉水有哪些特點?(清澈、水流細、從山上流下)，這節課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。

二、範讀課文

思考：作者描述的泉水是什麼樣的?

1、老師有感情地朗讀課文。

2、學生找出文中有關的語句讀一讀。

三、自學課文，理清層次

1、自由讀，給文章分段。文章可分爲三段：

第一段(第1自然段)。

第二段降2～4自然段)。

第三段(第5～6自然段)。

2、指導學生分段讀課文。

四、進一步理解課文內容

1、讀第二段，思考這段主要講什麼?是按什麼順序敘述的?

2、讀第二段：

⑴你認爲這段中哪句話寫得好?把它畫下來，多讀幾遍，引導學生邊讀邊思考?這些句子爲什麼寫得好?好在哪兒?

⑵泉水有什麼特點?(綠、深、清)，從哪句子中可以看出來?這句話是什麼句式?

(排比)

⑶是泉水是如何往外冒的.?“撲哧一笑”這是把泉水當作什麼來寫的?

(人)

⑷討論：

這泉水爲什麼叫“珍珠泉”?

⑸第4自然段的這句話在這段話中起什麼作用?

(總結，概括)

3、讀第三段。

討論：

這段話表達了作者什麼樣的思想感情?

最後一句話“我潑灑了多少珍珠啊!”是什麼意思?

五、總結、擴展

這篇文章文筆細膩，語句生動、優美，使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前，那麼作者爲什麼能把家鄉的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個，那就是“愛”，對泉水，對家鄉深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉嗎?

六、佈置作業

請你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融於美景之中。

【教後感】

《珍珠泉》是一篇內容淺顯，語言優美的略讀課文，我放手讓學生根據閱讀提示，自學課文。

自學時以讀爲主，引導學生初讀，啓發學生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之後，注意讓學生畫出自己喜歡的句子，以便學生積累。突出“以人爲本、以讀爲本”的教學思想。整堂課教學做到將讀貫穿於教學的全過程，讀與思緊密結合。通過不同形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。

珍珠泉教學設計 篇13

一、激發興趣，引入課題

１、教師在黑板上寫“泉”：

同學們，這是什麼字？它是什麼意思呢？拿出字典查一查。

教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。

２、知道老師爲什麼要寫這個字嗎？對，今天我們要學習的課文中就描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關的句子。

３、可是，課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠來介紹介紹。

二、初讀課文，自主質疑

１、請同學們再次根據閱讀提示，採用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：

要讀出問題來，然後嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。

２、請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。

三、抓住主線，探索交流

１、珍珠通常晶瑩剔透，歷來爲人們所喜愛。同學們的問題提得很好，爲什麼課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家同學們採取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，爲什麼在作者家鄉的村裏，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以後在小組上交流。

２、全班交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：

⑴泉水清綠，如晶瑩的珍珠。

⑵水泡閃亮，如彩色的.珍珠。

這時教師可讓學生閱讀課文第三自然段：

水泡給人怎樣的感覺？從哪裏感覺它像珍珠？學生感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的……”等句子。全班再讀。你還喜歡哪些對水泡的描寫，爲什麼？請學生來讀一讀，然後互評。根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的“有趣”。特別注意以下地方──“一嘟嚕一嘟嚕”、“撲哧一笑”，還有第５自然段的三個問句，都要體現“有趣”。

⑶泉水晃盪，潑灑一路珍珠。多麼富有情趣，請大家一起讀一讀。

３、你最喜歡的什麼樣的“珍珠”？把最喜歡的句子讀一讀。

四、昇華體驗，延伸拓展

１、作者對珍珠泉的喜愛流露在字裏行間，你還能從什麼地方體會到作者要表達的情感嗎？如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段來體會。在體會到作者對家鄉的熱愛之後，再讀這一段。

２、其實，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師已經提前發給各個小組。請大家仔細讀一讀，與這篇文章對比一下，看看有什麼相似點。

珍珠泉教學設計 篇14

【教學目標】

1.學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

2.練習正確、流利有感情地讀課文，並在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

3.理解並積累文中的好詞佳句，並背誦指定段落。

【教學目標】

1.能夠正確.流利.有感情地朗讀課文。

2.在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美麗,體會作者熱愛大自然大的感情。

3.體會抓特點表述景物的方法。

4.積累課文中的優美語言。

【教學重點】

1.瞭解珍珠泉的美麗,體會作者表達的思想感情。

2.自讀自悟,樂於就自己感興趣的內容與別人交流,表達自己獨特的感受。

【教學難點】

學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

【教學準備】

閱讀課後的資料袋，蒐集關於泉水的其他資料。

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、交流資料，導入新課

1.你見過泉水嗎?誰知道泉水有哪些特點?

2.生介紹自己瞭解的泉水資料。

3.師播放泉水圖片，讀“資料袋”，瞭解泉水。

4.這節課我們就一起來領略一下珍珠泉的美景。(板書課題，齊讀)

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，碰到難讀的生字多讀幾遍。思考:爲什麼稱珍珠泉?

2.檢查字詞:出示詞語。(自讀、指名讀、齊讀)

3.分段朗讀課文，糾音。

三、再讀課文，自學自悟

1.引導學生讀懂連接語，明確閱讀要求。(課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達

了作者怎樣的感情。)

2.學生默讀課文，思考:課文寫了珍珠泉的哪些特點?(綠、深、清)

3.請同學們認真讀書體會，也可以和同伴討論討論。

4.那麼你是喜歡珍珠泉的綠、清，還是水泡的晶瑩、閃亮?請你再細讀課文，劃出句子，用句式來說一說:“我喜歡珍珠泉的( )，因爲( )

(1)感悟“綠”

出示:水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。

a.引導學生劃出文本中表示綠的詞語，並展開想象。在頭腦裏想象一幅幅生動的畫面，把想到的情景互相說一說。

b.請你們美美地讀一讀。

c.背一背。

(2)感悟“清、深”

出示:水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。”

a.說說水裏還看見了什麼?

b.指導朗讀。

(3)感悟冒水泡的“有趣”。

出示:“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”

a.從這兩句話中，你體會到了什麼?小聲讀一讀，認真想一想。(學生談體會)

b.從哪些詞語可以體會到水泡的有趣?(-嘟嚕-嘟嚕，撲哧一笑)

c.在作者眼裏，這些水泡還僅僅是水泡嗎?

d.指導朗讀。(指名讀、齊讀)

5.討論:你知道這泉水爲什麼叫“珍珠泉”?(泉底不停地冒泡泡，被太陽一照，泡泡呈現不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”。)

四、再讀課文，昇華感情

1.同學們喜歡珍珠泉嗎?生活在那裏的作者呢?找出直接表達作者感情的句子。帶着感情齊讀這句話，要讀出自豪感。

出示:“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!”

2.這些句子直接表達了作者的感情，其實，作者愛泉水愛家鄉的`這種感情已經滲透到了文章的字裏行間。同學們，你們想不想把自己的感情也表達出來呢?請你選擇你認爲珍珠泉最美的景色，通過感情朗讀向同學們作介紹。

五、總結全文

《珍珠泉》這篇課文描寫的細膩，語句生動優美，作者抓住了珍珠泉的特點，使美麗的珍珠泉展現在我們眼前，那麼作者爲什麼能把家鄉的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個，那就是愛，對泉水對家鄉深深的愛。

六、作業

1.選取你最喜歡的家鄉的一處景物，按一定順序，抓住景物的特點仔細觀察，然後和同學們交流。

2.把你喜歡的優美語句抄寫在積累本上。

板書設計

4*珍珠泉

泉水綠深清愛泉水

水泡晶瑩閃亮更愛家鄉