設計作文經典[9篇]
在平日的學習、工作和生活裏,大家都經常看到作文的身影吧,作文根據體裁的不同可以分爲記敘文、說明文、應用文、議論文。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧,以下是小編幫大家整理的設計作文9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
設計作文 篇1
我想當一名珠寶設計師,當自己或他人帶上以後會煥然一新,頓時返老還童。我想設計許多不同的珠寶,並把他們取上我聽的名字,如果我設計出來的珠寶,能使自己或別人滿意的話。那麼,這將會使我所最最滿意的成績,你覺得我應該當珠寶設計師嗎?
我也想當一名服飾設計師。那麼我就可以把自己做的衣服展示出來。掛在我的商場裏,那麼,我就會有多麼自豪。服裝設計師首先構思要別出心裁,設計到最後,也要有點與衆不同的鮮味纔好。服裝設計,要從小鍛鍊,這樣長大後會更好的設計出來。你決的我應該當服裝設計師嗎?
我更想當一名髮型設計師,這是我最大的理想。因爲有一次去富田太陽城,我們看到了那裏的阿姨在給別人梳頭,非常好看。我最大的理想就是從那一刻燃燒起來的。髮型設計,開始離不開借鑑和模仿,但是真正打動的`人心的東西因該是自己嘔心瀝血的創造。我不僅僅只是當髮型設計師,我還要再買一些頭飾。跟富田太陽城一樣,買一個頭飾就可以免費梳頭。你覺得我應該當髮型設計師嗎?
設計師是一個很不錯的工作。可這些設計師都是我最喜愛的類型,可是,我現在需要你們幫我選一下。你們會讓我當什麼設計師呢?是珠寶設計師,髮型設計師還是服裝設計師呢?幫我選一下吧!
設計作文 篇2
我要設計一本手帳本,這本手賬本既漂亮又實用。
手帳本的封面是流沙的,在五彩繽紛的亮片裏夾一張獨角獸的`手帳卡片,再加上一個粉紅色櫻花吊墜和星星亮片,軟萌的少女心讓你如癡如醉!
打開手賬本,雪白的內頁展現在眼前。別急,手帳工具還沒準備好呢!按一下夾頁的那個粉色按鈕,咔咔咔!一堆整理好的手帳貼紙不知從哪裏跑了出來,你瞧,它們都分了類呢,這樣,就不用絞盡腦汁地找貼紙啦!這可超級方便呢!哎,快點按一下鵝黃色的按鈕,手帳膠帶等不及了呢。咣噹一聲,一盒子五顏六色的手帳膠帶完美出場!你看,每卷膠帶下面都有一把小刀,你取一些適量的膠帶,在上面輕輕一按就好啦!這樣就可不必讓小懶蟲們翻箱倒櫃的找剪刀嘍,也不用愁剪刀放哪兒了,對嗎?
做手帳,可少不了手帳筆了。封面兩側擁有迷你筆袋,可收納可分類,手帳筆都在那兒休息呢!
嗯,用這本手賬本寫手帳可真方便,我估計,這本手賬做成功後,我們班的女生會羨慕我呢!多做幾本,拿去賣,準能賣個好價錢,哈哈哈……
設計作文 篇3
一、教學目的:
1、使學生通過作文講評,學會選取典型事例,來表現熟悉的人的某方面品質。
2、學會運用修改符號來修改作文的方法,能對他人的作文進行正確的點評。
二、教學重點:
學習作文點評的方法。
三、教學難點:
學習圍繞要求進行作文點評。
四、教學過程:
(一)溫故知新:
1、導言:古代大詩人白居易曾經感嘆過:“舊句時時改,無妨說性情”而大文學家、政治家王安石也曾說過:“捻斷數莖須,才得春風又綠江南岸”。好的文章詞句,是經過作者的千錘百煉無數次修改才得來的.。上節課我們寫了一篇作文寫人的文章。這節課,我們將對這篇文章進行點評。
2、複習作文要求:
(1)指名說出本次作文要求:寫人,要抓住這個人某一方面的特點來寫,比如學習上刻苦認真、勤奮努力;生活上艱苦樸素、勤儉節約;工作上兢兢業業、一絲不苟;待人上尊老愛幼、助人爲樂。具體的要通過一件事,來表現這個人某一方面的品格。寫好後多讀幾遍,並認真修改。
(2)提問:這次作文向我們提了幾點要求,那一點最重要?
(共三點要求:1、寫一個你熟悉的或是尊重的人;2、要通過一件具體的事,抓住人物的特點,來反映他某一方面的優秀品質。3、寫好後多讀幾遍,並認真修改。重點是第二點)
(二)榜上有名
在這次的習作中,有一批同學的習作是完成的比較好的,讓我們爲這些榜上有名的同學喝彩。(出示學生名單)
(三)精彩片斷
和每次作文一樣,雖然佳作不是每個同學都有,但每個同學的習作中或多或少都會有一些精彩之筆,下面請大家欣賞一些同學作文中的精彩片斷。
學生聽完後隨機說說這些片斷好在哪裏。
(四)請你評改
1、出示要修改的例文。
2、小組爲單位按要求點評例文。
3、每小組選派代表指出優缺點並提出修改意見。
(五)佳作亮相
先小組上講臺讀自己小組修改改好的作文片斷或佳作。
(六)總結作文講評的方法(這裏我認爲沒必要總結方法,因爲不是規律性的東西,沒有總結的必要。可以省略):
1、學生討論。
2、自由發言。
3、教師歸納(這個環節要)。
六看:(一看敘事是否具體,是否符合中心需要;
二看段落是否分明,層次是否清楚;
三看句子是否完整、連貫、通順;
四看詞句用的是否準確、搭配的是否得當;
五看字是否寫的正確;
六看標點用的是否恰當。)
(七)自評作文,寫上評語。(爲什麼這裏不用上述標準,讓學生自己修改自己的作文呢?寫評語重要嗎?這裏就當堂課改是不是可行?)
(八)以小組爲單位進行互評,寫上評語。
(九)修改作文(省略)。(當堂完成,當堂收文)
設計作文 篇4
對於我們現在的包裝設計來說是平面設計的重要組成部分,它的發展歷程都和的演變進程是息息相關的,不管是理論上面,還是具體的'設計實踐,包裝設計都一定要符合時代潮流,也就是要設計方面要新潮,從而體現設計主流,
由於受到現代設計思潮的影響,包裝設計反現了我們設計的原則簡潔,主要強調設計的裝飾性,大膽用鮮豔的色彩及醒目的文字,以傳統文化根畫冊設計 包裝設計源來進行作品創作,追求風趣、幽默。現代的風格無統一,融入了歷史、裝飾義、折衷及隱喻設計的傾向。
一般平面設計師在策劃包裝設計的美化導入,並依附包裝立體上的平面設計,是包裝外在的視覺形象,可導入商品相關文字、商品圖片、商品產地及視覺形象代表等要素,隨着各行業對包裝提出的各種各樣的新要求。
行業的商家們不但招數之多,各種新型包裝材料也是層出不窮,包裝設計的內容極爲廣泛,豐富了設計層面,推動了設計的發展。我們如何將把這些知道運用到現代包裝設中,以上進行了分析論證,讓在多樣化中保持整體秩序。
設計作文 篇5
生:寫。老師辛苦用事例寫具體了
板書:內容具體把話說清楚
全班同學讀板書。
其實無論寫哪一類文章,要想把文章寫好都必須做到:
內容 具體 把話說清楚
三、出發習作要求:
師:讓學生讀要求:
師:作文要求什麼?是寫什麼的作文?
生:可寫人、寫事……
師:提示:人:親人、朋友……
事:有趣、難忘、快樂……
景(物):一個地方、動物、水果、蔬菜……
師:讓學生同桌交流
最向寫的師什麼?把你要寫的填上去?
師:展示學生的`作品(一塊評)
四、小結:
師:今次習作師自由的作文:
一定抓住把寫的內容寫具體,把話說清楚
師:同學們今堂課表現挺好
設計作文 篇6
擴寫:她罵他混蛋。
1.盡你最大的努力,將這句話的內容充實起來。
2.運用你的想象,可恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理、場景等。
例添加“語言描寫”她罵他道:“你真是一個混蛋!”
添加“動作描寫”她用手指着他的鼻子罵道:“你真是一個混蛋!”
添加“肖像描寫”她早已被氣得渾身顫抖,臉色鐵青,於是怒睜杏目,用手指着他的鼻子罵道:“你真是一個混蛋!”
添加“心理描寫”她早已被氣得渾身顫抖,臉色鐵青,但她還是在不斷地告誡自己:不要生氣!不要失態!不要罵人!最終她實在是忍不住了,於是怒睜杏目,用手指着他的鼻子罵道:“你真是一個混蛋!”
3、總結:充實、細緻的'描寫可以使文章:從枯燥走向生動;從模糊走向真實;從平淡走向深刻。
(五) 確定題目,下筆成文
同學們,如果我們把發生的事情,內心的感觸變成一行行的文字,便是一篇洋溢生命力的文章了,題目自擬,也可以參照教師給出的題目,字數500字左右
《讓人______的一件事》《童年趣事》《一堂 的語文課》 《第一次 》《那一次,我真-----》(“高興”、“後悔”、“激動”之類表示情感詞,再作文)
注意習作要求;
1,要把事情發生的六要素交代清楚。即要把事情發生的時間,地點,涉及的人物,事情的起因,經過和結果,都寫清楚。
2,中心明確。動筆之前,要把文章的中心意思確定下來,並圍繞中心意思選取材料,組織語言。在文中可以用一兩句直接點名中心意思,例如,《山中避雨》就用樂以教和這一古語點名了中心意思。
3,詳略得當。要把所寫事件的各個環節按照他們同中心意思的關係寫得有詳有略。
4、內容具體,語句通順,感情真實。
5,書寫認真,字體規範,卷面整潔。
6,字數不少於500字,寫完後舉手示意,而後先自行修改。
六,寫作要求:
寫作時做到:三不一成:目不斜視,頭不晃動,筆不停止,一氣呵成。
七,自我評改;
緊扣要點評改: 你是否覺得這次文章特別有真情實感?你寫完後有一種暢快淋漓感覺呢?爲了使自己的作文“錦上添花”應進行自我評價並修改。 (1)你覺得敘事是否清楚、明白? (2)是否凝注了全部情感? (3)是否在選材上圍繞中心? (4)你的認識是否提高,感悟到真善美嗎?
八 互評交流:
(一),出示互評要求
1,集中注意力,傾聽同學讀作文,並對作文的優缺點隨時記錄,爲評議作文發言做好準備。
2,文章六要素是否敘述清楚,選取材料是否典型;
3,文章中心是否明確,詳略安排是否得當;
4,文章語言表達有哪些精彩之處,怎樣精彩;
(二),組內評議
1,每位組員都要宣讀自己的作文;
2,小組推薦優秀作文,全班交流賞析,推薦方法多樣。
3,向全班推薦交流上戲的作文,要兼顧到字體和卷面。要求字體規範,卷面整潔。
4,教師對推薦交流的作文及時進行點評。對中等和交叉作文進行比較講評,以鼓勵爲主。
5,交流收穫。用5分鐘時間讓學生談談本次寫作實踐的收穫,寫出兩三點即可,寫在本次作文的後面。
九,教師總結
教師針對學生本次寫作的得與失對本次寫作進行總結,並在課後針對本次作文教學寫出教學反思。
十,教學反思
設計作文 篇7
我長大想當個設計師,我要爲殘疾人設計一幢殘疾人大樓。
在我設計的殘疾人大樓裏,如果盲人走進來,盲人每走一步,都會有語音提示,告訴盲人怎麼走會到電梯,按下哪個按鈕,可以一直送盲人到房間裏。房間裏的器具也與衆不同:所有的字,包括書上的,日曆上的,電視上的,熱水器顯示屏上的……都凹進去或凸出來,而且字體設置的位置很低,盲人可以用手一碰就知道了。
似乎有聾人走進來了。瞧,那些語音提示器、盲道……都消失了!在大廳的電視機沒有了聲音,但字體變大了,提示牌、電梯上的字也是一樣。聾人按上面的標語進了電梯,順利到了他自己的.家。聾人房間裏的電視機和電腦都是靜音,但字體很大,與書、鍾……上的一樣。最特別的,是聾人房間裏的電話機,帶有手寫板哦,聾人打電話,可以在手寫板上寫字,然後轉換成語音,輸入到電話機裏,就能成功和對方對話了。對方的話音傳過來,也會馬上轉換成文字,顯現在手寫板上,盲人立刻就明白了。這樣盲人打電話可方便了!
好像又有坐太陽動力輪椅的殘疾人進來了。他的動力椅上有精美的圖案,十分漂亮。殘疾人可以轉動車子上的方向盤,,動力椅便輕鬆地進了電梯。一個大轉彎,就到了殘疾人的房間的門前。他沒有拿鑰匙,而是把自己的雙眼瞄準門上的兩個洞,這兩個洞裏會感應眼睛發出的光,立即啓動聲控系統。“歡迎您回家,請進吧!”的聲音立刻迴響四周。殘疾人進入了自己溫馨的家。
我希望我能快點長大,讓這一切變成現實,請來世界頂級建築師來建造幾幢這樣的殘疾人大樓,讓更多的殘疾人能住進這種我設計的殘疾人大樓,讓更多的殘疾人的心中充滿被愛的溫暖。
設計作文 篇8
列夫托爾斯泰曾經說過,理想就是指路的明燈。沒有理想,就沒有堅定的方向,沒有方向,就沒有生活。而“打個洞洞看世界”就是我的理想。
我的理想就是做一名建築設計師。數年前,當我站立在聞名中外的故宮建築羣中,心中不禁暗暗讚歎設計這座宏偉大氣的紫禁城的古代建築設計師們;當我擡頭仰望直衝雲宵的東方明珠電視塔時,情不自禁鼓起了掌;當我在烏鎮大大小小的巷子中穿梭,踩在苔痕斑斑的青石板上,看見古香古色的一幢幢小屋時,也曾暗自佩服那一位位設計師;而當我悠閒地走在頤和園的木橋時,也被這美景所折服……也就是一個個這樣的念頭,我的理想就誕生了。
我深知,當一個建築設計師,並不簡單。首先要掌握精確的技術,這不僅能讓建築構造美觀,也能使建築更結實,不易傾倒;其次要有精準的計算能力,而精準的計算來自於數學,要想完美的設計房間的比例,橫樑的大小、長短,各種房屋用料的多少,都需要數學;再有就是三大力學運用自如,一是理論力學,二是材料力學,三是結構力學。力學不像數學並無明確分支,力學要考慮模型改變,物體變形。第四,還能利用美學原理對建築表面進行設計。
假如,我成爲了一名建築設計師,我會設計出最高、最美,最結實的房屋。我會用代表中國的`紅色、黃色來塗抹那一幢房屋,也會用中西結合的形式裝飾我的房屋。我會把我的設計圖展覽給大家,並聽取其它建築設計師的想法,同他們探討我創作的理念。
有人說,人生猶如大海上的一葉小舟,那麼毫無疑問,做一名設計師就是我前進路上的路燈。有了這盞燈,我就不會迷路,不會氣餒。我相信,乘風破浪堅定向前,定會到達成功的彼岸!
設計作文 篇9
教學目標
1.使學生了解並認識電腦中常見“作文幫手”的功能及異同點。
2.使學生掌握啓動“作文幫手”的方法。
3.培養學生的創新意識,努力提高學生的信息素質。
教學重點
1.使學生認識電腦中幾種“作文幫手”各自的特點及異同點。
2.掌握啓動“作文幫手”的方法。
教學難點
使學生認識電腦中幾種“作文幫手”各自的特點及異同點。
教學要求
1.全班同學分成若干電腦學習小組,分工協作完成任務。
2.要求學生預習課文,收集和整理有關資料。
3.用兩個教學課時完成課堂教學與上機操作實踐任務。
教學準備
教學光盤、文件資料、課件圖表投影儀多媒體電腦室
教學設計
本課使用湖北省九年義務教育初級中學教科書《信息技術》第一冊。
根據本課的教學目標和教學重難點,以“任務驅動”的教學模式,採取、“教師演示法”、“模擬訓練法”、“問題探究法”等多種教學方法,激勵學生學習興趣。主要通過7個任務,分4個階段來完成,培養學生自主學習能力及創新精神和實踐操作能力。
第一階段:通地過教師的演示操作創設情境,提出問題,引出本課任務。在介紹電腦中四種“作文幫手”時,指導學生觀察、分析總結這四種“作文幫手”的各自特點。爲了防止教學內容枯燥乏味而影響學生學習的積極性,通過播放教學光盤、學生自已邊聽邊操作的方法,使學生這幾種“作文幫手”從外形上、功能上、啓動方法上有比較具體的'瞭解,與此同時使學生逐步對這幾種“作文幫手”的異同點有所瞭解。
第二階段:採取“模擬訓練法”指導學生學會啓動這幾種“作文幫手”的方法,通過分組反覆訓練,使學生掌握其操作方法。然後指點學生演示操作方法。
第三階段:以電腦學習小組爲單位,熟悉四種“作文幫手”的窗口及菜單命令,從中體會它們的功能。指導學生藉助“幫助”菜單瞭解各種“作文幫手”的特點及功能。
第四階段:分析總結四種“作文幫手”的異同點。引導學生思考課後的“思考與練習”題。
教學過程
1.教師設問:上節課要求同學們着手收集和整理有關作文資料,同學們可能已經準備就緒,那麼如何將作文保存到電腦裏去呢?今天我們就用電腦中可以進行文字處理工作的軟件,即“作文幫手”把作文存入電腦中。
2.出示板書:認識你的作文幫手(提出問題,使學生明確本節課的任務,啓發學生思考,促使學生閱讀教材)
3.教師演示:邊演示邊講述並板書,學生注意觀察教師操作方法和步驟,瞭解“記事本”、“寫字板”、“word”、“wps”四種“作文幫手”有什麼異同點。
比較記事本、寫字板、word、wps的異同點
軟件名稱啓動方法界面特點適用範圍軟件大小功 能記事本寫字板wordwps
4.學生分組討論:教師指導學生查看“幫助”菜單。通過“幫助”瞭解“作文幫手”的特點。(教師巡迴查看並指導學生填寫以上比較表)
5.電腦學習小組學生代表發言:(教師設問,學生回答問題,然後用幻燈片顯示)
(1)記事本有哪些特點?(幻燈片1)
a.windows系統自帶的可以輸入文字信息的小工具;
b.操作簡單;c、格式單調,排版功能較差;
d.最常用來查看或編輯文本(.txt)文件。
(2)寫字板有哪些特點?(幻燈片2)
a.windows系統自帶的一個可以輸入文字信息的工具,它的功能比記事本強大;b.操作也很簡單;c.可美化文本格式,創建和編輯有複雜格式和圖形的文檔。d.可以保存爲word、txt文檔等。
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