設計作文精選[10篇]

在學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的設計作文10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設計作文 篇1

《學會生存》是六年級的一次口語交際課，教材安排這次話題的目的是引導學生學會生存，學會自我保護的本領，培養學生用列舉實例表達自己的觀點。

上完後，第一感覺就是沒能更好地調動起孩子們情感，積極發言的孩子不多，並且重點沒有突出。儘管我多次用鼓勵性的話激勵學生參與到其中去，但是學生對這種口語交際課的應對還是不能輕鬆的應對。我就仔細分析了學生現存的原因有三：

1、對學生已有的知識水平和情感估計不足，在佈置前置性作業的時候，教師忽略了學生現有的知識水平，以至於孩子們在談論後交流時涉及的面就太窄，思路不夠廣。設計如下：a、你遇到、聽到、或從電視、報紙等媒體上了解到的有關自我保護的事情。b、讀綜合學習中《智慧之花》想到的。c、從電視上看到或者聽到的別人是如何進行自我保護的。d、我們可能遇到哪些危險或災難？應該如何應對？學生課下都做好了充足的準備，查閱了大量的資料。我要求學生分成小組的形式來討論，結果有些學生不喜歡參與到其中去，或許是孩子們過於緊張，導致個別的學生不敢發言了。學會生存，是一個內容很廣的話題，包括的範圍很大，學生可以從生活方面入手，可是孩子卻僅僅限於走丟，迷路，溺水，地震、火災、遇見歹徒等等，學生的思路沒有更深層次的。

2、教師的語言過於單一，沒有什麼特色，鼓勵和評價的時候忽略了學生的想法。其中有個學那個在講述自己在迷路的時候，如何解決問題的，教師沒有及時評價，而是一句話帶過。

3、對教材的把握還不夠深入，過於注重教材，而忽略了教材的工具性，忽視了語文學科的工具性和人文性。

4、總結時，設計了一個環節：通過今天這節課的學習，你懂得了什麼？自我感覺跟前面的有點重複。

5、前面佈置的作業改爲：對於“學會生存”這個話題，你想說什麼？相信孩子們會給我更多意想不到的精彩？

對於這節課我也有滿意的地方可以從以下三個方面來說：

1、積極的參與到學生中，對學生的'發言及時作出評價。

2、落實了本堂課的教學目標，讓學生知道一人在家遇到事情，運用自己所學的知識去應對，不如說煤氣泄漏，騙子等等。

3、把課堂還給了學生，讓學生能夠大膽質疑，對學生的某個話題全班進行討論，讓學生愛上口語交際，努力培養學生的應變能力。

教案如下：

教學目標

1、能認真聽別人發言，自然的和別人交流。

2、激發學生表達真情實感的慾望，能吧自己看到的、聽到的、讀到的有關故事能夠將給同學聽，並有自己的見解。

3 、激發學生真愛生命的意識，學會生存，具備自我保護意識。

教學重難點：教學目標2和教學目標3

教學準備

收集一些有關生存的資料，如遇見地震，水災，歹徒等，他人是如何自救的方法。

教學過程(以上課的實際情況爲準，詳細過程略)

（一）創設情境，導入話題

教師結合汶川大地震的來說，讓學生在腦海裏想象一下，出示有關照片

（二）開展交流

學生說說自己身邊的實例，把自己遇見的小故事說出來和大家交流一下（要求學生把事情的起因、經過、結果講清楚）

（三）圍繞話題，創設情境，拓展思路

教師創設情境，1、地震2、着火3、水災4、有陌生人來等(指名交流並表演，傾聽者要注意聽，要提出建議和不足)

（四）深入交流

《學會生存》教學反思

本次評選活動我執教了習作《學會生存》這一主題的作文教學，有很多啓示，下面我將從“導語、教學策略、教學流程、板書設計、引導方法、課件製作等方面來說說我的教學反思。

這次習作的內容：一是寫一件關於自我保護的事，二是寫《魯濱孫漂流記》的讀後感，學生可以任選其一。由於本單元沒有學過，所以我選擇了第一個內容。

這是一堂如何去引導學生習作的課，重在引導。我在設計導語時，是經過多方考慮的，旨在能夠啓發學生思維、引導學生明確寫作方向，特別設計了與主題有關的“學會生存”的語言表達，情節的描寫。除了用生動的語言，還採用了相應的畫面創造情景，讓學生置身於災難中，從而受到感染、薰陶，爲學生在後面的習作中做好鋪墊。

習作是在口語交際的基礎上進行的，由於本次習作進度上沒有跟上，所以採用陳述故事、分享故事的方式，讓學生將自己親身經歷的、聽到的、看到的或從其他途徑上了解到的關於學會生存的故事詳細地說出來，重點介紹主人公是如何生存及你從中的收穫或啓發，爲了避免由於學生基礎差不敢講、不願講的情況，我設計了兩個小故事與同學們分享：一個是《魯濱孫漂流記》，另一個是《血色母愛》，讓學生從這兩個故事中體會到學會生存的重要，懂得學會生存是需要相應的知識和足夠的智慧的，從故事中感受到語言的薰陶，學會細節描寫以及人物描寫等描寫方法，學會在敘事的過程中表達內心真實感受，抒發自己的真情實感。這兩個故事看似佔用了一定的時間，但在學生還沒有學習本單元文章，不瞭解本單元的具體內容及要求的情況下，對學生的習作無論是內容上、方法上，還是在感受和情感的表達上都取到了引領的作用，是很有必要的。

習作指導，要求學生用剛纔學到的寫作方法。將自己經歷的、看到的有學會自我生存的故事情節寫清楚，在引到習作時我還精心設計了一個板書，板書內容除了有主題“學會生存’外，還有展現了我們只有靠智慧生存、靠知識救人，才能讓生命之樹常青，生命之花燦爛。或許，我的教學設計很普通，但我崇尚的是爲學生提供開放式習作，通過生動的導語，分享故事的環節，即讓學生感受到了語言的魅力，懂得了學會生存的重要性，並在這些環節中明確了本次習作的要求，敘事的文章不僅要講故事的起因、經過、結果交代清楚，還要用豐富的人物形象來烘托，在分享故事的環節讓學生自己概括出寫作手法，寫作中只有運用相應的寫作方法，使用恰當的修辭，有時還需要豐富的想象與聯想，才能使文章更具體、更生動、更完整。通過創造師生平等交流的平臺、將學生的寫作慾望、寫作激情“哄”出來，讓學生在自由暢想、自主選材中完成習作片段。

在學生習作過程中，我不斷巡視，針對個別寫作困難的學生加以指導，短短的近10分鐘的時間，大部分同學已能寫出一兩百字的小片段，甚至有幾位同學的文章已接近完整。在學生寫完小片段之後，讓學生通過輕聲朗讀的方法進行初步的自我修改，通過指名或學生自願分享自己的作品：學生大聲地朗讀自己的作品，之後師生共同針對所敘述的事情是否完整、有條理，記敘得是否具體生動，感情是否真實，運用的寫作方法是否恰當作出評價。

再談談我的課件設計，爲了讓學生把事情說清楚，我應用多媒體突出教學重點，突破教學難點。第一部分播放的是無情災難，添加了悽慘背景音樂，第二部分爲故事分享，這部分內容是爲學生掌握寫作方法，體會語言，感悟故事，從而爲寫作做好鋪墊的部分，第三部分爲感受生命燦爛，我要求學生學會自我保護，懂得要珍愛生命。

在整堂課的教學中，成功的地方從學生的習作中是可以呈現出來的，當然也存在不足。由於過多的考慮到學生沒有學習本單元課文，也缺乏口語交際的基礎，所以將重點放在如何引導學生作文上，如能在前面部分再節約出4、5分鐘的時間留給學生寫作，可能會更好，我一定會在今後的教學中不斷努力，不斷改進，爭取做得更好。

設計作文 篇2

目標：

１、在模仿的基礎上學習寫記敘文

２、作文中要說真話訴真情。

３、做人要做真人，不虛僞造作。

教學過程：

一、導入新課，創設情境 。

1、多媒體展示以下情景：

情景一：我還有一個毛病就是遇到寫文章就會頭痛。我寫一篇文章最少要想半個小時才能想出開頭。 ........ ，所以我不敢輕易下筆，每次都想得我頭痛。

情景二 ：我最害怕寫作文了。每次老師叫我們寫作文，我都要想幾個小時才能寫出來，但是寫出來的作文也不一定是好的。國小的時候，老師稱讚過我寫作文寫得好，我就沾沾自喜，自以爲了不起。可是現在，我卻覺得自己的作文真的很差，根本不敢跟別人的比較。

2、師生互動，探究原因。

問題設計：大家最怕寫作文。每次都很辛苦，20 分鐘都想不好一個開頭。好不容易寫出來，要麼字數不夠，要麼內容平平，只得六七十分。問題何在？

大家想寫好作文嗎？想寫得容易嗎？有絕招嗎？有捷徑可走嗎？讓我們一起探討其中的奧祕。

①分組討論

②歸納總結：

大家怕寫作文的原因大致有兩個：

一是不知道寫什麼，二是不知道怎麼寫 。

③對症下藥：

寫出真實，寫出真情，以情動人。（寫自己熟悉的內容，寫出自己真實的感情）

俗話說得好，文章不是無情物。如果你的文章能感染讀者，震撼讀者的心靈，你的`文章就成功了。

本次作文就要求大家在模仿的基礎上練習寫一篇真情實感的作文

二、設計活動，指導寫作：

１、做一個真實的人，留心觀察挖掘真實的生活瞬間、生活場面。

２、選擇最打動自己心靈的內容來寫，寫出自己的深切的真實感受。

３、參考課文類似的寫法，學習借鑑一些技巧。

４、學習同齡人優秀的範文，兼顧謀篇佈局，但不可以抄襲。

師生互動，歸納總結

三、生活真實借鑑

有人說我的生活太平淡了，沒有什麼好寫的，事實剛好相反，正是這平淡的生活纔是最能打動人心的，我們選取其中一些鏡頭寫下來就可以了。

設計作文 篇3

【教學內容】

寫自己家鄉四季的景色。

【課時】

一節課。

【教學目的】

１、瞭解寫好景色的基礎知識。

２、用心感受，練習寫作姚渡的春，夏，秋，冬，寫出自己的真切感受。

【教學設計】

一、導語

１、寒來暑往，四季更替。你們已經經歷了十幾個這種周而復始的變化。季節的體驗一定給你留下了許多揮之不去的記憶。

每個人的性格和經歷不同，對四季的感受也千差萬別。一年四季中，你最喜歡哪一個季節呢 請我們的同學帶上你所畫的季節之圖來描述一下這個季節的美景。（１：３０）

（生放圖片後進行描述，春季兩人，夏季兩人，秋季兩人，冬季兩人）

２、春季，姚渡是桃花盛開的地方，桃花山上到處色彩斑斕；夏季，樹木繁茂，形成一片濃郁的綠蔭，毗河水漲，浩浩蕩蕩，一瀉千里；秋季，沉甸甸的稻穗和飄香的水果，映着農民燦爛的笑容；冬季，如薄紗般的輕霧籠罩大地，一切都是那樣的隱隱約約，若有若無，姚渡似乎在仙境中一樣同學們，姚渡的四季美嗎？（生答）

今天這節課，我們就來學寫姚渡的春，夏，秋，冬。（多媒體課題）（１：３０）

二、組織討論

要寫姚渡的四季，要刻畫姚渡的美景，那我們就必須知道：（多媒體）

怎樣才能寫好景？請大家認真思考後回答：

１、引導學生思考，發言。

２、師對學生的回答進行歸納總結（邊講邊多媒體答案，學生記筆記。）（５：００）

⑴ 要細緻觀察：（多媒體）

① 抓住景物的特徵：（多媒體）

不同的景物，形狀，色彩，光澤，聲響等特徵千差萬別，具有鮮明的個性；不同季節的同一景物，其形態也不一樣;高山，平原，荒漠，其景緻也各不相同；即使是風，霜，雨，雪，江南和塞北也風格迥異，因此，要寫出姚渡的美景，就必須細緻地觀察，抓住姚渡特有的`風景來進行描繪。

② 確定觀察點：（多媒體）

如果你要觀察的景色範圍較小，你可以站在一個固定的高處觀察，可以從左到右或從上到下等等都行，這叫定點觀察法。（多媒體）

如果你要觀察的景色範圍太大，而你要刻畫的是整個範圍的美景，你就可以採用移步換景法（多媒體）（這有點像武俠小說裏面的武功），也就是邊走邊觀察，因爲你在走動，所以你觀察的景緻在不斷變化，故名移步換景法。在走動中，如果有某一處景物很特別，很美麗，那你也可停下來進行定點觀察。

⑵ 寫作中應該注意：（多媒體）

① 按一定的順序來描寫：（多媒體）

寫作順序指從什麼寫起，依次寫什麼，怎樣結束，這些都應該在動筆之前寫好。寫景的順序要符合表達的需要。可以按定點觀察的順序來寫，也可用移步換景的順序來寫。

② 寫好情與理：（多媒體）

情，就是作者見到景物時所產生的心理反應，（多媒體）如喜，怒，哀，樂，憂，思，盼等等不同的體驗；理，就是作者依據自己的生活體驗，從眼前景中得到的啓示或所感受到的道理。（多媒體）

寫情寫理，應該真誠，自然地借景物來抒發自己的所懷之情或所悟之理，避免生硬造作。

三、例文借鑑

下面所選的文章是國中生的優秀作文，請大家認真地分析：這篇作文好在何處 有什麼可以學習的地方 並思考：我們應該怎樣來寫姚渡之_________的作文。（多媒體／放錄音）

家鄉的景物（片斷）

我的家鄉是地道的山區。這裏雖然不是景色迷人的仙境，卻也能吸引遠方的來客，讓他們看到一幅筆墨凝重的水墨山水畫。朋友，你可有興趣到這兒來旅遊觀光？

沿着石塊壘成的山間小徑往前走，一片蒼翠首先映入你的眼簾。那是茂盛的毛竹林，密密麻麻，層層疊疊，一眼望不到邊際。石峯間壁，溪水兩岸，小徑左右，茅屋前後，到處都是毛竹。它是山裏人的聚寶盆。每逢趕集的時候，這石塊鋪就的山間小徑上，便充滿了歡笑。

穿過茂盛的毛竹林，走完這段山間小徑，你就來到我們的霞嶺衝。遠處，出現了一座座白牆紅瓦的住宅，腳下蜿蜒的小溪嘩啦啦地歡唱。溪水清澈見底，水底的石子和藍天上的白雲盛在起。渴了，掬一捧溪水喝下去，甜絲絲的。熱了，掬一捧溪水洗洗臉，全身都覺得清爽。小溪穿山繞石，向前流淌，平靜處如銀河瀉光，湍急處像飛珠濺出，發出抑揚頓挫的錚錚聲。每到晚上，溪水聲伴合着蟲鳴蛙唱，渾然形成絕妙的旋律。

從霞嶺衝下坡，再走一段平坦的大路，你就到鄭家灣了。這裏四周仍然是層層青山環繞，中間卻是一片丘陵起伏的農田。你要是在秋季來到這裏，就可以看到片片成熟的晚稻，像一片片金黃色的地毯，鋪在起伏的丘陵下。水稻之外，就是黃豆了。在收穫時節，家家戶戶的屋檐下都掛滿了一把把豆角，甚至房前屋後的樹梢上也掛滿了豆角。當藍色的炊煙在薄暮中升起時，清風就會送來陣陣炒豆香，你無論走到哪一家，憨厚純樸的山民都會拿香甜的炒豆來招待你，接着便是一碗濃郁的熱茶，一支常德牌香菸，一杯芳香的燒酒。你不必拘謹，不必客氣，儘可以一邊吃，一邊和主人天南海北地閒聊。晚飯後，借山民一席鋪位，好好睡一大覺，明天再去領略山區風光。

朋友，你願到我們家鄉湖南湘潭來旅遊觀光嗎？我們真誠地歡迎你。

（多媒體）

１、本文用移步換景的方法，從山外寫到山裏；

２、作者還抓住了地域特徵，描述了衆多有突出特徵的家鄉景物：毛竹林，山間小徑，蜿蜒的小溪，白牆紅瓦的民宅，青山環繞的農田，房前屋後樹梢上的豆角充分展示了山區的優美風光，也表現出小作者對家鄉的無限熱愛的情感。

３、文章結尾處與開頭相照應，用導遊者的口氣歡迎人們參觀，讀了使人倍感親切。

四、欣賞完這篇文章，我們同學可能也學到了一些描寫景物的方法

下面請同學們拿出練習本，寫姚渡之________的一個片斷，注意：抓住那個季節的主要景物來寫。

五、生練習寫作

六、請同學們把寫好的片斷念給其他同學欣賞

生唸完後，教師進行簡單評論。

七、下來後將你所寫的片斷擴展成一篇作文後，交給我欣賞

八、下課

設計作文 篇4

作文教案設計

習作內容

選擇你喜歡的一個人的一件事，寫個片斷。

教學目標

1.通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發學生的傾吐慾望，培養寫作興趣。

2.熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，並學會用人物語言、動作、神態來顯現特點，體現個性。

作前準備

結合語文理論活動課，開展“我來誇誇他(她)”的活動。事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小同伴的某一特點的材料，然後通過活動，相互交流，相互啓發，豐富素材，讓作文和生活緊密聯繫，爲習作作好準備。

教學過程

一、談話導入，引出課題

前天，老師參加了我班舉行的“我來誇誇他(她)的活動”，瞭解到同學們在豐富多彩的童年生活中，都結識了不少小同伴。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閒事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的.倔強，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個機會，根據小同伴的特點，寫篇來表達你的真情實感。

二、出示要求，討論理解

1.出示要求

在童年生活中，你必定結識了不少小同伴。他們有的是你的同學；有的是你的鄰居；還有的……你必定很瞭解他們，喜歡他們，他們做過的許多事必定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個人的一件事來寫，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。

2.小組討論，並完成填空

我要寫的印象最深的是，要突出的人物特點是，選擇的一個事例是。

3.大組交流

通過這一個環節，讓學生理解本次習作的要求：①寫小同伴的一個特點；②用一件事來寫；③寫人物語言、動作、神態，要能體現人物的特點。

三、提供情景，打開思路

1.播放錄像

這是我們班去年秋遊中的幾個畫面。(無聲，給學生思維空間。)

讓學生邊看邊思考：

①這次秋遊中發生了幾件事?

②哪件事表現了小同伴的特點和品質?

③你選擇哪件事來描寫人物的特點?

2.交流歸納

①秋遊中××同學收拾午餐留下的垃圾，體現她有強烈的環保意識和文明的行爲。

②××幫助鄰校一位掉隊的小同學尋找老師，反映她樂於助人的好品質。

通過這一情景，可以打開學生的思路，啓發學生用比較的方法來選擇材料，而且讓學生懂得最好的材料是自己親身經歷而別人不知道的事，材料的真實、新鮮是寫好作文的基礎。

四、自擬題目，下筆成文

根據剛纔的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》)

設計作文 篇5

一、欣賞創意詩

1.《波浪髮型》：

我以爲我的頭髮像波浪，

直到我把頭髮剃光。

才發現我的頭髮其實很直，

我的腦袋纔像波浪。

2.《擁擠的浴缸》

浴缸裏孩子太多太多，

有那麼多胳膊要搓。

我剛洗了個屁股，

可它絕對不屬於我。

浴缸裏孩子太多太多。

這樣的詩好玩，有創意。詩的最後一句往往給人意想不到的驚喜，我們讀的是一種享受，讀了還想再讀。

今天我們就一起來進行創意寫作（板書寫作），用自己的文字寫出有創意的文字來。

二、播放奧斯卡獲獎動畫片（片段），理清故事結構，欣賞創意。

1.同學們喜歡看動畫片嗎？下面，我們就來看動畫片咯。邊看邊留意，哪些鏡頭或細節出乎你的意料，給你留下了深刻的印象？

（生交流反饋）

2.動畫片中出乎你意料的畫面太多太多了。那麼導演是怎麼把這些有創意的情節串在一起的呢？我們來看看一些關鍵的畫面，看看大屏幕。這四幅圖是老師從剛纔看的動畫裏截出來的。誰能夠把它們按順序排列出來？哪一幅排在第一？

（1）考考同學能否藉助這幾幅圖，用自己的話簡單地說一說動畫片的故事情節。

先自己說一說，自言自語，開始。不要說第一幅講什麼，第二幅講什麼，要連貫地說一說。

這麼多同學有信心啊?有信心的同學把手舉得再高一點。好，我要加大難度了。

（2）圖畫消失，變成四個小標題，學生再次根據小標題說說故事情節：

畫面沒有了，變成了文字。你還能說嗎？你信心滿滿，請你。

（孤獨——結伴——遇障——光明）

你看，抓住關鍵詞，回想看過的片子的關鍵畫面，你就能夠很快地把故事講下來。

三、播放動畫片高潮部分，開展頭腦風暴

1.這只是動畫片的一部分，後來發生了什麼事情呢？我們接着往下看，同樣邊看邊注意留意哪些鏡頭或細節出乎你的意料？

（生交流反饋）

2.故事情節急轉直下，出乎意料。實際上這個動畫片還有第三部分，大鳥難道會放棄嗎？另一隻蚯蚓的命運又會如何呢?而且片子當中還出現了一批飛過來的昆蟲......如果讓我們當編劇的話，你覺得故事怎麼編纔會精彩呢？接下來就讓我們當一回編導，來一場頭腦風暴吧！什麼叫頭腦風暴呢？（板書頭腦風暴）頭腦風暴就是圍繞着一個話題，你說你的，我說我的，彼此激活靈感，不相互否定。把自己大膽的創意說出來，說着說着靈感就會紛至沓來。我們來試一試啊。題目是請大家根據線索，發揮想象，設計一個讓人意想不到又能自圓其說的結尾。。

什麼是線索呢？那麼一隻大鳥，那麼一堆土丘，那麼一條蚯蚓，那麼一羣飛過的昆蟲，這些就是留下的線索。

來點音樂，激活一下靈感好不好？

（生四人討論）

3.頭腦風暴有的靈感是一閃而過的，有時候我們還需要通過幾個關鍵詞把靈感記錄下來。比如老師看到此時，我的腦子突然出現一種靈感。不過我先告訴大家，我的靈感很爛，就是沒有創意。（獨立思考——記錄關鍵詞——分享討論）

（驚恐——逃離——迴歸）

很爛是不是？就只有我這樣的人想得出來，你們肯定想得比我好是不是？來，拿起筆，把你剛纔的靈感，用幾個詞，寫下來。（舉前面四個小標題的例子）中間用破折號連起來。寫得好的同學我請他到黑板上與大家分享一下。

師：2分鐘內把你的編劇關鍵詞寫下來，不超過5個。

（指名上臺寫關鍵詞）（請上臺的學生根據自己板書的關鍵詞，簡單介紹自己的編劇/老師根據關鍵詞猜故事）

簡要地說一說你的.構思。

四、圍繞關鍵詞，將創意結尾寫清楚。

同學們的關鍵詞無一重複，大家的思路都很有意思，都有出人意料的地方，但是都能自圓其說，真好。如果把你的的關鍵詞拿給導演，他會拍嗎？（導演，這是劇本，你能拍戲嗎？）爲什麼？（因爲沒有劇情，太簡單了，只有幾個關鍵詞）所以要圍繞着關鍵詞把他拉成劇本，拉成一個有畫面感的故事，這樣導演才願意拍。

接下來我們就來口頭完成這部作品。怎麼做呢？還是圍繞關鍵詞做文章，比如莊老師摘錄的是沉醉——遇襲——掙扎——被食這四個詞，誰能回憶出這是哪個畫面？看莊老師是怎麼把它們變成有畫面感的故事的。我出示一句你們讀一句。

（出示師的編劇，生讀。這樣把故事變得有情節、有畫面感）

（請一名同學上臺說說自己的劇本）

（其他同學都是導演組的，導演組不清楚的可以向編劇提問，編劇要把故事講得生動一點，才能打動那些挑剔的導演們，不然誰願意砸錢去拍沒人看的動畫片啊？）

（導演發問）

一個故事要讓人意想不到又能自圓其說，你必須把整個故事完整地考慮一遍。雖然故事情節是虛構的，但是也要經得起別人的質問和推敲。這樣你就把故事編圓了。這樣讓人家覺得這個故事太異想天開了，但是又在情理之中，無懈可擊，這就是編故事的本領。希望我們同學們要學會。第一步找幾位同學頭腦風暴，第二部留下幾個關鍵詞，第三部，把關鍵詞變成具體的，有畫面感的故事。（54：00）

五、出示動畫結局，引發思考：安於現狀或探索未知。

1.大家一定很牽掛故事的結局怎樣，大結局拍出來了，大家請看，請同學們做好心理準備。

師：有沒有舉得這個導演的創意很爛？爲什麼？

（三位學生從編導的創意構思的角度，對這個結尾進行了的評價。）

其實莊老師設了一個埋伏，故事還沒完呢。往下看。

有沒有很傷心？所有同學的結局都是好的……這個導演很殘忍……

可是同學們，我告訴你們，這位導演的這部作品從世界上很多不作品中脫穎而出，獲得奧斯卡最佳動畫片獎。

2.師：好，現在我們再進行一個簡單的頭腦風暴。假如，你就是那條蚯蚓，你會爲自己的選擇感到後悔嗎？這個深奧的問題不要馬上回答，思考十秒鐘。

(頭腦風暴2：如果你就是那條活着的蚯蚓，會爲自己的選擇感到後悔嗎？)

（生交流）

師：嗯，確實是很偉大的經歷！不知道大家有沒有想過，如果蚯蚓一直沒有鑽出來，伴隨着它的是什麼？

師：衝出去了之後，我們就看到了——（生接：樹木、房屋、陽光、山巒……），當然，世界上僅僅只有這些美好的東西嗎？

師：同學們，這個動畫片講的僅僅是兩條蚯蚓的故事嗎？我們這 還僅僅是在編故事嗎？這分明說的是人生啊！

師：恩，動畫片中蘊含着很深刻的這裏。真正好的片子，它能讓觀看者想起自己。莊老師從一本書中摘錄了這樣的一段話，我想也許能夠詮釋這個故事。

師（讀）：正因爲我們屬於大自然的循環，我們每個人都逃脫不了死亡的命運。也正因爲大自然賦予我們比一般動物更爲複雜的大腦，我們所有人都明白自己是要死的，儘管醫學的進步能夠將死亡的年齡界限一再推遲。我們知道自己終有一天將面臨死亡，因此我們的存在才具有意義，而我們在這個地球上留下足跡也才具有意義。這就是爲什麼我們要思考，爲什麼我們要創造藝術作品，爲什麼我們要發明和製造各類東西……

師：這本書，它的題目叫——（出示該書封面）《我與世界面對面》

師：我們今天學的故事叫——《世界的另一端》》

師：《我與世界面對面》是一本哲學啓蒙繪本，它爲我們講述了許多許多深奧的哲理（出示這本書的目錄），但是這些深奧的哲理都用非常淺近文字和有趣的圖畫呈現——這，其實也是一種創意。等你讀完這麼有創意的哲學繪本，你一定會明白很多、很多。

六、作業：創意寫作菜單。

1.仿寫“蚯蚓日記”，嘗試把《世界的另一端》這部動畫片做成一本新的繪本故事。

2.站在大鳥的立場，重寫這個故事。

設計作文 篇6

新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。

減少束縛，引導自由表達。一改傳統作文教學模式，打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作後點評之中，學生在自然而然的寬鬆和諧的氛圍中無拘無束、敢說過寫、自由奔放地進入習作狀態。誘發興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的'需要。注重在教學之中通過“錄像引發→閉目回憶→互談感受（說與寫）→品讀交流”等形式，引發學生情感興奮，開啓學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，把習作當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“爲情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現。

1、錄像引入。師：同學們，我們來看一段錄像好嗎？（播放錄像，再現郊遊活動場面，激發情感興奮）。

2．引發回憶。

師：告訴我這是一次什麼活動？你參加過這樣的郊遊活動嗎？想一想哪些人、事、景、物給你留下最深的感受呢？（學生自由答）

3．閉目想象。

師：閉上眼睛，伴着音樂，把感受最深的人、事、景、物再回憶一遍。（播放一段輕音樂。）

設計作文 篇7

我是一個十三歲的小女孩，很愛美，我想長大後當一名服裝設計師。

如果是一位服裝設計師，我會爲愛美的人們設計一款新穎奇特的服裝。

首先，我在選料上就非常講究——“綠色環保”。自然不必說，原料當然是用轉基因種子生產的“太空棉”，在紡織時加入最新發明的“納米複合傳感”和“電磁波感應色素”，製出的服裝就可以實現“超智能化”和“人性化”了。

其次，我會設計出新穎的功能。這種服裝超薄、輕盈、透氣、吸汗、柔軟、貼身。它還具有以下優點：

一是色彩多變，可以根據個人的喜好隨心所欲地改變顏色、圖案、花紋。如果你喜歡什麼顏色，或是什麼圖案，只要你的腦子裏有了一種漂亮的“設計”，衣服內的傳感器就會自動組合圖案；要是你不滿意，你只要在大腦中發出“改變”的指令，圖案又會重新組合，直到你滿意爲止。

二是溫度調控因人而異。衣服內的“感應絲”又是一隻只微型太陽能電池，能收集、儲存能量。夏天，它把太陽能儲存起來，人們不會感到熱；冬天，它把太陽能釋放出來，人們就不會冷。更神奇的`是服裝內的傳感器能始終把溫度控制在你的身體最適應的範圍內。有了這種衣服，人們不需要再用空調，無論是在南極北極的科考隊員，還是長年處在高溫的工作人員，只要穿上這種衣服就能感受“四季如春”的舒服。

我想我的理想不是夢!我盼望着有一天，全世界的人都能穿上我設計的服裝——“智能服”。

設計作文 篇8

教材簡析

本次習作教材安排的是運用本單元課文中一些寫景的方法寫一處最喜愛的景物，要按時間順序寫不同時刻景色的特點，注重運用比喻、擬人等方法細緻描寫一處喜愛的景物或場面，表達出對景物的讚美之情。通過習作評改培養學生善於交流和評改的能力，在習作中激發潛能，豐富積累，陶冶情趣。

設計理念

《語文課程標準》在國小第二學段明確提出“修改自己的習作，並主動與他人交換修改”。本課教學把指導學生對習作進行“評”和“改”作爲教學重點，既關注習作評改的內容和方法，又關注習作評改的態度與過程，在實現文本與讀者對話的同時，提高學生的習作鑑賞和評改能力。

教學目標

1.圍繞習作要求對例文和自己的習作進行評改。評時態度要真誠，語氣要和藹；作者態度要謙虛，對別人的建議要取其精華，去之糟粕，爲我所用。

2.學習抓住景物的特點有順序地描寫和用上貼切的比喻，擬人的修辭手法這一習作方法。

教學準備

1、例文： 蔡春雨的《美麗的興凱湖》，延伸材料 ，王靖雯《夏夜美景》片段

2、小黑板 修改要求 佳作榜

教學流程

一、導入新課，回顧習作要求。

1、回顧文題——同學們，今天我們在這裏上一節習作講評課，大家還記得我們上次習作的內容是什麼嗎？（板題）

2、回顧要求——指讀教材習作提示語；你認爲本次習作着重強調的是什麼?(根據學生回答板書要求)

這節課我們就根據習作要求來修改同學們的習作。

二、總結習作，指出優點、不足。

1、整體評價

優點：（1）選材廣泛。（2）多數同學習作內容真實。（3）能按時間順序描寫，而且有的同學比喻句造得精彩，擬人形象。表達了真情實感。缺點：（1）景物特點抓得不夠準，描寫不夠細緻具體。

2、榜上有名。

本次習作同學們寫得較以往都有提高，有幾位同學的習作特別突出，光榮地登上佳作榜（出示“蔡春雨、於冰、王靖雯、常樂、尚千千、李欣怡、黃俊榮、黃雨晴、高鵬”的佳作榜）

三、針對典型習作，師生互動修改。

1、初讀例文，整體把握

請同學們拿出老師發給你們的例文，我們就以這篇習作爲例，剖析問題，並且學習修改自己的習作。請小作者讀一讀他的文章。

2、依據要求，發表見解。

請結合習作要求，從整體上說一說這位同學的這篇文章有什麼可取之處？注意評他人習作時態度要真誠，語氣要和藹；修改者態度要謙虛，對別人的建議要取其精華，去之糟粕，爲我所用。

這篇文章還有哪些需要完善的地方嗎？

3、出示修改要求，細讀修改習作。

（小黑板出示）

（1）初讀習作，看看文中有沒有錯字、病句和標點使用不當的地方。

（2）細讀習作，依據習作要求邊讀、邊思、邊改。看習作在描寫景物時有沒有進行細緻描寫，能否表達真情實感。

（3）一定要尊重作者原文想要表達的意思，不要擅作竄改，如果想大幅度修改要向當事人諮詢。

4、彙報結果，互動反饋評價

先來說說文中有沒有明顯的錯字、病句和標點使用不當的地方。

關於能否抓住景物特點，是否進行形象，細緻地描寫這個問題，是我們這次要修改的主要內容。老師想聽聽你們的修改意見。

5、歸納修改方法：（1）看有無錯字，病句，標點是否準確。（2）看是否抓住景物的特點，按一定順序寫。（3）有無展開細緻、形象、深入描寫。可藉助各種修辭手法將對景物的喜愛之情滲透到字裏行間。

四、自行修改，展示修改成果。

既然已經學會了修改作文的基本方法，接下來我們就要給自己的習作找毛病了，人最難戰勝的就是自己，能給自己的`作文找出不足也不是一件容易的事。現在請同學開始修改。

1、學生動手修改習作，教師巡視指導。

2、請例文修改的作者讀改後文章。

3、還有哪些同學願意讀一讀你修改後的文章？

五、總結提升，交流修改感受。

通過這節課的學習和實踐，老師相信大家肯定有些許感受，誰願意跟全班同學分享一下你的感受、體會或是收穫？

板書設計

抓住特點

按照順序

寫一處喜愛的景物 展開想象（比喻、擬人）

表達情感

（附學生習作）

美麗的興凱湖

興凱湖位於黑龍江的東南部。那裏景色幽美，使我流連忘返。

早晨，在藍天、白雲、綠草的襯托下，興凱湖就像一塊晶瑩剔透的綠寶石，平靜地躺在那裏，幽美極了！

中午，太陽像一個大火球，滾燙着。湖水不再是像鏡子一樣平靜了。而是呼嘯着，怒吼着，像一隻發怒的獅子，朝岸邊撲來。

黃昏時，太陽照在湖面上，湖水變成了橘紅色，這時候的興凱湖就像一個成熟了的大橘子，十分透人。

夜晚來臨了，湖水又恢復了原來的平靜，像小姑娘在睡覺一樣。周圍都靜悄悄地，還有些恐怖。

就要登出回家了，我捨不得地回頭望着興凱湖，湖水像頑皮的孩子，跳躍不定，那“嘩啦”“嘩啦”的響聲，分明是在跟我說着：“再見！再見！”

設計作文 篇9

活動目的：

1.培養我們課外學習語文的興趣，養成隨時積累語言素材的習慣。

2.撰寫廣告詞，幫助大家樹立“學以致用”的學習觀。

3.在活動中培養同學們的集體合作意識及競爭意識。

教學過程:

一、欣賞精彩廣告

1.非典公益廣告

2.如果有一天他成了光頭

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二、概括廣告特點

公益廣告的語言特點：

1.深刻揭示本質,透徹剖析事理;

2.高度藝術濃縮,巧妙含蓄比喻;

3.適度的誇張,精闢的警策。

一般通過以下方面表現：

（1）、巧用修辭

（2）、巧用成語或俗語

（3）、以情動人

三、實戰演練——擬廣告詞

1.擬一則關於生命意義的廣告

2.擬一則呼籲和平，反對戰爭的.廣告。

3.土地、礦產、水等自然資源是人類生存發展的基礎，我國礦產資源雖然豐富，但人均佔有量只有世界平均水平的58％。更爲嚴重的是，相當部分的礦產資源利用粗放、浪費，環保手段落後。請擬一則保護環境的廣告。

教學反思：本堂課基本能夠體現網絡課的基本特點，但在教學網頁設計時，可用BBS設計出專門的討論發言區，如在最後一個環節“擬廣告詞”的過程中，可分別設立三個討論發言區，這樣，學生既可以小組爲單位在自己的討論發言區內發表廣告詞，也可瀏覽其他小組的廣告詞，並發表評論，擴大交流面。在教學設計的過程中可與電教老師多交流，進一步完善網頁的設計。

設計作文 篇10

在例文回顧中積累詞句和寫作方法，在寫作中展現對詞句的積累和對寫作技巧的掌握。感受校園的美麗，感悟語言的優美，培養審美情趣，激發熱愛學校，熱愛生活之情。以下是“校園作文教學設計”希望能夠幫助的到您！

一、啓發談話，激發情感 ，導入新課

1.同學們，你們喜歡咱們的校園嗎?

2.喜歡校園的哪些方面呢?

3.除了以上同學們說的喜歡校園的環境和設施，最讓你們留戀的是什麼?

4.是的，我們都熱愛這座校園！這節課就請同學們在作文中描述我們美麗的校園，表達出熱愛之情。

二、寫作要求：

在可愛美麗的校園裏，我們都度過許許多多歡樂的日子。讓我們到校園裏走一走看看一看，選一處景物，仔細觀察一下，再把觀察到的按一定的順序寫下來；也可以按照你觀察的順序把學校的全貌寫出來。注意把內容寫具體，語句寫通順，層次寫清楚。文體不限，行文時，可記敘，可描寫，也可說明。

三、寫作指導

（一）進行有序的觀察。

學校是我們熟悉的環境，我們可以按方位的順序進行觀察，比如大門——花壇——教學樓——操場是一種觀察順序，調換順序只要合理都可以。還可以按照從整體到局部的關係來觀察，先觀察全景再觀察局部，或先觀察局部再觀察全景。如果以導遊的身份領着大家參觀也未嘗不可。

（二）描述時要有條理

我們觀察校園時要按照一定的順序，描述校園時也必須按照一定的順序，講究條理。你們是怎麼思考的?

1.以進校的路線來寫校園的各個地方

2.按校園的各個方面分類寫

比如有人這樣安排：我常常站在四樓窗口俯瞰校園。首先映入眼簾的是操場的景物和同學們活動的情況；再寫校園的花草樹木春夏秋冬都那麼生機勃勃，有特色；最後寫我們的教室寬敞明亮及師生的關係。

（三）要注意詳略，突出重點

1.文章的思路有了條理，是不是這些內容平均使用筆墨?還要考慮什麼問題?

2.應該考慮詳寫和略寫的問題。文章中要有一兩處細緻描寫，其它方面略寫，文章就既完整又詳略得當了。

（四）要注意各段之間的銜接。

段與段之間要使用一些詞語或者句子甚至是自然段把各段有機地連接起來，達到各段之間的自然過渡。這些詞語、句子和段落就叫過渡詞語、過渡句和過渡段。

（五）描寫要生動。

首先要調動我們所平日豐富的語言積累，用詞要準確，且能生動傳神地描摹景物的特點。其次要恰當使用比喻、擬人、排比等修辭方法。一切景語皆情語，一切生動的描寫都離不開真情實感的表達。

（六）聯想要合理。

眼下的景物是有限的，合理的聯想則能擴大我們的寫作空間。比如。看到秋天的花草樹木，我們可以聯想春天是什麼樣的。看到靜態的樹葉，我們可以聯想微風吹來或雨後的景象有什麼變化

四.觀察畫面，學寫片段（略）

五、確立一兩個重點，詳寫片段

{c}v 要求：(1)確定立足點(2)按方位描述

(3)表達真情實感

範例：

1.我走出教學樓，首先映入我眼簾的是樓旁左側的參天的古槐。夏天，那茂密的枝葉遮住了陽光，我們在樹蔭下跳皮筋，做遊戲。再往前走，有幾棵石榴樹，結的石榴又紅又大，真想摘下一個嚐嚐鮮。不，那是集體的財富。接待室的兩側的柿子樹更引人注目，在這金秋季節，深綠色的葉子中透着紅，紅中閃着亮，遠遠看去像火焰一般。走近一看，一個個熟透的柿子，墜在樹上，把樹枝都壓彎了。這一棵棵高大的樹木，把我們的校園裝點得多美呀!

2.教學樓裏有幾個專用教室，我特別喜歡四樓的計算機教室。這裏全是先進設備。地上鋪着木紋地板革，看上去是那麼柔和、舒服。擡頭望去，嗬，一盞盞圓形花紋吊燈，鑲嵌在屋頂。平視教室，數十臺中華學習機和“310”機整整齊齊地排成兩列長隊。瞧，正中的那臺就是我用的。雪白的外殼，紅色的鍵盤，打開顯示器發出了“嘟嘟”的響聲。在這裏上課真是一種享受。

六、學生寫作，連段成文

1.構思立意。2.選擇材料。

3.安排順序。4.撰寫提綱。

5.編織龍頭。6.裝飾鳳尾。

7.認真寫稿。8.仔細修改。

9.謄寫作文。10.師生共評。

七、賞析範文，領悟章法

範文1：

我們的校園

我們的校園是最普通的，但是我們卻十分喜歡。

進入校園，首先映入眼簾的是我們的教學樓。樓高五層，每層有五個教室和兩個辦公室。教學樓呈天藍色和黃色，每間教室都很寬敞、明亮。

教學樓前面是一個小操場，緊挨着北邊的牆。操場上有四個籃球架好紅色的跑道。下課的`鈴聲一響，許多同學就會到操場上活動，有的做遊戲，有的跳繩，有的跑步，有的打籃球……這個小小的操場一下子就成了同學們的樂園。

操場南邊有十棵大樹。春天，它們早早地漏出了新綠；夏天，它們爲我們遮擋太陽；秋天，黃色的落葉就成了我們

的玩具；冬天，這些大樹又成了我們打雪仗時攻擊的目標。它們已經伴隨我走過了四個春夏秋冬，是我最好的夥伴。大樹南面是國旗臺，它是用紅地磚鋪成的，中間有一跟旗杆，旗杆上懸掛着一面鮮豔的五星紅旗。每次看到國旗臺，就彷彿看見了每週一莊嚴的升旗儀式，大隊輔導員的話在我耳邊迴響，國旗下的故事在我耳邊盪漾……

操場北面有一堵不起眼的牆。如果你仔細觀察，上面畫的是世界地圖和中國地圖，還有許多得金牌的冠軍……我就以這些偉人作爲自己的目標，向着他們指引的方向去拼搏，去奮鬥！

我們能在這麼美好的校園裏學習，多麼幸福啊

範文2：

校園美景

我們的校園坐落在風景優美的大明湖畔，它是一座有百年曆史的名校——制錦市街國小。

一進大門，迎面看到的是高大的辦公樓，這裏是校領導辦公的地方。辦公樓下，有兩個寬闊的籃球場，下課的時候，同學們經常在這裏打球。

操場南邊是一排樹木筆直地站在那裏，現在正是盛夏，樹木長的異常茂盛，鬱鬱蔥蔥的，好像一個個高大的衛士一樣守衛着校園，又好像一柄柄巨傘，爲校園帶來了涼爽。樹旁的跑道由於受到了“巨傘”的保護，就變成了

一條林蔭道。我們都愛在林蔭道上賽跑，累了就坐在旁邊的凳子上休息，七嘴八舌的聊天……這些大樹爲我們帶來了快樂，我們都陶醉在這涼爽中。

操場的北邊是我們的教學樓，樓上一共有34個班級，每個班裏都寫著名人名言。每當上課的時候，寂靜的校園裏傳出的朗朗的讀書聲伴隨着一兩聲鳥叫，傳的很遠，很遠 。

啊，如果把校園比作一片肥沃的土壤，那我就是一朵在努力吸收養分的小花了。我愛這美麗的校園！

八、修改習作，認真謄抄（略）

教學反思：心中多一份預設 ，課堂多一份精彩

每一次教到作文，是最讓人難受的時候。學生無從下筆，寫好的作文思路不清、語句不美、結構混亂……花上很長時間講、改，只講得口乾舌燥，直改得手發軟，作文還是不盡人意。

如果今天是作文課，要求寫寫自己的校園，那麼我將讓讓學生在家寫一寫。倘若交上來的作文大跌眼鏡，簡直比二年級的水平還要糟。這該怎麼辦？越是糟糕，越要上好。

一、帶領學生遊覽一趟校園。

從校門開始，對於小花壇、通道兩旁、操場等處的所有景物都進行細緻的觀察，用手摸一摸，有鼻子聞一聞，用手抱一抱……從大小、顏色、形態等進行觀察。

二、進教室交流

一起交流了哪些景物要詳細描寫，對印象最深刻的尤爲重點突出。

三、隨堂交流

學生在埋頭習作時，我不時拿起寫得好的同學的作文，分享美妙的段落。對於不理想的提出修改意見。

等作文草稿交上來時，我發現學生本子中的好詞佳句隨處可見：“我們學校坐落在羣山環繞、溪水流淌的小山村裏，就彷彿是一個嬰兒躺在母親的懷抱中”、“山茶花紅得似火，粉的似霞、白的如玉”、“重重疊疊的枝丫漏下斑斑點點的日影，風兒吹動，日影隨之舞動”……比昨天在家裏寫得句子美上十倍。

反思學生的進步，很多來自自己的預設，對於景物的描寫，從哪些方面描寫，怎麼描寫，我心中其實準備了很多的好詞好句，當我在跟學生交流的時候，學生不知何時已經記在心中，用出來後，就成爲一片好的文章了。