電力拖動課程設計報告

爲適應時代對寬口徑、創新型人才的需求，同時爲了配合高等教育向大衆教育的轉變，我們在電力拖動課程的教學內容和教學體系上一直在尋求創新，以適應培養現代化人才的需要。在課程的講解上做到“授之以漁”，把好的學習方法傳授給學生，使學生做到融會貫通。下面是小編整理的電力拖動課程設計報告，歡迎來參考！

一、電力拖動課程教學現狀

電力拖動課程是中等職業學校電工電子專業的一門專業課，它的應用性和實踐性要求都很高。由於新知識的不斷積累增加、課時的相對減少，以前的教學方法不太適用現在的素質教育的要求。以前的教學方式存在的主要弊端有：第一理論學習內容乏味，難以激發學生的學習熱情。學生對理論知識只是死記硬背，很難達到活學活用的要求，難以提高學生的學習積極性；第二，學生做理論習題不能達到提高專業水平的目的。學生做作業沒有實踐操作的機會，缺乏實際感受，很難提高思維和實踐創新能力；第三，實習教學落伍，使理論與實踐的脫節。傳統教學方法是理論教學和實習教學要獨立自主進行，學生理論學習不全面，到實習時不能很好利用理論知識，也就不可能用理論來輔助實習訓練。

二、對口單招電力拖動課程教學方法研究

1.在課堂教學中，加強與學生的互動

實施教學目標是課堂教學的關鍵。需要做到以下幾方面：第一，確立上課要點。上課時，教師將所授課教學要點，採取適當方式傳達給學生，使學生帶着明確的學習任務有目的地聽課；第二，引導學生達標。這是教學目標實施的關鍵。首先要能完整地將教學目標具體化、情境化。然後對教學重點知識點，教師精講，安排學生多練，並引導學生質疑，增強反饋信息能力。

2.通過實踐操作，提高學生的理解能力

教學活動中的做也要適當利用討論、練習等方法。只是要把這些方法結合到實踐上來，要求教和學要與實踐相輔相成,要與實際生活有聯繫。在具體措施上，我們鼓勵激發學生的興趣，主張學生多提問題，注重教學中的討論，讓學生積極學習，多給學生自己動手的機會。學生一般具有獵奇心理，奇特的東西、生活中常出現的自己又不能理解的問題,經過老師適當引導後，往往會引發其強烈求知慾，這就要求教師挖掘教學內容的創新點、尋找相關課題的例題,使之有新鮮感。

三、對口單招電力拖動課程的'複習要點

首先爲學生做好心理調節，重視教學的生動性。非智力因素對學生電力拖動課程的學習以及考試影響非常大，故需老師極其重視學生的心理調節。不同時期，學生所蘊含的心情是不相同的：複習伊始，學生滿懷熱情，自信滿滿，盡力約束自己的行爲，向自己提出了較苛刻目標。維持學生的學習熱情被視爲第一階段心理調節的關鍵點。一直到中期，學生踏進了學習上的“高原狀態”， 學習熱情在一定程度上衰退，疲勞感漸漸增強。這個階段需增加危機意識的說教；而逢後期，大學聯考近在眼前，學生的心理壓力增加，憂慮、焦躁、不安的心態表現出來。此時需儘早進行心理疏導，盡力使學生放下包袱，令他們能輕鬆走上考場。

而說到課堂教學，假如能從增強學生的學習興趣着眼，明確方向，建立目標，完全可以得到較好的成績。伴隨素質教育的改革，教學方式不應該被“填鴨式” 的講課所約束，還需有自學、習題、輔導、討論這些不同的教學形式。

四、結語

實踐—理論—再實踐一體化教學方針的設計符合自然辯證法的準則，也符合學生的普遍認識。在教學過程中, 可根據具體問題，對此一體化教學方法進行改變和增加，以達到最優化的教學結果。通過教學實踐，本人認爲實踐—理論—再實踐一體化教學方針具有以下好處：一是可以增強學生的學習積極性，學生的綜合學習能力和創新意識；二是用來加強理論與實踐的聯繫，強調了操作訓練，使學生能掌握紮實的書本知識； 三是能夠充分發揮學生的關鍵地位，使中等職業學校學生的動手操作能力得到大幅度的提升， 真正使學生學有所得、學有所能。教育，特別是職業教育應以培養學生的實際操作能力爲重點目標，作爲“傳道，授業，解惑”的教師，在教學中要完全激發學生的主觀能動性，做到實際意義上的素質教育。