（推薦）設計作文10篇

在平時的學習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編幫大家整理的設計作文10篇，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

題目：聽音樂寫作文

要求：放一段音樂，學生閉目聆聽，然後寫一個片斷，字數不限。

活動：學生當堂完成作文後，相互交流。可請最先完成的同學朗讀自己的作文，然後全班評論。

指導：感受以觀察爲基礎，它們都要用到人的感官。因此，訓練感受能力，就要做到五官開放，立體的、全面的去感受生活。“生活對於我們來說，它總是通過感覺給我們神經、給我們的大腦以信號的。我們知道，人都是有五官的，認識世界首先是從感覺開始的。比如說，春天，下雨了，是春雨。下雨了，對一個普通人來說算不了什麼，一輩子見過的雨也多了。‘下雨了，下雨了，把自行車搬到廊子裏去吧！’或者有晾的衣服趕緊收起來，這也就完了。但我們細細觀察一下，‘下雨了’這樣一個現象，它給予人的是一系列多麼複雜多麼微妙的感覺。你怎麼知道下雨了？首先，或者你看到了雨絲，這是一種視覺的形象。這雨絲可能細細的，因爲我剛纔說了，這是場春雨，不是夏天那種傾盆大雨。也可能你感覺到了一種涼意。有時候，你還會聞到由於下雨而使泥土潮溼的氣息。甚至下雨以後連樹葉、花，它們的顏色，它們的氣味，都會發生變化。下雨的時候，還包括陰天所給你的視覺的感受。這種陰沉天空的感覺，也許在某些人身上引起的是一種快樂。如果是農民，他的這種感覺就是和他的快樂分不開的，因爲他的莊稼地，還有許多地方正需要雨。如果是牧區，對下雨的感覺更敏銳。一場春雨過後，到處都是綠草。放羊放牛的`牧民啊，甚至牛啊，羊啊，都感到是非常快樂的事情。所以說，下雨這麼一件普通的事情，它是和這麼一系列複雜的感覺，視覺、嗅覺、觸覺、聽覺分不開的。”（《王蒙談創作》，中國文聯出版公司，1985年5月第一版，44--45頁）由此可見，正是這樣或那樣的對事物的感覺，充實着作者的感受體驗，激發着寫作的慾望。因而，訓練五官的感受能力是何等重要。

但是，在訓練五官的感受能力時不能平均用力，而是要有所側重。因爲它們在人的感受中的作用是不同的。據有關研究表明：“知識輸入的主要通道是眼睛和耳朵（視覺通道與聽覺通道）。人生之初，通過聽覺通道而記知識要比通過視覺通道優越（能夠通過測驗答案正確的百分率得到證明）；大約在國小之末，中學之初，通過視覺通道吸收知識的優勢日漸發展起來，有所謂‘百聞不如一見’。近代生理學家告訴人們，單位時間內，由視神經輸入的信息量是聽神經輸入信息的五百四十倍。這樣說來，就不是‘百聞不如一見’，而是‘五百四十聞不如一見’了。據報道，有人對我國中學生進行過測驗，發現通過‘目睹’比通過‘耳聞’，多記知識一點六六倍。有關研究證明，信息通過不同通道輸入大腦，大腦吸收率分別是：視覺通道——百分之八十三；聽覺通道——百分之十一；嗅覺通道——百分之一點五；味覺通道——百分之一。”（王通訊：《論知識結構》，北京出版社，1986年版，第62頁）這一點，我們可以通過古今中外大量的名家名作中對感官的感受描寫出現的頻率來得到印證。因此，訓練五官感受力時要重點訓練視覺感受力和聽覺感受力。

課外練習：

1.生活是千姿百態、變幻莫測的，它具有多重性。因此，對生活的感受也必須是多方面的、立體的。感受時，必須開放五官。當然，這並不是就要平均用力，而是要以某個感受爲主，再輔之以其他感受。而且要注意感受對象適用於用那種感受，不能張冠李戴。請你有意識地去感受一處自然景物，或農貿市場一角，或一場晚會，或------自擬題目，寫一篇文章。

設計作文 篇2

告別了無知，走過了天真，經歷了快樂，也感悟了悲傷。從未想到自己和以前相比有什麼變化，像人在地球上不知自己在轉一樣，是那麼自然，那麼理所應當。可我確實感到了自己在變化，在成長。

以前，我總嫌老媽太嘮叨，上學出門前總能聽到她不變的嘮叨，什麼好好聽講了，遵守紀律了，聽得耳朵都出了繭子；雙休日，和同學一起打籃球也不得清閒，什麼注意安全了，早點回來了嘮叨聲總是不絕於耳。我常常不耐煩地說：“知道了，知道了。”

可是那一次，卻讓我深深地讀懂了母愛，在感恩中不知不覺地成長。

現在，我面臨着人生的第二道門檻——升中學。選擇一所好的學校成了我們家的頭等大事。是跟着學校分，上公辦學校好呢？還是報幾所好學校的特長班？或者報改制學校？爲了這事兒，爸爸媽媽經常坐在一起研究，有時還打電話諮詢老師。最終決定了一個滿意的方案：先報特長班，錄取不了再報改制學校，實在不行就跟着學校分。

到七中特長班的報名很順利，可是要參加面試。那幾天，爲了幫我研究面試可能會出的題目，媽媽經常睡不好覺。可是，我落選了，這無疑給了媽媽一個沉重的打擊。看着我沮喪的樣子，媽媽卻直來安慰我：“人生不如意者十有八九，落選只是一次小小的失敗，我們就把它當成磨鍊自己的`一次機會吧！”看着媽媽疲憊的面容，我的心被深深的震撼了，這就是母愛啊，細膩的母愛，我突然感覺自己長大了。“媽媽，您放心，我沒事。”我分明看到了媽媽眼中的淚水。

媽媽決定帶我報育才中學。報名那天，育才中學人山人海，連警車都出動了來維持秩序呢！“希望渺茫啊！”媽媽無奈地說。是呀，六選一，我會有這樣好的運氣嗎？哎，我的命運要由電腦來決定了。

一天晚上，媽媽在牀上輾轉反側，表情悶悶不樂，我心想：媽媽一定是爲我擔心了。“媽媽，別擔心，不管能不能派上，我都會把它當成人生當中的一個小插曲。上公辦學校也沒什麼不好，是金子總會發光的。”聽了我的話，媽媽坐了起來，“丞丞長大了，有思想了，懂得關心媽媽了。”我分明看到媽媽臉上欣慰的笑容。

看榜的時候，媽媽顯得比我還緊張。當看到我榜上有名，媽媽和我緊緊的擁抱在了一起……

母愛如滔滔不絕的黃河，很多，很多；母愛如百年之久的樹根，很深，很深；母愛如一杯苦咖啡，很濃，很濃。踏着歲月匆匆的腳步，我悄悄地進行着自己成長的故事，那一次，我讀懂了母愛。

設計作文 篇3

教學目的：

1、讓學生能通過具體事例表現人物品質，通過人物的外貌、動作、語言、神態來表現人物性格，寫一個給自己留下深刻印象的人。

2、讓學生所寫的文章內容具體，敘述有條理，語句通順連貫。

教學重難點：

怎樣將要給你留下深刻印象的人寫好，並能同時給讀者也留下深刻印象。

教學過程：

一、遊戲：

1、教師先講明遊戲規則，全班同學分三組搶答，請在老師的描述中搶答出所描述的人物身份。如：老師、醫生、作家、警察、男同學、老爺爺等，競猜之後老師將手中的卡片隨意飛向教室的任意角落。

2、遊戲小結：

請同學們回答：爲什麼大家能迅速搶答出我所描述的人物的身份或職業？

請拾到卡片的同學依次將卡片上的語句朗讀一遍，仔細體會別人描繪人物外貌的方法。

二、過渡：明確課的要示

大家猜一猜，這節作文課我們將輔導什麼內容呢？（寫人）寫人的文章可以寫很多，可以寫自己熟悉的人、敬佩的人，也可以寫自己身邊的同學、好朋友，也可以寫和你有過一面之卻給你留下深刻印象的人。但我們今天的課上是要幫大家回憶一下，在我們國小六年的生活當中曾給我們留下深刻印象的人。（板書）：記一個印象深刻的人。顯然這是一篇寫人的文章，並且前面還有一個修飾語，“印象深刻的”。寫人的文章離不開寫事，一定是他曾說過什麼話或做過什麼事曾給你留下深刻印象，那麼我們就要通過具體事例來表現人物品質，通過人物外貌、動作、語言、神態來表現人物性格，能深層展示人物的內心世界，合理地對人物進行加工。下面我們再來做一個遊戲。

三、採訪：

1、找朋友。

隨意將幾首古詩的上下句發給同學們，讓同學們將古詩的上下句恢復原貌。這樣擁有上下句的同學剛好成爲搭檔，師檢查朋友是否找對。

2、教師請一名同學配合示範採訪，師是記者，生是被採訪者。

採訪問題：在你國小六年的`生活當中，誰曾給你留下深刻印象？

他（她）曾說過什麼話或做過什麼事讓你感覺印象深刻？

這名話或這件事對你將來的人生之路會有什麼樣的影響或幫助？

3、兩人互換角色，生採訪師。

4、學生按剛纔所找的搭檔進行互相採訪，師一邊提示所採訪的問題，一邊檢查學生採訪的情況。

四、集體交流。

請幾組同學到講臺上來採訪自己的搭檔，分別說一說自己印象深刻的人。五、分析指導怎樣寫好印象深刻的人

寫人的作文中，寫出來的人物要有立體感，能夠躍然紙上，呼之欲出，就叫形象鮮明栩栩如生，這是一種能力。那麼怎樣才能具備這種能力呢？這就是我們要解決的問題。世界上沒有完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，外貌、神態、思想、性格均不相同。寫人就要寫出人物的思想品質，性格特徵和精神風貌。本節課的訓練重點是寫一個給你留下深刻印象的人。寫人就離不開寫事，事情讓你感動，此事一定會讓你留下深刻印象，那麼怎樣通過一件事來表現人物的品質，通過人物的外貌、動作、語言神態表現人物性格？要寫好給你留下深刻印象的人，可以從三點講開來：

（一）、抓住特徵寫外貌

寫人物的長相和身材，都要抓住特徵和神態，做到寫誰像誰，使讀者如見其人。外貌絕不只是面容和身段，衣着打扮也很重要，一個人年齡，性別職業甚至學歷愛好等都能從衣服上分辨出來，甚至能顯示出性格來。例如：同是寫老人的片段就各不相同，還有寫老師，清潔工的片段等。

二）典型事例寫人品

什麼是典型事例？就是有代表性、有意義的事。人品就是人物的思想品質，也就是通過一件具體事例表現人物的思想品質。中國有句俗語“什麼人做什麼事”，在寫這件事的過程中，人物是怎樣做的？怎樣說的？也就是通過他的行動和語言表現人物的精神風貌和性格。談到寫事，這是有必要講一下，寫人的文章所寫的事與寫事的文章中的事不一樣。記事文的事要交待六要素，把事件的來龍去脈寫清楚，寫人的記敘文是根據人品、性格的特點來寫事，可以寫一件事，也可以寫幾件事，或者只寫一件事的片斷。總之，這些事是根據塑造人物的需要進行取捨的。例如：這裏有一個故事是通過人物的言行來表達人物的性格特點。可以說帶有典型的特點。（生讀故事）師評。貝利是世界足球之王，是世界上“腳功”最好的人。因此貝利一記漂亮的勾球動作：順手拿起，輕輕一勾，正好頭一頂，落到原處，絲毫不差，就是最好的身份證明（他就是足球之王）。

（三）深層展示寫心理

我們說內心世界更能展示文章中人物的思想動態和性格。文中的心理活動分兩種：一種是文中的人物的心理描寫，沉思、默想、聯想都能表現其思想和品格；另一種是作者的心理描寫。最明顯的就是“我想”直接表達人物心理活動。這是作者的思想表現，合理想象也是作者的一種心理活動，這裏第三點對於我們國小生來說要寫好稍稍難一些，可不必要求。例如：我氣惱，我憤恨——怎麼一生下來就是裂脣。就是作者是直接表達心理活動。

六、練習

請同學們趁熱打鐵將剛與同伴採訪的內容根據老師的指導寫一個小片斷，通過一件具體事例來表現這個給你留下深刻印象的人。

設計作文 篇4

我們的習作指導課，總讓孩子們接受指導後回家完成，倘若要求當堂上交，恐怕有半數孩子難以成文。爲什麼？除語言組織困難外，問題的關鍵在於素材的缺乏。孩子寫作運用到的素材不外乎有兩個參與生活和閱讀積累。由於環境的侷限，習作指導課不能在當堂重現素材，孩子們也沒有參與生活、觀察生活的時間和機會，唯有寄託於記憶儲備和閱讀積累。如果教學過程對記憶的刺激達不到足夠的程度或是平時此方面積累不足，孩子就陷入“無米可炊”的困境，就只能等回家“做”文啦。看來，解決問題的關鍵在於當堂提供或生成寫作素材。因此近十餘年來，我一直致力於將孩子們喜愛的各種遊戲活動和習作指導結合起來，用遊戲活動激活課堂，讓課堂教學過程成爲鮮活的素材，促成孩子當堂完成習作訓練任務的試驗。這就是孩子們稱爲“有魔力的作文課”的現場遊戲作文課。

說到遊戲，它的身份非常高貴，它直面兒童內心世界，是童年的“主題曲”，是學習活動的“原始狀態”，它能夠解放孩子的精神束縛，釋放他們自由獨特的個性。將其融入作文課堂，更符合孩子的心智發育水平和認知事物的特點。以往很多教育者也知道其價值，但是沒有真正地引起重視，只不過將其當成招之即來揮之即去的“婢女”罷了：需要時，用上一段湊湊熱鬧，與教學主體脫節。長期對遊戲的使用不當使得遊戲在主流教學活動中一直難以展示其魅力。而遊戲作文課強調以作文教學爲目標，以遊戲爲媒介和手段，爲達成教學目標服務。在設計上講究合理安排遊戲的形式、時間，科學設計教學程序。這就使得遊戲能夠在教學中充分發揮其激趣、引導、啓發、輔助的功能，成爲此類習作指導課的“主旋律”。一般地說，兩課時的遊戲作文課基本上分爲以下幾個環節：減壓“小點心”──現場遊戲──放膽“侃大山”──現場自由寫作──交流評議。

減壓“小點心”：此環節設計在課堂初始階段。孩子進入作文課堂時難免有些畏懼感，有的還因爲課間活動而使精力不能集中。此時設計一些簡單活潑並且能夠促進大腦思維的小型智力題目讓他們廣泛地參與，能一下子活躍氣氛，激發興趣。例如數字成語接龍、曲線遐想、給短句添枝加葉、一句話新聞發佈、故事賽背……形式多樣，相信大家並不陌生。經常進行此環節，也是對孩子語文基礎知識的掌握和基本技能運用的有效檢測。

現場遊戲：這是遊戲作文課堂的主要環節。此環節以“一邊玩、一邊記錄、整理”的形式進行。強調孩子在參與遊戲過程中要細心觀察，留心收集素材，並極力培養他們做即興速記的本領和習慣，用手中的筆留住每個精彩的瞬間，爲接下來的習作做足準備。遊戲的選擇是這個環節的重點，並非所有的遊戲都能進入課堂，必須符合以下幾個特點。

首先：遊戲中要蘊含一些適合孩子們習得的各學科知識，強調“博”。心理學研究結果告訴我們，孩子在興趣盎然地參與遊戲時理解的知識遠比生硬灌輸給他們的來得有效，遺忘率也低，因此我們可以在遊戲中蘊含一些學科的知識，將習作教學和各學科學習相互整合，讓孩子有更多收穫。例如，爲了讓中年級的孩子們初步認識大氣壓力，我就設計了《“沉重”的乒乓球》。先將球放置於漏斗中，讓孩子們使勁吹氣並且記錄結果。孩子們驚奇地發現乒乓球在漏斗底部不停地顫抖，但就是“飛”不起來。在孩子們大感意外時再和他們一起挑戰“萬有引力定律”，將漏斗倒過來，開口朝下用力吹氣，同時注意球的表現。在整個遊戲過程中孩子們現場捕捉同伴的動作、表情等信息，揣摩各自的心理，當活動結束時已經收集了豐富的寫作素材，最後再聽記遊戲中蘊含的道理，習作就已經是茶壺裏煮餃子──心裏有數啦。

其次，遊戲的過程要能充分調動孩子的積極性，強調“趣”。興趣是最好的老師，這已成爲大家的通識。遊戲作文課更要將“趣”進行到底。例如《盤根錯節》一課中，我先將大家分爲男女生兩組競賽，強烈的好勝心就使得參賽各隊摩拳擦掌、躍躍欲試。然後請出三五個男生參加“首場演出：圍成一圈站立，認清自己的左右手分別牽着誰，接着讓他們鬆開手，由老師調整他們在圓圈中站立的位置後再請大家按第一輪的“組合方式”牽手。最後，一聲哨響，請大家還原成最開始時的圓圈隊形，以時間短爲獲勝，要求過程中緊牽的手不能分開。整個過程緊張刺激，短短的幾十秒鐘，你會看見“翻山越嶺”、“上竄下跳”、“出水蛟龍”、“金莽翻身”……孩子們在習作中用上的好詞還真不少呢。當一組參與時，其餘的則趕緊進行“現場文字素描”，習作當堂就誕生了。

第三，遊戲不至於讓課堂次序失控，強調“度”。組織遊戲作文課最擔憂的就是課堂次序失控，“度”的把握就是此類作文指導課成敗的關鍵所在。因此在課堂上進行的遊戲不能特別劇烈，要做到活動量適度，便於教師操作。例如《拍“數字電報”》一課中，我先教會孩子們用拍掌來表示數字。例如拍一下代表數字１，拍兩下代表數字２，以此類推。然後再教會他們拍連續的“數字電報”例如要發４和３，就先拍四下，然後停頓兩拍再拍三下。最後分成幾個競賽小組進行“拍數字電報”比賽。由本組同伴發報，小組派代表來接收“數字電報”，以正確率爲獲勝依據。孩子們在參與的過程中活而有度，循序漸進。因爲整個過程控制得當，所以最後孩子們觀察收集的素材就很多：發報員、收報員的動作、表情；採訪他們參與競賽時的心理活動；隊友的表現；比賽的即時“戰況”等，最後完成的習作也像一場精彩的現場實況轉播。

第四，遊戲要讓孩子們懂得一些做人處事之道，強調“正”。無論是活動還是寫文章，思想教育的內涵應該受到重視，正所謂“文以載道”。特別是遊戲，不要一味只顧着玩，還要注重在玩中讓孩子明白道理，引孩子走正道。例如《張飛穿針》一課，通過心理學上注意力訓練的小遊戲讓孩子感受到注意力集中對完成任務的幫助。活動時請每組的兩個小夥伴分開一定距離站立，一人執針，另一人拿線，以快速完成穿針爲獲勝，兩人身體之間不能有任何的接觸，否則以違規論處。遊戲之後展開即興採訪：採訪獲勝組：獲勝的祕訣是什麼；也可以採訪失敗組：失敗的主要原因在哪裏；還可以採訪個別執針線手勢特別者：如此執針線的原因何在。口語交際和習作訓練緊密結合，相信孩子們會在表達中總結到注意力的'集中是這次活動的制勝關鍵。這樣就將原本較爲枯燥的道理教活啦！

最後，遊戲要涵蓋國小階段各個作文訓練點，強調“全”。國小階段以記敘文爲主，涉及寫人、敘事、寫景、狀物等寫作內容。《新課標》頒佈後還很強調想象文的寫作。這些作文類型的訓練都要編排進遊戲作文課中，這樣才能使遊戲作文課上得紮實有效。例如寫人，我們可以做“尋人啓示”的情景遊戲；寫景，可以爲景點設計導遊詞；狀物，可以做“現場文字素描”；敘事可以在給出開頭後讓孩子自由續寫。這裏舉一例想象文的遊戲作文訓練──《有“魔力”的線》。先出示準備好的線條，分發給每個小夥伴，請大家用尺子量一量，這一條線究竟有多長，將自己的測量結果記錄下來。然後請大家思考如何在不延長線條的情況下，讓這條線看起來顯得變長了許多，大家可以互相交流意見，最後選取三樣最得意的創意寫成習作。有的孩子在線條旁畫一條短線，有的將雲朵畫在線條下段……個人的智慧在課堂上盡情展示，文章也充滿生趣，想象力得以縱情馳騁。

放膽“侃大山”：這是一個供師生之間、生生之間互動交流的環節。試想一下孩子們在遊戲中，如遇到動作障礙或是對規則的不理解時，總是會互相告知。這種輕鬆的“口耳相傳”，使得信息的傳遞在自然的交談狀態下完成，人人平等，接受或是教授方都心平氣和，各自沒有心理負擔。這種民主、和諧、有效的信息傳遞方式當然應該爲教學所用。此外，由於此階段孩子們正處於亢奮狀態，不適合立刻進入寫作，也必須通過這種方式冷靜思考、調整。

孩子們圍繞着剛纔的遊戲過程，可以侃的內容很多：彙報自己觀察所得；表達各自的感受同時聽取他人對自己的評價或意見；針對不理解處進行質疑；寫作構思的相互交流……這個過程中教師要做好傾聽和有意識的引導。一方面聽聽看孩子們的口語表達是否通暢、準確，及時糾正；另一方面照顧到他們是否收集到足夠的素材以應對寫作，不夠的引導他們從發言信息中補充；第三還要引導孩子將表達的重點和寫作活動緊密聯繫在一起，不要越扯越遠。相信經過這一環節後，不論是遊戲的參與者還是旁觀者都能找準自己的寫作切入點，坐擁素材，並且在口語表達的基礎上擬好腹稿。

現場自由寫作：這種結合現場生成素材的寫作，徹底斷了孩子們“抄襲”之路，甚至連“節選”也一併拒絕。長期堅持，孩子就能逐漸擺脫一寫作文就抱着“優秀文選”或是拉着家長坐在身邊的不良狀態，養成獨立寫作的習慣。而且當堂完成的習作，是孩子真實水平的反映，也爲教師瞭解學情，設計下一階段教學內容提供參考。此階特別段強調教師放手。教師不要生硬地提供一些優秀開頭、典範段落、好詞佳句給孩子，越是這樣，孩子就越難以“解套”；也不要在孩子寫作過程中不斷打斷孩子思路，作提醒或是出點子，應該完全放手讓孩子自由順暢地寫，爭取一氣呵成。

設計作文 篇5

要問我的愛好，那就是服裝設計。我是怎樣愛上服裝，設計的那還要從兩年前的事說起。那天，媽媽帶我去上海看服裝展覽。一進展覽廳我變被各式各樣，花花綠綠的服裝吸引住了。我十分敬佩那些服裝設計師，他們設計了這麼多美麗的服裝。頓時，一個念頭出現在我的腦海裏：我也來設計服裝。從那以後，我變開始行動了。每天走在路上，我都留心行人的服裝，看到好看的式樣，便把它們畫下來；每次看電視，一有時裝表演，我就放棄看動畫片；每次去書店，我也少不了看關於服裝的書。我把看來的服裝式樣，結合自己的想象進行加工。然後畫進我的`服裝設計本里。有空，我還試着畫古人的服裝。現在，服裝設計已成了我茶餘飯後的一大樂趣。

每天晚上，我都留出一小時來設計服裝，如果哪一天我沒有設計服裝，心裏就不踏實，好像沒了什麼東西似的。有一次，我剛打開電視機，正好趕上某家服裝廠的廣告，一看有些服裝設計得很有特色，我便馬上畫下來。忙亂中，我只找到了筆，沒找到紙，怎麼辦呢？眼看這個廣告即將結束，我心急如焚。突然，我靈機一動，乾脆把服裝草圖畫在白色的桌面上。當我高興的欣賞自己的“傑作”時，媽媽突然在我背後不滿地喊道:“你怎麼把畫畫在桌子上？”可等她定睛一看，便無可奈何的搖搖頭，說:“唉又是在畫服裝！”我愛服裝設計，它不但豐富了我的課餘生活，而且提高了我的想象力和繪畫能力。將來我要成爲一名兒童服裝設計師，因爲，我夢想有一天，我親手設計的東方兒童服裝能打入國際市場穿在外國小朋友的身上。

設計作文 篇6

夜深了，時鐘依舊“滴答、滴答”地響着，夢，開始了……

這裏是20xx年，而我則是一位年輕有爲的服裝設計師，夢想着有一天，能代表祖國，參加世界服裝設計大賽，併爲祖國爭光添彩……

不過在此之前，我要先設計出自己的參賽服裝。於是，我把自己“關”在工作室中，沒日沒夜地幹了起來……可是我一直沒能成功放下筆，我沉思了起來……終於，我找到了問題的根源，這次的設計中，我只想着怎樣把它設計的`更華麗，卻忽略了許多更重要的東西，這在這時，我的助手爲我帶來了一個好消息：我即將代表祖國參加世界服裝設計大賽了！因此，我立即拿起筆，重新工作了起來，很快，我就設計好了，接下來的幾天裏，我又對它進行了各方面的修改……想知道他是麼樣的嗎？不過，在比賽前，這一切都是一個謎。

時間在不知不覺中過去了，很快，比賽開始了，這次比賽集結了世界頂尖設計師，並請來了各國的專業評委，對我來說，這無疑是一場挑戰，但爲了祖國，我一定要成功！

不一會兒，代表中國的27號模特上臺了，只見她身着灰色大衣，一條黑色絲襪，外面套上一條牛仔短褲，並穿着一雙白色長靴。雖然簡單，但十分美麗。這是我緩步走上臺，接過助手遞來的火把，當我把火把拿開時，臺下的觀衆們無不露出了驚訝的表情，直到我向大家詳細的介紹了它，大家才恍然大悟……

最關鍵的時刻到了，當主持人說出冠軍的編號和國家時，我驚呆了，沒錯，他說的是27號，中國！

鬧鈴響了，夢結束了，而我的夢想，纔剛剛開始……

設計作文 篇7

我的理想是當一個出色的飛機設計師。

我爲什麼要當飛機設計師呢？因爲我從小在北京航空航天大學幼兒園和附小上學，自幼兒時代起我就對飛機有濃厚的興趣。我有好多關於航空設計的書籍，通過閱讀這些書籍，我瞭解到關於飛機的機型、性能等方面的知識。我還收集了一些航空模型，飛豹、殲15、殲20等。那時，我就萌生出當一名飛機設計師的念頭。我還非常喜歡看關於飛機的紀錄片，當我看到因爲設計方面的缺陷造成飛機解體、飛機失聯、飛機撞毀的悲慘事件的時候，我就更加堅定了我做一名飛機設計師的理想。我就想讓飛機更安全！

成爲了飛機設計師我要做些什麼呢？首先是設計發動機！飛機最關鍵的地方就是發動機，發動機是飛機的`動力，是飛機的心臟。如果飛機壞了一個發動機，即使另一個沒壞，也免不了機毀人亡之運。我想設計一個引擎能轉圈噴，讓氣體能維持整架飛機的平衡，也可以在壞掉引擎的機翼上裝幾個渦輪噴口。爲了提高飛機的安全性，我還想在飛機上安裝有氧密封氣囊。這樣即使飛機落到海上也不必擔心，落到海里的一瞬間，氣囊可彈開，這樣子就把所有人都包到了幾個氣囊裏，浮到海面上，同時發出SOS緊急求救。

爲了實現心中的理想，現在我要做哪些努力呢？首先要勤于思考，這樣可以培養自己的獨立思考能力和想象能力。其次要多讀書，讓知識充滿我的大腦，提高自己解決問題的能力。還有就是要鍛鍊計算能力，因爲對於飛機而言，所有的數據都應該是精確無比的。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，爭取早日讓人們坐上我設計的性能可靠、安全舒適的飛機周遊世界。

設計作文 篇8

【教學目標】

1.知識與能力：把事情敘述清楚、完整；正確使用動詞；使用比喻、擬人的修辭方法。

2.過程與方法：教會學生讀題目，理解作文題目的要求；鞏固思維圖。

3.情感態度與價值觀：通過觀察和想象，熱愛大自然，喜歡春天，並把自己的情感傳遞給別人。

【教學過程】

一、導入

今天這次作文課，我們一起來學習第一單元的“小筆頭”。自己認真讀一下題目的要求和例文，看看這次的“小筆頭”要求我們寫什麼。（學生回答）

這次作文要寫春天，可以採取不同的方式來寫：寫一首小詩；寫一件有關春天的事情；編寫一個關於春天的童話故事；畫一幅關於春天的畫，在畫的下面寫上文字。

二、找素材，選素材

1.找素材

春天來到了，你都看到了什麼呢？你在春天要做些什麼事情呢？（引導學生把觀察到的關於春天的信息說出來。學生一邊說，教師在黑板上畫思維圖。）

把自己看到的春天景色、聞到的春天味道、想要在春天做的事情，按照老師在黑板上畫的思維圖的樣子，在自己的作文本上，把自己的思維圖畫出來。

2.選素材

在你畫的關於春天的'思維圖中，你最想告訴別人的是什麼呢？爲什麼呀？（教師提問，學生回答）把它選出來。一會兒我們就寫我們最想告訴別人的事情或者看到的春天的景物。

三、結構安排

我們每個同學都選擇好了自己想要寫的內容。你們都想怎麼寫呀？是寫一首小詩，寫一件事情，一個童話故事，還是畫一幅畫，在下面配上文字呢？（指名學生回答）

1.寫一首小詩

就要按照詩的格式來寫，請看第一課《春的消息》。

風，搖綠了樹的紙條；

水，漂白了鴨的羽毛。

盼望了整整一個冬天，

你看，春天已經來到！

……

句子都比較短，一個內容寫一個段落。

2.寫一件事情

如果你要寫關於春天的一件事情，一定要把這個事情發生的時間、地點、人物，事情是怎麼開始的，經過是怎樣的，有什麼結果寫清楚。

3.寫一個童話

童話中的人可以是真實的人，也可以是小動物、花草，他們都會說話。比如：

小刺蝟學唱歌

一天，刺蝟媽媽讓小刺蝟出去學唱歌。

小刺蝟走到公雞音樂房。公雞老師說：“你是來學唱歌的嗎？我來教你吧”，說完就喔喔喔的唱了起來。小刺蝟怎麼學也學不會，就去喜鵲音樂房了。小刺蝟說：“喜鵲，你能教我唱歌嗎？”喜鵲很高興答應了，並喳喳喳的唱了起來，小刺蝟還是學不會。又去小貓音樂房，小貓又教他喵喵喵地唱歌，小刺蝟還是學不會……

4.畫一幅畫

可以在我們的作文本上用彩筆畫一幅關於春天的圖畫，一定要寫上畫的是什麼呀，要不別人會看不懂的。把你想寫的畫成思維圖吧。

（找一名學生在黑板上畫思維圖，教師指導：怎樣安排結構，給別的學生示範。）

四、指導寫具體

根據學生畫的思維圖，具體指導。注意使用上學到的作文知識。

1.注意動作描寫

如：春天，我們折下一枝手指粗的柳枝，拿小刀切割齊整，然後搓一搓，使綠色的樹皮略略熟軟，猛一下抽出樹枝，一管柳笛就溫順地呈現在手中，願意怎麼吹就怎麼吹。

（作者是怎麼製作柳笛的：折下柳枝——拿小刀切割整齊——搓一搓，使樹皮熟軟——猛地抽出樹枝。）

在自己的作文裏，如果有動作，一定要把動作寫明白。

2運用擬人、比喻的修辭手法

如，“當柳樹的長髮披散開來，在春風裏沐浴時，榆樹常常把身子探出牆頭，向我們招手。”這是擬人的修辭方法。“清晨，露水還浸潤着榆錢的時候，它們亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢。”這是比喻的修辭手法。

寫春天的景物的時候，如果用上一兩句擬人、比喻的修辭手法，你的作文就非常棒了。

五、自主寫作

在學生寫作文的時候，教師巡視，不要打擾學生的思路，可以個別輔導。

設計作文 篇9

著名作家列夫·托爾斯泰曾經說過：理想是指路明燈，沒有理想就沒有堅定的方向；沒有理想，就沒有堅定的方向；沒有方向，就失去前進的力量，理想就是每個人的目標，我們要爲這個目標而努力奮鬥，所以我們每個心中都應該有一個理想。

我想做一名優秀的服裝設計師，我爲什麼想要當一名優秀的服務設計師呢？不是因爲我在美術方面有所特長，而是因爲我從小對衣服就情有獨鍾，我時不時地把媽媽的衣櫃翻得亂七八糟，惹得媽媽笑罵我是小瘋設計師，後來我還聽說了一個設計師爲一個病危的女孩圓夢的故事，這讓我更想成爲一個具有圓夢能力的設計師了。

要想實現我的`理想——成爲一名優秀的服裝設計師，就要有不怕困難的決心和勇氣，我現在就要開發想象力，提高創造力，自己利用課外時間多看一些關於服務設計的書，自己平時創造一些衣服，並不斷修改，這樣才能實現目標。

正因爲有了理想，生活才變得如此美好，正因爲有了理想，生命才顯得如此寶貴。

設計作文 篇10

教材簡析：

本單元以“城鄉美景”爲主題，選編的課文以優美的文字、獨特的視角，描繪瞭如醉如染的三峽之秋、如詩如畫的天山牧場等美麗景色。在口語交際中設計了以“我最喜歡的景物描寫”爲話題，與同學間相互交流自己讀過的描寫景物的美文、古詩文的看法和感受。在習作中要求學生寫“我最喜愛的景物”，並嘗試着運用本單元課文的某些寫景方法，描寫一處自己喜愛的景物。前後內容環環相扣，聯繫緊密，易於激發學生的寫作熱情。

設計理念：

以本單元寫景文章爲範本，聯繫學生已有經歷，將自己喜愛的景物，以恰當的表達方式描述出來，讓學生體驗觀察的樂趣，感受大自然的美妙，從而流暢地描繪出屬於自己的圖畫。

教學目標：

1.觀察生活中的景物，在享受觀察樂趣的同時提高觀察力和想象力。

2.抓住景物的特點，嘗試運用本單元課文的某些寫景方法進行描寫，表達自己對景物的讚美之情。

3.在交流和評改過程中激發潛能，豐富積累，陶冶情趣。

教學重、難點：

抓住景物特點觀察與描寫，嘗試運用本單元課文的某些寫景方法，表達自己對景物的讚美之情。

教學過程：

第1課時

一、情景導入，激發情感

同學們，本單元我們學習的4篇課文，作者以優美的文字、獨特的視覺，描繪瞭如醉如染的三峽之秋、如詩如畫的天山牧場、絢麗奇異的`西雙版納，還有古人詩中梅子黃時的三衢道、春雨添花的小溪深處、新月初上的潯陽、暖日和風中的庭院樓閣，可以說“一花一世界，一葉一菩提”，優美的景緻總能讓人流連忘返，心神盪漾。今天，讓我們拿起手中的筆，去描繪我們心中喜愛的景物（板書課題：我喜愛的景物）。

通過回憶單元內容，激發寫作熱情。

二、指導審題，明確選題，揣摩寫法

（一）指導審題，提煉要求。

1.讀書明要求。

請同學們打開書，讀一讀本次習作的要求，從中你都知道了些什麼？

2.學生彙報，提煉習作要求並板書。

（1）寫一處喜愛的景物。

（2）嘗試運用本單元課文的某些描寫方法，表達對景物的讚美之情。

（3）題目自擬。

（二）喚醒記憶，明確選題。

1.同學們，從小到大你一定去過不少地方，可曾觀察到美好的景物？請你閉上眼睛回憶一下，在這些景物中，你最喜歡的是什麼景物？它美在哪裏？小組同學互相說一說。

2.在學生述說中教師要抓住一處景物，引導學生抓住特點，進行有序表達，並用生動的語言來表現喜愛之情。

（三）回顧課文，揣摩寫法。

1.本單元我們學習了許多寫景的文章，請你以一篇文章爲例先和同桌交流一下，文章是怎樣描寫景物的？

例：《三峽之秋》這篇文章是按照時間順序描寫三峽美景的，分別寫了三峽的早晨、中午、黃昏和夜晚的不同景色之美。

2.指名彙報。

3.小結。

不同的文章有不同的寫法，有的是按時間順序寫不同時段景色的特點，而有的則按照方位順序進行描寫。另外，文章的表達手法也很重要，有的文章注重運用比喻、擬人、排比等手法，能夠生動、形象地描繪出景物的特點。

尊重學生的個性，用小組互動的形式爲學生交流提供平臺，在小組交流中揣摩寫法。

三、明確寫法、擬定初稿

1.你打算運用本單元哪篇文章的寫景方法寫？請你按習作要求在小組內說一說，注意說出景物的特點，小組成員要認真傾聽別人的發言並互相評一評。

2.爲自己的文章列提綱。

3.和同桌說一說你的寫作思路，互相徵求一下意見。

五年級學生有一定的生活閱歷和知識積累，編寫提綱後再說一說，幫助學生理順寫作思路，養成編寫提綱的習慣。

四、撰寫初稿，評議完善

1.動筆練寫。學生根據自己的提綱，動筆習作。教師巡視指導。適當時，讓寫得好的同學把習作讀一讀，供其他同學借鑑，以完善自己的習作。

2.把自己的習作讀一讀，改一改。

3.小組內互讀、互評。

相互聽一聽，評一評，不僅能讓學生髮現自己習作中存在的不足，也能使學生學會欣賞別人的習作從而完善自己的習作。

五、總結

同學們，生活中的一草一木都需要我們用眼睛去發現，用心去感受。只要大家在平時的生活中善於觀察，善於積累，善於想象，我們就會感受到大自然的美妙，感受到生活的樂趣。沒有寫完的同學，課下完成你的習作。

第2課時

一、品讀賞析，體驗成功

1.請同學們回憶一下本次習作要求。（指名說）

2.自讀自改。學生自己把習作讀一讀，有不通順的語句、用錯的標點改一改，注意恰當地使用修辭方法等。

3.小組內交換習作，互相改一改。

4?本人再次修改，完善自己的文章。

5.指名朗讀習作，按習作要求集體評議。（注意引導學生公正、客觀地評價他人的習作。）

二、提高要求，深化主題

1.引導學生根據大家提出的意見再次修改自己的習作，如題目是否可以更新穎一些；景物的特點是否突出，能否更有序地表達。

2.選一篇典型習作再次評議。

三、抄寫作文，激勵總結

1.學生抄寫作文。

2.教師總結。同學們，淙淙的流水、青翠的山林、亭臺樓閣、名山大川……這些美麗的景緻總會激起人們熱愛大自然，熱愛祖國的情懷。很多時候不是我們的身邊沒有美，而是我們的眼睛缺少發現。希望大家都能做生活中的有心人，用你的眼睛、你的筆將一幅幅美麗的景色拍成一張張最美的照片，永遠記錄下來！