《滴水穿石的啓示》教學設計15篇

作爲一名教學工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編整理的《滴水穿石的啓示》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《滴水穿石的啓示》教學設計1

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。有條理地複述課文。

2、瞭解本課正反說明的寫作方法。

3、學會本課生字，理解新詞，會用“持之以恆”、“三心二意”和“啓示”造句。

4、憑藉課文具體的語言材料，知道古今中外有成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢。

教學重難點：

1、抓住課文的重點詞句理解課文，領悟滴水穿石的啓示，以文化人。

2、瞭解本課正反說明的寫作方法。

教學準備：

蒐集事例，用以說明“滴水穿石”的道理。

教學時間：

三課時

第二課時

教學要求：

1、理解課文內容，領悟滴水穿石的啓示。

2、有感情的朗讀課文，體會作者的寫作方法。

一、詞語積累，導入新課

1、出示詞語：繩鋸木斷、精衛填海、愚公移山、聚沙成塔、鍥而不捨、金石可鏤

虎頭蛇尾、有始無終、半途而廢、三天打魚，兩天曬網、三心二意

(1)指名讀

(2)齊讀

(3)觀察詞語，說特點，體會這是兩組意思相對的成語

(4)自讀識記

2、課前板書課題：滴水穿石的啓示

齊讀課題。這些詞語與我們今天學的課文有什麼聯繫嗎?

(設計意圖：此環節的設計其一在於引導學生積累。課上注重引導學生積累，長年累月，學生的詞彙量就會越來越豐富。其二，這些詞語跟課文內容有着聯繫，詞語的歸類與文章結構類似，這樣的導入，既給學生一種新鮮感，又滲透了課文所要傳遞的一種精神、一種寫作方法。)

二、品讀感悟，理解內容

(一)品讀“滴水穿石”的現象部分。

1、圖片展示安徽廣德太極洞內的一大奇觀，老師用書本語言生動描述。

2、設疑：這塊石頭正中這個小洞是怎樣形成的呢?

出示：原來在這塊石頭的上方……一大奇觀。

(1)仔細閱讀，這段話中你對哪些詞語的感受比較深?談談體會。

(2)在學生交流中，教師相機點擊重點詞語“接連不斷”、“總是”、“一個地方”、“幾百年、幾千年、幾萬年”、“鍥而不捨”、“日雕月琢”、“終於”，並引導學生交流感悟到的內容。

(設計意圖：讓學生自讀自悟，尊重學生的閱讀感受;抓詞體會，注重學生閱讀的引導。)

(3)小小的.水滴經過堅持不懈的努力終於滴穿了石塊，這多麼令人佩服呀，讓我們一起來讀讀這段話。

3、用自己的話說說“滴水爲什麼能夠穿石”，並用上“因爲……所以……”的句式。

板書：目標專一持之以恆

4、看到力量微不足道的水滴憑着自己的目標專一，持之以恆滴穿石塊，你有什麼感想?引出下一句：“如果我們也能像水滴那樣，做事目標專一、持之以恆，那還有什麼事情做不成呢?”

說說對這句話的理解;指導讀好反問句。

(二)品讀“名人成就事業”這一部分

1、過渡：同學們，在作者的眼裏，滴水穿石僅僅是一種罕見的自然現象嗎?不是的，它更是一種可貴的精神，是一個人在成功道路上不可忽缺的一種精神。

讀讀第3自然段，找一找哪一句話寫出了作者的這種想法。

引導學生找到“你看，古今中外……取得成功的嗎?

(設計意圖：段落教學中採用變序的方法，直奔文章的中心，讓學生明確“滴水穿石”更重要的是一種精神。)

2、出示句子：

你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠着這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎?

(1)自讀，注意停頓及語氣。

(2)指名朗讀，然後師生評價。

(3)在這句話中，教師覺得“古今中外”這個詞用得特別恰當，你體會到了嗎?

學生結合課文例舉的三個人物――李時珍、愛迪生、齊白石所在的國籍、所處的時代談理解，體會作者選材的精當。

板書：李時珍、愛迪生、齊白石

3、在這三位名人身上，“滴水穿石”的精神表現在哪裏呢?請仔細讀讀第3自然段，然後重點選擇一個自己最感興趣的名人的事例，看看他是怎樣做到目標專一，持之以恆的，並通過有感情地朗讀，把“滴水穿石”的精神讀出來。

(1)自學體會。

(2)全班交流。(分別出示第三自然段中的名人頭像及相應文字)

①李時珍的例子：指名談體會結合所談感受在朗讀中進一步體會。

這個事例要從“從小立志學醫”、“二十幾年”、“不懈努力”引導學生主動體會其中“滴水穿石”的精神。

②愛迪生的例子：指名讀相應內容學生評議，讀得好的地方，說說爲什麼要這樣讀;還有哪些地方也需讀好，爲什麼，並進行朗讀示範。

這個事例要從“迷戀”、“畢生孜孜不倦”、“ 1093項發明”去體會“滴水穿石”的精神，進行反覆朗讀感悟。

③齊白石的例子：抓住“爐火純青”、“不教一日閒過”的等詞體會“滴水穿石”的精神，喜歡讀的同學一起讀，訓練語感。

(設計意圖：三位名人的學習，採用不同的方法進行理解感悟，既避免了教學的單一、枯燥，又給了學生一個自我展示的機會。)

三、拓展遷移，強化鞏固

1、的確，李時珍、愛迪生、齊白石正是靠着目標專一，持之以恆這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”前進道路上的一塊塊“頑石”，克服一個個困難挫折，最終取得輝煌的成就，實現了自己的理想。

板書：實現理想

其實像他們這樣取得成功的例子不計其數，老師也給大家帶來了一個。

2、講述：“一位65歲的上校退役後身無分文，當他拿到第一筆105美元救濟金時，儘管很沮喪，卻不願向命運低頭。他想到自己有一份炸雞祕方，可以賣給餐館。兩年中，他被拒絕過無數次。‘精誠所致，金石爲開’，當被拒絕了1009次之後，他終於聽到了第一聲‘同意’。這個執著的老人就是桑德斯上校――肯德基的創始人。”

(設計意圖：對於高年級的學生來說，語文的學習不能只停留在課堂上，還要注重課外的學習，即嘗試着自己去搜集資料，以此幫助課堂的學習。在這裏，教師的參與其實就是對學生這方面學習的一種引導。此外，教師的語言表達也爲學生下面的表達作了示範，還拉近了與學生的距離，提高他們學習的積極性。)

3、學生準備後交流。

要求：(1)仿照課文用100字簡要介紹一位名人事蹟，可附圖片。

(2)能用上課上所學的詞語和平時積累的相關名人名言就更好。

教師注意隨機點撥與評價。

4、再次齊讀“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠着這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎?”這句，加深理解。

四、質疑探究，體會寫法

1、從課文以及剛纔交流的這幾個事例中，你得到了什麼的啓示?

2、學生交流，引出最後一段。

(1)齊讀。

(2)這段話是作者在看了安徽廣得太極洞內“滴水穿石”情景後心跡的真實流露，也可以說是一段名言，讓我們永遠記住這富有哲理的話，再讀記憶。

(3)出示：“只要xx而不xx，xx而不xx，就一定能夠xx。”記住的站起來告訴大家。

3、課文學完了，你還有什麼疑問嗎?

引導質疑：課文第四段還沒學?能不能省去這段?

4、指名朗讀第四段，理解雨水不能滴穿石塊的原因，進一步體會“持之以恆”的重要性。點撥寫作方法：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。

5、引導學生質疑：現在，你還有什麼疑問嗎?

(設計意圖：由學生來發現問題並帶着問題去尋找答案，充分發揮了他們學習的主動性，加深對作者這一寫作方法的理解。)

五、自主作業，課後延伸

自選一題

1、把收集、交流的一個事例寫下來，說明“滴水石穿”的道理，要寫出自己的真切感受。

2、結合本文所學，製作書籤，寫一句自勉的話，並用彩筆加以美化。

《滴水穿石的啓示》教學設計2

一、教材分析

《滴水穿石的啓示》是蘇教版國小語文五年級上冊第六單元的一篇課文，它通過一些現象和事實說明一個道理。作爲本單元的最後一篇課文，它進一步深化了“堅持才能成功”這一單元主題，同時又是這一主題的總結與昇華。本文一個顯著的特點就是運用擺事實、講道理的方法，先由“滴水穿石”這一現象入手，提出“只有目標專一、持之以恆，才能獲得成功”的觀點，並以古今中外的名人艱苦奮鬥、克服困難、成就事業的例子來證明這一觀點，讓學生從中獲得啓示。

本文結構嚴謹、脈絡分明、有理有據，適宜體現高年段“篇章”教學的特點，通過深刻領會關鍵詞體會課文的內容和思路，在理解課文內容的.基礎上，引導學生學習把握文章脈絡，初步掌握通過事實說明道理的方法，並將這種能力和方法進行遷移。

二、教學目標

1、能夠正確、流利地朗讀課文。

2、掌握抓關鍵詞理解內容、把握思路的學習方法，感悟體驗“目標專一、持之以恆”的可貴精神。

3、初步掌握整理文章脈絡以及用事實說明道理的方法，並嘗試列閱讀提綱和習作提綱。

三、教學重難點

教學重點：掌握抓關鍵詞理解內容、把握文章思路的學習方法，感悟體驗“目標專一、持之以恆”的可貴精神。

教學難點：初步掌握整理文章脈絡以及用事實說明道理的方法。

四、教學準備

學生準備：

1、準備字典、詞典等工具書。

2、蒐集李時珍、愛迪生、齊白石等名人的相關資料。

教師準備：收集、研究李時珍、愛迪生、齊白石等名人艱苦奮鬥的經歷和偉大精神。留心觀察生活中的各種現象，並思考這些現象與教學的關係。

教學環境：多媒體。

教具準備：多媒體課件。

五、教學過程

（一）開門見山，談話導入

1、出示奇石圖片、滴水穿石圖片。師生交流：你們看到了什麼？聽到了什麼？想到什麼？有什麼問題？(滴水穿石、鬼斧神工、奇蹟、讚歎、奇怪……)

2、引出並板書課題，學生書空，老師強調“滴”字的寫法。

3、齊讀課題。

（二）整體感知，直奔中心

1、自由讀課文，將課文讀通讀順。

2、檢查初讀情況。

（1）教師巡堂，相機指導文中易讀錯的字。

（2）整體感知，概括課文大意。

3、帶問題再讀課文，把與“滴水穿石帶給我們什麼啓示？”這個問題有關的句子或段落畫下來。

（1）讀啓示。

（2）抓關鍵詞進一步體會、感悟滴水穿石給予我們的啓示。（板書：目標專一、持之以恆）

（三）細讀課文，理解“啓示”

1、品關鍵詞，瞭解現象

（1）學生找到描寫滴水穿石現象的第一自然段，指名讀。

（2）運用抓關鍵詞的學習方法，畫出能體現水滴目標專一、持之以恆的詞句。

品讀關鍵詞一：“鍥而不捨”“日雕月琢”,體會水滴的持之以恆

①理解詞語在文中的意思。

②重點抓住“日雕月琢”中的“日”“月”二字進行品悟，感受水滴的持之以恆。

《滴水穿石的啓示》教學設計3

教學目標：

1.由瞭解"滴水穿石"奇觀的形成，懂得"滴水穿石"的精神。明白自己要想實現美好理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢。(人文素養)

2.讓學生在提出問題、解決問題的基礎上，體驗學習成功的喜悅。(綜合素質)

3.在探究學習活動過程中培養學生正確的科學態度。(科學素養)

能力目標：

1.學生根據自己的學習方式和學習習慣自主地選擇學習內容，提高學習技能，領悟學習方法與過程。

2.學生依據自己感興趣的問題，在有關網站，查詢、提取相關資料,以此培養他們收集信息、處理信息、整理資料的能力。

3.通過小組協作學習、討論式學習、辯論式學習等方式，使學生形成合作學習的習慣和能力。

4.學生通過學習成果的發佈，展示表現自我的能力。

知識目標：

1.學習本課的"鍥而不捨、日雕月琢、孜孜不倦、爐火純青"等成語，能主動運用"滴水穿石"和"啓示"這兩個詞。

2學習本課的寫作方法，將主動收集的事例，按一定順序寫下來，闡明"滴水穿石"的道理。

教學過程：

1、創設情境，激趣導入;教師播放課件，學生根據錄像說說看到了什麼，想到了什麼？而後評價小結，，揭示課題和目標，激起學生探究的興趣。

2、自主選擇，開展研究;學生根據學習興趣先自主確定學習目標，選擇學習方法，而後確定相應的研究任務，進入相關的主題進行學習。教師利用系統關注學生的學習情況，進行方法的指導、解疑等，讓不同的學生在自己原有的基礎上達到基本要求，求得不同發展。

3、分層檢測，感悟彙報;學習了一定的時間之後，學生自主選擇等級進行檢測，而後彙報自己的學習收穫。先是彙報自己的檢測題，通過朗讀的形式交流自己的感受。再是交流自己在學習過程中遇到的.困惑，全體學生討論解決，達到共同提高的目的。

4、拓寬學習，合作展示;學生髮揚滴水穿石的精神，進行第二層次的研究學習。提供三個等級的研究課題，學生進行合作研究。學生可以進入聲像、文字、人物等教師提供的資料庫開展研究性學習，也可以利用搜索引擎上網尋找資料，然後整理資料，最後形成自己的觀點。通過各種自己喜歡的形式展示出來。學生可以將收集的名言警句等製成卡片，可以將收集的成功人士的資料製成小報，可以將自己的心得體會寫成讀後感、編成一個童話故事等。每個學生都帶着自己的經驗背景，帶着自己的獨特感受來到課堂進行交流。

5、評價提高，拓展課外。學生代表個人，代表小組進行彙報之後，師生共同進行評價。而後教師小結：我們在課堂上研究的時間有限，掌握研究的方法纔是最主要的。在學習過程中，還有好多同學提了其他問題，可以繼續討論解決。教師出示一張書籤：上面寫有課文最後一句話。學生齊讀。教師推薦幾本課外書：《諾貝爾》《愛迪生》《愛因斯坦》《居里夫人》《中外名人故事》從起點目標到終點能力之間，教師給學生提供向上登攀的支架。

《滴水穿石的啓示》教學設計4

【教學目標】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過文本內容的前後對比，知道滴水爲何能夠穿石。

3、與文本對話過程中，瞭解三位名人成功的事例，明白古今中外成就事業的人，離不開滴水穿石的精神。

4、引入漫畫挖井人，通過課內外聯繫，深化理解滴水穿石精神的精髓：目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢。

一、揭題導入

普普通通的水（板書：水），

平平凡凡的石（板書：石，書寫較大），

卻演繹了一段滴水穿石的佳話（板書：滴、穿；穿字長些），留下了耐人尋味的啓示。（板書：的啓示）

留下了什麼啓示呢？下面就請大家從頭到尾，認認真真地讀一遍課文，看看滴水穿石到底給了我們什麼啓示？

1、真是英雄所見略同，老師也找到了（出示小黑板：我們要銘記實現我們美好的理想），大家讀一讀，自己體會體會。。

2、哪位同學願意讀給大家聽。

3、實現美好的理想要靠目標專一，持之以恆，滴水穿石爲什麼會給我們這麼重要的啓示呢？

二、初識奇觀，淺悟啓示。

讓我們走進太極洞，去見識一下滴水穿石這個奇觀，感受一下滴水的力量吧！大家細讀第一節，思考水滴爲何能夠穿石？

1、誰願意做個導遊，通過自己的朗讀把太極洞奇觀介紹給大家。

讀第一節，很有感情。

2、你是一位出色的導遊，誰來說說微不足道的水滴爲何能夠穿石？

原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷的從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方一大奇觀。

3、你再讀讀這部分，看能不能讓大家聽出來水滴是如何滴穿石頭的。

4、停，打斷一下，老師感覺水滴着滴着停了，你再讀一讀，希望能給大家帶來不同的感覺。

5、誰聽出來了，滴水是如何穿石的，

6、哪些詞語表現了水滴的品格？

因爲水滴接連不斷的滴，而且總是滴在一個地方。

水滴靠的是鍥而不捨，日雕月琢的精神。

7、的確，功到自然成。大家能不能也通過自己的朗讀，讀出水滴穿石的精神呢？先自己自由讀這部分，然後讀給你的同桌聽，看你的同桌有沒有與你相同的感受。

互讀這一部分。

三、將雨水和水滴比較，感受水滴的目標專一，持之以恆

在生活中，雨水同樣是水滴，而且速度很快地從高空落下來，力量肯定比太極洞裏的水滴大得多，爲什麼卻沒有把石塊滴穿呢？

1、雨水的致命弱點是什麼？

2、水滴和雨水比，我們更喜歡誰？

3、我們帶着喜歡水滴的感情，再來朗讀第二節，注意突出目標專一、持之以恆。

有感情朗讀第二節。

4、剛纔我們讀到了一個帶問號的句子，不改變原來的意思，能將反問句換一種說法嗎？

5、如果我們也能像水滴那樣，還有什麼事情做不成呢？這句起什麼作用？

第二節在全文起

6、其實水滴的力量都是微不足道的，但只要目標專一，持之以恆，（在小黑板上用標出目標專一，持之以恆），最終就能創造出滴水穿石的奇蹟，讓我們再讀一讀需要我們銘記的啓示，相信你一定有更深的理解。

再讀啓示。

四、解讀名人，深悟啓示。

不光自然界的水滴是這樣，人也一樣，如果誰擁有了滴水穿石的精神，他也將取得不凡的成就。文章向我們介紹了三位名人，你找出有關內容，邊讀邊想想從這些名人身上你學到了什麼，你最佩服哪一位，把有關語句畫下來，反覆地讀讀，在旁邊寫上你的感受和思考，或把你想對這些名人說的話寫下來。

老師剛纔和大家一起，先讀一遍李時珍的故事，然後抓住不懈努力這個詞來理解李時珍目標專一、持之以恆的精神，最後有感情地朗讀。現在各學習小組按照這個方法來選學愛迪生、齊白石的故事好嗎？

1、在品讀的過程中，大家都有了自己的獨特感受，我先不找同學說，看誰能把你最佩服的人通過朗讀，讓同桌也擁有和你一樣的感受。

同桌互讀。

2、我看有些同學已迫不及待地想說自己的感受了，先別急，你們小組內先互相說說，交流交流。

小組內交流看法。

3、哪位同學願意把你的讀書體會、個人感受跟老師和同學們交流分享。

●李時珍

不懈努力什麼意思？哪些地方表現出李時珍很努力不懈呢？

①是啊，爲了完成鉅著，經過了二十幾年的努力，人生有幾個二十幾年啊！

②說出啓示，你的回答很精彩，我建議大家把掌聲送給他。

③訪名醫、嘗草藥，一定不是一件容易的事，也許就是滴水穿石的啓示，才使他堅持到最後！

④出示文本框：誰能通過板書提示把這段話補充完整？

目標專一、持之以恆，所以

。如果我們也能像

那樣，還有什麼事情做不成呢？

⑤我們應該帶着什麼感情來朗讀李時珍的故事呢？

我們就帶着這種感情一起朗讀李時珍的故事吧，讀的時候注意突出表現他目標專一、持之以恆的詞語。

●

愛迪生

①是的，功夫不負有心人。

②天下無難事，只怕有心人，爲我們都能成爲一個有心人鼓掌！

③孜孜不倦理解了嗎？愛迪生孜孜不倦的結果怎樣呢？

④出示文本框：我們把前面的填空再做一下好嗎？先說給自己聽聽，然後再舉手回答。

目標專一、持之以恆，所以

。如果我們也能像

那樣，還有什麼事情做不成呢？

我們再來朗讀愛迪生的'故事，體會他目標專一、持之以恆的精神。

●

齊白石

①的確，時間就是生命！

②老師問一下，白石老人小時侯的事你是如何知道的？不錯，書是知識的海洋

③精闢，老師想到一句話：天才是靠百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。

④哪個詞更能反映齊白石老人的深厚功底？

爐火純青什麼意思？相傳道家煉丹煉到爐裏的火發出青色的火焰時就成功了，後來比喻學問、技藝等達到了純熟、完美的境界。那所謂的煉丹沒有什麼了不起的，但齊白石煉的是什麼？

⑤故事裏哪些詞語能表現他的畫技達到了爐火純青的境界？

⑥對啊，齊白石老人用一輩子就從來沒有離開過畫畫。春天，他在和煦的春風裏描畫犁田的老牛；夏天，他在陰涼的樹陰下觀察小溪裏的魚蝦；秋天，他在習習的涼風裏觀賞各式各樣的菊花；冬天，即使毛筆凍硬了，墨水凍成塊了，他還是堅持着作畫

所以他畫的蝦像在水裏遊動！所以他畫的蝦叫人垂涎欲滴！

⑦老師看得出來，同學們剛纔學習三個故事的時候也做到了目標專一、持之以恆，像這樣下去，我們還有什麼書讀不成呢？

讓我們一起朗讀齊白石的故事吧。

五、聯繫實際，體悟啓示。

1、訪名醫，嘗藥草，完成醫學鉅著《本草綱目》的李時珍，畢生孜孜不倦給人類留下了1093項發明的愛迪生，還有不叫一日閒過的白石老人更是令我們欽佩不已。古今中外，你還知道哪些名人具有滴水穿石的精神？

①對，靠的是目標專一、持之以恆的精神。

2、是呀！從他們身上我們看到了目標專一、持之以恆的精神，咱們身邊有沒有這樣的人、這樣的事？

3、嗯，說的好！我建議大家再去讀讀這個耐人尋味的啓示，我想此時此刻你的感覺一定更不一樣了。

生：讀啓示。

4、我們講了這麼多故事，概括起來說就是

你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠着這種滴水穿石的精神，才滴穿一塊塊頑石，最終取得成功的嗎？

5、引號中的三個詞語理解嗎？

出示文本框：能把你的理解溶進填空裏去說一段完整的話嗎？

你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠着這種

_______________的精神，才最終取得成功的嗎？

6、所以我們要銘記

我們要銘記，滴水穿石給予我們的啓示：目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

7、找出兩組反義詞。

目標專一、三心二意，持之以恆、半途而廢。

8、剛纔大家介紹了那麼多名人，今天老師也給大家介紹一位朋友，他既不是學生，也不是老師，是個挖井人。（師出示漫畫《挖井人》，介紹：他的名字叫三心二意，拿着一把半途而廢杴，這大大小小的坑都是他的功勞，可他不知道在坑的下面就是源源不斷的水）通過這幅漫畫，你看明白了什麼？有什麼體會？

說的好，要想成功，持之以恆和目標專一這兩者缺一不可的。

經典！

的確。有時成功離你只有一步之遙！

既然是朋友了，那麼你想對他說些什麼，使他儘快的挖到水？

9、同學們，對於你們的思維、你們的回答，老師只想用一個詞來形容，那就是精彩。

六、領會特色，賞悟啓示

這篇課文先給我們呈現太極洞奇觀，然後揭示滴水穿石的啓示，接着舉三個典型事例並從正反兩個方面證明只有做到目標專一、持之以恆，才能實現美好理想的道理，最後給我們提出希望。我們再來回眸太極洞奇觀，讓我們永遠記住這個奇觀！

有感情朗讀太極洞奇觀。

七、佈置作業

咱們這堂課馬上就要結束了，老師這還有項作業（小黑板出示）。

板書：

22

滴水穿石的啓示

李時珍

《本草綱目》

愛迪生

目標專一、持之以恆

一千多項發明

齊白石

爐火純青

《滴水穿石的啓示》教學設計5

一、一起來寫課題，大家猜猜爲什麼要讓大家跟老師一起寫？強調“滴”這個字。

　二、看到這篇課文，你想到以前學過的哪篇課文？四年級學過《說勤奮》，下學期要學習《談禮貌》、六年級還要學習《學會合作》，這一類的文章都叫議論文，議論文一般分爲哪幾部分。（板書）

板書：

提出觀點

舉出事例

總結觀點

　三、這節課的學習目標是學習滴水穿石的啓示，學習議論文的寫法。

提出觀點

1、個別生讀書第一節。

2、水滴具有什麼精神？（目標專一，持之以恆）從這一節哪個詞看出具有這一精神？（接連不斷、鍥而不捨、日雕月琢、終於）你能通過你的朗讀讓別人感受到水滴的精神嗎？指導讀書（抓住幾百年、幾千年、幾萬年、終於，奇觀）

3、投影出示：“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恆，所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什麼事情做不成呢？”板書：反問句。把反問句改成陳述句，作者的觀點就在其中，誰來概括一下？

板書：目標專一，持之以恆，就能獲得成功。

舉出事例

1、同學們默讀第3節，說說作者爲了證明自己的觀點，舉了幾個人的.例子？（板書：李時珍、愛迪生、齊白石）這幾個人有什麼共同的特點？學生說。

2、填表。

姓名

國籍

身份

付出的努力

獲得的成就

李時珍

中國

醫藥學家

二十幾年不懈努力

寫成藥學鉅著《本草綱目》

愛迪生

美國

發明家

畢生孜孜不倦

擁有一千多項發明專利權

齊白石

中國

畫家

堅持不懈地創作

技藝爐火純青

3、逐一彙報。

4、指導朗讀。抓住“走遍了”“終於”；“！”（包含着什麼？讚揚、敬佩）；“爐火純青”

5、“……”代表什麼？讀作者的總結的話。反問句，改成陳述句。指導朗讀。

6總結板書，大家評價一下，作者舉的這幾個人物怎麼樣？有代表性，怎麼有代表性的？古今中外。

7這幾個例子夠了嗎？還不夠。作者又舉了一個例子，個別學生讀這一節。講解設問句，在文中還有一處設問句，能找到嗎？（板書：雨水）這個例子有什麼特點？反面。

8、總結“舉出事例”，同學們知道要證明自己的觀點，應該怎麼做？出示投影：

爲了證明一個觀點，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據這個事例進行恰當的說理，才能使人信服。

總結觀點

文章的結尾，作者總結了他的觀點，齊讀。教師板書：“目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。”

四、總結板書。

五、這節課通過學習這篇議論文，學習了滴水穿石的啓示和議論文的寫法，希望同學們也能夠目標專一持之以恆，成功一定會屬於你。

　六。、佈置作業。如果讓你模仿着這篇課文和《說勤奮》寫一篇議論文，你打算寫什麼？舉什麼例子？出示投影。

板書：

滴水穿石的啓示

提出觀點

舉出事例

重申觀點

《滴水穿石的啓示》教學設計6

教學目標及重難點

知識目標：理解課文內容，結合課文理解目標專一，持之以恆，孜孜不倦等詞語意思。學習寫隨感的方法。

能力目標：提高學生的朗讀能力，理解能力，以及蒐集材料的能力。

情感目標：培養學生做事目標專一，持之以恆的好品質。

重點：理解“滴水穿石”現象給人什麼樣的啓示。

難點：學習寫作方法（受一件事物啓發而悟出一定道理的寫作方法）。

教具準備

多媒體課件、石塊、水瓶（做滴水穿石的實驗用）

教學流程

一、情境導入

教師做滴水擊石的實驗，引導學生思考如果水滴不停的滴落，結果會怎樣？你從這個實驗能聯想到什麼？

二、新課

（一）自主探究

1、自由讀課文，讀準字音，說說課文的主要內容？

2、說說課文哪分寫的是實在的自然現象？哪部分是爲說明道理而例舉的事例？哪部分是作者的感受和要說明的道理？

（二）合作學習

1、學習第一、二自然段。

（1）學生自由讀1、2自然段圍繞滴水爲什麼能夠穿石？這一問題圈畫有關詞句。

（2）組織交流閱讀感受

①指名回答：滴水爲什麼能穿石？結合學生回答，出示文字

a “原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方，幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不捨，日雕月琢，終於滴穿了這塊石頭，成爲今天太極洞內的一大奇觀。

b “水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恆，所以能把石塊滴穿。”

②讓學生朗讀這兩端文字，說說那個詞語最吸引你？讓你感受了什麼？（結合學生回答點擊重點詞，引導學生理解“鍥而不捨，日雕月琢，接連不斷”等詞語的意思。

③小水滴不管外面的世界發生了怎樣的變化，總是對着一個目標，滴啊、滴啊永不停歇，這就叫“目標專一”“持之以恆”（出示滴水石穿的動畫，讓我們懷着敬佩的感情再讀這兩段話，引導學生體會滴水穿石的精神）。

④看這小小的水滴，多麼令人佩服，作者看到這一現象會聯想到什麼呢？全班齊讀。讓學生變換句子的說法。指導讀好反問句。

1、學習第三自然段

（1）學生自讀3自然段，明確作者舉了那些人的例子？（出示第三自然段中例舉名人事例的文字），三人中有古代的，有現代的，有中國的，有外國的，永一個詞就是——古今中外。

（2）選擇三個事例中你最敬佩的人的事例來讀出你的敬佩之情，再說說哪些詞語最能體現他們“滴水穿石”的精神。（結合學生回答，點擊詞語“堅持不懈”“孜孜不倦”“不教一日閒過”並說說怎樣理解詞語的含義）。

（3）小結：李時珍、愛迪生、齊白石這些偉大的人物他們的成功經驗真是值得我們總結一下（出示文字：你看，古今中外所有……）

（4）學生自己練讀文字，和小組同學說說自己的理解體會的再指名讀說說對“滴水穿石精神”和“滴水頑石”的理解？

（5）小組比賽讀第三自然段

3、學習第四自然段

作者從正面例舉了古今中外名人的事例來說明滴水穿石的精神。其實文中還有一個反面的例證，我們來看第四自然段。

（1）自由讀第四自然段，說說這一節寫了什麼？例舉了一個什麼事例？這樣寫有什麼好處？學生交流：明確，從正反兩方面例證，增強課文說服力。

（2）說說作者受到了怎樣的啓示？結合學生回答出示：目標專一而不 ，持之以恆而不 ，就一定能夠 。

（3）指導學生朗讀並背誦這句話。

三、鞏固延伸

1、讀了這篇課文，你領悟了什麼道理，作者在說明道理的方法上有哪些地方值得我們學習？

2、你還知道哪些能說明滴水穿石精神的事例？

四、課堂小結

讓學生說說本節課的收穫？

五、佈置作業

利用讀書，上網等渠道蒐集能證明滴水穿石道理的事例。

教學反思

這節課的設計打破了傳統的教學模式，開放了教學內容，注重培養學生的能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識形成能力。

一、大膽採用了源於探究性學習的問題教學法，在課堂學生的問題生成和解決過程中達成三維教學目標，促進了學習方式的改變。

二、尊重孩子的個性，尊重孩子的情感體驗是這節課的`亮點。在朗讀時讓學生喜歡讀哪段話就讀那段話。喜歡和誰交流就和誰交流。

語文課堂是學生放飛心靈的天空，是個性飛揚的綠地，也是培養學生多方面能力的主要陣地，所以教師要利用這片“風水寶地”改變傳統語文課堂，激活學生的思維。

教材分析

《滴水穿石的啓示》這篇課文，寫的是作者由太極洞內“滴水穿石”這一自然現象而引起的聯想，並列舉了古今中外名人取得成功的實例，說明了具有水滴石穿的精神，持之以恆，才能取得成功的道理。這是一篇精讀課文，篇幅短小，層次清楚，不但適合朗讀，而且是典型的隨感例文。重點是讓學生理解“滴水穿石”現象給人們的啓示，難點是學習受一件事物的啓發而悟出一定的道理的寫作方法。

學生分析

五年級的學生具有一定的閱讀理解能力，以及正確的人生觀和價值取向，所以能夠比較容易地理解課文內容，從中受到良好的情感薰陶，所以可以將本課的訓練重點設在朗讀培養良好的語感和語言積累上。在學習形式上倡導自主合作探究的學習方式。

設計意圖

這是一篇由見到自然現象而引起作者的感想，進而說明道理的課文。是一篇精讀課文，考慮到文章的特點，我分佈設計了幾個教學程序，首先通過演示實驗調動學生思維，激發學習興趣，讓學生通過自主探究的形式，整體把握課文內容，理清作者的寫作思路，滲透寫作方法的指導。再通過讀一讀，議一議合作學習的方法瞭解文章的內容，明白要說明的道理。通過自由讀，抓住點詞語讀，情境導讀，比賽讀等方式，培養和提高學生的朗讀和積累能力。通過組內交流，師生交流等合作交流形式讓學生充分發表見解。爲了讓他們有更深的體會我還安排了查找事例的課外作業，將知識由課內向課外延伸。

《滴水穿石的啓示》教學設計7

教學要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前後照應的特點，學習聯繫上下文理解詞句意義的方法。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3、引導學生憑藉課文具體的語言材料，知道古今中外凡成就事業的人，都離不開滴水穿石的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢。

教學重難點

在讀中體會語言文字的前後照應和內在聯繫，在舉例中加深對滴水穿石精神的體會，並提高表達能力。

教學時間：2課時

教學準備

1、預習

⑴讀幾遍課文，劃出生字新詞並反覆讀讀。

⑵收集一個名人事例（100字左右），仿照第3自然段說明滴水穿石的道理，並附上他的圖片（可剪貼、複印或創作）（事例和圖片分頁準備）

⑶收集一條名人名言，說明滴水穿石的道理。

⑷理解下列詞語的意思，帶點字查一下字典。

鍥而不捨 日雕月琢 微不足道 持之以恆

迷戀 孜孜不倦 堅持不懈 爐火純青 銘記

2、教具

⑴生字寫在小黑板上 ⑵重點詞語寫在卡片上

⑶重點句子打印在紙上 ⑷實物投影儀

第一課時

一、激趣導入

1、師：同學們，你們見過鵝卵石嗎？它有什麼特點？你們知道它是怎麼形成的嗎？

（鵝卵石外形光滑圓溜，是水流長年累月沖刷而成。）

2、師：同學們，水能夠把富有棱角的小石塊，沖刷成光滑圓溜的鵝卵石，這是一種自然現象，它是否讓你產生過一些聯想或得到一些啓發呢？

3、師：今天我們學習的一篇課文，就是寫作者從一種普通的自然現象中所得到的啓發?課題是--板書：滴水穿石的啓示

二、初讀課文

1、自讀課文、要求讀準字音，讀通句子，讀不順的地方反覆讀讀，劃出生字新詞。

2、詞語教學。

3、同桌分一下工，每人讀若干個自然段，合作把課文讀完。讀的.認真讀，聽的仔細聽，讀完一節，聽者及時給予評價。要求讀得正確、流利。

4、指名讀，任挑一節，5位合作，按順序把課文讀完。每讀完一節，師生共同對讀的效果進行評價，學生隨時可以提出不理解的詞語並相互討論。

教師隨機穿插引導（小卡片上出示）結合上下文理解下列詞語

??鍥而不捨??日雕月琢??微不足道??持之以恆??迷戀??孜孜不倦??堅持不懈??爐火純青??銘記??《本草綱目》

5、再讀讀課文，把印象深的地方畫下來，再讀讀想想，然後教師指名通過朗讀來交流?（只要讀好就可以，不一定說道理）

6、解題：圍繞課題想想，本文要說清哪些問題？

??①滴水怎麼能穿石？

??②滴水穿石的啓示是什麼？下一節課我們將重點來探討。

三、品讀課文

1、品讀滴水穿石的現象部分。

⑴教師投影儀出示：原來在這塊石頭的上方……一大奇觀。

⑵仔細閱讀，這段話中你對哪些詞語的感受比較深？談談體會。

⑶在學生交流中，教師相機點出重點詞語接連不斷、總是一個地方、鍥而不捨、日雕月琢、終於。並引導學生交流感悟到的內容。

⑷用自己的話說：滴水爲什麼能夠穿石，並用上因爲……所以……的句式。

⑸關於滴水能夠穿石的原因，作者是怎麼寫的呢？出示：水滴的力量是微不足道的……能把石塊滴穿。

①指導朗讀，點出可是、所以兩個關聯詞，體會可是前後語氣的不同。

②板書：目標專一、持之以恆

2、品讀課文“雨水”部分

⑴聯繫實際，說說雨水爲什麼不能把石塊滴穿？

⑵齊讀這一小節。

四、作業：

1、抄寫詞語。

2、仿照課文第3段，蒐集一個事例，簡要地寫下來，儘量附上人物的圖片，可剪貼，也可作畫。（名人的事例和圖片分頁準備）

第二課時

一、導入新課

1、課前談話：你長大後想做什麼？那怎樣才能實現我們美好的理想呢？我相信大家學了這篇課文後就會有清醒的認識了。

2、齊讀課題。

二、學習課文

1、過渡：同學們，在作者的眼裏，滴水穿石僅僅是一種罕見的自然現象嗎？這篇課文僅僅是想讓我們瞭解這一現象嗎？

（引導學生得出滴水穿石更是一種可貴的精神，是一個人在成功道路上不可忽缺的一種精神。）

2、讀讀第3自然段，找一找哪一句話寫出了作者的這種想法。

3、投影儀出示下面的句子：

你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠着這種滴水穿石的精神，才滴穿一塊塊頑石，最終取得成功的嗎？（點出'滴水穿石'的精神）

⑴自讀，這句話比較長，又是一個問句，讀時既要注意停頓，又要注意語氣。

⑵“滴水穿石的精神”是指什麼？（目標專一、持之以恆）

⑶“滴穿”“頑石”是指什麼？

⑷指名朗讀，然後師生評價。（反覆多遍）

4、古今中外成就事業的人，作者在課文中舉了幾個人的事例？依次是哪些人？用一句話完整地表達清楚。

（在古今中外成就事業的人當中，作者舉了三個事例，他們依次是明代著名醫藥學家李時珍，美國發明家愛迪生和現代著名書畫家齊白石。）

教師點撥一下古今中外一詞（這三個名人有中國的、有外國的、有古代的，有現代的，這就叫古今中外，可見作者選材是多麼精當。）

5、在這三位名人身上，滴水穿石的精神表現在哪裏呢？請仔細讀讀第3自然段，然後重點選擇一個自己最感興趣的名人的事例有感情地朗讀，要把滴水穿石的精神讀出來。

⑴自讀。

⑵同桌互讀互評，並說說自己是從哪些詞語或句子中去體會滴水穿石精神的。

⑶按三個人物分別推薦一名代表朗讀，教師評價，重點詞語和句子可反覆讀。

①出示：明代著名……《本草綱目》（第一個事例）

指名讀→談體會→喜歡讀的一起在讀中體會

這個事例中要從從小立志學醫二十幾年不懈努力引導學生主動體會其中滴水穿石的精神。

②第二個事例中要從迷戀、畢生孜孜不倦去體會滴水穿石的精神，這句話可反覆朗讀感悟。

③第三個事例要在完整朗讀中感悟，可讓喜歡讀的同學一起讀，訓練學生的語感。

《滴水穿石的啓示》教學設計8

【教學目標】

1。正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前後照應的特點，學習聯繫上下文理解詞句意義的方法。

2。學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。積累優美的四字詞語，並能理解運用。

3。引導學生憑藉課文具體的語言材料，知道古今中外凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢。

4。體會問句的不同用法，並能找出反問、設問句子。

【重點難點】

在讀中體會語言文字的前後照應和內在聯繫，在舉例中加深對“滴水穿石”精神的體會，並提高表達能力。

【教學準備】

1。預習

⑴讀幾遍課文，劃出生字新詞並反覆讀讀。

⑵收集一個名人事例（100字左右），仿照第3自然段說明“滴水穿石”的道理，並附上他的圖片（可剪貼、複印或創作）（事例和圖片分頁準備）

⑶收集一條名人名言，說明滴水穿石的道理。

⑷理解下列詞語的意思，帶點字查一下字典。

鍥而不捨 日雕月琢 微不足道 持之以恆 迷戀

孜孜不倦 堅持不懈 爐火純青 銘記

2。教具

⑴生詞寫在小黑板上

⑵重點詞語寫在卡片上

⑶ppt課件

【教學時間】

2課時

第一課時

【課時目標】

1。正確、流利、地朗讀課文。

2。學會本課生字，結合上下文，理解文中部分重點詞句的意思，積累優美的四字詞語。

3。瞭解課文主要內容，理清課文思路。

【教學過程】

一、激趣導入

1。師：同學們，你們見過鵝卵石嗎？它有什麼特點？你們知道它是怎麼形成的嗎？

（鵝卵石外形光滑圓溜，是水流長年累月沖刷而成。）

2。師：同學們，水能夠把富有棱角的小石塊，沖刷成光滑圓溜的鵝卵石，這是一種自然現象，它是否讓你產生過一些聯想或得到一些啓發呢？

3。師：今天我們學習的一篇課文，就是寫作者從一種普通的自然現象中所得到的啓發？課題是——板書：滴水穿石的啓示

二、初讀課文

1。自讀課文、要求讀準字音，讀通句子，讀不順的地方反覆讀讀，劃出生字新詞。

2。詞語教學。

3。同桌分一下工，每人讀若干個自然段，合作把課文讀完。讀的認真讀，聽的仔細聽，讀完一節，聽者及時給予評價。要求讀得正確、流利。

4。指名讀，任挑一節，5位合作，按順序把課文讀完。每讀完一節，師生共同對讀的效果進行評價，學生隨時可以提出不理解的詞語並相互討論。

教師隨機穿插引導（小卡片上出示）結合上下文理解下列詞語

鍥而不捨 日雕月琢 微不足道 持之以恆 迷戀

孜孜不倦 堅持不懈 爐火純青 銘記 《 本草綱目》

5。再讀讀課文，把印象深的地方畫下來，再讀讀想想，然後教師指名通過朗讀來交流？（只要讀好就可以，不一定說道理）

6。解題：圍繞課題想想，本文要說清哪些問題？

①滴水怎麼能穿石？

②滴水穿石的啓示是什麼？下一節課我們將重點來探討。

三、品讀課文

1。品讀“滴水穿石”的現象部分。

⑴教師投影儀出示：原來在這塊石頭的上方……一大奇觀。

⑵仔細閱讀，這段話中你對哪些詞語的感受比較深？談談體會。

⑶在學生交流中，教師相機點出重點詞語“接連不斷”、“總是”、“一個地方”、“鍥而不捨”、“雕月琢”、“終於”。並引導學生交流感悟到的內容。

⑷用自己的話說：“滴水爲什麼能夠穿石”，並用上“因爲……所以……”的句式。

⑸關於“滴水能夠穿石”的原因，作者是怎麼寫的呢？出示：“水滴的力量是微不足道的……能把石塊滴穿。”

①指導朗讀，點出“可是”、“所以”兩個關聯詞，體會“可是”前後語氣的不同。

②板書：目標專一、持之以恆

2。品讀課文“雨水”部分

⑴聯繫實際，說說雨水爲什麼不能把石塊滴穿？

⑵齊讀這一小節。

四、作業：

【作業設計】

1。抄寫詞語。

2。仿照課文第3段，蒐集一個事例，簡要地寫下來，儘量附上人物的圖片，可剪貼，也可作畫。（名人的事例和圖片分頁準備）

【板書設計】

滴水穿石的啓示

目標專一

持之以恆

第二課時

【課時目標】

1。有感情地朗讀課文。

2。瞭解本課的寫作方法，進一步聯繫上下文理解詞句的意思。

3。憑藉課文具體的語言材料，知道古今中外有成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢。

【教學過程】

一、檢查複習。

讀課後第二題中詞語，並用橫線標出與“滴水穿石”意思相近的詞語。

二、抓“滴水穿石”課題，瞭解現象得出啓示。

1。師：我們來看“滴水穿石”，它也可以叫做“水滴石穿”，從字面上來說就是——（生說）師追問：你有什麼疑問嗎？（石頭那麼堅硬，水滴那麼渺小，怎麼能穿透石塊呢？）師：其實，在自然界裏，真真實實有着“滴水穿石”的現象，請一位同學給我們來讀一讀課文的第一節。

2。師：看，這就是安徽廣德太極洞內的“滴水穿石”一景，它被稱爲太極洞內的—大——奇觀。奇就奇在——它是被水滴滴出來的。師：要滴穿堅硬的石塊，該要有多大的力量啊。可是，水滴的力量有多大？（微不足道）

3。師：力量微不足道的水滴，（板書箭頭）卻滴穿了堅硬無比的石塊，那是什麼原因？請同學們默讀第一節，找找句子，圈圈關鍵的詞語。（生讀句子“原來在石塊的上方……一大奇觀。”出示句子）我們來歸納一下，水滴滴穿石塊必須具備的條件：

（1）水滴要“接連不斷”地滴落。

（2）總是滴在同一個地方。

（3）時間長：幾百年、幾千年、幾萬年（師：甚至——）

4。師：誰來讀。

5。師：這裏還有兩個成語，也是說水滴長時間的滴落在同一個地方？（

“鍥而不捨。日雕月琢”）你是怎麼理解這兩個詞的？把詞語放進課文裏，讀一讀，你又有什麼感想？

6。請同學們看，課文中這段話前面有這樣一個問句。它的答案在哪裏？（這樣自己提出問題，自己來回答的問句，我們就叫它——設問）你覺得這樣寫有什麼好處？（引起好奇，更加強調了小洞形成的原因。）我們一起來讀。

7。從“滴水穿石”的現象上，你想到了什麼？這也正是作者要告訴我們的，找找看，他是怎麼說的。（出示最後一節：我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啓示：目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。）

師：好，我們一起來讀一讀這段啓示。（生齊讀）

師：同學們，我們要懂一個道理，不僅要入眼。入耳，還要入心。剛纔同學們從現象中獲得感悟得到啓示，這叫“入眼”，把感悟啓示說出來讀出來，這叫“入耳”，那麼是不是入心了呢？所以，我們還要深入地去體會體會課文的第2、3、4自然段所寫的內容。

8。讀第二節。師點擊後一句。這個問句的答案在哪裏？（就在句子裏，它可以用稱述的話來說就是——（課件）這樣的問句就叫——反問。

師：一樣的意思，比一比，你說的和書上的這句，哪個好？

9。師：像水滴那樣，就是怎樣呢？（師拿詞卡“目標專一、持之以恆”），那麼什麼事情都能做成。是不是這樣呢？作者給我們列舉了三個偉人的故事，分別是——請同學們靜心地讀一讀這三則故事，找一找，在這三位偉人的身上，哪些地方閃現着滴水穿石的什麼精神？

挑一個你最有感受的故事，同桌小聲地交流一下你的發現和感受。

10．“明代著名醫藥學家李時珍”。

（1）從小立志——目標專一。（師：板書“立志”。點擊，李時珍曾寫過這樣一首詩，表明自己堅定的決心。於是，二十七年，他就認定這個目標，堅持不懈。這真是——目標專一，持之以恆啊）

（2）翻山越嶺。（師讀着這個詞，你的'眼前彷彿看到什麼？編寫《本草綱目》的艱苦歷程中，遇到得困難還有更多，但是，李時珍都——克服過來。走遍了。訪名醫。嘗草藥，期間僅僅是艱辛嗎？還有危險。可是，爲了能夠編寫出一部準確詳盡的醫藥學書，李時珍放棄了嗎？退縮了嗎？）

（3）二十幾年——確切的說是二十七年。（師：從着手編寫到定稿完成，李時珍也由一個30多歲的青年，成了60多歲的老人啊。）但，這二十七年，李時珍始終專注地做着一件事情——編寫《本草綱目》（教師板書：《本草綱目》本草是醫藥專著的名稱，綱目是分類的等級。綱下面是目。讓我們來看看這本《本草綱目》。（出示ppt）

（4）誰來讀李時珍的故事。聽了你的朗讀，我們感受到李時珍身上目標專一。持之以恆的那股勁。（評價：讀得真好，你從他的朗讀中感受到了什麼？力量。堅韌。）

11．美國發明家愛迪生呢？

（1）迷戀——（師：板書。迷戀——是極度愛好，不能割捨。）遇到困難也好，甚至是遭遇危險也無法割捨。你知道怎樣的故事？師：你覺得愛迪生這種對電學實驗研究的迷戀，和滴水穿石精神中的什麼一樣啊？（目標專一）從課文中哪個詞，也能說明愛迪生迷戀的程度。（花了一生的時間）

（2）畢生——一生。

（3）孜孜不倦——勤勉而不知疲倦。你們知道愛迪生一天要工作多久嗎？（20多個小時，有一次竟然36個小時未曾休息啊。）

（4）你還讀到了什麼？竟——不容易。不可想象。千項發明啊。（師：有人算過，愛迪生平均每15天有一項發明。被人們稱爲“發明大王”他爲全人類作出了巨大的貢獻。）

（5）誰來讀，注意讀好我們找到的這些詞語。

12．現代著名書畫家齊白石老人的故事呢？哪裏和滴水穿石有着共同之處？

（1）自勉。（師：板書自勉。看老師寫勉，心裏數筆畫。9畫。自勉就是——自己勉勵自己。自勉什麼？“不教一日閒過”

（2）堅持不懈（貼詞卡）

（3）爐火純青——意思是達到了純熟完美的境界。（我們一同來欣賞幾幅他的寫意花鳥畫。注意到了嗎，最後一幅是他多大年紀時的作品？93歲。老師告訴大家，九十多歲之後，齊白石老先生還創作了6百多幅珍貴的作品啊。）我們一起來讀一讀白石老人的故事。

13．出示“你看，古今中外……最終取得成功的嗎？”（誰來讀這個句子）

師：讀了前面三則故事，你認爲這裏的“滴穿”和“頑石”分別指什麼？

14．你還能舉些你瞭解的也具有滴水穿石精神的人物故事嗎？

（評價：同學們的知識面很廣，感受也很豐富，不過，我們還要學會像課文中列舉三位偉人的事例那樣，語言既簡練，又準確生動，具有說服力。課後，請同學們在省略號裏做文章，填寫一兩個故事。）

15．現在，讓我們再來讀這段話：出示第五節。

師：同學們看，目標專一和三心二意，持之以恆和半途而廢，正好是一對——反義詞。中間，用了“而不”來連接，作者爲什麼要這樣說？

課文中還有一處對比，把誰和誰進行了比較？

出示：水滴的力量是微不足道的，可是它的目標專一，持之以恆，所以能把石塊滴穿。

雨水是以很快的速度從高空落下來，它的力量肯定比太極洞裏的水滴大得多，但它卻不能把石塊滴穿。這是什麼原因呢？因爲它沒有專一的目標，也不能持之以恆。

師：你從中得出了什麼的結論，有什麼想法？（生用自己的話說）

讓我們銘記滴水穿石給予我們的啓示：（填空）

三、總結。

課前，有很多同學交流了自己的理想，現在，讀了這篇課文後，你想對自己說什麼呢？（試着用上黑板上的這些詞語）無論現在看起來有多麼遙遠，相信只要用“滴水穿石給予我們的啓示”，……一定會一步一步接近我們美好的理想。

【作業設計】

1。完成補充習題上練習。

2。寫一篇《讀後感》。

【板書設計】

滴水穿石的啓示

李時珍

目標專一

愛迪生

實現理想

齊白石

持之以恆

《滴水穿石的啓示》教學設計9

教學要求：

1．有感情地朗讀課文。

2．引導學生憑藉課本具體的語言材料，知道古今中外成就事業的人。都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二持之以恆而不半途而廢。

3、課外延伸，積累一些名人故事和成語，進一步體會“滴水穿石”的精神。

4、瞭解本課正反說明的寫作方法。

一、複習導入。

1、揭示課題：這節課我們繼續學習《滴水穿石的啓示》，通過上節課的學習，我們知道了“滴水穿石”是安徽廣德太極洞內一大奇觀。

2、奇觀——奇特的景象。

出示圖片：力量微不足道的水滴居然能把堅固的石頭滴出一個洞，的確是一大奇觀了。

二、學習第1、2自然段

1、導入：那安徽廣德太極洞內的水滴奇在何處呢？請同學們放聲讀課文第一、二兩節，你能從課文中讀出這個問題的答案嗎？找出關鍵的語句，可以作上記號。（學生自讀課文）

2．你找到答案了嗎？誰先來交流？

（1）原來在這塊石頭的上方……一大奇觀。

先讀句子，再談談自己的理解。

A：接連不斷、幾百年、幾千年、幾萬年、……鍥而不捨、日雕月琢、終於（持之以恆）

B：總是滴在同一個地方（目標專一）

板書：目標專一持之以恆

同學們，你們能把自己的感受送到句子中去嗎，通過朗讀表達出來，讀出水滴的目標專一，讀出水滴的持之以恆。（學生自己先試讀）

指名讀，評點：冰凍三尺，非一日寒哪！

再指名讀，評點：滴水穿石，也非一日之功哪！

④課件出示“滴水穿石”動畫圖）不管歲月如何滄桑變化，水滴就對着一個目標，重複着一個動作：滴，滴，絕不停止，絕不放棄，這就叫“目標專一、持之以恆”，多麼令人佩服啊！能把這一節讀好嗎？齊讀這幾句話。

過渡：水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恆，所以能把石塊滴穿。滴水穿石不僅僅是一種罕見的自然現象，更是一種可貴的精神，一起讀讀第二小節的最後一句話。評點：聽你的朗讀，能讓人感覺到強烈的語氣，請問你爲什麼這麼讀呢？（反問句），你這樣讀，想強烈地告訴我們什麼？（即將反問句改爲陳述句。這樣強烈的反問語氣，分明是在告訴我們——（齊讀：目標專一而不……）

句子中有兩組反義詞，你關注了嗎？（目標專一——三心二意；持之以恆——半途而廢）鮮明的對比，強調了目標專一和持之以恆的巨大作用——實現人生美好的理想。

讓我們再齊讀這句話。

三、學習課文第二部分（3-4）

1．導入：人生果真也是如此嗎？爲了證明這個道理，作者舉了一些例子，他列舉了哪些人？看老師這裏有三幅畫像。他們分別是誰？

明代的醫學家——李時珍；美國發明家——愛迪生和現代著名畫家——齊白石。請同學們好好地注視這三位偉人的畫像。

他們的成功，靠的又是什麼呢？請同學們自讀下第三節課文，在自己深深崇拜的偉人旁，在自己深有感觸的地方可以寫上自己的感受。（學生自讀）

2．交流1：

（1）他翻山越嶺，……終於寫成了藥學鉅著——《本草綱目》。（扣住關鍵詞語談感受）

點評：李時珍不辭辛勞，不恥下問，不顧安危，堅持不懈態度和精神，使他成功了。

（2）在當時，行醫是受人鄙視的行業。做醫生的父親爲此再也不想讓兒子幹這行了，可是，李時珍從小立下的志向始終沒有動搖過。他的偉大志向，在他寫給父親的一首懇請書中表現的淋漓盡致。讓我們一起來讀一讀他的這首詩——

身如逆流船，心比鐵石堅。望父全兒志，至死不怕難。

正是他志向的堅定，目標的專一，打動了老父親，從而使李時珍在這條路是一走就是數十年，52卷、16部、1892種藥物、11000多條藥方、1100多幅藥物圖的鉅著——《本草綱目》誕生了。

（3）再讀上述交流的那句話。

3．交流2：

（1）還有自己深深崇拜的偉人和自己深有感觸的語句來交流嗎？（愛迪生）

問：一個沒有受過正規教育的孩子，靠什麼逾越了一道道不可逾越的鴻溝，取得了輝煌的成就呢？

（迷戀、畢生孜孜不倦）——對電學的戀戀不捨和自己一輩子的勤奮努力

（2）小時候，媽媽要做闌尾炎手術，使愛迪生萌生了發明“晚上的太陽”的念頭。就爲選擇合適的`燈絲，愛迪生就嘗試了炭條、釕、鉻等1600多種材料，都以失敗告終，甚至邊人的鬍鬚和頭髮都用上了。後來，經過13個月的艱苦奮鬥，試用了6000多種材料，試驗了7000多次，終於找到了合適的燈絲。

同學們，僅一項發明，爲此就付出瞭如此艱辛的努力，那一千多項發明的背後，我們又可以看到怎樣的付出呢？讓我們再來齊讀這部分內容。

4．交流3：

（1）齊老先生的畫作你們欣賞過嗎？今天我們一起來欣賞幾幅。（出示一組老先生的畫）

問：你覺得這些畫怎樣？（逼真、爐火純青……）同學們可真有欣賞水平。老師的欣賞和你們有點不一樣，老師透過這些畫似乎看到了白石老人作畫的情景，那又是怎樣的呢？學生自讀有關語句（現代著名……爐火純青的境界。）最讓你感動的是什麼？（數十年——人生苦短，有幾個數十年哪，分明就是一輩子呀！；不教一日閒過——堅持不懈）

5、小結：李時珍、愛迪生、齊白石都成就了他們的事業，他們的成功經驗真是一筆寶貴的財富啊！你能幫他們來總結一下嗎？

6、學生回答後出示：“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠着這種?滴水穿石?的精神，才?滴穿?一塊塊?頑石?，最終取得成功的嗎？”

⑴自己練讀、理解、體會。

⑵指名讀，談談自己的理解。（結合理解“滴水穿石的精神”、“滴穿頑石”的意思。“滴水穿石的精神”指“目標專一、持之以恆”的精神；“滴穿頑石”指克服困難、取得成功）

7、這裏，作者舉了古今中外三位名人的事例來說明“滴水穿石”的精神，此外，課文又舉了一個什麼事例呢？讀一讀第四節，想想這一節寫了什麼，這個事例能說明“滴水穿石”的精神嗎？

學生交流，教師點明：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。

四、學習第4自然段

1、讀完了這幾個事例，你從“滴水穿石”的精神中得到了什麼的啓示？

2、談得真好。

這就是“滴水穿石”給予我們的啓示，讓我們時刻銘記這一啓示。

2、其實，從一年級到現在，我們學過許多方面的內容，比如這些成語故事，你會填嗎？

（出示）繩鋸（）、精衛（）、聚沙（）、愚公（）

五、領悟寫法，擴展延伸

1、領悟說明道理的方法：我們讀了這篇課文，都領悟了滴水穿石的啓示，懂得了要實現美好的理想，就一定要目標專一、持之以恆。作者從正反兩個方面分別舉例來說明道理的方法值得我們學習。

2、誘發動機：其實，能夠證明課文道理的事例還有很多，老師有個想法，我們也來寫一個這方面的事例，來證明“摘水穿石”的道理，好嗎？

3、佈置課外作業，指導蒐集渠道：蒐集一個事例，可通過閱讀、上網等渠道去搜集。

《滴水穿石的啓示》教學設計10

教材分析：

這是一篇說明事理的課文，寫了安徽廣德太極洞的滴水穿石的自然奇觀，並由此引出本文的觀點：目標專一，持之以恆，就能做成事。課文又從正反兩面說明這一觀點。正面用古今中外名人（李時珍、愛迪生、齊白石）的事例說明他們的成功都是靠了“水滴石穿”的精神；反面從“雨水”不能“穿石”說明目標不專一、不能持之以恆就辦不成事。課文最後揭示了“水滴石穿”給予我們的啓示。

教學目標：

1、學會本課生字新詞。能正確區分多音字“給”。會用“滴水穿石”“啓示”造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前後照應的特點，學習聯繫上下文理解詞句的方法。

3、引導學生憑藉課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂“滴水穿石”的現象及給予我們的啓示：目標專一，持之以恆。

難點：結合具體事例讀懂“滴水穿石”的可貴精神。教學難點：

在讀中體會語言文字的前後照應和內在聯繫，在舉例中加深對”滴水穿石”精神的體會，並提高表達能力。

教學方法：

觀察圖畫法

朗讀感悟法

讀寫結合法

課前準備：多媒體課件

課時安排：兩課時

第一課時

教學目標：

1、學習生字詞，理解詞語意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理清課文層次，瞭解課文主要內容。教學目標：

一、觀察圖片，導入課文。

1、同學們，你們有自己的理想嗎？說給大家聽聽。

2、今天，老師就送給大家一把能打開理想之門的鑰匙。

3、出示“滴水穿石”圖片及聲音：你看到了什麼？聽到了什麼？看到這樣的畫面，你有什麼問題想問嗎？

4、揭題，板書，齊讀。

5、看了題目你想知道什麼？（學生可能會問：滴水爲什麼能穿石？滴水是怎樣穿石的？滴水穿石給我們什麼啓示？）

二、初讀課文

1、提出要求：

（1）讀準生字字音

（2）讀通課文

（3）找一找，課文哪幾個自然段寫了“滴水穿石”的故事？（學生根據要求自學）

2、檢查自學情況

（1）出示生字，指名認讀

（2）出示二類生字，指名認讀。（先自讀，再開火車讀。最後齊讀）

（3）出示詞語，指名讀。（學生讀後說說自己以理解了哪些詞，還有哪些詞不理解？然後通過查字典或聯繫上下文理解）（4）指名分節朗讀課文。（學生讀課文並評讀）（5）說說哪幾個自然段寫了滴水穿石的故事？

三、再讀課文，理清層次

1、課文除了寫水滴的故事外，還寫了人的故事，找找哪幾個自然段寫的？寫了哪幾個人的故事？（學生快速默看後回答）

2、課文可分幾部分？爲什麼這樣分？

3、指導讀好“滴水穿石”的故事。（1—2）自然段講述了“滴水穿石”的故事。

4、指導讀好科學家的故事。（3—4）自然段講述了中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就了事業的事例。

5、指導讀好啓示。第（5）自然段揭示“滴水穿石”給予我們的啓示。 ）

四、教學生字、指導描紅

五、佈置作業，鞏固所學

1、抄寫詞語

2、熟讀課文。

3、佈置課外作業。

通過閱讀、上網等渠道去搜集一個證明“滴水穿石”的名人事例。

第二課時

教學目標：

1、理解課文，感悟滴水穿石給予我們的啓示。

2、學習持之以恆、“滴水穿石”的可貴精神。

3、初步學習本課正反說明的寫作方法。

教學過程：

一、複習鞏固，初悟“啓示”

1、複習詞語

2、用上前面的詞語講講安徽廣德太極洞一大奇觀。

3、朗讀：水滴的力量是微不足道的，可是它目標專

一、持之以恆，所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什麼事情做不成呢？

二、瞭解奇觀，引導質疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的啓示。

1、瞭解奇觀：在安徽廣德太極洞內，有一大奇觀。同步示圖，讓學生描述，後小結這就是“滴水穿石”。

2、引導質疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的`是什麼呢？（學生提出問題，師引導歸納，它是怎麼形成的或水滴爲什麼能把石頭滴穿？）

3、讀文探究：

A、學生自讀課文第

一、二節，圍繞問題圈畫有關詞句，加以體會。

B、組織交流閱讀感受。

（1）剛寸你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？

生交流，出示文字：

1、“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了？？水滴楔而不捨，日雕月琢，終於滴穿了這塊石頭，成爲今天太極洞內的一大奇觀。”

2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恆，所以能把石塊滴穿。”

（1）從第二段文字理解滴水穿石的原因，說說“持之以恆”的意思。

（2）結合第一段文字理解“目標專一”和“持之以恆”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恆”，並相機進行朗讀指導。

（3）指導朗讀：要讓人感受到水滴的目標專一和持之以恆。

3、感知啓示：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑着目標專一。持之以恆竟然能夠穿石，對此你有什麼感想嗎？引出下一旬，讓學生變換句於的說法。

“如果我們也能像水滴那樣，還有什麼事情做不成呢？”教師點明：用反問句就是強調了這個意思，指導讀好反問句。

過渡，你相信嗎？怎樣才能讓讀者也相信這個道理呢？課文用的是什麼寫法？（舉例）

三、精讀事例，探究聯繫，領悟“滴水穿石”的啓示。

1、默讀第三節，說說課文舉了哪三個事例。

2、學生自由選擇其中的一個事例，自主讀文探究：這個事例和“滴水穿石”有什麼聯繫？

3、同桌合作交流自讀體會。

4、組織交流，教師隨機評點，並指導讀好事例。

（1）引導學生抓住重點詞句，從李時珍、愛迪生和齊白石各自專一的奮鬥目標、如何爲目標持之以恆地努力和取得的成就幾個方面去領悟事例和“滴水穿石”的聯繫。

（2）相機理解“迷戀”、“孜孜不倦”、“不教一日閒過”、“堅持不懈”的意思。

5、合作朗讀這三個事例。

6、小結：李時珍、愛迪生、齊白石都成就了他們的事業，他們的成功經驗真是一筆寶貴的財富啊！你能幫他們來總結一下嗎？

學生回答後引出：“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠着這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”

（1）理解“滴水穿石的精神”指什麼精神，“滴穿頑石”揩什麼意思。

（2）練讀。

7、以讀代講第四節，想想這一節寫了什麼，課文爲什麼要寫上這一節。

學生交流，教師點明：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。

四、照應課始，交流感受，讀記“滴水穿石”的啓示。

1、學到這裏，那把打開理想大門的鑰匙你找到了嗎？學生交流後出示：“目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。”

2、理解“銘記”，學生讀背句子。

五、領會特色，賞悟“啓示”

1、小結寫作特色：這篇課文先給我們呈現太極洞奇觀，然後揭示滴水穿石的啓示，接着舉三個典型事例並從正反兩個方面證明只有做到目標專一、持之以恆，才能實現美好理想的道理，最後提出希望。

2、練寫讀後感。

3、把蒐集到的名人資料，仿照課文寫一段事例。

《滴水穿石的啓示》教學設計11

[教學要求]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前後照應的特點，學習聯繫上下文理解詞句意義的方法。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3、引導學生憑藉課文具體的語言材料，知道古今中外凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢。

[教學重難點]

在讀中體會語言文字的前後照應和內在聯繫，在舉例中加深對“滴水穿石”精神的體會，並提高表達能力。

[教學時間]2課時

[教學準備]

1、預習

⑴讀幾遍課文，劃出生字新詞並反覆讀讀。

⑵收集一個名人事例（100字左右），仿照第3自然段說明“滴水穿石”的道理，並附上他的圖片（可剪貼、複印或創作）（事例和圖片分頁準備）

⑶收集一條名人名言，說明滴水穿石的道理。

⑷理解下列詞語的意思，帶點字查一下字典。

鍥而不捨 日雕月琢 微不足道 持之以恆

迷戀 孜孜不倦 堅持不懈 爐火純青 銘記

2、教具

⑴生字寫在小黑板上

⑵重點詞語寫在卡片上

⑶重點句子打印在紙上

⑷實物投影儀

第一課時

一、激趣導入

1、師：同學們，你們見過鵝卵石嗎？它有什麼特點？你們知道它是怎麼形成的嗎？

（鵝卵石外形光滑圓溜，是水流長年累月沖刷而成。）

2、師：同學們，水能夠把富有棱角的小石塊，沖刷成光滑圓溜的鵝卵石，這是一種自然現象，它是否讓你產生過一些聯想或得到一些啓發呢？

3、師：今天我們學習的一篇課文，就是寫作者從一種普通的自然現象中所得到的啓發。課題是——板書：滴水穿石的啓示

二、初讀課文

1、自讀課文、要求讀準字音，讀通句子，讀不順的地方反覆讀讀，劃出生字新詞。

2、詞語教學。

⑴出示詞語

第一組：

徽 鍥 琢 孜 熾 碳 給

第二組：

恆 懈 綱 販 戀 筒 權 勉 銘 予

⑵自讀，讀不準的看看書上生字表中的拼音。

⑶指名讀生字，每個讀2遍。

⑷出示詞語領讀詞語，集體跟讀。

3、同桌分一下工，每人讀若干個自然段，合作把課文讀完。讀的認真讀，聽的仔細聽，讀完一節，聽者及時給予評價。要求讀得正確、流利。

4、指名讀，任挑一節，5位合作，按順序把課文讀完。每讀完一節，師生共同對讀的效果進行評價，學生隨時可以提出不理解的詞語並相互討論。

教師隨機穿插引導（小卡片上出示）結合上下文理解下列詞語

鍥而不捨：鍥：雕刻。不斷地雕刻一件東西。

日雕月琢：琢：雕刻。不停地雕刻。

微不足道：非常微小，不值得一提。

持之以恆：恆，永久。長久地堅持下去。

迷戀：過分愛好而戀戀不捨。

孜孜不倦：孜孜，勤勉。勤奮努力，不知疲倦。

堅持不懈：懈，鬆懈。堅持下去，一點也不鬆勁。

爐火純青：比喻學問、技術或辦事達到了純熟的地步。

銘記：銘，在器物、石碑上刻字。深刻地記在心裏。

《本草綱目》：中藥學書名。全書52卷，分16部、60類，收載藥物1892種，蒐集藥方1.1萬餘條，附有藥物形態圖1100餘幅。

5、再讀讀課文，把印象深的地方畫下來，再讀讀想想，然後教師指名通過朗讀來交流。 （只要讀好就可以，不一定說道理）

6、解題：圍繞課題想想，本文要說清哪些問題？

①滴水怎麼能穿石？

②滴水穿石的啓示是什麼？下一節課我們將重點來探討。

三、指導寫字：

恆 懈 戀 勉

四、作業：

1、抄寫詞語。

五、課外作業：

仿照課文第3段，蒐集一個事例，簡要地寫下來，儘量附上人物的圖片，可剪貼，也可作畫。（名人的事例和圖片分頁準備）

第二課時

一、導入新課

1、課前板書課題：滴水穿石的啓示

2、讀課題。

3、通過上一堂課的學習，現在哪位同學能用一句話向我們說一說“滴水穿石”的字面意思。（水滴接連不斷地滴在石頭的同一個地方，天長日久，就能把石塊滴穿）

4、“滴水穿石”是一種罕見的奇特的現象，同學們看到過嗎？其實課文的作者也沒見到過。但是作者卻憑着仔細的觀察和豐富的想象，爲我們描繪出了這一奇特的現象。哪位同學能把作者的描寫讀一讀。

二、品讀感悟

1、品讀“滴水穿石”的現象部分。

⑴教師投影儀出示：

原來在這塊石頭的上方……一大奇觀。

⑵仔細閱讀，這段話中你對哪些詞語的感受比較深？談談體會。

⑶在學生交流中，教師相機點出重點詞語“接連不斷”、“總是”“一個地方”、“鍥而不捨”、“日雕月琢”、“終於”。並引導學生交流感悟到的內容。

⑷用自己的話說：“滴水爲什麼能夠穿石”，並用上“因爲……所以……”的句式。

⑸關於“滴水能夠穿石”的原因，作者是怎麼寫的呢？出示：“水滴的力量是微不足道的……能把石塊滴穿。”

①指導朗讀，點出“可是”、“所以”兩個關聯詞，體會“可是”前後語氣的不同。

②板書：目標專一、持之以恆

2、品讀“名人”一部分

⑴過渡：同學們，在作者的眼裏，滴水穿石僅僅是一種罕見的自然現象嗎？引導學生得出“滴水穿石”更是一種可貴的精神，是一個人在成功道路上不可忽缺的一種精神。

⑵讀讀第3自然段，找一找哪一句話寫出了作者的這種想法，引導學生找到“你看，古今中外……取得成功的嗎？”

3、投影儀出示下面的句子：

你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠着這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（點出“‘滴水穿石’的精神”）

⑴自讀，這句話比較長，又是一個問句，讀時既要注意停頓，又要注意語氣。

⑵指名朗讀，然後師生評價。（反覆多遍）

4、古今中外成就事業的人，作者在課文中舉了幾個人的事例？依次是哪些人？用一句話完整地表達清楚。

（在古今中外成就事業的人當中，作者舉了三個事例，他們依次是明代著名醫藥學家李時珍，美國發明家愛迪生和現代著名書畫家齊白石。）

教師點撥一下“古今中外”一詞（這三個名人有中國的、有外國的、有古代的，有現代的，這就叫“古今中外”，可見作者選材是多麼精當。

5、在這三位名人身上，“滴水穿石”的精神表現在哪裏呢？請仔細讀讀第3自然段，然後重點選擇一個自己最感興趣的名人的事例有感情地朗讀，要把“滴水穿石”的精神讀出來。

⑴自讀。

⑵同桌互讀互評，並說說自己是從哪些詞語或句子中去體會“滴水穿石”精神的。

⑶按“三個人物”分別推薦一名代表朗讀，教師評價，重點詞語和句子可反覆讀。

①出示：“明代著名……《本草綱目》”（第一個事例）

指名讀→談體會→喜歡讀的一起在讀中體會

這個事例中要從“從小立志學醫”“二十幾年”“不懈努力”引導學生主動體會其中“滴水穿石”的精神。

②第二個事例中要從“迷戀”、“畢生孜孜不倦”去體會“滴水穿石”的精神，這句話可反覆朗讀感悟。

③第三個事例要在完整朗讀中感悟，可讓喜歡讀的同學一起讀，訓練學生的語感。

三、拓展遷移

1、師：同學們，課前老師讓大家收集一位名人的事例和他的圖片（可以自己創作）。下面召開一個小小的交流會，要求和程序如下：（投影儀出示）

小小交流會

要求：⑴仿照課文簡要介紹一位名人事蹟（不超過100字）（附圖片）

⑵圍繞“滴水穿石”的精神談出自己的感想。

⑶能用上剛剛學到的詞語和相關的名人名言就更好。

程序：⑴修改一下自己收集的原始材料。

⑵自由尋找交流夥伴，可以找好朋友，也可以找有共同話題的同學。

⑶推薦代表上臺交流。（2位）

2、按要求和程序操作，教師注意隨機點撥與評價。

3、教師介紹幾位名人及名言，多媒體出示，並配以貝多芬《命運》交響曲。

師獨白：貝多芬是德國偉大的音樂家，他從小酷愛音樂，並且虛心好學，埋頭創作。他說：“我的箴言始終是：無日不動筆；如果我有時讓藝術之神瞌睡，也只爲要使它醒時更興奮。”30歲的時候，他耳聾了，對於音樂家來說，這是莫大的打擊。但他沒停止過創作的筆，同學們現在聽到的就是貝多芬創作的《命運》交響曲的一個片段，表達了貝多芬要與不幸命運抗爭到底的'決心和勇氣。正是有了古今中外這些成就事業的人，我們的世界纔有了光輝燦爛的文化，是他們推動了我們人類文明的進程。而他們的成功，其中重要的原因就是有了“滴水穿石”的精神。

四、質疑探究

1、師：學習了課文，我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啓示：那就是：__________（生讀下面的句子）

出示：“目標專一，持之以恆，就一定能夠實現我們美好的理想。”

板書：實現理想

2、課文學完了，你還有什麼疑問嗎？

引導質疑：課文結尾所寫的啓示和教師出示的有差異，到底哪一句表達更好？

3、出示課文原句：“目標專一而不三心二意……美好的理想。”

⑴自己對比讀讀，體會體會，到底哪一句好。

⑵引導學生髮現課文原句的兩點好處。

①課文的原句語氣更加強烈，更加突出了目標專一和持之以恆的重要性。

②指名朗讀“寫雨水”的一節，進一步體會到課文原句中的“不三心二意”和“不半途而廢”是針對雨水說的，更是針對像雨水那樣經常“三心二意”“半途而廢”的人說的。

4、師：課文的原句是從正反兩方面寫的，肯定了前者，否定了後者，作者的考慮就全面了，表達就有力了。沒想到一句樸實的話中還蘊含着那麼多的道理。讓我們再來好好地讀一讀最後一句話。（反覆兩次，第二次要求背誦）

5、師：只要每個同學銘記它，並化作你的行動，那麼你將來一定能夠成爲一個有出息的人。（可結合課前與學生交談的話題相聯繫）

6、引導學生質疑：現在，你還有什麼疑問嗎？

五、課外作業

自選一題

1、把收集的一個事例寫下來，說明“滴水石穿”的道理，要寫出自己的真切感受。

2、課外採訪身邊的一位成功人士，比如：企業家、科學家、藝術家、優秀教師、先進勞動者等，然後寫一篇報道，說明“滴水穿石”的道理。

[板書設計]

滴水穿石的啓示

目標專一

→實現理想

《滴水穿石的啓示》教學設計12

教學內容：

國小語文四年級下冊教科版第七單元快樂讀書屋七《滴水穿石的啓示》。

設計理念：

本課設計堅持以人爲本、以讀爲本的原則，採取“讀——畫——議”聯合的方法進行教學。經過讀文了解文章的內容，經過畫詞、畫句加深印象，經過議論明白要闡明的道理。使學生了解辦事爲有目標專一、持之以恆，才氣取得成功的道理。

教學目標：

1、學會本課生字，理解“鍥而不捨”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恆”等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，瞭解經過剖析一種自然現象來闡明一個道理的方法。

3、教育學生辦事目標專一、持之以恆的好品質。

教學重、難點：

理解“滴水穿石”現象給人們的啓示。學會受一件事物的啓發而悟出一定道理的寫作方法。

課時安排：

一課時

教學流程：

一、創設（創造條件）情境，導出課題

（課件出示：水滴擊石的實驗。）由這個實驗，你想到了什麼？誰能用一個成語概括這一現象？知道這個成語的深刻含義嗎？

【評析：應用多媒體課件創設（創造條件）一種情境，很快就能使學生進入學習狀態，並且也爲學生理解課文內容埋下了伏筆，刺激引發了學生探索的興趣。】

二、初讀課文，理解詞句

1、帶領學生初讀課文，畫出生字，並且對不睬解的詞語分組討論（就某一問題交換意見或進行辯論）或查找工具書來處理。

2、交流報告請示，重點讀好第2自然段的中心句，剛開始理解課文深刻內涵。

【評析：經過“讀——畫——議”的方式使學生能很快地排除學習中的障礙，在理解詞語的基礎上來理解課文內容，並且也增強了參與意識，變更了學習積極性。這樣更能激發起學生閱讀的興趣，讓他們積極主動地投入到讀書活動中。】

三、閱讀課文，理清層次

1、快速讀文，畫出文中的中心句。

2、學生分組討論（就某一問題交換意見或進行辯論）。哪個自然段是寫實實在在的自然現象？哪個自然段是列舉的實例？哪個自然段是寫作者的體會和要闡明的道理？（生交流報告請示，師結束語。）

【評析：默讀是理清層次的最佳方法，在交流的整個過程中加深了對文章整體結構的把握。】

四、細讀課文，積累內化

1、學生品讀讀第1～2自然段。

討論（就某一問題交換意見或進行辯論）：滴水爲什麼能穿石？作者因此想到了什麼？嘗試把反問句改成報告句。重點研究：“原來在這塊石頭的上方……成爲本日太極洞內的一大奇觀。”

2、指名讀第3自然段。

引導學生畫出表現3位名人“堅持不懈”、“目標專一”、“持之以恆”的詞句，先讀再議，談出本身的讀後體會，並且也可以交流本身知道的部分成功人士的類似案例。重點交流：“你看，古今中外所有……最後取得成功的嗎？”這句話，讓學生明白做任何事情都會遇到艱難波折，爲有具備“滴水穿石”的精神最後才氣取得成功。

3、齊讀課文第4自然段。

⑴想一想本段是運用什麼方法闡明“滴水穿石”的精神？（相比法。）

⑵把揭示中心的句子背誦下來。

4、老師小結。

【評析：本環節緊扣本文的中心觀點“目標專一，持之以恆”放手讓學生來品味語言文字，感悟人物形象。留給了學生更多的思考空間，提供給學生闡述感悟的平臺，由被動地接受學習轉變爲主動地探究學習，是對學生這一發展主體的尊重，也是對“學生是語文學習的主人”的具體落實。　　教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課生字，聯繫上下文理解有關詞語。

3.通過學習課文，感悟目標專一、持之以恆才能成功的道理。

4.初步瞭解圍繞一箇中心意思，選擇典型事例進行論證的寫作方法。

教學重點：

課文第三自然段，品讀事例，感悟精神。

教學難點：

感受圍繞一箇中心意思，選擇典型事例進行論證的寫作方法。

教學過程：

一、課前談話，揭示課題。

談談自己的理想（學生自由暢談）

看來同學們真是胸有大志啊。那下一步我們就是要努力前行，如何實現理想了。

今天我們一起來學習一篇課文，肯定會讓我們受益匪淺。

板書課題：滴水穿石的啓示。（齊讀一遍）什麼叫滴水穿石？什麼叫啓示？（指名學生回答）

滴水怎麼會穿石？它給了我們什麼啓示呢？課文又是如何來寫的呢？

二、初讀感知，檢查預習。

1.自由朗讀課文：要求：

（1）字字讀準、句句讀順。

（2）想一想課文主要講了什麼？

2.檢查預習：（1）出示詞語，指讀，齊讀。

接連不斷鍥而不捨日雕月琢

微不足道目標專一持之以恆

翻山越嶺自謀生計堅持不懈

孜孜不倦爐火純青給予啓示

指讀（最好只叫一兩個人讀得又對又快就好了）齊讀——（要是能加上自己的理解來讀，肯定更有味，來一起來讀）

(2)交流課文主要講了什麼內容。學生回答後，讓學生快速讀課文，劃出滴水穿石給我們的啓示。出示中心句“目標專一而不……理想。”齊讀。（板書：目標專一持之以恆）（相信學完課文，對此你會有更深的體會）

三、品讀課文，感受現象。

1.（課件出示滴水穿石圖片）師口述：在安徽廣的太極洞內，有一塊狀如臥兔的`石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。你有疑問嗎？（引導學生提問：這個小洞是怎麼形成的呢？）趕緊讀書。請你找出相關的句子，讀一讀。特別是哪些詞更值得你細細品味一下。

2.交流，出示語段。“原來……”。你特別留心了哪個詞？你爲什麼“……”讀得特別重？“……”是不是讓你更有體會？讀到這兒你彷彿看到了什麼？（引導學生抓住“接連不斷”、“總是滴在同一個地方”“幾百年、幾千年、幾萬年……”“鍥而不捨”“日雕月琢”等來說說自己的感悟——水滴目標專一、持之以恆。說的同時，相機理解：鍥（雕刻）而不捨，日雕月琢）同時，相機指導學生讀出感情。

3.再出示語段：“水滴的力量是微不足道的……所以能把石塊滴穿。”師小結：這僅僅是一種現象？僅僅是一大奇觀？不，這更是一種力量，更是一種精神。讓我們通過朗讀來感受一下滴水穿石的精神。齊讀這一句。

4.過渡：水滴尚且如此，我們人類呢？出示句子“如果我們也能像……？”誰能改成不用問號的句子？相機出示陳述句。自由讀一讀，爲什麼課文用問句，而不直接說呢。（反問語氣更加強烈，更加強調具有了滴水穿石的精神，什麼事情都能成功。）這句話放在這裏起什麼作用？（承上啓下）那麼，課文列舉了哪些具有水滴精神的人的例子呢？

四、學習事例，品悟精神。

1.自由讀課文第三自然段。

（1）想一想，課文列舉了哪些人的例子，請分別用一句話概括。

（2）你最佩服哪一位，把有關語句畫下來，反覆地讀讀，在旁邊寫上你的感受，或把你想對他說的話寫下來。

2.交流。相機朗讀。

3.小結學習寫法：李時珍二十幾年不懈努力，寫成藥學鉅著《本草綱目》；愛迪生畢生致力於電學研究，擁有一千多項發明專利權；齊白石不教一日閒過，畫技達到爐火純青。古今中外，像他們這樣的人還有嗎？（有）你怎麼知道？（課文用了一個省略號）讀書真仔細，連標點符號也不放過！那你也能說出具有這種精神的人嗎？（學生自由說，名人、身邊的師長、同學都可以）

小結：古今中外，具有滴水穿石精神的人不勝枚舉，作者爲什麼不一一列舉，卻只寫了李時珍、愛迪生、齊白石呢？（具有代表性，代表了古今中外的所有人。當我們要證明自己的某一觀點的時候，不必一一列舉，只需選取有代表性的人或事來證明）

4.出示總結句：“古今中外所有……？”學到這裏，相信你對這句話有了更深的體會。（引導學生理解滴水穿石的精神，滴穿、頑石的含義）感情朗讀。小結：作者選取了李時珍、愛迪生、齊白石的例子來證明自己的觀點，他們都是具有滴水穿石精神的代表，這種證明的方法就叫正面論證。他們用行動，用事實告訴我們（出示中心句“目標專一而不……”）齊讀。

5.作者僅僅用了正面論證嗎？他爲什麼又要寫雨水呢？我們下節課再交流。

五、鞏固深化、完成作業。

1.寫一寫課文中的生詞和你喜歡的成語。

1.說一個具有滴水穿石精神的事例給家長聽。

2.爲自己寫一句座右銘。

《滴水穿石的啓示》教學設計13

★ 課程資源

舉出事例 姓名 國籍 身份 付出的努力 獲得的成就 李時珍 中國 醫藥學家 二十幾年不懈努力 寫成藥學鉅著《本草綱目》 愛迪生 美國 發明家 畢生孜孜不倦 擁有一千多項發明專利權 齊白石 中國 畫家 堅持不懈地創作 技藝爐火純青 ★ 精選教案

滴水穿石的啓示

一、教學目標

1、學會本課生字新詞，滴水穿石的啓示。能正確區分多音字“給”。會用“滴水穿石”“啓示”造句。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前後照應的特點，學習聯繫上下文理解詞句的方法。

3、引導學生憑藉課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢。

二、教學重點難點

憑藉課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢。

三、教學方法：感情朗讀、合作探究等方法

四、課前準備：課文錄音、寫有字詞的小黑板、寫有課文重點句的小黑板、課文插圖。

五、教學時間：兩課時

六、教學過程

第一課時

一、漫談理想，引入課題，激發學生閱讀興趣。

1、猜猜老師的理想是什麼，再說說自己的理想。

2、談話激趣，今天，老師要和同學們＝起去尋找一把打開理想大門的最重要的鑰匙。它在哪兒呢？就在我們要學習的課文裏。用心讀書思考你就能找到。

3、揭題讀題。板書課題。

二、初讀課文，解詞通文

1、瞭解奇觀：在安徽廣德太極洞內，有一大奇觀。同步示圖，讓學生描述，後小結這就是“滴水穿石”。

2、引導質疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什麼呢？（學生提出問題，師引導歸納，它是怎麼形成的.或水滴爲什麼能把石頭滴穿？……）

3、 提出自讀要求：（1） 讀準生字字音（2）讀通課文（3）找一找，課文哪幾個自然段寫了“滴水穿石”的故事？(學生根據要求自學)

4、 檢查自學情況

（1）出示生字詞：持之以恆、堅持不懈、本草綱目、小販、迷戀、專利權、自勉、

二類詞：安徽、日雕月琢、鍥而不捨、孜孜以求、白熾燈、碳粒、給予

(先自讀，指名讀，最後齊讀)

（2）學生讀後說說自己以理解了哪些詞，還有哪些詞不理解？然後通過查字典或聯繫上下文理解

（3）指名分節朗讀課文。(學生讀課文並評讀)

（4）說說哪幾個自然段寫了滴水穿石的故事？（第一自然段）(學生回答)

三、朗讀課文，初步感知。

1、課文除了寫水滴的故事外，還寫了人的故事，找找哪幾個自然段寫的？寫了哪幾個人的故事？(學生快速默看後回答)

2、指導讀好“滴水穿石”的故事。

3、指導讀好科學家的故事。

4、指導讀好啓示。

四、教學生字

1、指導描紅

2、聽寫生字詞，評議。

五、佈置作業，

鞏固所學1、抄寫詞語2、 讀熟課文。

第二課時

一、複習導入

今天我們繼續學習第22課，讀後感《滴水穿石的啓示》。上堂課同學們提出了這些問題，（實物投影問題）誰提出的誰就來讀一讀？這堂課我們就來解決這些問題。(生齊讀課題學生讀問題：1、滴水爲什麼能穿石？2、 滴水穿石給予我們什麼啓示？3、 滴與人有什麼關係？4、哪些人具有滴水穿石的精神？)

二、精讀感悟

1、我們先來解決第一個問題。（滴水爲什麼能穿石？）爲幫助大家解決這個問題，我們先來欣賞一下滴水穿石的情景。課文是怎樣描述這個情景的？(生自由讀課文，讀後回答)

2、老師也寫了一句話來描述這個情景，誰來讀一讀？出示：“原來在這塊石頭的上方，有水滴從巖縫中滴落下來，終於滴穿了這塊石頭，成爲太極洞內的一大奇觀。”(指名朗讀)

3、你覺得寫得怎樣？老師還寫了一句，請你讀一讀，和剛纔一句比較一下哪句好？(指名讀)“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方，終於滴穿了這塊石頭，成爲今天太極洞內的一大奇觀。”

4、老師的這句再和書上的一句比較一下，哪句好？(學生自由讀，指名讀指名回答哪句好？爲什麼？指導朗讀)“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不捨，日雕月琢，終於滴穿了這塊石頭，成爲今天太極洞內的一大奇觀。”(指名回答哪句好？爲什麼？指導朗讀，齊讀)

5、從這些帶點詞中你讀懂了什麼？根據學生回答板書：目標專一持之以恆（解釋詞語），至此你明白滴水爲什麼能穿石嗎？

6、出示：水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恆，所以能把石塊滴穿。指導朗讀。

7、那麼滴水穿石給予我們什麼啓示呢？請大家快速閱讀課文，找出答案。(學生齊讀)

8、出示：我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啓示：目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。指導朗讀。並說說這句話告訴我們要怎樣不要怎樣？(學生快速遊覽後回答問題)

9、課文除了寫滴水穿石的原因及給予我們的啓示外，還花了大量篇幅寫了人的故事，那麼水滴與人有什麼關係呢？這就是我們要解決的第三個問題。（學生自由練讀，讀出感情）

10、其實課文第三自然段告訴了我們答案，請你把這句話找出來。（學生各抒己見）

11、出示：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠着這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成就的嗎？（指名讀，說說“滴水穿石”的精神是什麼？“頑石”“滴穿”各是什麼意思？這句話你能換種說法嗎？）

12、中外名人和水滴一樣，目標專一，持之以恆，才取得了成功。課文舉了幾個例子來說明這句話的？分別是誰？（這就是第四個問題）

13、先讀讀第三自然段，再選一個你最佩服的人反覆讀，讓人從你的讀中能聽出他們“滴水穿石”的精神？（自由練，再讀給同桌聽，互相指導，指名讀，評讀（哪些地方讀得好）再讀）

14、這些例子告訴我們，只有目標專一，持之以恆，才能取得成功。因此老師衷心希望大家要銘記滴水穿石給予我們的啓示。出示：“目標專一而不三心二意，……實現我們美好的理想。”（學生先自己練習，再指名讀，評讀）

三、感情朗讀，整體迴歸

1、指導學生有感情朗讀全文。

2、採用多種形式朗讀。體會文章內容。

四、拓展延伸

1、今天我們學了《滴水穿石的啓示》，這篇課文給我們講了幾個靠“滴水穿石“精神成功的例子，像這樣的事還有很多，課前請大家蒐集滴水穿石的例子，現在請大家交流一下。。（學生討論交流） 2、蒐集抄寫一些諸如“不教一日閒過”的名人名言做成書籤，作爲自己的座右銘，用以自勉。（學生齊讀）

五、佈置作業：寫一篇讀後感

板書設計：

22滴水穿石的啓示

目標專一

實現理想

持之以恆

★主備人表格式教案讓北二小電子教案教學設計

學科：語文 授課年級：五年 設計人：王老師 （5.5） 章節名稱 蘇教版國小語文第九冊第一單元《滴水穿石的啓示》 計劃學時 2 學習內容分析 在教學中，爲學生創設情景，啓發學生的想象。讓課文簡潔明快的語言所蘊涵的韻味深深的印在學生的心裏。 學習者分析 學生喜歡朗讀，從中受到感染和薰陶，內化課文的語言。 教學目標 知識與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的新詞。

3、初步理解課文內容。 過程與方法：

培養學生養成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生髮表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。 情感、態度與價值觀：

激發學生植樹造林的信心。 教學重點及解決措施 1、重點：初步理解課文內容。

2、解決措施：通過文字想象和多媒體演示相結合。 教學難點及解決措施 1、難點：掌握課文層次。

2、解決措施：合作探究，鼓勵表達。 媒體內容與形式 多媒體 教學過程 教學環節 教師活動 學生活動 時間 設計意圖 課時 揭題導入 普普通通的水（板書：水），平平凡凡的石（板書：石，書寫較大），

卻演繹了一段滴水穿石的佳話（板書：滴、穿；穿字長些），留下了耐人尋味的啓示。（板書：的啓示）留下了什

《滴水穿石的啓示》教學設計14

（一）開門見山，談話導入

1．出示奇石圖片、滴水穿石圖片。師生交流：你們看到了什麼？聽到了什麼？想到什麼？有什麼問題？(滴水穿石、鬼斧神工、奇蹟、讚歎、奇怪？)

2．引出並板書課題，學生書空，老師強調“滴”字的寫法。

（二）整體感知，直奔中心

1．自由讀課文，將課文讀通讀順。

2．檢查初讀情況。

（1）教師巡堂，相機指導文中易讀錯的字。

（2）整體感知，概括課文大意。

3．帶問題再讀課文，把與“滴水穿石帶給我們什麼啓示？”這個問題有關的句子或段落畫下來。

抓關鍵詞進一步體會、感悟滴水穿石給予我們的啓示。（板書：目標專一、持之以恆）

（三）細讀課文，理解“啓示”

1．品關鍵詞，瞭解現象

（1）學生找到描寫滴水穿石現象的第一自然段，指名讀。

（2）運用抓關鍵詞的學習方法，畫出能體現水滴目標專一、持之以恆的詞句。品讀關鍵詞一：“鍥而不捨”“日雕月琢”，體會水滴的持之以恆

①理解詞語在文中的意思。

②重點抓住“日雕月琢”中的“日”“月”二字進行品悟，感受水滴的持之以恆。 ③體會“鍥而不捨”和“日雕月琢”一組近義詞在句中連用的表達效果。

品讀關鍵詞二：“同一個地方”，體會水滴的目標專一

通過指導學生有感情朗讀帶有關鍵詞“同一個地方”的重點句，感受水滴的目標專一。

（3）回讀體會，滴水之所以能穿石，靠的就是——目標專一、持之以恆。

（4）通過對“滴水穿石”現象的學習，提煉出說理性文章的脈絡結構——看到現象（板書：現象）

2．品反問句，明確觀點

（1）輕聲讀課文第二自然段。

通過給反問句換一種說法使其意思不變的`句式訓練，明確作者提出的觀點，體會反問句的表達效果。

（2）提煉出說理性文章脈絡結構——提出觀點。（板書：觀點）

3．品重點段，學習事例

（1）快速默讀課文第三自然段，瞭解作者都寫了哪些人物的事例。

（2）學習李時珍的事例。

①細細品讀李時珍事例片段，運用“學習卡”進行小組合作探究學習。

②小組推薦代表進行交流：從哪些關鍵詞句中體會到李時珍獲得成功的原因。 ③感悟朗讀李時珍事例片段，體會李時珍編寫《本草綱目》的不容易。

④觀看《本草綱目》資料，激發學生對李時珍的敬佩之情。

⑤對比李時珍和水滴的相似之處，齊讀句子：古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠着這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？理解句中“頑石”的意思。

（四）學一帶一，領悟寫法

1．回顧小結，梳理文章脈絡，師生共同歸納現象——觀點——事例——啓示的思路。（相機完成板書：事例啓示）

2．觀看螞蟻搬食的漫畫，進行寫法遷移，嘗試完成《螞蟻搬食的啓示》習作提綱。（板書：習作提綱）

（五）小結下課

第二課時

（一）複習鞏固，引出新知

1．讀課後四字詞語，找出與“滴水穿石”意思相近的詞語。

滴水穿石三心二意微不足道日雕月琢

持之以恆爐火純青堅持不懈半途而廢

孜孜不倦接連不斷翻山越嶺鍥而不捨

2．回顧上節課學習內容，複習抓關鍵詞句把握內容和思路的方法，再現本文的整體結構脈絡，引出本節課的學習內容。

（二）運用方法，深化理解

1．運用上節課學到的抓關鍵詞把握內容和思路以及整理文章思路的方法，小組合作學習：

（1）抓住“迷戀、孜孜不倦”等關鍵詞語品讀愛迪生成功的事例，體會愛迪生的目標專一、持之以恆。

（2）抓住“數十年、不教一日閒過、堅持不懈、爐火純青”等關鍵詞語品讀齊白石成功的事例，體會齊白石的目標專一、持之以恆。

（3）我們的生活中還有哪些人、哪些現象也體現了這種滴水穿石的精神呢？

2．小結，進一步深入領悟“滴水穿石”給予我們的啓示。

（三）正反對比，領悟寫法

1．默讀第四自然段，思考：這個自然段可以不要嗎？爲什麼？

2．領悟寫法：運用正反例子對比的說理方法，可以增強文章的說服力。

（四）鞏固積累，拓展深化

1．體會文章用詞特點，進行四字詞語積累。

2．在課文中找出兩種不同類型的問句，體會問號的不同用法，進行反問句、設問句的句式練習。

（五）結束學習，佈置作業

進一步完善觀後感《螞蟻搬食的啓示》的寫作提綱並完成習作。

22滴水穿石的啓示

《滴水穿石的啓示》教學設計15

教學目標

1．能正確、通順地朗讀課文。

2．學會本課的生字新詞，能結合查字典或上下文初步理解生詞。 3．整體把握課文內容，理清文章思路，初步感知說理文的特點。 4．摘錄四字詞語和重點句子。

教學過程：

課前遊戲：我們來做一個搶答遊戲，每一幅圖都蘊含了一個寓意深刻的成語，如果你知道，請在啲嘟聲後搶答。

出示成語“鐵杵磨針”、“愚公移山”，“精衛填海”讓學生講述其意思，並引導發現其共同之處，進而揭示課題。

齊齊樂投票器的搶答功能齊讀這些成語。

這幾個成語都包含同一個意思：只要目標專一，堅持不懈就能成功。

一、揣摩圖畫，揭示課題

1、【出示圖畫】同學們，請大家仔細觀察這幅圖，說說你從圖上發現了什麼？（看到水滴不停地滴，把石頭滴出了一個光滑圓潤的小洞；聽到了水滴的聲音）

2、看到這樣的畫面，你想到了哪個成語？看老師書寫這個成語（板書：滴水穿石）誰來讀一讀這個成語？

3、人們通過觀察這樣的現象，得出了一些思考，這就是今天我們要學習的課文（板書：的啓示）——“滴水穿石的啓示”。

4、請哪個同學來讀一讀課題，齊讀課題。

5、這是一篇議論文，作者通過看到的一種現象，提出了觀點，並用大量的事例來真是觀點，最後得出結論。

二、初讀課文，整體把握

1．請學們自讀課文，要求：把生字新詞讀正確，把句子讀通順;邊讀邊思考：作者由現象提出的觀點是什麼？用那些事例來證實觀點的？最後得出的結論又是什麼呢？

2、檢查四字詞語。

（1）我們先看看文中的生字新詞。

本草綱目小販自謀生計迷戀專利權自勉（指名讀齊讀）（2）文中還有很多的四字詞語，請同學們讀一讀

滴水穿石三心二意微不足道日雕月琢持之以恆爐火純青堅持不懈半途而廢孜孜不倦接連不斷翻山越嶺鍥而不捨

A、指名讀，相機糾錯。如“鍥qiè”，學生可能讀成“qì”。“琢” B、道：在這裏是“說”的意思鍥：是雕刻

C、爐火純青：相傳道家煉丹，練到爐裏德貨發出純青色的火焰石，就算成功了。後來比喻學問、技藝達到了純熟完美的境界。

請你選選哪些詞語與“滴水穿石”意思相近。我將分兩組讓你們選擇。投票器進行多選。注意反饋。

齊讀選中的詞語。

三、精讀課文，深入其中。

1、讓我們回到剛纔的問題中。課文的第幾小節講述的是作者看到的現象，並由此現象提出的觀點了呢？

（1）出示課文的第

一、二小節。那位同學願意給我們讀讀這兩小節。

作者由看到的現象提出了怎樣的觀點：板書：目標專一持之以恆（2）看這段話,標紅：這個小洞是怎麼形成的呢？原來在......

作者先提出一個問題，讓後自己又回答了這個問題。像這樣的自問自答的句子叫“設問句”。

（3）標紅：如果我們也能像水滴那樣，還有什麼事情做不成呢？這句話雖然是問句，但需要你回答嗎？像這樣只問不答，卻知道答案的句子叫“反問句”

這兩種類型的句子在課文中還有，你能找到嗎？

（4）出示：這是什麼原因呢？因爲它沒有專一的目標，也不能持之以恆。

出示：你看，古今中外的所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠着這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（5）讓我們再次把表明作者觀點的這段話讀好。齊讀

2、爲了使自己提出的觀點更具說服了，作者列舉了大量的事例作爲論證，請你讀讀課文3-4小節，說說作者列舉了那些事例？

板書：李時珍愛迪生齊白石雨水（板書）

3、正面事例論證。

（1）作者用這三位人物從正面論證觀點，而雨滴則是從反面進行論證。請同學們再朗讀第三小節，說說這三位當中，你最敬佩的是誰？可以聯繫作者的觀點談談你的想法？我們要關注裏面的每個詞，從這個詞中你感受到什麼，甚至是其中的一個標點。（2）交流：

A、我最敬佩“李時珍”（請你將描寫李時珍的話讀一讀）。

引導學生關注：從小立志學醫。訪名師、嘗草藥，經過二十年的努力，寫成鉅著來談。

板書：不懈努力著書立說B、我最敬佩“愛迪生”。讀相關的話。

引導關注“迷戀”電學實驗研究一千多項發明。

補充：孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。你還知道愛迪生在發明過程中孜孜不倦的故事嗎？

爲了電絲他就嘗試了1063中，每一種都是經過幾百次，甚至是上千次的實驗，每一次失敗，愛迪生都沒有放棄。

板書：孜孜不倦發明創造

愛迪生家境貧困，但他有沒有放棄過對電學的追求，這就是“迷戀”，他的這種迷戀就具有“目標專一，持之以恆”的精神。

讀段落。

C、我最敬佩“齊白石”（讀）；

引導關注：數十年，麼有停止爐火純青板書：不懈努力爐火純青

4、出示：古今中外的所有成就事業的人，在前進的'道路上，不都是靠着這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（讀）

4、反面事例論證

（1）請同學讀這個事例。其他同學思考雨水和水滴有什麼相同和不同之處？

（2）交流：相同點：都是水，都從高處落下

不同：雨水比較的分散，是絕大多數時間是斜的，而水滴永遠是直滴下來，在同一個地方。

（3）這也就是爲何雨水不能滴穿石塊的原因。齊讀：因爲它沒有專一的目標，也不能持之以恆。

5、通過大量的事實證實了作者的觀點，因此在文章的結束時，作者給出着這樣的結論：我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啓示：目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

五、佈置作業

圍繞這個論點，從自己的身邊或是知道的名人故事，從不同的角度論證論證觀點。

六、板書設計

李時珍不懈努力著書立說

論點論證正面愛迪生孜孜不倦創造發明結論（目標專一齊白石堅持不懈爐火純青持之以恆）反面雨點