《鄉下人家》優秀教案設計
【學習目標】
1.認識“檐”“飾”等5個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等14個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.瞭解課文內容,走近鄉下人家,感受田園詩情,激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
4.帶領學生品味優美語言,積累精彩句段。
5.圍繞“走進田園,熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。
【課前準備】
1.生字、詞語卡片。
2.課文掛圖及投影片。
3.蒐集有關農村生活的資料。
【教學過程】
第一課時
一、導入
1.出示兩組投影片。
第一組:林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場。
第二組:低矮的磚瓦房、小河裏暢遊的鴨鵝、穿着樸素的人們。
(也可以用書上的幾幅插圖代替)
提問:看到這兩組圖片,你想到了什麼?
2.請學生結合自己的生活實際,說說你所瞭解到的鄉下生活是怎樣的。
3.有一位作家用非常細膩、優美的筆觸爲我們描述了鄉下人家的生活,你們想去看看嗎?今天就讓我們一起來學習第21課,一起走進鄉村生活,一起領略它那份獨特的美。
(板書:21鄉下人家)
二、自學生字、新詞,初讀課文,整體感知
出示“自學指導”:
1.自由讀課文,藉助拼音讀準字音,對不理解的詞語、句子作上記號。
2.練習將課文讀通順。
3.默讀課文,找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點?用鉛筆作上記號。
三、彙報交流,瞭解自學情況
1.指明認讀生字、生詞。注意“巢”不要讀成“cáo”,冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀
“”。
2.指名部分同學讀自己喜歡的段落,注意讀準字音,把課文儘量讀通順。
3.交流默讀所得,找出全文的中心段落(最後一節)。
四、朗讀理解
1.全班齊讀最後一節,理解“獨特”“迷人”的`含義,進而理解整段話的含義。
2.學生討論後教師小結:“獨特”是指“獨有的,與衆不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉下人家,在任何時候,在任何季節都有着自己獨特的、很吸引人的美。讓學生讀一讀課文,從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”“獨特”的美。
3.自由讀課文,找出你認爲最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句並做上記號,在旁邊可以寫一寫自己的感受,然後美美地讀一讀,在腦海中勾畫那美麗的畫面。
4.小組交流自學所得,爲全班交流做好準備。
五、指導書寫生字
1.生齊讀生字,並且說說在書寫時要提醒大家注意哪些地方。
2.教師重點範寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構,擺放要勻稱。
3.學生練寫:抄寫生字、生詞。
第二課時
一、複習導入
出示生詞卡片,指名讀。
二、自主讀文
自由讀課文,想象文中描繪的畫面,回顧上節課自讀課文時獲得的收穫,爲交流做準備。
三、全班交流
你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發着的獨特、迷人的美?你能把你體會到的美用你的朗讀體現出來嗎?
(生交流過程中,師適時點撥,提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美,並相機指導學生有感情地朗讀課文,其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。)
以第一節內容爲例,可以抓住以下兩個教學點進行。
1.“別有風趣的裝飾……”
(1)理解“別有風趣”和“裝飾”的含義。(查字典、聯繫生活實際。)
(2)在這裏“別有風趣的裝飾”指的是什麼呢?(請學生讀一讀相關描寫。)
爲什麼說這些都是“別有風趣的裝飾”呢?
2.“比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆,可愛多了……”
(1)“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”一般是什麼地方能看到的?(城市裏)
(2)閉上眼睛,聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫,想象畫面,再想象一下“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”的城市的景象,說說你的感覺。
(3)通過比較,感受到鄉下人家的淳樸、可愛。
(4)能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎?
(說明:以上教學環節的設計只是一個預設,實際教學中,應以學生的發言爲主線,教師的點撥、指導適當地穿插其中,不可越俎代庖,牽着學生的鼻子走。)
四、整理回顧,想象拓展
1.剛纔我們一起學習了課文,發現無論在屋前、院子裏還是小河裏,無論在春天,夏天還是秋天,鄉下人家的確具有它獨特、自然的美,現在我們再來齊讀課文的最後一節,現在,你一定會有更深刻的感受。
2.師生齊讀最後一節。
3.想象一下,在冬天、在鄉下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧,說給同座聽一聽。
4.全班交流。
五、激發興趣,佈置綜合學習活動的任務
1.讀了這篇課文,你是否感覺到了農村生活的詩情畫意?讓我們開展一次“走進田園”的綜合學習活動吧!
2.讀一讀書上的提示,然後分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動(如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等)
3.各組交流,彙報自己小組開展活動的計劃。
4.教師統籌安排,確定活動日程。
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