[薦]設計作文5篇
在日常學習、工作抑或是生活中,大家都有寫作文的經歷,對作文很是熟悉吧,作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。相信許多人會覺得作文很難寫吧,下面是小編爲大家整理的設計作文5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
設計作文 篇1
上週我給學生們上了節作文課。因爲我的教學對象是一羣九年級年級的特別害怕寫作文的孩子們,所以在上課前,我就在想怎麼樣才能最大限度地減少學生們對“寫作”的畏懼感呢?我打算認真地傾聽一下同學們的心聲。因此在這節課的準備過程中,我向同學們提了個問題:“同學們,你們覺得寫作文難嗎?具體難在哪裏?”鼓勵同學們暢所欲言。學生們也許也許也是感受到了我的真誠,也許是少了課堂的約束,表現的特別積極。有的說:“沒有內容可寫”。有的說:“不知道怎麼把要寫的內容表達出來”。有的說:“寫出來的內容像白開水,越寫越沒信心了”。聽了學生的發言,我心裏有底了。學生們在寫作方面主要存在如下問題:
一、生活中不是沒有寫作的材料,而是同學們很少留心觀察生活中值得記錄的小細節,缺少了善於發現的眼睛。
二、在平時的語文學習中忽略了對寫作技法的歸納和演練。
三、缺乏必要的文辭積累,文章缺乏文采。既然找準了病根,那就得趁熱打鐵,對症下藥。
在上課伊始,我在黑板上寫下了一個標題:“三句話寫好作文”。學生們這下可炸了鍋。有的人表示懷疑,有的人迫切想知道究竟是那三句話。在學生的“千呼萬喚”中我板書了這三句話並作出了簡明的解釋:
一、把要寫的事情寫清楚了。(及格)
二、把要寫的事情寫清楚了,並有文采。(優秀)把要寫的事情寫清楚了,並有自己的感悟。(高分)。公佈答案後,學生似乎對我的說法將信將疑。於是,我拿出了事先準備的兩篇會考考場作文(《懷念蔥油餅相伴的日子》、《那一刻我長大了》),請學生們當一回“小老師”評判一下文章寫得怎麼樣。接下來同學們參與的'積極性空前高漲。有的同學說:兩篇文章的作者都從生活小事中感受到了真情。有的同學說:《那一刻我長大了》這篇文章,作者觀察很細緻,用詞也特別準確,也很有文采。譬如,作者寫因爲天氣熱,補鞋子的老爺爺額上滲出了汗珠。用“滲”而不是“流”。待學生評判完畢,當我告知學生這兩篇作文就是今年會考的高分作文時,學生終於信服了寫在黑板上的三句話。最後,我給學生們提出了有關寫作的兩點希望:
一、多觀察,多練筆。
二、從身邊的小事寫起,記小事,書真情。
課後,我認真地反思了這節課的教學。在課堂上我充分地調動起了學生的學習積極性,體現了學生的主體地位。同時也給了學生一些寫作上的啓發。但課堂有限學習無限,要想讓學生們真正地愛上寫作,寫好作文,那是一個長期的過程,需要教會學生立足生活,感受生活!
設計作文 篇2
教學目的:
1.使學生懂得通過人物的外貌描寫表現人物的個性特徵。
2.學會觀察人物外貌的方法:遵循一定順序細緻觀察長相、衣着等,在整體觀察的基礎上捕捉人物最突出的部位。
3.學會描寫人物外貌的方法:根據表現人物的思想性格或中心思想的需要,有選擇、有重點地進行描寫。
教學難點、重點:
調動學生的主體作用,引導學生在觀察的基礎上有選擇、有重點的進行描寫。
主要教法
主體性作文教學法。
教學過程
一.導入
同學們,你想寫出一篇篇有血有肉、栩栩如生的寫人記敘文嗎?你想讓你筆下的.人物活起來嗎?要寫人,首先必須學會人物的外貌描寫。
二、寫人物外貌要按一定的順序
1.朗讀下面兩個文段。
(1)門一開,班主任領進一位女生。他長的很好看,衣着樸素。“我叫李華,請多光照。”簡單的開場白後,他被分到我的旁邊,以後我們成了同桌。
(2)門一開,班主任領進一位女生。他中等個兒,梳着兩根羊辮,黑裏透紅的臉上,有一對明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的學生裝,褲子的膝蓋處還綴着兩個像眼睛一樣的補丁。“我叫李華,請多關照。”簡單的開場白後,他被分到我的旁邊,以後我們成了同桌。
2.思考問題:
(1)找出句段中人物外貌描寫的句子。
(2)這兩個句段同寫一個人物,哪一種好?爲什麼?
(3)第(2)文段中,作者是怎樣觀察、怎樣描寫人物的外貌的?
(4)你受到什麼啓發?
3.同桌交流、討論思考結果。
4.全班交流。
5.教師進行小結,板書要點。
觀察人物的外貌,要遵循一定的順序細緻觀察,先整體後局部,長相、衣着、姿態、表情等,這是整體的觀察。再抓住最突出的獨特之處,有重點的觀察,做到以形傳神,形神兼備。
三、抓住人物外貌的特點進行描寫
猜猜他們是誰:
做遊戲:猜猜他們是誰:
1、只見他黑臉短毛,長嘴大耳,圓身肥肚,穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服,提一柄九齒釘耙。(豬八戒)
2、他有三頭八臂,脖子上套着乾坤圈,腳踏風火輪,威風八面。(哪吒)
3、他身穿金光閃閃的戰袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出剷除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。(孫悟空)
遊戲小結:我們平時首先靠外貌把不同的人區分開來,因爲不同的人在外貌上都有與別人不同的地方,即每個人的外貌都有自己的特點。同學們之所以能很快地猜出以上三個人是誰,那是因爲他們的外貌都有自己的特點。而作者也描寫出了
設計作文 篇3
適應學段:第二學段(三四年級)
設計理念:童話,顧名思義就是兒童的話,兒童天生就是童話家。特別是中年級作文起步階段,指導孩子編寫趣味童話,能有效降低習作的困難,緩解其作文畏難心理。此學段孩子想象豐富,喜歡錶達,情境感強,能很好地融入童話情景,正是結合情境編寫童話的訓練時機。本案基於第二學段孩子的心智發展,語言表達水平等特點,即指導孩子編寫具體情境的童話故事,又給予相應的童話寫作知識指導,以期達到“課後自能成文”的教學效果。
教學課時:一課時
教學流程:
一、 樹立寫童話的信心
師:有一種體裁的文章,0——99歲的人都愛讀,你知道是什麼嗎?
生:猜測答案(略)
師:對,就是“童話”。【板書:童話】咱們今天就來學學寫童話吧。說到童話,大家都很熟悉,古今中外,名家薈萃。能例舉一些你所知道的童話家或者童話名著麼?
生:《安徒生童話》《格林童話》《童話大王》《張天翼童話》《洪汛濤童話》??
師:中國就有童話大王,知道是誰吧?
生:鄭淵潔。
師:雖說他是公認的童話大王,可是他曾經說過:寫童話,我不如孩子!大家想一想,爲什麼童話大王還寫不過普通的孩子,寫不過你們呢?
生1:我們就是孩子,我們有一顆童心,童話就是讓孩子看的,有童心的孩子更適合寫。【師適機板書:童心】
生2:我們比成年人更會想象。【師適機板書:想象】
生3:我們就是孩子,我們說出來的話就是童話。【師適機板書:兒童語言】
師:是啊,我想你們一定有信心寫過年近六旬的童話大王吧。知道麼,鄭淵潔還說:我非常高興有孩子寫的童話超過我。來吧,向他挑戰!
【評析:樹立信心對於兒童來說是尤其重要的。寫作,由於長期的教學不當給孩子造成比較大的心理壓力,嚴重影響着孩子的表達慾望和表達能力。因此,在課堂開始,通過歸納兒童寫童話的優勢以及“挑戰童話大王”的活動,能有效緩解寫作前的心理壓力,爲接下來的教學鋪墊,服務。】
二、 創設童話情境,動口動腦,練說練筆。
1、 情境創設
師:森林裏的老虎大王要讓幾個小動物來開會,於是它就寫下一則通知,懸掛在大樹下【板畫通知】瞧,這就是老虎大王寫的通知:請大家來開會。可是通知掛出去半天了,沒有一隻小動物來開會,大
家想想,作爲大王的它,此時是什麼樣的?
2、虎王發怒
生1:很生氣。【板書:發怒】
生2:很想吃掉小動物。
師:是啊,他真想找這些小動物算賬。【板書:繁忙的小馬,調皮的小猴,糊塗的小豬,膽小的小兔。】可是,小動物們感到太冤枉了,它們覺得問題都處在老虎大王身上,出在這則通知上。你們說呢?生1、對,通知沒有寫開會的時間。【板書:時間】生2:沒有寫在哪裏開會。【板書:地點】
生3:沒有寫讓誰來開會。【板書:誰】
生4:沒有寫開什麼會,要是騙局怎辦麼?【板書:做什麼】
3、動物申辯
師:看來,小動物們有話要申辯。【板書:申辯】就讓我們拿起筆,結合每個小動物的特點,各小組分工寫一段申辯詞吧。例如,繁忙的小馬,你就針對“時間沒有寫清楚”這一項來寫;小豬就針對“沒有寫清楚讓誰開會”;小猴就針對“沒有寫清楚開會地點”;小兔就針對“沒有寫清開什麼會”。這段話中包含兩個內容:一是說大王的通知沒寫清楚的地方,二是說說自己怎麼理解通知,自己在原本應該開會的時候都做了些什麼。給大家大約十分鐘,抓緊時間寫下性命攸關的一段話吧。
生:練筆。
4、情境表演
師:現在我們就合作演一演吧。老師就當老虎大王,從各組選出一個小動物的代表,拿着自己寫的申辯稿讀一讀,咱們合作表演。師:小馬,你的膽子真大,竟然敢不來開會?
生1:尊敬的老虎大王,沒來開會不是我的責任。您的通知上根本就沒有寫清楚開會的時間。我哪知道是白天開還是晚上開,是早晨開還是下午開呢?要知道我的工作可是夠繁忙的。白天要拉貨,晚上要載客,休息時候還要鍛鍊腳力,以保持良好的狀態。所以啊,我一整天都在工作。如果您說清楚開會的時間,我一定會抽空參加的。師:小猴,你怎麼也沒來呢?
生2:尊敬的虎王,我沒來,哪能怨我呢?要我說呀,都怨您!瞧瞧,您的通知上沒有寫清楚到哪裏開會。我哪知道開會的地點呢?河馬說可能在河裏,松鼠說可能在樹上,羚羊說在山崖上,老鷹還說在天上呢!我呀,一直在樹上等着大家來開會,差一點都等睡着啦。師:小豬,你爲什沒來,難道說敢違抗我的命令麼,不怕我吃了你麼?
生3:大王,我小豬就算有十個膽子也不敢違抗您的命令啊。這不,您的'通知上根本就沒有寫請誰來開會。我就想:我渾身髒兮兮的,地位卑微,您怎麼可能邀請我呢?我倒是很願意參加會議,就是害怕被您驅趕出來呢。所以啊,我還專門洗了澡在家靜靜等候您的通知。我要確信看到有我的份纔有膽量去!
師:小兔,就是你的不對啦,開會任意缺席。
生4:大王,小兔子冤枉啊。我天生膽小。您的通知上沒有寫清
楚開什麼會。我還以爲您開的是自助餐大會呢。開着開着,大家夥兒餓啦,就把我吃了。我那敢來呢?不要說開會,就是到會場周邊走走都不敢。除非您通知中寫清楚回憶內容,我想您還是有誠信的,不會出爾反爾!
5、虎王改錯
師:瞧,這麼一寫,一演,大家就知道了,錯都在虎王的通知上。我想,虎王也知道自己寫的通知太搞笑啦,什麼都沒有說清楚。【板書:知錯】現在,我們就來幫幫它的忙,再次分工練筆吧:男生,請代替虎王寫寫你此時的心理感受或者是你的收穫,寫通知,究竟該寫一些什麼內容呢;女生,就請大家爲虎王重新寫一份通知吧。這一次就請你把通知寫齊全!【板書:修改】
生:第二次練筆。
師:請大家交流彙報寫作的結果吧。
生1:親愛的動物朋友們,這次開會大家沒有來,完全是我的錯。我的通知上沒有寫清開會的時間,地點,邀請誰,開會的內容。對不起大家啦。我也知道今後不管是寫通知還是編故事,我們都要把這些要素寫清楚,這樣別人才能看明白。謝謝大家!
生2:通知:請小馬,小豬,小猴,小兔於本週五下午三點來老虎大王家開會,商量保護森林環境的事。請大家準時出席,不要遲到。謝謝!
設計作文 篇4
有一個小鎮叫帽子小鎮。我是這裏的鎮長,也是帽子設計師。
我要設計出神奇無邊的魔術帽,要變出許多大大小小的帽子送給窮人們,送給那賣火柴的小女孩,讓她變得溫暖起來。
我要設計出應有盡有的食物帽,變出香噴噴的大米飯、麪包等食物,送給世界上所有的窮人和災民,讓他們從此不再捱餓了。
我要設計出功能多端的文具帽,變出課本、書包等文具用品,送給貧困山區的孩子們,讓他們和我們一樣,走進知識的殿堂,和我們共同成長。
我要設計出色彩斑斕的鮮花帽,變出五顏六色的鮮花,種在花園裏,把我們的祖國建設得更美;九月十日教師節那天,我要把鮮花獻給親愛的老師,感謝他們爲我們付出的'辛勤勞動;我還要把鮮花送給醫院裏的病人,祝願他們早日康復,驅逐病魔。
假如我是如此神奇的帽子設計師,我們的生活該多麼美好!
設計作文 篇5
蘇格拉底說:“世界上最快樂的事情,莫過於爲理想而奮鬥。”我想做一名服裝設計師,我想要爲我的理想奮鬥,創造更快樂更精彩的人生。
我爲什麼會想當一名服裝設計師呢?不是因爲我在美術方面有所特長,而是因爲我從小就對衣服情有獨鍾。我總是目不轉睛地看電視裏的時裝秀,時不時地把媽媽的衣櫃翻得亂七八糟,惹的媽媽笑罵我是“小瘋設計師”。後來我還聽了一個服裝設計師爲一個病危的女孩設計婚紗,圓了她的美夢的故事,這讓我更想成爲一個具有“圓夢”能力的設計師了。
要想實現我的理想—當一名優秀的服裝設計師,就要有不怕困難的'決心和勇氣。我想好了,從現在開始就開發想象力,提高創造力,首先要加強設計知識的積累,課餘時間可以買一些設計類的書來看,認真學習。其次,有空的時候可以看看時裝雜誌,經常跟媽媽去商場,“觀賞”別人設計的衣服。當然,最重要的要報一個繪畫班,打好基礎。平時練練手,設計一些衣服,並不斷修改。總之,我現在就要培養審美能力,先學畫畫,多做設計,將來再系統地學習服裝設計。這樣,我離服裝設計師的目標就不遠了。
如果我真的當了服裝設計師,我一定要設計出許多漂亮衣服,幫助人們變得漂亮時尚,幫助更多人實現心裏的夢。等我掙到錢了,我還要捐一部分給希望工程,幫助山裏的孩子實現自己的夢想。
“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”,我堅信,只要一直堅持,努力學習了,我的夢想就一定實現。
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