設計作文精華【8篇】
在現實生活或工作學習中,大家都跟作文打過交道吧,作文要求篇章結構完整,一定要避免無結尾作文的出現。那麼一般作文是怎麼寫的呢?下面是小編收集整理的設計作文8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
設計作文 篇1
學習目標
(一) 在聽說讀寫中培養學生的寫作能力
(二) 培養學生的審美意識,參與意識
教學難點:
培養學生的寫景能力
教學重點:
歸納寫景的技巧與方法
教學課時:
1課時
教學過程:
一、 導入:
創設情境
引入:同學們,有位詩人說過 :“一花一世界,一沙一天堂。”其實,我們生活的世界就是美麗的花園。那麼,請大家思考一下怎樣才能表現我們世界的美呢?那就需要我們大家用生花的妙筆來描繪。今天我們就回憶一下寫景作文的寫法。
[板書]:寫景的技巧與方法
二、合作探究
1、 有助於表現萬事萬物本身的美與特點。
有助於感情的抒發。“一切景語皆情語”
2、 點明寫景作用(生交流討論,師明確):
回憶寫景要求:
1、學生質疑:七年級時已經練習了描寫校園景物的作文,升入八年級年級爲什麼還要重複景物描寫這一個文題呢?
2、解疑:告訴學生隨着我們年齡的增長,知識的增加,同學們的認知水平有了較大提高,如何把這種提高運用到我們作文中去,這是寫景作文對同學們提出的新的要求。
3、回憶寫景要求:既然同學們已經練過寫景作文,下面請同學們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求?
(自由討論)
按一定順序 :空間與時間。由遠及近,由整體到部分,隨着景物的變化而轉移視角。
4、彙報討論結果;根據討論板書:
抓特點,抓具有代表性的景物
弄清景物描寫的主次以及景物描寫的角度(視覺、聽覺、味覺、動態與靜態的角度等)
5、自由討論交流:這按一定順序指哪些順序,又要抓住哪些特點?
6、分析:同學們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了,那麼按一定順序描寫有什麼好處呢?
[板書]:清楚
7、過渡回憶:除了按一定的.順序來寫外,我們還要抓住景物的特點進行描繪,哪些屬於景物的特點呢?
[板書]: 顏色 形態 氣味 聲音 大小 ??
8、討論:在抓住景物特點之後,最犯愁的是什麼?
[板書]:生動 形象 具體
過渡:看來同學都有同樣的感慨,爲了解開同學們的寫作疑團,今天,老師給同學們帶來了一篇文章,聽聽作者是怎樣描寫雨中的泰山的。
三、品味鑑賞(聽範文、受啓示、解疑團)
1、聽範文《雨中登泰山》中寫景的精彩片段,要求:邊聽邊摘記一兩句你認爲描寫得生動形象的語句。
2、討論範文:你認爲哪處寫得好?爲什麼好?
3、總結:從以上分析,你受到什麼啓示,要想把文章寫生動、具體,可採用什麼方法? 比喻
[板書]: 擬人
誇張
4、理清作者景物描寫的順序和觀察視角的轉變
5、小結:從作者的這篇寫景美文中,你們悟出怎樣寫才能把景物的美完美的表現出來? (生交流討論,師明確):
[板書]:多觀察 多積累
四、牛刀小試(欣賞校園風光,感受美)
過渡:我們的校園也很美麗,如果有人蔘觀我們學校,你會怎樣介紹呢?同學們請思考一下。
1、欣賞校園美景(播放校園風景畫面),看看哪些有代表性。
2、自由描繪校園美景,注意景物描寫的順序。
要求:結合畫面,運用恰當的比喻、擬人等修辭手法加以描繪。
3、討論、分析、點評。
五、總結:
1、談收穫。
2、最後教師作結:讓我們一起擦亮慧眼,去發現美、創造美,用我們自己的筆來描繪我們美好的家園。
六、佈置作文
寫一篇關於家鄉美景的文章
要求:結構清晰,字跡工整;
能按一定順序來寫,並且能抓住景物的特點;
不少於600字。
設計作文 篇2
世界上有許許多多的節日,但都不是我喜歡的。我想設計一個休息節。
雙休日,該好好休息了吧?可事實正好相反。禮拜六的早晨,我還沒睡醒,耳邊就傳來媽媽的大呼小叫聲:“快起來,時間差不多了,再晚要遲到了”。我只得一骨碌從牀上爬了起來,匆匆忙忙地吃好了早飯,媽媽送我去上英語課了。中午吃好飯,我本想看會電視打會遊戲的,媽媽又叫呼起來:“快點走啦,要去上奧數了”。我只好乖乖地去了。上完奧數,媽媽又帶我馬不停蹄地趕去上閱讀作文課。星期六一天的時間就這樣沒了。禮拜日上午要在家裏複習功課、看課外書。下午還要去上我最不喜歡的`興趣課,那就是跳舞了。我的雙休日就是這樣度過的。
我要把雙休日定位休息節,這樣我就可以美美地睡個大懶覺,好好放鬆自己。希望休息節爸媽帶我去漁父島玩沙子、堆城堡;去渤公島抓小魚,摸小蝦;到萬達大玩家玩遊戲,兌獎品……
有了休息節,我想幹什麼就做什麼,我的休息節我做主嘛!
設計作文 篇3
一、設計理念
1.有意識地開發和整合包括教材在內的語文教育資源,作文前引導學生廣泛查閱相關資料,豐富學生的積累;作文時引進相關資料進行補充閱讀,加強感性認識;作文後引導學生進行實踐活動,強化認識,深化感情。
2.倡導自主探究學習,引導學生自行查閱資料,自讀自悟,在讀議練的過程中掌握贈言的一般規律。
3.提倡合作學習,在互評互贈中提高寫作水平,陶冶情操。
二、教學目標
1.在廣泛閱讀的基礎上,能分辨出贈言的優劣,並能說出它優劣的所在。
2.能根據同學的特點,用比較生動、得體的語言表達自己的意思。
3.能感受同學之間真摯的友誼。
三、重、難點
重點:能分辨出贈言的優劣,並能根據同學的.特點寫贈言。
難點:能選取合適的內容,用適當的方式表達自己的情意。
四、課前準備
學生:廣泛蒐集、閱讀有關贈言,選擇幾則自己喜歡的贈言背誦下來;製作一張精美的贈卡。
教師:瞭解學生中流傳的贈言,選擇幾則典型的抄錄下來,製成錄音;準備幾則自己寫的或從其他資料中找到的優秀贈言。
五、教學流程及設計(節選)
1.激情導入 ,出示課題
你認爲在畢業臨別之前,什麼東西最能表達你對同學的情誼,最具有紀念意義?(小禮物、賀卡、贈言等,根據學生討論,相機出示課題——畢業贈言)
2.通過課前的閱讀,你認爲畢業贈言該寫些什麼?(懷念、勸勉、警戒、希望、回憶等)
[這個提問的目的在於瞭解學生課前蒐集資料,閱讀資料所完成的知識的初期建構,以便調整學生的學習進程。]
3.提出聽辨要求:
我從同學們的畢業贈言中選了幾則,請大家聽聽,哪幾則寫得比較好,哪幾則寫得不夠好?爲什麼?(播放錄音,附錄音內容:)
4.聽後同桌自由討論。
5.全班交流,教師從旁相機點撥。
總評:第1、3、4則抓住了同學的個性特點,有針對性地寫出了對同學真誠的希望和祝願。
第2則不符合國小生的身份,掙錢不能作爲學生努力的方向。
第5則是套話,沒有抓住一個人的個性特點,針對性不強。
小結:從剛纔幾則贈言中,你認爲贈言可以寫哪些方面的內容?
(可以寫同學的性格、品質、興趣、理想等)
在語言表達上,可以用上什麼方法?
(可以適當應用比喻、比較、排比、對偶等等)
設計作文 篇4
教學目標:
知識與能力目標:激發學生對生活的熱愛,引導學生觀察身邊熟悉的事情,豐富習作素材。調動學生思考和練筆的積極性。
過程與方法目標:從擬題到構思,鼓勵學生不拘形式,自由表達,合作探究,有序地說和寫。
重點難點:如何有序表達、如何抓住重點及細節描寫,把事情的經過寫具體寫完整。
課 時:第一課時
教學過程:
一、激趣導入,引發慾望
1.同學們,今天這節課,我們要一起玩個遊戲[板書:打手背]齊讀。
2.從同學們的聲音中,老師瞭解了你們的心情,誰來說說聽到老師說要玩遊戲時,感覺怎麼樣?
二、創設情境提供素材
1、指導學生學會自擬題目
(1)啓發談話:
同學們先兩人一組自由的玩一玩。你們覺得開心嗎?這節課就把你的快樂寫下來吧!在寫之前先要確定一個恰當的題目。(板書:擬題)
(2)教師小結。記事類文章擬題的一般規律,既可以按時間或地點擬題,也可按中心事件擬題。還要注意擬題新奇。同學們說一說怎樣擬題?
(3)教師小結。幻燈片出示:《一次有意義的遊戲》 《這次遊戲真開心》 《難忘的拔河背比賽》《友誼第一,比賽第二》 《那一次,我哭了》《那一次,我贏了》 《那一次,我輸了》《忘不了那個時間》 《今天是個好日子》 《熱鬧的課堂》……
(4)讓學生根據習作素材自擬題目。
2、學生報題
有創意的題目獎給耕耘獎。
三、巧妙引導交給方法
1、教給學生採用多種形式開頭的方法
(1)文章擬好了題目,我們先寫開頭。人們常說萬事開頭難,一篇文章如果有好的開頭,能產生“開門紅”的效果。因爲讀者看文章總是從開頭讀起的,因此我們一定要寫好文章的開頭。(板書:開頭)
(2)教師歸納小結。常見的開頭形式主要有以下幾種:
1、上星期五,我們五乙班在學校南面的水泥路上舉行了一次別開生面的野餐活動。(在開頭就開門見山,交代時間、地點、人物和事情)
2、 操場中間的水泥路上,躺着一根又粗又長的.繩子。繩子兩頭各站着十幾個精神抖擻的男同學,個個摩拳擦掌。路兩邊,坐滿了全校同學,大家有的揮舞着紅領巾,有的甚至跳上了凳子,不停地呼喊着。原來,這裏正在舉行全校的拔河比賽呢!(可以運用“場面描寫法”,以烘托熱烈的氣氛,吸引讀者的閱讀興趣)
3、那天,班主任徐老師讓我們進行一次吹雞毛比賽。同學們聽了,不禁瞪大了眼睛,迷惑地看着老師,小聲嘀咕着,誰都知道雞毛輕飄飄的,怎麼吹呢?(採用設問開頭)
2、幫助學生掌握“有序”的表達方法
(1)啓發談話:剛纔老師說玩遊戲,你們的心情怎樣,看到周圍同學的表現又是怎樣的
(2)明確規則。
a.從你們的語言中,老師感受到你們是迫不及待地想玩這遊戲了。那老師先來說下游戲的規則,我只說一遍,你們要認真聽,比賽規則是這樣的:比賽雙方面對面站立,左手揹回背後,右手伸出來,兩手相對,一個人的手心向下,一個人的手心向上。當老師發出口令“一、二、三,開始打,打住者獲勝,沒打住者翻過來讓對方打。(注意只打住就好,注意力度)
聽清楚了嗎?誰來說一說呢?(指名一生交流)
說的真棒,記憶力可真好,你們能像他一樣嗎?
b.寫比賽規則 [板書:比賽規則](書寫3分鐘,要求:不說話,不擡頭,不停筆。)
c.再指名一生交流比賽規則。
3、 備戰氣氛。
(1)請前後桌同學面對面站立,我們馬上就要開始遊戲了,老師要提醒你們:一定要聽好老師的口令。
(2)喊口令“1!2!暫停!”剛纔老師是考考你們的反應能力呢!瞧瞧怎麼樣啊?老師現在來採訪你們下:a、剛纔教室裏靜悄悄的,你的心跳得快嗎?像什麼呢?b、你的眼睛在幹什麼?心裏想什麼?c、你看到你對手的表現了嗎,怎麼樣的?
(3)這就是我們在備戰時的一個情景,[板書:備戰體驗]請把你的體驗寫一寫。(時間3分鐘,要求:不說話,不擡頭,不停筆。)
(4).指名兩生交流。
4、 記錄自我。
(1)比賽正式開始,“1!2!3!開始!”
(2)剛纔老師口令一發完,教室裏爆發出怎樣的聲音呢?勝利的同學請舉手,你來說說爲什麼會取勝啊!
(3)寫一寫:記錄真實的比賽過程。[比賽過程:經過 結果] (時間4分鐘,要求:不說話,不擡頭,不停筆。)
(4)指名兩生交流。
5、 觀察他人。
(1)剛纔同學們留心觀察了自己的體驗,現在老師要求同學們注意觀察他人的表現。注意他的動作、表情、語言等。
(2)分兩組進行比賽。
(3)寫一寫剛纔觀察到的情況。(時間3分鐘,要求:不說話,不擡頭,不停筆。)
6、小結
咱們班的同學觀察力較好,希望你們今後在生活中要做有心人,老師相信你們能行。
四、佈置作業
下一節課咱們繼續寫作
設計作文 篇5
1.通過引導學生追憶生活,重溫往事,點燃真情,引發學生的傾吐慾望,培養寫作興趣。
2.熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法,並學會用人物語言、動作、神態來顯露特點,體現個性。
教學準備
結合語文實踐活動課,開展“我來誇誇他(她)”的活動。事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小夥伴的`某一特點的材料,然後通過活動,相互交流,相互啓發,豐富素材,讓作文和生活緊密聯繫,爲習作作好準備。
教學過程
設計作文 篇6
現在經濟發達,人們的生活水平逐步提高。讓自己的庭院裏繁花似錦、白樹參天,一個人間仙境一樣,是大家共同的夢想。下面,我也設計了一個不錯的別墅庭院。
首先,要找一個很大很大的地面。左邊種上竹子,擺上一張石桌子和幾隻石椅子,無聊的時候可以下棋,傷心難過了還可以看風景。右邊是一個健身場,裏面可以擺放一些強身健體的東西,俗話說:“健康是人類第一財富。”沒有了健康的身體怎能創造事業,成爲有用人才?後面是一片大草地,不但可以喝茶、聊天,而且還可以玩耍、放風箏。躺在草地上多舒服啊!四周還可以種一些花草樹木。如百裏挑一的含羞草、紫羅蘭……人見人愛的牡丹、玫瑰……香氣撲鼻的水仙花、梔子花……當然還可以種一些果樹,秋天到了,不管在什麼時候都可以去摘來品嚐多好啊!
中央,還可以建一個蓮花池。池的外形像魚,兩頭各有一座美麗的小橋。堤岸上,垂柳成行,微風吹過,柳絲輕輕飄動,好象仙女在翩翩起舞。樹陰下,每隔十幾米,都要擺上幾把椅子,人們可以在這裏坐下乘涼,觀看美麗的蓮池風景。池的中央可以用石頭堆一座假山,假山四周種上荷葉。遠遠望去,池中綠油油的一片;走近一看,荷葉更加顯得婀娜多姿。高的、矮的、大的、小的、嫩綠的、碧綠的,耳擦着耳,肩並着肩,爭先恐後地朝上長。風吹來,滿池綠波晃動,像是在向人們點頭問好。早晨露珠兒聚在荷葉中心,像珍珠似的晶瑩透亮。用手輕輕搖動荷葉,露珠便在荷葉上滾來滾去,好象小淘氣在盪鞦韆。一不小心,荷葉歪斜了,銅錢大的.“珍珠”跌了下去,碎成許多豆豆大小的細珠。等到六月下旬,荷花開了,鮮嫩的花朵亭亭玉立於綠葉之上,格外美豔。
擁有這麼美麗的生活環境,過着神仙般的日子,真是棒極了。相信不久的將來,我們都會擁有。
設計作文 篇7
【教材解讀】 教材簡析:
本次習作的要求是通過調查訪問或直接拜訪的方式,瞭解自己家鄉的名人,寫一篇介紹家鄉名人事蹟的文章。它是第二學段習作的“寫人類”文章地延續和提升。要求學生在較全面瞭解、蒐集名人資料的基礎上,通過學生真實地體驗和有個性地表達,真實、具體、生動表現出人物的特點。鼓勵學生勇於表達自己的真情實感,培養學生喜歡社會實踐與人溝通交流的態度。
教學目標:
1、明確本次習作的要求,通過調查訪問或查閱資料的形式瞭解家鄉名人的事蹟,使學生養成喜歡“觀察生活,留心周圍事物”的習慣。
2 、瞭解家鄉名人的特長和奮鬥歷史,取自己印象最深、最受感動的材料具體描述人物,表現人物的特點和品質。能真實、詳略得當地寫出來。
3、通過與名人的親密接觸,讓學生在潛移默化中樹立積極向上的人生觀,培養學生奮鬥不息的學習品質。
教學重點、難點:
1、學生樂於主動參與社會實踐活動,在調查訪問名人的活動中學會觀察生活,獨立思考,積累豐富的習作素材。
2、選取典型事例,反應名人風采,語言樸實,能表達自己真情實感,願意與人交流。
【教學準備】
1、指導學生拜訪調查身邊的名人,並做好訪問記錄,有條件的同學可以帶上照相機、錄音機等留下有關音像資料。
2、調查訪問、查閱名人的事蹟資料。
【教學過程】第一步:習作前準備。訪問名人,蒐集資料。
一、談名人,豐富話題。
(1)我們的家鄉歷史悠久,人傑地靈,自古至今出了許多的名人,在我們身邊也有很多在不同行業中做出突出貢獻的人,一提起他們的名字,幾乎是家喻戶曉,你知道哪些家鄉的名人呢?
(2)學生交流,教師補充。(可以是古代名人,如:墨子、孟嘗君、魯班、毛遂……也可以當代名人:李繼耐、李景……可以是自己村裏的致富能手,也可以是我們學校的老師,班裏的同學。)
(3)教師小結:是啊,大到國家政治領導人物,小到街頭的手工藝人,村裏的“種田能手”,身邊的同學、朋友、老師、鄰居,只要有特殊才能的,都是名人。正可謂三百六十行,行行出狀元啊!
(設計簡析:通過啓發談話,師生、生生交流,豐富學生對“名人”的認識,拉近學生與“名人”之間的距離,使“名人”不再遙遠,使習作“平易近人”。)
(4)列提綱,探名人。
我們只有走近家鄉的名人,親自拜訪、調查瞭解身邊的名人,名人的形象才能呼之欲出,我們自己眼中的名人才是真實生動的。如果走近名人,你最想了解他們的什麼?
學生討論自己想了解的事蹟,列好訪問提綱。
如:名人的職業、奮鬥成長曆程、他們的成就……動筆列好訪問提綱。
(5)學生自由組合,利用課餘時間深入社會生活,尋找、瞭解或拜訪身邊的名人,主要了解名人的事蹟。細心觀察,並做好活動記錄。有條件的,可以拍攝圖片或錄像,然後要求每位學生根據活動經歷和感受,選擇“名人”最突出的事蹟進行簡要概括,形成文字介紹資料,並配上照片,製成圖文並茂的“家鄉名人資料庫”。
(設計簡析:生活是習作的源泉,寫作離不開生活,凡是學生寫自己熟悉而有體驗的生活,他們一般都能寫得有血有肉。因此作文指導必須從學生的生活實際出發,有計劃、有組織地帶領學生走出課堂,讓他們到社會實踐中去鍛鍊,在實踐中學會“ 養成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材。”這樣寫出來的文章才內容生動,感情真摯,形式活潑,才能做到“內容具體,感情真實” )。
第二步:指導寫法,快速成文 一、交流採訪所得,豐富習作素材。
課前同學們已經訪問、調查了自己心目中的名人,有的同學對採訪的內容做了文字記錄,有的同學還對採訪的內容錄了音,留下了照片。爲了全面深刻的瞭解名人的事蹟,同學們積極地做了大量的準備工作,你們如蜜蜂一樣採了許多花,爲釀出香甜的蜜做了充分地準備。同時在社會實踐中也鍛鍊了自己與人交流溝通的能力,看着你們豐碩的成果,老師真爲你們驕傲!
4、學生用自己喜歡的方式展示自己收穫。
請同學們把自己的採訪收穫展示出來,讓打家一起分享吧!
5、小組內互相交流自己的資料。
6、學生自薦介紹名人。
介紹形式靈活多樣:可用圖片、錄像、錄音展示,也可以是文字介紹、模擬表演展示……,可以是對名人的整體印象,也可以是你最想讓人瞭解的。(邊介紹,邊用實物投影儀投出資料。)
對於學生口頭介紹名人的情況,教師相機引導評議,並作適當提示和小結,讓學生在互動對話中初步領悟描述人物的基本要領。
(設計簡析:在多種形式的交流展示活動中,既給每個學生展示訪問收穫的機會,讓他們享受勞動的快樂,也在交流活動中訓練了學生的口頭表達能力,完成了”由說到寫”的過渡,同時也激發了學生習作的興趣。)
二、審明題意、明確習作要求。
通過訪問或查找名人的資料,我們已經蒐集到了非常豐富的資料,但我們在寫家鄉名人的時候,不能面面俱到,要有選擇的運用所得的資料,那麼我們要怎樣寫好名人呢?再看看《習作6》的要求吧!
1、學生閱讀《習作6》。對於本次習作的內容和要求,你有什麼看法?
2、學生審題。
(1)學生默讀習作要求,把自己認爲重要的信息用筆劃下來.
(2)交流自己的審題所得。
通過審題,你認爲本次習作要圍繞哪些方面去寫?把你認爲重要的信息說一說。(學生交流自己的審題所得。)
(3)根據學生的收穫,教師小結:
要寫“家鄉”的“名人”。可以是“各行各業”的有“突出業績的能手”,也可以是“道德品質優秀,被廣大的人民羣衆熱愛擁戴的人”……要用“真實、具體、典型”的事例,表現人物“鮮明”的特點。
(設計簡析:審準題意,是習作立意的基礎,也是在習作教學中需要培養的重要能力。在審題教學環節中要引導學生通過“咬文嚼字”把“抽象”的語言讀“具體”,把“簡短”的要求讀“豐富”,這樣學生的寫作纔有路可循,有話可說。)
三、讀寫聯繫,領悟寫法。
1、同學們學過的課文中,有不少是描寫人物的,比如6單元的課文就記敘了中外名人的事蹟,有巴金、錢學森、詹天佑、林肯等。想一想:哪些人物給你留下的印象最深?爲什麼?
2、學生交流課文人物的表達方法:
(1)明確中心。尋訪家鄉名人的成長足跡,我們一定會發現許多閃光點,要表達出自己眼中的名人形象,確定要表達的`中心。
(2)精心選材。
A、內容:“名人”身上的閃光點很多,故事也很多。那麼,怎樣表達閃光點呢?就要選取最讓你感動的,最吸引你的事情,來凸顯名人特點。
B、表達形式:要善於抓住人物的外貌、語言、行動、心理活動等細節描寫來反映人物的特點。
C、道出真情。在講述“名人”事蹟的同時,也是我們自己心靈接受洗禮的時候。在習作中,我們要隨時道出我們內心的感動,寫出對家鄉名人的敬佩之情。
(設計簡析:教材中的課文是語言的典範,引導學生把習作與閱讀相結合,去發現和把握閱讀與習作之間的內在聯繫,把在閱讀教學中習得的語言表達方法恰如其分地運用在習作中,能爲學生抽象的語言思維引線搭橋。通過搜索、篩選、提取、加工相似信息或相似模式,進行相似激活、相似選擇、相似重組、相似匹配的構思運作,能使閱讀和寫作起到"同頻共振",相互促進的效果。)
四、重點突出,快速成文。
1、請同學們提起筆來,選取一兩件事快速表達出你心目中的名人形象。再寫作過程中要注意整體思路,一氣呵成。
2、學生寫作,教師巡視指導。(對於在習作中出現的問題要及時地加以指導。)
五、指導修改。
1、自我修改。
學生出聲朗讀自己的習作。邊讀邊修改字詞句,做到文通字順。引導學生抓住這樣的習作目標進行重點修改與補充:
(1)選取自己印象深刻的材料,通過語言、動作、外貌等細節描寫反映人物的品質或特點。
(2)是否做到“說真話、寫真事、抒真情。”寫出了心目中的名人形象。
(課件出示修改要求。)
2、學生自薦讀習作,根據習作的目標師生共同評議。
(1)文章三分寫,七分讀,希望通過你聲情並茂地朗讀,給自己的作文增添更亮麗的色彩!學生讀自己的習作。
(2)學生自薦的習作一般是他們認爲比較滿意的,在作品中一定有不少的閃光點,在師生評議的過程在要挖掘優點,並把它放大,讓學生體會成功的喜悅,也給聽者一個積極的心理暗示,讓學生不怕作文。師生共同評議學生的習作的優點和不足。
3、再一次自我修改完善,然後小組內互評互改。可從選材、語言描述等方面進行修改。
(設計簡析:真實地表達自己的感受是作文生命,說真話、寫真事、抒真情是養成良好文風的要求。對照本次習作“通過印象深刻的事情表現人物特點”的訓練目的,引導學生對習作自評自悟自改互改,在評價中學會取捨,學會鑑別什麼樣的習作纔是好的作品,以此引導學生形成良好的寫作習慣。)
第三步: 作後延伸,設計展示“名人名片”。
小組合作,把習作或習作的精彩片段設計成圖文兼美的“名人卡片”,張貼在展示欄裏,大家共同分享。
(設計簡析:享受成功是學生熱愛寫作的動力,在展示欄裏展覽圖文並茂的習作既給學生一個展示自己的平臺,讓學生品嚐到成功的喜悅,激發學生寫作的熱情,又能夠在欣賞別人作品的同時有更多的收穫,達到資源共享,共同進步的目的。)
設計作文 篇8
1.將口語交際與習作指導緊密結合在一起,創設寬鬆自由的口語交際環境,通過師生相互傾訴自己的夢想以及夢想背後的故事,繼續培養學生們傾聽、應對和表達的能力,幫助學生們樹立良好的夢想觀。
2.在口語交際課的基礎上進行習作,表達自己內在的真實體驗指導學生們進行準確寫作,注意運用所學的表達方法。樹立遠大夢想,併爲夢想而努力。
教學重點、難點:
1.注意文章的層次性,確定夢想合乎現實。
2.找到實現夢想的途徑。
3.具體、生動地描述自己的夢想,有條理地進行表達。
4.引導學生們對習作《我的夢想》進行賞評、修改,讓學生們在活動中悟得習作之法、修改之法,提高習作能力。
教學過程:
一、夢想不必驚天地——用心暢談夢想歌
1.師生暢談夢想:郝副營長的故事我們都很熟悉了。“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,該多好啊!”正是這樣美好的憧憬,這樣樸實無華的夢想火種,點燃着郝副營長勇往直前的心。俗話說得好:“人無志而不立。”那麼,你的夢想是什麼呢?誰願意先和我們一起分享你的夢想。(自由暢談夢想,儘量多人說。)
2.列舉一些學生們的夢想,如“我的夢想是當老闆”、“我的夢想是當一名優秀的廚師”、“我的夢想是當一名科學家”、“我的夢想是做一名老師”…… 引導學生們討論分析。
師:夢想雖然沒有好壞、對錯、貴賤之分,但是,如果一個人的夢想是崇高的,是對別人有益的,那麼,他的人生也是很有意義。
3.師:其實夢想也不是一成不變的,很可能會隨着年齡的增長、環境的變化而改變。比如:魯迅先生開始他的夢想是想當一名醫生,遠赴日本求醫。後來,在一次偶然之中,他發現醫術只能救助中國人的身體,而不能醫治國人麻木的心靈,於是,他決定棄醫從文,用筆桿子喚醒中國人的靈魂。
再比如:老師小時侯,非常羨慕老師這個職業,夢想有一天也能站在講臺上。再加上家庭條件不是很好,我就想早點參加工作。經過不懈的努力,我考上了師範,實現了當老師的夢想。
二、夢想背後故事多——真實具體動人心
孩子們,不管你有什麼樣的夢想,我想,每一個夢想背後,也應該有一定的原因或者一個小小的故事。讓我們來用心聆聽,你爲什麼要樹立這樣的夢想?同桌互相說自己夢想背後的故事。(即:爲什麼會有這個夢想?⑴因爲某個人的影響⑵因爲某一句話或者某件事情。⑶因爲某一本書……)然後小組推薦5——7人說。
三、夢想遠大須努力——妙筆生花寫華章
1.一個夢想,就是一段故事,也就有了一份幸福的期待!有人說:夢想是用來追的,不是用來想的。記得作家巴金曾說過:夢想不拋棄苦心追求的人,只要不停止追求,就終有實現夢想的那一天。(課件出示) 爲了實現夢想,很多人爲之付出了艱辛的努力,才終於成功!
2.學生們談怎麼做才能實現夢想,?引導學生們說出途徑(⑴多讀相關書籍,拓寬自己的知識面;⑵現在就好好學習,爲以後的學習打下夯實的基礎……)同桌進行交流。
3.師:孩子們,此刻,你的心中一定涌動着關於夢想的種種激情,那就請拿起你手中的筆,以《我的夢想》爲題,寫下你的`夢想以及夢想背後的故事,當然,還有你準備爲之付出怎樣的努力。寫的時候,重點要把夢想背後的故事和你準備爲之付出怎樣的努力寫清楚,還可以試着運用首尾照應的寫法安排自己文章的結構。 當然,你完全可以在此基礎上靈活地安排文章結構,比如直接從故事入手,然後再揭示你的夢想,你甚至還可以給習作重新擬一個題目,不管怎樣寫,記住,把你夢想背後的故事真實具體的寫下來,就是最感人的習作。相信你的筆下,一定會涌出一篇篇激盪人心的夢想之歌。
4.佳作賞讀,根據學生們回答板書寫作提綱:
開頭:我的夢想是什麼?
中間:夢想背後的故事——我爲什麼有這樣的夢想?(原因)
準備怎樣實現我的夢想?(途徑)
結尾:期待着夢想實現後的心情、感受。(首尾呼應)
5.學生們進行習作,老師對有困難的學生們進行個別輔導。
四、靜心修改促提升——取長補短更精彩
1.自改自評: (1)老師出示下水文,留下修改的痕跡。說一說:老師修改了什麼?老師是怎麼修改的?(2) 細讀自己的習作,修改寫錯的字、用錯的詞,寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。
(3)用符號劃出自己認爲閃光的地方,並向全班展示讀,其它同學傾聽、評價。
2.交換作文,互評互改(1)用讚賞的符號劃出你欣賞的詞句,並評評好在哪兒,爲什麼好? (2)你認爲他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體,提出中肯的建議。
3.再讀作文,全面檢查與潤色。
3.全班交流:(1)指名朗讀作文。(2) 師生評議。
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