《夏洛的網》教學設計

作爲一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編爲大家整理的《夏洛的網》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《夏洛的網》教學設計1

一、設計思想

和學生一起分享美國作家懷特的《夏洛的網》，希望學生能夠走進它，用慧眼去欣賞這張網，用愛心去編織生命的網！

同時，學習如何通過瀏覽內容簡介、目錄等快速瞭解一本書，如何選擇不同版本的譯著，以及學習如何通過賞析精彩片斷去品味一本書，通過上閱讀網闖關、朗讀、製作讀書卡、製作手抄報、寫讀後感等方式指導同學們的閱讀實踐。

二、教學目標

1、彙報閱讀的收穫，並在交流的過程中學會讀書方法，明確如何善讀一本書的意義。

2、訓練創意表達。

3、激發閱讀興趣。

4、培養合作競爭意識，從書中聯繫生活，提升人生意義思考及心靈審美能力。

三、重點難點

1、掌握一些基本的閱讀方法。

2、理解作品的思想內涵，使學生受到熱愛生命、關愛他人的教育。

四、教學策略與手段

1. 通過互聯網“一起閱讀”平臺，讓學生閱讀完《夏洛的網》後進行闖關做題，提高閱讀興趣，加深對文本的理解。

2. 教學過程主要使用PPT教學。

五、課前準備

1、佈置網上“一起閱讀”作業。

2、進行《夏洛的網》精彩文段的朗讀比賽，評出獲獎者。

3、讓學生撰寫《夏洛的網》讀後感電子稿，通過微信、QQ等發給我，評出獲獎者。

4、學生製作《夏洛的網》讀書卡和手抄報，可上網參考別人的作品。

5、製作PPT

六、教學過程

（一）開門見山，整體回顧。

1、孩子們，剛剛大家讀的：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”是誰說的？

（板書：善讀）你覺得怎麼樣讀書纔是善讀？今天的這節課咱們繼續同讀一本書，一本這樣的書，編輯說：能夠讀到它，對讀者來說確實是一件幸運的事。它就是——《夏洛的網》。（拿出《夏洛的網》）

2、下面有幾幅精美的插圖，與大家分享，不過看的時候，還要請同學們一起來幫忙，用簡練的語言，一到兩句話說說圖片所表達的內容，行嗎？

3、出示六幅插圖：大家有什麼發現嗎？對，連起來就是故事的主要內容了。（誰來連說說主要內容）

4、讀書後你們做手抄報時出了不少題目，想考考別人，老師整理好，來一次《夏洛的網》知識競賽，三個組，六道必答題，每組回答兩道題，準備好了嗎？

（知識競賽中滲透善讀方法：參考註釋、使用工具書、聯繫生活、前後關聯……）

（二）關注人物，評析人品1、 人物猜謎

通過剛纔的交流，老師發現大家對這本書中的人物都非常熟悉了。（出示人物表）下面，我們一起來做“猜猜他是誰”的遊戲。請同學們根據書中人物的品質、性格、語言及在他（它）身上發生的事件，對這個人物進行簡單的描述，讓同學猜猜你說的是誰？猜中後描述者與猜中同學兩人可分別爲組加5分。

（三）走進角色，碰撞情感。

1、這是誰說的呢？（出示夏洛的三句諾言）知道的同學一起讀，齊一一她要救誰？ 這是她對威伯，比她龐大不知多少倍的朋友的一一承諾啊！

2、渺小的、無法改變人類的夏洛怎樣信守承諾拯救她的朋友呢？請跟我來一一夜深了，穀倉裏的動物們包括威伯都已進入夢鄉，夏洛在自言自語呢，她在說什麼呢？誰來讀一讀？課件出示： （現在輪到織‘起’字了！……）（指名讀）孩子們你們感覺讀起來累嗎？（累）師繼續敘述：是呀，夏洛織網織得更累，你注意了嗎？在這一段中有一個標點（！）特別多，（把感嘆號變色），這僅僅是一個個感嘆號嗎？透過這些感嘆號，你彷彿看到了什麼？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水）

3、她的汗水、她的不眠不休換來了什麼？一張張精美的網，讓威爾伯得特別獎的網，讓它不被做成燻肉火腿、安享晚年的網。（課件出示四張網）

4、那夏洛爲什麼要如此幫威伯呢？一起聽聽夏洛的聲音。

5、夏洛認爲怎樣可以提升自己的價值？渺小的夏洛都想提高自己的價值，你覺得怎麼樣可以提升自己的價值？是的，多給予他人一些關懷，一些幫助，一些鼓勵，都是有意義的事，夏洛完成了她認爲有意義的事後，跟威爾伯這樣告別：（課件出示）夏洛在生命的最後一刻還在幫威爾伯。

6、夏洛的網僅僅是一張蛛網嗎？（出示主課題：一網情深）這還是一首生命的讚歌，是一幅友情的畫卷。你能將自己的一些感受或想對夏洛說的話化成一節感人的小詩歌嗎？

7、生命中也有人像夏洛那樣關心你，幫助你，愛護你，鼓勵你……他們是誰？

孩子們，你們有敏感善良的心，你們能找到這麼多“夏洛”和這麼多珍貴的，“網”，祝福你們，幸福的孩子們！8、你願意做這樣的夏洛嗎？做怎麼樣的夏洛？

如果你願意永遠保持這顆願意做夏洛的心就一起大聲說：我願意做這樣的夏洛！

我彷彿看見咱們中也織起了一張神奇的網，生活在這張友誼之網真幸福啊！怪不得編輯會這樣點評一一（出示開課的名言）

（四）展示收穫 拓展延伸

1、是哪位寫作高手在善讀書人的心中織的這張張神奇的網的呢？請讀一一（出示作者資料，記住他的名字，是對他勞動成果的最大尊重）

2、現在請欣賞咱們班孩子讀這本書後的成果：看到自己作品的孩子請起立，有請統分員。 （讀書卡、手抄報、讀後感、朗誦比賽）

3、希望大家下週用上這些善讀之法，去用心讀懷特的另一本童話《精靈鼠小弟》，再和大家分享更精彩的閱讀成果，可以是讀後感、分角色朗讀、演情景劇、辦手抄報、讀書筆記、積累卡、畫插圖、製作頭飾……

七、板書設計

看註釋

善 使用工具書、網絡

讀 前後聯繫

留意人物表

聯繫生活

八、作業設計

用上今天學習的善讀之法，讀讀懷特的另一本童話《精靈鼠小弟》，然後寫讀後感、分角色朗讀、演情景劇、辦手抄報、讀書筆記、積累卡、畫插圖、製作頭飾等。

【教學反思】

班上的孩子看《夏洛的網》前前後後有看三到四遍了，看完第一遍後上“一起閱讀網”做闖關題，看完第二遍寫主要內容、讀後感，第三遍寫手抄報、積累卡，第四遍朗讀比賽等。整個教學流程我是這樣設計的：先是用串聯圖片說主要內容的方式回顧整本書，然後進行知識競賽和猜猜我是誰，在這過程中滲透善讀一本書的方法（看註釋、使用工具書和網絡、前後聯繫、留意人物表、聯繫生活等），接着着重分析了夏洛，聽說讀寫的訓練主要在這完成，最後介紹作者，展示學生讀書後的成果，拓展延伸，推薦書目。

一節課的時間有限，所以可能分析人物的時候不夠深入，不夠透徹，課後可以讓學生上網看看《夏洛的網》的電影，加深對文本的理解。

《夏洛的網》教學設計2

教學目標：

通過對威爾伯一生命運轉折的分析，理解什麼是真正的朋友，使孩子們對愛、對生命、對友誼有更深層次的領悟。通過對文中精彩段落的賞析，瞭解作者是如何通過語言文字塑造人物形象並傳遞情感的。通過對書整體的分析瞭解，加深對童話的基本特徵的認識。教學重點：

通過對威爾伯一生命運轉折的分析，理解什麼是真正的朋友，使孩子們對愛、對生命、對友誼有更深層次的領悟。

教學難點：

通過對文中精彩段落的賞析，瞭解作者是如何通過語言文字塑造人物形象並傳遞情感的。

課前準備：

多媒體課件；人物表；每個孩子有一本《夏洛的網》，並認真閱讀全文。

教學課時：

一課時

教學過程：

談話導入 孩子們好，你們覺得我算不算你們的朋友？爲什麼？

見過豬嗎？都在哪兒見到的？農村家家戶戶都養豬，他們養豬來幹嘛呀？哦，原來豬的命運就是養肥以後，被我們殺來吃掉。多麼悲慘的命運呀！

生活中，你喜歡那種灰色的大蜘蛛嗎？爲什麼？

豬和蜘蛛都是我們生活中常見的動物，平時也不會有什麼交際。可是在童話世界中，它們之間卻演繹出一段精彩的生命傳奇。今天，就讓我們一起走進《夏洛的網》，去感受這段生命的傳奇。

2.簡單瞭解這本書的作者和譯者

這本書打出的口號是“擁有一冊，感動一生”，據說已經風靡世界五十年，發行千萬冊，這本書真的這麼牛嗎？

作者：E·B·懷特，美國當代著名作家、評論家。除了創作大量的散文、雜文等，他還寫了三部童話，分別是《精靈鼠小弟》、《夏洛的網》和《吹小號的天鵝》。其中最受歡迎的就是《夏洛的網》，至今已擁有20多種文字的譯本。

譯者：任溶溶，著名翻譯家和作家，翻譯作品有《安徒生童話全集》《木偶奇遇記》《洋蔥頭歷險記》等，他創作有《沒頭腦和不高興》等。

3.圍繞威爾伯的命運，理清整本書的條理。

（1）故事是從一隻小豬的出生開始的，這隻小豬名叫什麼？它其實是一隻什麼豬？等待落腳豬的命運是怎樣的？後來朱克曼先生買了它，給他吃，給他喝，這時等待威爾伯的命運是怎樣的？

（2）可是，奇蹟發生了，威爾伯在集市的大賽中贏得了特別獎，朱克曼先生沒有殺它，反而很好的照顧了威爾伯的'一生。這是怎麼回事？威爾伯的命運是怎樣發生不可思議的轉折的？

4.分析人物，更深層次地去理解生命、理解友情

（1）圍繞威爾伯的命運，故事裏出現了好多的人物，小組交流：其中你印象最深刻的是誰？他（它）的哪個情節或者哪個片段讓你印象深刻？

（2）我說你猜小遊戲：出示人物所做的與威爾伯有關的事情，讓學生猜是哪一個人物，幫助學生進一步回顧課文內容。

弗恩上學的時候，每天中午給威爾伯喂牛奶的人是 （阿拉布爾太太）

（阿拉布爾先生） 在一棵蘋果樹下圈了一小塊地給威爾伯做豬欄。

（朱克曼太太） 用脫脂牛奶給威爾伯洗澡。

（朱克曼先生）決定帶威爾伯去趕縣裏的集市。

（勒 維）每天餵給威爾伯泔腳，還給它打掃豬圈

（母 鵝）鼓動威爾伯逃走。

（小羊羔）覺得豬的價值比零還要少。

（坦普爾頓）和夏洛一起陪着威爾伯去集市。

（夏洛）在威爾伯絕望哭泣時承諾“我救你！”，並在網上織字。

（弗恩）將威爾伯放到嬰兒車上，躺在洋娃娃身邊。

（艾弗裏）評價剛出生的威爾伯還沒有一隻白老鼠大。

（3）討論：他們都爲威爾伯付出過，他們哪些是威爾伯的朋友，哪些不是威爾伯的朋友，爲什麼？

5.品讀並分角色表演描寫威爾伯逃跑的片段，體會作者是怎樣通過語言描寫展示母鵝等小動物“幫助威爾伯是假，戲弄威爾伯是真”這樣的形象的。

【威爾伯在勒維的兩腿間溜了過去。勒維沒抓到威爾伯，反而抓住了那條小獵狗。“做得好，做得好，做得好！”母鵝歡呼，“再來一次，再來一次，再來一次！”

“朝山下跑！”那些牛勸威爾伯。

“朝我這邊跑！”公鵝大叫。

朝山上跑！”那些羊嚷嚷。

“轉過身跑！”母鵝嘎嘎喊。

“跳，跳！”那隻公雞叫道。

“小心勒維！”那些牛喊道。

“小心朱克曼！”公鵝喊道。

“提防那狗！”那些羊嚷。

“聽我說，聽我說，聽我說！”

母鵝尖叫……】

1)理清這個片段裏都有哪些人物？

2）抽學生分別扮演這些人物，將這個片段表演出來。（使學生更直觀的理解母鵝等小動物不是真心幫助威爾伯，是在戲弄他，在看好戲，同時，也從這個片段的表演中感受到童話情節的有趣。）

（扮演小豬威爾伯的孩子聽着小動物的指揮，兩眼無辜的看着老師，不知道聽誰的）

（3）品讀老鼠坦普爾頓答應幫威爾伯取下卵袋的對話，瞭解人物性格。（老鼠：自私、貪吃、有能力）

（4）走近弗恩，通過對弗恩言行的分析，瞭解小孩子的成長和變化。

（5）走近夏洛，回顧夏洛都爲威爾伯做過什麼，進一步體會什麼是友情，什麼是生命的價值。

（6）走近威爾伯，體會友情是相互的付出。

6.說說你讀了這本書，有什麼感想和收穫？

7.老師總結

童話來自現實生活，《夏洛的網》這個童話故事，就選取了我們生活中常見的兩種動物：豬和蜘蛛作爲主人公，展開奇妙豐富的想象，讓一隻蜘蛛在網上織出文字，還改變了一隻豬被殺來吃掉的命運，在情節的安排上，曲折有趣，有威爾伯的逃跑，有臭蛋的爆炸，有小豬威爾伯的學織網，更有威爾伯命運的逆轉等等；作者通過這個故事，告訴我們友誼是相互間真誠無私的付出，也告訴我們幫助別人可以提升我們生命的價值，這樣一個健康積極的意義。這就是童話的基本特點。

生命本來就是一個奇蹟，孩子們，像威爾伯一樣努力吧，去創造我們生命中的奇蹟；在創造我們生命奇蹟的同時，也別忘了幫助別人，爲別人的生命創造奇蹟，讓我們的生命更有價值。

8.拓展

推薦閱讀懷特的另外兩本書《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》（讓學生進一步的感受童話這種體裁的寫作特點）

9.板書設計：

夏洛的網

威爾伯 ←無私付出 →夏洛

愛的大網

10.教學反思：教育戲劇的運用是枯燥的語文教學更加有趣，也幫助學生更深刻的理解課文內容。

《夏洛的網》教學設計3

教學目標：

1.瞭解小說故事情節，感悟動物之間的友誼溫情。

2.交流閱讀感受，加深對作品主旨的理解。

3.抓住書中打動人心的細節，讓他們懂得愛、友誼和生命的真諦，從而學會幫助別人，學會爲別人付出，學會熱愛生命，熱愛生活。

教學重點：

交流閱讀感受，加深對作品主旨的理解。

教學難點：

體會愛、友誼和生命的真諦。

教學過程：

一、談話導入

《夏洛的網》是這學期我們班師生共讀的一本書，今天我們坐在一起，來交流分享我們從這本書中收穫的快樂和感動。讀書交流課就是把你自己在讀書過程中的真實的感受和收穫說出來就可以了。希望我們彼此都能自由、大膽地把自

己的想法、感受、對事物的看法說出來。

二、理清文章脈絡，概括文章大意

過渡：《夏洛的網》這本書大約有10多萬字，故事情節清晰，讓我們看到了小豬威爾伯低開高走的人生，威爾伯是怎樣從一隻落腳豬成長爲王牌豬的？

1.藉助老師的章節標題提示，小組合作完成情節梳理。

2.對照主要情節來複述這本書大致講了一件什麼事？（學生各抒己見，互相補充，）

學生講述。師小結：夏洛用網上的文字挽救了威爾伯將要變成燻肉火腿的命運。威爾伯在夏洛死後悉心照顧夏洛的子女。

三、梳理書中人物關係，體會朋友的內涵

（一）競猜活動，回顧故事人物

俗話說：書讀百遍，其義自見。同學們讀過幾遍了？你對這本書瞭解了多少呢？我們一起來做一組搶答題檢驗一下。同學們準備好了嗎？

1.爲了救落腳豬，她和爸爸理論並勇敢地奪下了爸爸的斧頭，此後她像照顧嬰兒一樣喂小豬奶喝，帶它散步，還爲小豬取了一個好聽的名字。是誰呢？

2.他看到屋頂上的蜘蛛，就想捉它，於是單腳站在豬欄的圍欄上，沒想到摔了下來，引爆了那枚臭蛋，此舉竟然救了蜘蛛。是誰呢？

3.它住在食槽底下，靠偷吃別人剩下的食物爲生，夜晚出來活動，白天睡覺。當別人要他做事時，總是提很多要求，才答應。是誰呢？

4.他長得小小的，有八隻腳，靠結網捕蟲爲生。可就是這樣一個不起眼的生命，在關鍵時刻，用智慧和真誠救了小豬的命。是誰呢？

5.他總是特別瞭解老鼠，抓住老鼠貪吃的弱點，誘惑老鼠到垃圾廠去啃一些字回來，最後又引誘老鼠跟隨威爾伯來到集市。是誰呢？

（二）分析書中的角色，體會朋友的內涵

過渡：剛纔在競猜環節中，老師發現你們已經很熟悉和了解書中人物了。

1.威爾伯在成長過程中得到了哪些朋友的幫助呢？（學生自由彙報）

2.那麼如果把這些人物按照威爾伯最好的朋友、曾經的朋友、一般的朋友、酒肉朋友分爲四類，每一類分別是哪些人物呢？他們的哪些品質給你留下了深刻的印象？

（1）請學生梳理朋友關係。

（2）彙報交流（結合書中的事例）。

3.師生小結：

最好的朋友：夏洛——深情、忠誠、有本事、勇敢、機智、善良、積極

曾經的朋友：弗恩——善良、喜愛小動物、天真、可愛

酒肉朋友：坦普爾頓——冷漠讓他死掉算了，我纔不在乎呢）、自私、貪吃、狡詐

普通朋友：老羊、鵝、雞、牛——友善、本分、無趣

4.你認爲什麼樣的朋友才稱得上是真正的朋友？（自由交流）

師小結：歐陽修說朋友就是“同心而共濟，始終如一。”朋友是我們人生道路上指路的燈，雨中的傘，在我們困難時，他們會毫不猶豫地伸出援助之手；在我們失意時，做我們雪中的碳；在我們春風得意時，衷心地爲我們感到高興，但又讓我們警醒，不要得意忘形。正如書中的夏洛，她勇敢、無私、忠誠。

四、體會人生的真諦，感悟生命的意義

1.人生得三五知己乃是幸事，人的生命是有限的，生命

到底是什麼呢？我們一起來欣賞一段話，說說你對這段對話的體會。

“你爲什麼爲我做這一切呢？”威爾伯問道，“我不配。我沒有爲你做過任何事情。”

“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這事本身就是一件了不起的事。我爲你結網，因爲我喜歡你。再說，生命到底是什麼啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一隻蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活着該做一點有意義的事情。”

話題一：生命是什麼呢？夏洛的生命有意義嗎？你能說說嗎？

預設答案：生命就是通過幫助別人，提示自己的生命價值。

生命就是“人活着就該做一點有意義的事情”。夏洛在他生命過程中救了他的朋友，從這點來說夏洛已經實現了她的人生價值，死而無憾。

話題二：夏洛一共編織了幾張寫上字的網，分別是什麼字？她爲什麼織這幾張網上文字？（學生從書中找出相關語段進行品讀、感悟）

總之，生命的意義不在於長短，而在於內涵。正如我國著名文學家巴金所說：“生命的意義在於付出，在於給予，而不在於接受，也不在於索取。”

五、昇華主題，鏈接生活

夏洛代表了我們生活中幫助你的那些人，生活中，誰是你的夏洛？那麼，反過來，我將是誰的夏洛？（結合身邊的人與事說一說）

六、總結推薦懷特的書

感謝懷特帶給我們的震撼和驚奇，感謝《夏洛的網》帶給我們的激動和感恩，其實懷特還寫了另外兩部童話名作——《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》，希望課後抽時間讀一讀，相信也會給你的生命很多啓迪。

《夏洛的網》教學設計4

[設計理念]

《語文課程標準》指出：“要努力建設開放而有活力的語文課程”，“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。恰當地指導學生進行課外閱讀，不僅有益於對孩子進行情感薰陶，品德塑造，更是引導孩子積累語言的最佳途徑。高年級的孩子，已經基本跨越了生字障礙，這個學段，是進行大量課外閱讀，實現語言積累的好時機。因此，在這一學段中，指導孩子讀好書，讀整本的書，就顯得尤爲重要。

《夏洛的網》作爲一部風行世界五十年的優秀兒童文學名著，爲我們建構了一個溫馨感人而又妙趣橫生的童話故事。捧讀它，你在被它深深吸引的同時，總能從內心深處升騰起一種溫暖的感動。這種洋溢於作品中的愛與溫情，我想，通過靜心地閱讀，孩子們也一定能深刻地感受到。所以，選擇了導讀這部作品，希望通過這次導讀，讓孩子們學會讀一本書，並留下更多，有關生命、有關友情，有關愛……

[適用年級] 五、六年級

[活動目標]

1．學會讀一本書。

2．初步感知故事內容，並對作者懷特有所瞭解。

3．通過猜讀等形式，產生閱讀整本書的興趣。

4．在閱讀過程中，感知角色，產生美好的情感。

[活動準備] 相關多媒體課件

[活動過程]

一、激趣導入

1．課前談話：猜想上課內容

2．明確任務：這節課呀，你們和我，一起讀書，讀一本書，當然，是讀一本好書。

[ 設計意圖：以談話方式導入，迅速拉近與學生間的距離，讓學生在不斷地猜想中產生閱讀期待，滿懷興趣進入下一環節的學習。]

二、讀封面，瞭解作者及主要角色

1． 出示課件，瞭解這本書的相關信息。

（出示：這部作品傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位，風行世界五十年，發行千萬冊。這部作品不僅寫給孩子，也寫給大人。這部作品的作者一生只寫過三部兒童作品，這部作品是他創作的最完美的一部童話。）

2． 看了剛纔的提示，有什麼話想說嗎？

（生自由發言後，出示：《夏洛的網》， 作者：［美］Ｅ．Ｂ．懷特）

3．瞭解作者懷特及其創作的作品角色。

4．指導看封面，猜測：誰會是我們這個故事的主角呢？（提醒聯繫書名猜）

5．小結：是的，夏洛就是一隻蜘蛛，這是一個有關蜘蛛和小豬的故事，小豬的名字叫“威爾伯”。

6．學讀“人物表”

（1）爲了讓我們更好地走進故事，作品在一開頭就向我們羅列了一張人“物”表，讓我們一起來看看。仔細觀察，你發現了什麼？（主要角色都用“黑體字”標出）

（2）指導：我們在讀一些作品時，如果作品前有人物表，我們可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地瞭解作品中有哪些主要角色。

[ 設計意圖：學讀一本書，從學讀封面，讀作者，讀“人物表”開始，引導學生初步瞭解閱讀整本書的方法，以便學生在較短的時間內瞭解作品及作品角色，併爲下一步感知故事情節奠定基礎。]

三、讀片斷，感知故事內容

過渡：那麼，接下來，就讓我們靜下心來，細細品味這個好聽的故事。

（一）走近“弗恩”

1．故事是這樣開始的……（出示：圖）說說你看到了什麼？你猜可能是發生什麼事了？（生看圖想象猜測）

到底是怎麼回事呢？讓我們往下讀（出示文字，師讀）

現在，誰再來說說到底是怎麼回事？（隨機解釋“落腳豬”）從剛纔這段文字裏，你覺得弗恩是個怎麼樣的女孩兒？（生自由發表看法）

2．師放幻燈講故事：因爲弗恩的堅持，小豬得救了，而且有了一個弗恩能想得出來的最漂亮的名字——（生：威爾伯）

師繼續：在接下來的一段時間裏……威爾伯和洋娃娃是兩個小寶寶。

3．師：同學們，讀到這兒，老師不禁想問問你們，如果你就是小豬威爾伯，你感覺生活如何？（幸福，快樂，無憂無慮……）

[ 設計意圖：運用猜讀等方式，激發閱讀興趣，並引導展開想象，喚起已有的生活回憶，走進角色，體會角色。]

（二）走近“威爾伯”

1．師：要是日子都能這樣過下去該多好啊，可惜，快樂的時光總是那麼短暫。

（讀書１３頁……就這樣，威爾伯來到了新家。）

2．威爾伯來到新家以後，感覺好嗎？（生默讀段落，發表看法）

3．師小結，出示：每當深夜來臨，小豬威爾伯就陷入了深深的孤獨……

假如你就是威爾伯，你會怎麼說這段話呢？（個別讀，朗讀體會角色，配樂齊讀）

[ 設計意圖：設置情境，引導學生進入情境，角色體驗。並以前後強烈的對比反差，激起學生情感上的共鳴，由此拉近學生與文本間的距離。]

（三）走近“夏洛”

1．師：這孤獨一直在持續，這種可怕的孤獨，它真不知道自己是不是還能再忍耐下去……（出示內容，師讀）同學們，你能猜出那是誰嗎？

是的，它就是小豬威爾伯生命裏最重要的一個朋友，朋友的名字叫——（夏洛）

2．讓我們來看看這本書的結尾，小豬對夏洛的評價。（出示，指名讀）

你能從中感受到夏洛蜘蛛在威爾伯心中的分量嗎？（指名結合具體語言談，指名讀，齊讀）

3．小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間到底發生了什麼故事呢？這還得從老羊帶來的那個壞消息說起。（出示段落，師生分角色讀）

[設計意圖：多種形式地朗讀，強化角色體驗，並通過設置懸念，給學生留下不盡猜想的空間，激發學生閱讀整本書的興趣。]

四、留下懸念，推薦閱讀

1．一隻蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運嗎？

2．請同學們自己去讀一讀懷特的這本《夏洛的網》，老師相信，除了故事本身，你們應該還能讀出更多！

《夏洛的網》教學設計5

教學目標

1、回顧故事內容，賞析精彩片段，激發學生課外閱讀興趣；

2、再次走進文本，體會夏洛與威爾伯之間真摯的友誼，從書中獲得心靈的收穫，共同品味人生的意義；

3、通過交流，回顧一些閱讀課外書籍的方法；

教學準備：學生每人帶好一本書——《夏洛的網》

教學過程

一、瞭解書評，導入新課

同學們，上週我們共同閱讀了三本很好看的書，看（出示照片），同學們看得多投入，讀得多認真啊！

其中有一本書，講述的是一個妙趣橫生的童話故事，這部作品一問世就受到了少年兒童的歡迎，傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位，風行世界五十年，發行千萬冊。《紐約時報書評》說“它幾乎是一本完美的，不可思議的傑作。” 《星期六書評》評價“這本書本身就像一張精美的蜘蛛網，一曲美麗的幻想曲。”

你能猜到是哪本嗎？對，這就是我們上週的必讀書目《夏洛的網》。相信大家在讀書的過程中已經有了很多的思考和收穫，今天我們再來重溫這個故事，跟隨夏洛再次走進文本，品味人生的意義。

二、回顧方法，指導略讀

根據已經掌握的閱讀整本課外書的相關方法，誰給大家介紹一下，你是如何閱讀這本書的？

（一）看封面

1、封面上最顯眼的莫過於書名了。讀書名，我們知道誰是今天故事的主角？夏洛是什麼？

2、封面中間的插圖。這是一個有關蜘蛛和小豬的故事。小豬的名字叫威爾伯。

3、出版社

4、作者及翻譯者

（二）簡介作者

E 〃B 〃懷特（1899—1985），美國著名散文家，兒童文學作家。他一生創作了三部童話《夏洛的網》《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》，

這三本書號稱是二十世紀擁有讀者最多的童話書，其中最受歡迎的是《夏洛的網》。

在本書中，作者懷特用蜘蛛絲編織了一張理想的、溫暖的、友愛的大網，講述了一個善良的弱者之間相互扶持的故事。

（三）讀簡介

簡介是我們暢遊書海的指南針，能帶領我們在最短的時間內瞭解一本書的主要內容。

指名讀簡介。

（四）讀目錄

目錄體現的是作者的寫作思路，也能幫助我們瞭解書的大概內容。根據簡介和目錄，誰能概括一下本書的主要內容？

板書：夏洛————救————威爾伯

（五）讀“人物表”

根據人物表，理清人物關係。

請你再認真看這張人物表，你還能發現其他的祕密嗎？（加粗）你知道爲什麼要加粗嗎？（主要人物）

這個故事比較長，我們在讀之前可以先記一記人物名字，這樣閱讀的時候就會順暢、清晰很多。

三、重溫精彩片段，指導精讀

剛纔通過略讀，我們對《夏洛的網》有了大致瞭解，接下來讓我們靜下心來再次走進文本，細細品讀這個好聽的故事。

1、這是童話中的一句話——（出示）

“威爾伯永遠忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫子女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一隻能取代夏洛在它心中的位置。”

指名讀。快速回憶並瀏覽，這句話在哪兒出現過？

夏洛到底是一隻怎樣的蜘蛛，爲什麼威爾伯永遠忘不了夏洛？

2、精讀指導

（1）善良的弗恩救下了小豬威爾伯，從此……（出示圖片）可是，快樂的時光卻是短暫的，兩個月大的威爾伯，被迫送到了朱克曼家的穀倉，他想和母鵝做朋友，可是母鵝要孵蛋；他想和小羊羔做朋友，小羊羔卻告訴他，豬的價值比零還要小；就連那隻不招人喜歡的老鼠坦普爾頓也不跟他玩。我們的威爾伯很——（孤獨）

就在這時，從黑暗的穀倉中傳來一個很細很好聽的聲音。

“你要一個朋友嗎？威爾伯？”那聲音說，“我可以做你的朋友。我觀察你一整天了，我喜歡你。”

這麼細小的聲音，是誰在說話？

對，說話的是一隻蜘蛛，名叫夏洛。（出示圖片）

聽到這個聲音，此時的威爾伯感受到了什麼？

多麼動聽的聲音！這正是威爾伯渴望的！讓我們再來聽聽夏洛那充滿友愛、溫馨而又親切的聲音吧！（齊讀）

（2）夏洛是這麼說的，也是這麼做的。威爾伯聽說自己將在聖誕節前被殺掉，要成爲燻肉火腿，它忍不住哇哇大哭，希望有人能救它。（師生對接）

當威爾伯萬念俱灰時，夏洛堅定地對它說：“你不會死！我救你！”

當威爾伯恐懼時，夏洛總是勇敢地對它說：“我一定會救你！”

當威爾伯一想到自己會被殺而傷心哭泣時，夏洛信誓旦旦地對它說：“我這輩子說的話，沒有比這更當真的了，我不會讓你死！”

你從這三句話裏品味到了什麼？（這是朋友間友情的宣言，這是朋友間忠誠的宣誓！這三句看似平淡的話語，卻讓我們感受到夏洛與威爾伯之間深厚的友誼！）板書：友誼

（3）一隻弱小的蜘蛛，它是怎麼做到救小豬的呢？（四次織網）小組合作，快速瀏覽，找出夏洛四次織網救威爾伯的相關片段，交流你的感受。

A第一次織網：（出示片段）

學生交流夏洛是怎樣織網的，並談感受。

經過一夜的努力，夏洛織出了一張怎樣的網？（美麗的、神祕

可愛的、精細的）

你認爲夏洛是一隻怎樣蜘蛛？（聰明、富有智慧）

是夏洛用自己的智慧創造了奇蹟，讓朱克曼家人認爲這是一隻特級好豬，是一隻王牌豬，以此救了威爾伯的命。

爲了救威爾伯，夏洛不停地在網上變着花樣，接下來又有怎樣的

奇蹟發生呢？

B第二次織網：

深夜，當其他動物都睡覺時，夏洛又開始在它的網上幹活。它幹得那麼起勁，還不停地自言自語，像是在給自己打氣（出示片段）

指名讀。

孩子你感覺讀起來累嗎？是呀，夏洛織網織得更累。同學們注意

了嗎？這一段中（！）特別多，透過這些感嘆號，你彷彿看到了什麼？（夏洛的艱辛）齊讀。讓我們一起爲夏洛加油打氣！

在你的心裏，這又是一隻怎樣的蜘蛛？

爲了挽救朋友的生命，夏洛甘願付出！這份真誠無私的情感打動着我們每一個人。

C第三次織網：

夏洛的第三次織網是在秋天悄悄來臨的時候……（出示片段）讀到這裏，你是怎麼想的？

D第四次織網：

儘管自己很累，儘管知道自己即將走到生命的盡頭，但爲了幫助朋友，夏洛還是堅持織網。

在第四次織網時，有一段對話描寫老師感覺意味深長，（出示片段）指名對讀這段對話，你讀出了什麼？

在你的心裏，夏洛還是一隻怎樣的蜘蛛？

夏洛不僅是用絲在織網，更是用生命在織網！最後，它用自己生命織出了“謙卑”兩個字，讓威爾伯在集市的大賽中贏得了特別獎。威爾伯永遠地活了下來，而夏洛的生命卻到了盡頭。

（4）夏洛爲什麼會這樣做？它怎麼想的？威爾伯也有同樣的疑問。出示：“你爲什麼要爲我做這一切呢？”威爾伯問道，“我不配。我沒有爲你做過任何事情。”

“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我爲你織網，因爲我喜歡你。再說，生命到底是什麼啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一隻蜘蛛，一生之中只忙着捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活着該做一點有意義的事情。”

在一隻普通蜘蛛的眼裏，生命的價值是什麼？夏洛認爲呢？從夏洛的話語裏你感悟到了什麼？（板書：生命價值）

小結：夏洛的話讓我們感受到夏洛對生命意義的詮釋，生命不是平淡地活着或者自然地離去，而是做一些有意義的事，使自己的人生多一些愛的溫暖和友情的快樂。

多麼富有哲理的語言！一隻弱小的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生觀，何況我們人呢？讓我們再來齊讀這段離別對話，並把它牢牢記在心裏，讓我們的人生更加有意義吧！

四、總結全文，推薦書目

故事結束了，夏洛與威爾伯之間的愛與友誼卻永遠不會結束，夏洛雖然死去了，但是這本書讓我們看到了友情、愛心、責任、生命的延續，這些都溫暖着我們的心靈。

你喜歡這種感覺嗎？記住：這是閱讀帶給我們的美好！

今天這節課，我們再一次用心重溫了《夏洛的網》這個動聽的故事，是夏洛讓我們對生命的價值有了更加深刻的認識。每一本書，只要我們用心去讀，總會獲得心靈的收穫！

下週，我們推薦閱讀的書目是懷特的《精靈鼠小弟》，希望同學們同樣運用已掌握的閱讀整本書的相關方法進行閱讀，讀後可以相互間交流自己的感受，相信這本書也會給你帶來很多啓迪。

板書

友誼生命價值

夏洛——救——威爾伯