教師教育故事合集15篇

教師教育故事1

陰雨天似乎總是那麼多，也許在這種天我也會很開心吧！畢竟帶孩子們去操場上總是提心吊膽的，想起了去年剛剛入職的時候，父親問我帶孩子的感覺，我笑一笑說就像小時候把小雞放出雞窩一樣，不可能看住全部，滿院子都是小雞在撒丫子亂跑，完全不聽號令。在我的眼裏，這些孩子和小雞沒什麼兩樣，到處亂跑，喊都喊不回來。也許對於那個班真的是厭倦了，每次去上課心裏總是拒絕的。總是有着不斷的插嘴，不斷的看見小朋友到處亂跑，一羣精力旺盛的小雞！

那個週三，難得見到了一縷陽光，嘈雜中整理路隊已經是頭皮發麻，一如既往地盯緊了孩子們下樓梯，可就是在我回頭的一瞬間，四五個學生從樓梯撲倒下來，我嚇得立即衝上去，注意檢查傷勢，所幸沒有一個受傷。“老師，後面有人推我！”當我回過神來，一個孩子委屈的聲音從我耳邊想起。看到了後面幾個孩子躲在後面竊笑，怒火從心裏騰地就升起來了，“你們幾個，下課去我辦公室！”接下來，依舊是亂糟糟的一節課，各種亂跑，各種報告，終於熬到了下課。拎着一堆熊孩子，我卻茫然了，我到底該怎麼做？好的壞的都說了一遍一遍，恩威並施也不是一次兩次了，每次這種情況，總是被他們相互推脫逃了過去。也許應該一個個好好聊聊了，就這樣回到了辦公室，拉出了兩個犯錯比較少的學生，正要提問，他便委屈地開口道：“老師，不是我推得，是他！”每次都是這樣，剛剛消下一點的怒氣忽然涌了起來，“沒有錯我會把你拉過來嗎？你們就這樣一個個推來推去，萬一有小朋友受傷了呢？”我幾乎吼着喊了出來。就在這時，旁邊的老師推了推我，指指窗外，我回頭望去，只見窗外的'幾個學生已經開始你打我一拳我回你一拳地較量起來。這一下我徹底壓不住怒氣了，“你們還有沒有一點點規矩，有沒有家教！”我的吼聲更大了，衝上去手就擡了起來，這是我第一次準備揍他，雖然我已經忍了很久了，就在這時我被一把拉住了，是辦公室另一個老教師，“慢慢來，不要丟了作爲一名教師的尊嚴！”，“你們幾個過來！”說完，幾個孩子在他略帶威嚴的聲音裏走了過去·······“對待學生，不能只靠吼的，你用了這個辦法，你的分貝只能越來越大，他們對你的聲音會慢慢的麻木！”“這些我都知道，但又能怎麼做呢？”我聽到了這些，心裏只剩下了嘆息。這天晚上，依然是對着父親一陣抱怨，誰知他迴應我的卻只是一個問題：“難道你當初不是這樣讓老師抓狂的？”我瞬間愣住了，父親說的不錯，年少時我確實是個讓人見了就搖頭的孩子，沒有一本作業本是寫滿的，沒有一個假期作業是完成的，沒有一個老師不是看見我就搖頭的，很多家長都是讓孩子離我遠點。甚至國中時直接有老師當着父親的面指着我說讀一輩子書也不可能上高中！是的，也許我曾經比這幫孩子們更麻煩，似乎又回憶起當年我的國小老師抓狂的臉。但是我做到了，我也站在了三尺講桌上。我不經想起了選擇這個職業的原因，當年在我九年級復讀的時候，我的班主任對我付出了無限的耐心，我的語文老師對我無限的嚴厲鞭策，我的高三老師在我成績起起伏伏如過山車時沒有對我放棄希望，無償給我提供了合適的學習環境。是的，教師是良心職業，站在三尺講桌，卻被賦予了沉重的責任！教育是未來賦予的責任。正是由於這些親身的感受，讓我在不斷的質疑聲中選擇了成爲一名教師。我似乎忘記了什麼，他們的耐心，我的初衷，曾經我的目標不就是成爲一個像他們一樣的教師嗎？如果不是他們對我一直充滿耐心，如果他們都是對我一副“孺子不可教”的態度，那麼我還有站在這個三尺講桌的機會嗎？是我太過於心急了，合抱之木，生於毫末；九層之臺，起於累土；千里之行，始於足下。耐心一點，追求那個心裏的初衷吧！

教師教育故事2

故事四：牽着蝸牛去散步

教育孩子，其實就像牽着一隻蝸牛在散步，過程漫長，卻需要一步一個腳印。別急，放寬心態，慢慢來。下面給大家分享一篇散文詩。

上帝給我一個任務，叫我牽一隻蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經盡力爬，爲何每次總是那麼一點點？我催它，我唬它，我責備它，蝸牛用抱歉的眼光看着我，彷佛說：人家已經盡力了嘛！我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流着汗，喘着氣，往前爬……

真奇怪，爲什麼上帝叫我牽一隻蝸牛去散步？上帝啊！爲什麼？天上一片安靜。唉！也許上帝抓蝸牛去了！好吧！鬆手了！反正上帝不管了，我還管什麼？讓蝸牛往前爬，我在後面生悶氣。咦？我聞到花香，原來這邊還有個花園，我感到微風，原來夜裏的微風這麼溫柔。慢着！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。我看到滿天的星斗多亮麗！咦？我以前怎麼沒有這般細膩的體會？

我忽然想起來了，莫非我錯了？是上帝叫一隻蝸牛牽我去散步。

感悟：

教育孩子就像牽着一隻蝸牛在散步。和孩子一起走過他孩提時代和青春歲月，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時候，然而，孩子卻在不知不覺中，向我們展示了生命中最初最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨特的`，家長和老師們又何妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪着孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽孩子內心聲音在俗世的迴響，給自己留一點時間，從沒完沒了的生活裏探出頭，這其中成就的，何止是孩子。孩子是我們在這世上看過的最可愛的人，別讓孩子成爲一隻流淚的蝸牛。

教師教育故事3

一百多年以前一名調皮的國小生叫約翰·詹姆期·麥克勞德，出於好奇殺了一隻狗，想看看狗的內臟，這隻狗是校長家的寵物。校長知道此事後開始很惱火，簡直無法無天，連我家的狗都敢偷殺，還有什麼不敢做的'？萬一被狗咬了又怎麼辦？繼而一想，國小生殺狗看內臟，想法新奇，做法勇敢，人才難得。

於是批評加鼓勵並罰他畫了兩幅畫：一幅人體骨骼圖和一幅人體血液循環圖。後來麥克勞德愛上了生物學，發憤鑽研生物解剖，成爲著名的解剖學家。他和醫學家班廷一起發明了治療糖尿病的胰島素，因此獲得了19XX年諾貝爾醫學生理獎。

好奇，是孩子的天性，他們對什麼都感興趣，這是他們創新的萌動，這時作爲大人要保護他們這種品質。如果當年校長不注意保護麥克勞德的“好奇心”，一怒之下打了他，也許會摧殘了這位諾貝爾獎的獲得者。

教師教育故事4

冬天，是一首靜美而又純潔的詩，白雪飄飄，原野曠寂潔白，萬物銀裝素裹，盈一懷驚喜，將一箋心語吟成滿紙風情，讓雪中的快樂訴說着孩子幸福成長的故事。

週一的晚上，下了整整一夜的雪，第二天的早上，雪花依然翩舞不盡，在空中就像一個快樂的精靈！

校園裏，孩子們就像一個個快樂的小鹿，在雪地裏追逐着、嬉鬧着，你扔來一個小雪球，我拋過去一個大雪團，“咯咯咯”的笑聲震落了樹枝上積雪。雪沫飛落，如花粉、如銀硝，在風中飛揚......

這邊，老師和孩子們正在堆雪人。你一捧我一捧，不一會兒，老師幫着孩子們堆好了雪人。老師又借來了保安叔叔的衣帽，給雪人穿戴上，這下孩子們可樂壞了。孩子們拍着手圍着雪人蹦跳着，那雪人憨態可掬，笑眯眯的，帶着帽子，真有點像一個小警察咦！

校園裏，孩子們的笑聲溢出了校園，快樂玩耍的身影、陽光般的笑容繪成了這冬季最美的風景！

在這冰封玉潔的、風光無限的季節裏，我心裏暖暖的，我悄悄收藏着這份感動和幸福，愛的世界裏永遠充滿幸福！

時光是支精湛的筆，橫撇豎捺寫就了光陰的故事。一路走來，我在幼教工作崗位上辛勤耕耘了二十多年了，歷經酸甜苦辣，有明媚，也有憂喜。那些年，曾因一天一元的少得可憐的'工資而傷感過，動搖過從事幼教的念頭，但，心中對幼教事業的熱愛讓我堅持了下來；那些年，曾因看着和自己朝夕相處了幾年的孩子們，因去上了國小要離開我而傷懷過，但看到又有新的孩子來到我的身邊而又快樂起來；那些年，曾因工作中的一些不愉快和壓力過大而苦惱過，但由於丈夫的寬慰和支持才讓我堅持走到現在；那些年，。。。。。。其實，現在想來，我們無需傷懷，也不必嘆息，只需收藏那些感動的章節和縈繞在指尖的暖意。生活，有味可尋，有清淡的歡愉纔是最寧靜安暖的人生。

我們無法把握生命的長度，無法左右塵世的風霜，但要常懷良好的心態，累了，歇一歇，煩了，走一走，讓一顆被塵世浸染的心去接受大自然的洗滌，讓浮躁的心在冰雪裏歸於寧靜，讓平淡的日子抹上一縷花香的清逸。

生活是一首深遠綿長的詩歌，我們在用真情書寫，有婉轉，也有曲折。慢慢地，我們要學會平和，只需放慢前行的腳步，便能真切地欣賞到身邊的美景；慢慢地，我們要學會珍惜，一份素淡的心境，更能品味到情意的珍貴。我知道，真正的感情和幸福是不會被時光淡化，會與時日共長。光影交錯中，一份別樣的情懷，歷經紅塵的漂染，仍依稀閃爍着最初的感動和美好。那些溫暖的章節，那些流淚的畫面，生動着記憶，璀璨着華年。

我只是安靜的坐着，看着快樂的孩子們，靜靜地聆聽着孩子們踩雪時發出快樂的聲響。把那些煩憂，安放在時光的隧道里，在歲月的長河中，收藏愛的溫馨，讓絲絲縷縷的情愫融進生命，在心底安靜的生長。因爲，幸福不曾走遠！

教師教育故事5

尊敬的評委老師們：

你們好!

很高興能有這樣一個機會，和大家分享我的教育故事。每朵花都是美麗的，每一個小朋友都有閃光點，沒有賞識就沒有教育！作爲教育工作者，應該擁有一雙發現美的眼睛，去挖掘小朋友的潛能，特別是對那些學習基礎差，紀律鬆散的同學，更要努力發現他們身上的閃光點，並把這些閃光點放大，讓每個同學都有展示自身才氣的機會，讓每個同學都在成績感中獲得自信。所以，今天我演講的主題是《賞識，小朋友信心的源泉》。

前不久我上了這樣一節音樂課。那是四年級某班的音樂課，師生互相問過好後，小朋友們坐了下來。我掃視了一下全班，發現一個叫張俊的小朋友兩眼空洞，神思似乎飛去了遠方。這個同學學習和紀律都不太好，班主任說起他來就頭疼，說他語、數、英三科成果加起來還不夠一百分，也因爲這樣，所以沒有人願意跟他玩。看着他那張發呆的臉，我不由得想，他應該很不快樂吧，現在的獨生子女其實很孤獨，很渴求友誼和平等的尊重。我決心拉他一把。

回過神的時候，我微笑着說：“今天老師要褒揚你們，排隊進課室的時候特別恬靜，坐也坐得特別端正，你們看看，張俊同學坐得多好呀！”同學們的`眼光刷的一下都集中在張俊身上了，他有點慌神，腰條件反射地挺得更直了，我對他翹了翹大拇指，他有點不好意思地笑了笑。

那一節課上的是舒伯特的《搖籃曲》。我先放了一段絃樂版的《搖籃曲》，讓同學邊聽邊想象：“在音樂中你聽到了什麼，看到什麼？”放音樂的時候我注意看了一下張俊，發現他的眼睛撲閃撲閃的，似乎在邊聽邊考慮。放完音樂之後，讓我意想不到的事情發生了，張俊第一個舉起了手。我讓他起來回答問題，老實說我對他的回答不抱有太大的期望。他站起來結結巴巴地說：“剛。。。剛開頭的地方有。。有湖水的波紋，然後。。。然後風，風是輕輕的，天上還飄着幾朵白雲”我驚異地看着他，課室裏鴉雀無聲，同學們也想不到這麼美的句子居然是出自張俊同學的口中。這首樂曲的開頭3432121，旋律線就是小波浪線，而在器樂曲的中間局部，小提琴在上方拉出了飄逸的高音，不正像天上的白雲嘛！我有點激動地說：“你能不能把你想象的畫到黑板上？”他點點頭，走到黑板前畫起畫來，畫波浪線的時候他還特別選了藍色的粉筆，不一會，湖水，白雲都畫出來了。我在旁邊提示他，你覺得剛纔音樂表示的是夜晚還是白晝？他想了想，又畫了一彎月亮。“他畫得美嗎？”我大聲問小朋友們，全班異口同聲地說“美！”我帶頭給張俊鼓掌起來，他在全班的掌聲中滿臉歡欣地坐下來。我接着問小朋友：“小嬰幼兒就在這樣美的環境中睡覺覺，舒服嗎？假如我們在旁邊，我們說話或者唱歌應該怎麼去做？“應該輕輕地說話輕輕地唱”。張俊沒等大家回答就立刻搶着說，我讚許地對他點點頭。

在接下來的上課過程中，張俊多次舉手，雖然他的回答並不是每一次都正確，但我卻從他的眼睛裏看到了主動和自信，而那雙剛纔還失去光彩的眼睛，此刻充溢了靈氣。

下課的時候我對小朋友們說：“今天老師特別高興，因爲我發現了咱們班有個同學原來是很有音樂想象力的，你們說是誰呀？”大家都指着張俊。我微笑着地看着他說：“你今天表示很棒，繼續加油哦！”張俊臉都紅了，聽音樂離開課室的時候，我看到他是連蹦帶跳地跑出去的。

下課後我感慨萬千，自身不過是很輕鬆地褒揚了幾句，就讓張俊從冬眠狀態一下子感受到欣欣向榮的春天。而他也讓我懂得，在音樂課堂教學中，老師一個讚許的眼神，一句鼓勵、誇獎的話語，對於同學來講，都是莫大的鼓勵，能自然激發同學的音樂表示慾望和參與音樂活動的積極性。要知道，好小朋友是誇出來的。

我記得著名的教育家陶行知先生說過“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼裏有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。”他只用幾把糖幾句話，就感化了一個打架的小朋友，讓他痛哭流涕地認識到自身的錯誤。而周弘，中國一位普通的爸爸，把雙耳全聾的孩子培養成中國式的海倫.凱勒，讓她成爲了中國第一位少年聾人大同學，留美碩士。他勝利靠的是什麼？就是通過賞識教育！我知道，在以後的音樂課裏，張俊可能還會神遊太虛，教育不是一時半刻就可以勝利，它是一個長期積累的過程，路何其慢慢兮，但我會時刻提醒自身，愛小朋友，賞識小朋友。因爲賞識教育，就是愛的教育，它是小朋友學習的動力，它信心的源泉。

最後，我引用周弘先生的一段話結束我的演講：每一個小朋友，都有自身的獨立人格，有自身的生命權，我們要懂得尊重；每一個小朋友，都有巨大的不可估量的發展潛力，我們要懂得信任；每一個小朋友，都有自身的獨特個性，有與衆不同之處，我們要懂得理解；每一個小朋友，都有優點、閃光點，我們要懂得熱情激勵；每一個小朋友都有短處，都有缺點，我們要懂得耐心和寬容；每一個小朋友都免不了會犯錯誤，我們要懂得友情提醒。

謝謝大家！

教師教育故事6

給三（四）班代數學課一年多了，慢慢地瞭解了這個班。這是全校人數最多的班，孩子們的習慣、學習狀況不容樂觀。多數學生的家長平時忙於工作，無暇照料孩子，於是將子女交給長輩或託管機構教育。這就導致一些孩子學習習慣很差，規矩意識不強，在班上我行我素，讓每科代課老師很是頭疼。其中，最突出就要數小鵬了。

小鵬，一個瘦小的小男孩，經常穿一件灰色的運動衣，由於穿的時間過久，衣服上的白條也變成了灰色。這個孩子對自己的學習一點也不上心，一上課就開始做小動作，下課就跑出去瘋玩，經常不完成作業，組長要作業時，他能溜就溜了，如“不幸”被組長堵住，他也是拿着本子在耗時間，因爲他一道題都不會做。提起他的學習，我甚是頭疼，這麼小的孩子，一點規矩都沒有，該怎麼辦呢？

爲了瞭解小鵬的具體情況，我給他的父親打了電話，孩子的爸爸說他長期在外地打工，媽媽在孩子很小的時候就離家出走了，孩子跟爺爺奶奶住在一起，老人身體不好，孩子基本屬於無人監管的狀態。

聽着小鵬父親無奈的回答，我陷入了沉思…

古希臘醫學家希波克拉底曾說過：“瞭解什麼樣的人得了病，比了解一個人得了什麼樣的病更爲重要。”經過一段時間的認真觀察，我發現這個孩子資質不錯，腦子反應很快，不愛學習的原因就是家長疏於管理，自己自控力不足，貪玩，沒養成良好的學習習慣。

在瞭解了他的家庭情況及學習中存在的問題後，我打算每天放學後親自去教室“堵”小鵬。下午放學鈴聲剛響，我就站在了他們班教室門口，幫他提着書包，把他帶到辦公室，讓他趴在我身邊寫作業。剛開始，他有很多題不會寫，我放下自己的手頭工作，耐心地從簡單的加、減、乘、除法的意義和計算方法來教，指導他按規律記憶乘法口訣，很快，他的計算能力有了長進，之後我又開始教他怎樣分析解決問題……孩子的悟性很高，一段時間下來，計算準確率提高了不少，簡單的解決問題也能正確列式了。一天下午，在他很快完成我佈置的任務時，我獎勵了他一個大大的紅蘋果，孩子的眼睛裏閃出了欣喜的光芒，我趁熱打鐵，肯定了他的進步，鼓勵他要堅持下去。

慢慢地，他的作業書寫工整了，簡單的題會做了，作業也能及時交了，更難能可貴的是遇到不會做的題，他能主動請教我了；在上課期間，他的學習態度也發生了很大變化，能認真聽講了，偶爾也會舉起小手，大膽發表意見。

孩子的轉變是讓人欣喜的，但能否持久的堅持下去，是對老師和家長的考驗。爲了孩子有更大的進步，我再次與小鵬父親通了電話，希望他能有空常回來看看孩子，多鼓勵孩子，並讓孩子勤換衣服，勤洗澡，從各方面建立自信。他的.父親感激地說，孩子的進步全是老師的功勞，他一定會好好配合老師，每天給孩子打電話，叮囑孩子做好自己的事情。

接下來，我發現小鵬的上衣換着穿了，有時也會穿那件灰色的運動衣，但衣服上的白條顏色是那麼清晰。他除了學習上的變化，對班上的活動也熱心了，積極參與打掃衛生，參加運動會項目… 孩子的點滴進步，讓我在繁忙的工作中有了些許成就感。

俗話說：“十年樹木，百年樹人。”人是最難塑造的，雖然小鵬同學的進步已有了一些飛躍，但這只是教育過程的一部分，只是他成長中的一個起步，對他的教育使我認識到教師肩上的責任重大。教育的真正可貴之處在於“用一顆心去感動另一顆心”，用自己的言行去影響、關注每個孩子，儘量引導他們健康、快樂成長！

教師教育故事7

作爲水果之鄉的孩子，吃蘋果就像是家常便飯一樣，我班裏就有一半以上的孩子自己家裏種蘋果，每次碰上點心是蘋果，他們就會搖着頭說：“不想吃。”讓我每次都大費口舌，進行一番教育，才勉強把蘋果吃下去。瞧，今天的午點是蘋果，又有七八個孩子來到我跟前說，不喜歡吃蘋果。

“不喜歡吃蘋果?”我故意裝作神祕：“好，把你的蘋果送進我的吃蘋果機。”我拿出蘋果狀的切果機，哈哈，孩子們的注意力一下子都被這個從未見過的機器給吸引住了：“老師，這是什麼呀?中間有圓鋼圈，四周還有小刀片，它真的能吃蘋果?”

我把東東的蘋果放在消毒桌上，用切果機按下去，蘋果向外分成八瓣，像一朵花一樣，蘋果核自動留在了中間。“老師，真好玩!把我的蘋果花還給我吧!”東東很興奮，捧着蘋果說：“我一塊一塊吃，有趣，就像吃一個一個花瓣!”

自然地，孩子們紛紛把蘋果送到我的切果機下面，把蘋果切開來，有滋有味地吃起了“蘋果花瓣”，一個個蘋果很快被孩子們“消滅”掉了。“老師，下次我還要這樣吃蘋果……”那幾個不喜歡吃蘋果的孩子一起對我說。

下次?下次我還有新的法寶呢!我讓孩子們自己動手把蘋果切開，並把我班種植園地收穫的胡蘿蔔也切成長條放在盤子裏，請小朋友用胡蘿蔔和蘋果組合拼出一種圖案，再和好夥伴一起欣賞和品嚐。果然，孩子們很投入，想象力也很豐富，各種美麗的圖案也應運而生。當然，作爲午點的蘋果也在不知不覺中被孩子們吃完了……

吃蘋果一下子成了孩子們非常向往的`事情，因爲每一次吃蘋果，我都會用不同的方式方法去吸引孩子，讓他們玩得開心，吃得開心。各位老師，你們班裏也有這樣的情況嗎?可以用上面的方法啊，很管用的哦!

教師教育故事8

尊敬的各位領導、老師：

大家好！

我是偏坡營中心國小六年二班班主任王興。

對事業的追求固然有賴於對事業的認識，但更重要的取決於自己的心態和作爲。作爲一名剛剛從事教育工作的年輕老師，我雖然沒有轟轟烈烈的業績，沒有驚天的的壯舉，但是能和我的學生魚水相融，共同成長，卻是我最大的收穫！我認爲教師是一個播種希望、收穫夢想的美好職業，值得我以滿腔激情去追求。班主任工作是一項複雜的藝術性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的偉大事業。它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創造力。班主任工作千頭萬緒，任務艱鉅。在工作中，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嚐過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程我認爲做班主任的老師是充實、完美的老師。因爲它使自己的綜合能力得到了提高。我深知工作的繁雜與艱辛，但我更清楚肩負的責任。所以三個月的工作中我感受頗多。

一、做好每一個第一次

俗話說“萬事開頭難”。第一節課是教學的關鍵，而第一節班會課，第一次集體活動是新的班集體迅速形成凝聚力的關鍵。因此就要充分利用好第一節班會課，20xx年8月7日我正式站在偏坡營中心國小六年二班的講臺上，我能看出大家對我很感興趣，所以一種自信油然而生！我本着給大家一個寬鬆，快樂的學習生活環境，但絕不失嚴厲利的教育思想爲主題！讓孩子們感到一絲新奇。當我說到上課的時候我是嚴厲的老師，下課了你們可以把我當大哥哥時，底下一片譁然！孩子們的興趣好像被這一句話全部牽動了！後來發現大多同學都把這段寫進日記了！第一次班會的成功讓我和孩子的距離拉近了一大截。我堅信只有讓學生對老師，對學科感興趣了，才能真心向學！我開始主動靠近他們，彈珠子、踢毽球、講故事、打沙包等等還有許多是我童年沒有玩過的新鮮遊戲！很快我便融入到這個大家庭裏！種種的第一次把我拉進了現實的工作，隨着校園生活的深入開展，我提出活動爭第一，學習也要爭第一的目標，激勵學生努力學習，促進學生的全面成長。

二、樹立有個性的班主任形象

首先，班主任的形象不能一成不變，而應隨情況改變而改變。上課時風趣幽默，但又對紀律要求嚴格；搞活動時富有激情和感染力，能參與其中使學生情緒高漲；做思想教育時動之以情，曉之以理，語重心長。

其次，要勇於表達觀點，要在各方面給學生做榜樣。有時要求學生做的事情，他們並不落實，因爲總覺得老師與他們有代溝，說的根本沒人能做到。班主任可以以自己或自己親身經歷的事現身說法，這樣會讓學生有親近感，真實感，更容易去模仿。記得一次班會我以母愛爲主題，大部分同學講的都是自己生病了，母親非常着急，帶着看病，買好吃的等等。我便從自身的經歷給大家講述了我和母親的過往。同學們的興趣高漲了許多，當我忍不住掉下淚的時候，其實好多同學已經哭了！愛永遠是這世上最動聽的詩歌！老師不僅傳道授業解惑，更重要的是教學生做人！

再次，批評形式多樣，掌握尺度。我們要細心揣摩學生心理，具體問題具體分析。批評他們時的態度有時溫和相勸，有時嚴肅指正，也有雷霆萬丈，但最終一定要和風細雨，有理有據，讓學生心服口服，才能達到教育的效果。

三、做一個有愛心的班主任

班主任工作比較瑣碎、繁雜。我覺得要使一個班級有良好的班風，有強大的凝聚力，一直不斷前進，班主任除了做好一些常規工作外，還應有一顆愛心，把自己真正融入孩子們中間，多理解他們，使他們信服班主任，願意把班主任當作他們的好朋友，願意與我們多方面地交流思想。“一雙眼睛看不住幾十個學生，一顆愛心卻可以拴住幾十顆心。”有一天下班後，我正坐在家裏看電視，突然手機響了，我一看是個陌生的號碼！寫着“老師，我是孟海麗，今天的作業是什麼啊？”看看錶，快七點了！我心想，這孩子，這時候了纔想起寫作業！我回過去今天作業的內容。過了十分鐘電話又響了，我一看還是她，打開短信寫着“老師，怎麼能不想媽媽！”看到短信我一下愣住了！什麼情況？心裏頓時出現了好幾種想法！於是我問：“你的母親呢？”她回：“我媽和我姐姐都到南邊打工去了！就剩我爸我倆在家，我爸也不怎麼管我，每天還得我做飯。”我的心裏頓時像壓了一塊巨石，無比的沉重。但又有點放鬆，因爲我知道了她的母親不是去世了！我該怎麼說，我從來沒遇到過這樣的問題！可我心裏告訴我必須說點什麼，她是我的學生！我又問她和母親多長時間能見面，她說一年只能見兩次。我回道：“現實生活就是這樣的，平時你可以多想想你媽媽你倆在一起的時候發生的快樂的事！想想她爲什麼要出去打工！大人有大人的責任，而你現在最重要的就是把學習弄好，現在的`分離是爲了以後的團聚。要靠你的雙手才能贏得自己的天空！”放下電話，我陷入了沉思，我在想我接下來應該怎麼說，我在想如果我是她我該怎麼辦？好久電話鈴又響了！“老師，謝謝你，我覺得自己特別累，我上學很累，回來還得做飯，我現在正炒菜呢！”和我想象中她的回答不一樣，我說：“這其實也是你的財富，人總是在挫折中成長，每個困難都是個階梯，你戰勝他，就會站得更高。都說窮人的孩子早當家，你現在所擁有的老師爲你感到驕傲！你炒菜肯定特好吃吧，有機會我可得嚐嚐！”這回她回的很快，說：“那必須的老師，有時間你來我家我給你做！謝謝你啊老師，我爸要回來了，先不說了，有時間再聊。”放下手機我整夜未能平靜，我覺得自己的擔子無比的沉重！古人云：“人之相交，貴在交心。”所以，通過這件事我明白了我們應該放下老師的架子，和學生成爲朋友，去傾聽他們的心聲，去注意他們的情感變化，是學生感受到老師的關愛。用愛去開啓封閉的心靈！

四、懂得賞識和激勵每一位學生

班裏34個學生各有各的特點，我經過長時間的磨合並和其他老師交流才漸漸掌握，在平時教學過程中，儘量做到因材施教，賞罰分明！使其揚長避短，增強他們的自信心，儘可能的開發他們的潛力。從各個角度多鼓勵他們，有時一個鼓勵勝過100次責罵！

在教育的道路上，我與孩子們共同成長，在成長的過程中，我不斷地發現幸福，感悟幸福，追求幸福，積累幸福，我相信我會是一個幸福的老師，一個幸福的班主任！

教師教育故事9

孩子是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，充滿愛的關懷，會改變一個學生的行爲。也只有當老師用心去愛學生、尊重學生時，學生的心靈窗戶纔會向老師打開。

記得有次上課，班上有個學生因不滿意自己的考試成績，當着我的面就把試卷撕了。爲此我找了他，“你覺得今天的課堂上你表現的好嗎？”我問，“很好啊”。“平時老師都尊重每一位學生，因爲我們都是平等的，只是角色不同，也許有時候老師們的口氣是重了，你感覺受到傷害了，老師可以道歉。雖然你沒考好，可你畢竟付出了你的勞動，老師也付出了心血呀。你怎麼能把它撕掉呢？既然老師都尊重你，你是不是也該想想怎樣去尊敬老師，你也能像老師這樣誠心的道歉嗎？”他默默無語，神色雖如以前，但能感覺到他也在思考。“這次沒有考好，沒關係，但應想想自己哪些地方還做得不夠，必須要去努力，老師是真的想和你做朋友，想讓你的潛能發揮出來，變成一個老師眼中的好學生。” 教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當他犯錯誤的時候，我就找他，幫助他分析犯錯誤的`原因，提出建議幫助他改正，並積極聯繫家長，共同探討對於該生的教育方法，一段時間以後，我發現他變了，上課時能看到他高高舉起的小手，學習積極性有了很大的提高。學習成績也提高了許多。

師生的交流是心靈的交流，貴在誠心，只有當老師的愛心放在學生身上，才能讓老師走進學生。孩子的心靈是那樣的純潔、美麗，如水晶；孩子的心靈是

那樣的脆弱而易碎，如玻璃。做老師就要欣賞他們水晶般的心靈，更要保護着他們玻璃一樣易碎的自尊。學生對我們教師的要求並不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足。在以後的日子裏我會努力地蹲下身子與學生對話，做他們的知心朋友，努力去用自身的行動，去影響他們。

教師教育故事10

1 “小淘氣”的轉變

欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自己有好多小動作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一直沒找到好的辦法令他改變。

有一天，我看見電風扇上很髒，我就在桌子上放上椅子，才能夠得着，我爬上去站在那裏心裏怦怦直跳，生怕摔下來，心裏這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩隻小手使勁的扶着椅子，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那麼兇，可孩子呢、、、、、、我眼睛溼潤了。

我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了”，並在他臉上親了一下。

也許以前從沒這樣誇過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。

從那以後，奇蹟出現了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我讚許的目光，他立即坐好，活動時，他也特別喜歡和我在一起，邀請我做遊戲，從他那帶着稚氣的臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。

老師不經意的表揚，對孩子來說太珍貴了，也許會改變孩子的一生、、、、、、真是奇蹟！

2 梳頭髮

劉平是我們班的“小公主”，不僅長得乾淨漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛，特別是有一頭洋娃娃的頭髮，每當看到她的頭髮亂了我就給她梳梳，並給她紮好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛，總是跟我形影不離。

這天早上，我看到寧寧的頭髮亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你爲什麼不梳頭髮？”寧寧說：“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你爲什麼每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時間我竟不知說什麼好了。

我恍然大悟，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。

我想起，有好幾次上課寧寧在扯自己的頭髮，我還批評他，他卻無動於衷，如果這是我主動給她梳梳頭髮，就能滿足孩子心理的需求，不至於給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖，我們做到了嗎？

3 睿睿不再含手指了

“老師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒辦法。”今天早上入園時，睿睿媽媽愁眉苦臉的對我說。睿睿是我們班最小的一個孩子，入園時還不到兩歲半，雖然在班裏比較乖巧，大家也都非常喜歡他，但是他有一個含手指的壞習慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個月了，含手指的習慣再不改掉，對他以後的身體健康會造成很大的影響。因此，我一定要幫睿睿改掉這個壞習慣。

用什麼方法才能使睿睿不含手指呢？真巧，今天下午有一節《認識小手》活動，我給每個孩子的手指上畫上五官，並起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛護它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會不舒服的。接着，我又啓發孩子們說出手指娃娃有哪些本領？孩子們爭先恐後地回答出很多答案，當然睿睿也很積極回答。藉此機會我接着問：“手指娃娃做了這麼多的事情，那麼它的身上髒嗎？現在我們在顯微鏡下觀察一下就知道了。”孩子們通過觀察發現指甲裏藏了許多我們用肉眼看不見的細菌，我告訴大家這些細菌如果吃到嘴裏，就會生病。因此我們一定要及時給手指娃娃洗澡，做個講衛生的好孩子。從此以後，我細心的觀察着睿睿的一些變化，並及時的鼓勵他，一週下來，睿睿含手指的習慣慢慢改掉了。

4 鼓勵讓孩子建立自信

戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子裏熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內向的琪琪小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子裏飛舞。由於琪琪小朋友是從外地轉過來的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂鬱，在集體中顯得鬱鬱寡歡，因此戶外活動時，她總是自己躲在一個角落，不願跟其他的小夥伴一塊做遊戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，並且讓班裏的孩子們都去接近她，跟她做遊戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會跳繩了！”真讓人驚歎啊！於是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續努力！”琪琪的眼睛裏放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以後，琪琪時不時不地展示跳繩的本領，很多花樣技巧讓她跳的很輕鬆自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有着不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們集體中，只要人人都獻出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那麼美好！

5提高警惕保障幼兒的身心健康

幼兒年齡小，安全意識很差，並且缺乏生活經驗，見了新鮮事物敢於冒險，所以我們一定要提高警惕心，把握好幼兒安全這一關，要及時預防隨時發生的危險。根據幾年來的管理經驗，我總結出必須做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤。口勤就是反覆跟幼兒講解，時刻提醒，把安全事時刻掛在嘴邊；眼勤就是把每個孩子的一言一行都在你的視線以內，才能杜絕一些危險事故的發生；手勤就是發現身邊有危險的東西，及時處理掉，不存在危險隱患。這樣才能讓孩子們玩的開心、踏實；家長們才能滿意、放心；我們的各項工作才能順利進行。

6 特殊孩子特殊照顧

戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一隻只快樂的小鳥活躍在院子裏。可偉偉小朋友卻不同別的小夥伴，因爲他身患殘疾，不僅一隻眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關節脫落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術，現在走路還不是很穩，語言表達能力也比較差。對於這樣的孩子，身爲小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪裏，我都隨時帶着他，牽着他的小手，生怕他出什麼意外。可這一次，我卻發現他的小手在往外掙脫，並不時的用另一隻小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心裏咯噔一下，感覺到對這種特別的呵護方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，一定要小心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。

在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是隻“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想，自己的願望，他也想跟同齡的小夥伴一樣去玩耍、去遊戲、去想象、去創造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的'個性發展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去遊戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關心和照顧。因此，偉偉終於鼓起勇氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。老師應該在照顧他的同時，慢慢去鍛鍊他，讓他適應幼兒園的環境，讓他在這個環境中健康成長。不管哪些活動，哪些遊戲，都應該讓他去參加，讓他加入到這個集體隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，知道並學會照顧關心有殘疾的小夥伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

7 因玩沙包引起的

戶外活動時，有的幼兒在玩球，有的幼兒在玩沙包，有幾個調皮的幼兒經常把別人的沙包，扔到樹上或牆上，而孩子們也因此會招來一頓批評。

偶有一天，事情有了轉機，就在亂扔沙包的時候，一個‘‘沙包’嗖地一下飛上了樹，下不來了，這時孩子們安靜下來，愣愣地看樹上的沙包，無可奈何，然後扭頭望着我。我沒有作任何反應，沒看見似的，幾分鐘以後，沙包的主人一點點地向我靠進，老師我的．．．而我沒有幫助他的意思，我們就這樣相持了幾分鐘。

從那以後，沙包亂飛的事情，再也沒有發生過，偶有得意忘形者，拿着紙飛機，沙包扔也被別的小朋友制止，沒想到什麼也不說，卻比什麼都管用。

8 如何改變孩子的壞脾氣

首先父母及家人對待孩子的態度要統一，當孩子沒有道理地發脾氣時，不能因孩子哭鬧而妥協。

其次父母應注意和孩子的情感交流不能因大人的情緒變化時而嚴厲，時而嬌慣。因爲那樣會使孩子因無所適從而愛發脾氣。

最後要鼓勵孩子用語言表達自己的感受和需求，對正當的需求應儘量滿足，不能滿足時應耐心解釋，幫助孩子提高自控能力。

9 巧妙的調動孩子得積極性

今天戶外活動，我和小班的孩子練習雙手交替拍球。活動之前，和孩子們一起進行了熱身——自由拍球活動。然後，告訴孩子們，現在我們來練習雙手交替拍球，要求是——左右手交替進行，邊拍邊數數，按二八拍進行，活動剛開始沒拍幾個，浩亮小朋友喊了聲：“老師我沒……”。在孩子們啪啪地拍球聲中我沒有聽清楚，走進他問：“你的球沒氣了？”他很認真地說：“不是，我沒勁了”，看上去紅彤彤的小臉蛋不像是生病。我靈機一動鼓勵他說：“勁是練出來的，你看老師和別的小朋友都有很多勁，”這時浩亮小朋友也接着一、二、三、四……的拍起來，我問：“有勁了嗎？”他神氣的張開五個手指說：“我有這些勁了！”，“奧，那麼多勁了，勁是不是越練越多啊？”他高興地說：“是”。接下來的時間他一可也沒停，雙手拍得那麼歡。

這件事使我感觸到，每項活動，孩子們的興趣和積極性都來自於老師的正確引導和鼓勵，只要調動起孩子的興趣和積極性，就有使不完得勁。

教師教育故事11

琉璃河中學是一所位於農村地區的高中校，來這所學校上學的學生大多是國中時不被老師重視，甚至是問題生的學生，他們對學習，甚至人生根本沒有期待，也沒有信心。因此，能讓學生在高中階段自信地面對生活成爲了我追求的目標。在我的工作中，從不以成績論英雄，而是充分地信任學生，幫助他們找到適合自己的舞臺，有計劃、有目標地指導學生充分展示自我，在展示的同時增加自信、成就自我。

高二文理分班後，我們班有一個在高一時就出了名的問題生。雖然是班長，但基本不學習，甚至和幾個男生一起與宿舍教官較勁，不服從管理。分班後，知道他在班裏，我也曾心有餘悸，對於要不要再選他當班長很是猶豫。開學初，通過幾次交談和活動我瞭解到：他是一個特別仁義、懂事的孩子，在班裏的威信也很高，而且是一個聰明孩子。因此，我下定決心選他當班裏的班長，並且支持、信任他，有什麼活動讓他和班委一同組織，我只是在一旁暗暗觀察、適時協助。在學習上我對他更是嚴格要求，有問題都會嚴厲地指出，然後幫助他分析解決。我告訴他：要想當好班長，除了和同學之間和睦相處外，還一定要讓同學服你，學習是很重要的方面。在我的嚴格要求和幫助下，他不僅工作出色，當選爲學校學生會的主席，在學習上也不斷進步，成績突飛猛進，由原來的`年級後20名進步到文科班前五名，老師和同學們對他的變化都很驚訝，連他的媽媽也感覺他好像變了一個人似的，不但對學習有興趣和上進心了，而且也比原來懂事了。更令我欣慰的是，在我生病住院期間，我們班都沒用學校指派代理班主任，班裏的所有事務都是由班長和班委代我管理，年級主任一旁協助把關。整整兩個星期，班級秩序井然有序，學生學習、生活狀態一如往常。畢業之前，班長悄悄地跟我說：“老大，真的感謝您，當初沒有放棄這個連自己都放棄了的人。”我聽着心裏暗自慶幸這些年來一直堅守的原則是正確的。每一個孩子都是花朵，每一個花朵終會綻放，只是花期不同而已。作爲老師，就是要充分信任學生，耐心等待他們“綻放”，這是一種無形的力量！

教師教育故事12

興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物個性感興趣，而且用心參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育資料，要求能否兼顧羣體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。”在組織活動時，我認爲只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現“每個兒童都能主動發展”的教學思想。

經驗證明：一堂生動活潑、形象搞笑的課，必然能調動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂於學，寓學於樂。我從一下兩點教授幼兒簡單容易的學習兒歌：

1、追求聲情並茂，強化文學作品中的語氣語調如果將文學作品平平淡淡地呈現於幼兒面前，是不會調動幼兒的用心性，爲了讓幼兒很快地溶入文學作品中，我很注意自己的語氣語調，我會根據文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身於一種親切、完美的語感環境中，同時，再配上優美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和願望。

2、根據語言加動作表演，帶動幼兒的`學習興趣。我在教授詩歌“春天的祕密”時，發現這首詩歌重複較多，而且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自己創編的進行示範表演，幼兒根據詩歌和教師的動作進行朗誦，引導幼兒能夠做和老師不一樣的動作，這樣來表現出自己的風格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鍾，幼兒就能表演和朗誦了。

教師教育故事13

**個春秋，三尺講臺，劉**老師一直堅守在語文教學和班主任的崗位上。

作爲老教師，她是一個熱心腸，終年忙碌着，輔導參賽教師的身影；給特崗教師上示範課的身影；與問題學生交流的身影；與學生一同跑步的身影，她從不推諉，也不計得失，因爲教好學生和幫助年輕教師成長是她義不容辭的責任！

課堂上她是一位激情澎湃的演說家，引導孩子誦讀美詩文，激勵學生挑戰權威，鼓勵學生髮表文章，將悠遠的國學文化注入孩子的心田，孩子們喜歡上她的語文課，抑揚頓挫的講解喚醒學生內心的柔軟，學生們用滿腔的熱情學生語文來回饋劉老師。後來，她的學生又選擇了教師的職業，孩子告訴她說：“劉老師，我是受了您的影響。”原來，她教語文，是在傳遞真善美的`精神。多年的管理班級，無論遇到什麼樣的學生，她遇事冷靜，總是淺淺一笑，摸着學生的頭，撫慰學生躁動的內心；軟軟的話語，化解了學生之間的矛盾；送走了數批學生，可總有許多學生不斷返回母校，就爲了和她說說心裏話。

課餘時間，她還是一位聯絡家，利用微信，建立了家長委員會，整整100人的微信羣，聊天、推薦美文、組織親子游戲、給山區捐錢捐物……，於是，家長變成了朋友，可以無話不說。近30年的努力，她所帶的班級的會考成績總是在市區名列前茅。

在****年會考中，她所帶的學生李文靜文化課成績獲吳忠市第一名，她所帶班級的語文平均分居市區第一，她本人也榮獲“吳忠市最美教師的稱號”，多年來，劉老師始終踐行一個普通教師的責任，悅納學生，悅納繁重的工作，樹立正能量，不言春作苦， 願化春泥更護花！

教師教育故事14

我自**年9月參加工作,已從教**年，一直在懷來縣桑園中學擔任國中數學教學和班主任工作。**年來，我帶過7屆畢業班，教過**個班級。在近**年的工作中，我與我的學生一同進步，時光見證了我們的成長。

當年不滿**歲的我剛走出校門，自己還是個孩子，就開始了班主任工作生涯。從最初的懵懂無知，遇事手足無措，到現在可以沉穩有序地安排班級工作，從容不迫地解決突發事件，時光洗去了我身上的青澀，卻沒有留下滄桑，與孩子們在一起讓我變得成熟，一直保有青春的激情。

在班級學生管理上，我形成了一套自己的辦法。我深知了解學生家庭狀況對於幫助學生成長的重要作用，自己教的每一位學生我都認真瞭解他的家庭狀況，生活背景，成長經歷，力爭做到因人施教，與家長及時溝通，形成家長、班級、學校三位一體的管理體系。

****屆學生楊某，七年級入學時，我就發現他性格偏激，時有不完成作業，與同學打架，與老師頂撞等現象發生。我馬上與家長溝通，在與其母親交流時得知，他來自於單親家庭，母親要負擔他與上大學的姐姐兩人的生活與學業費用，每天要打二到三份工，根本無暇顧及孩子。在最需要關注的年齡卻失去應有的關懷，孩子漸漸變得偏激起來。我決定從孩子的生活入手，首先，我多次爲他申請困難家庭助學金，當我將第一筆助學款項交給他時，在他的眼中看到了柔情。他漸漸願意與我交流，我藉此引導他注意母親的工作與生活，去體會母親的辛苦與艱難。我經常與楊某母親溝通，請她每星期在孩子回家時一定抽出時間與孩子交流，慢慢地，孩子變得熱心了，開朗了。爲了鼓勵孩子，我引導楊某從小組長開始參與班級事務，在八年級下學期的班級選舉中，他被同學們推選爲班長，真正實現了一個問題學生的蛻變。只有真正理解學生在生活和學習中的需求，不放棄任何一個可以讓學生髮展的機會，我們才能讓學生真正的長大。

日常教學中，我依照新課標，熟練掌握教材，鑽研教育理論和教學技能，備好每一節課，上好每一節課，工作中取得了良好成果，教學成績、會考優秀率在學校乃至全縣名列前茅，上屆所帶畢業班40人中有15人考上重點中學。****年被批准成爲張家口市第二批“名家名師”培育工程人選。****年被評爲**省優秀教師。

在教學中，我特別注重計算機和網絡在教學工作中的運用。我們所面對的學生是21世紀的孩子，傳統的教學模式已不能滿足他們的眼界，老師需要知道的更多。我開始努力將多媒體技術運用在日常教學中。這時學校推薦我參加縣級評優課活動。當我帶着自己滿意的課件去參賽的時候，我才發現我的課件製作水平與教學設計理念比起其他同仁還有很大差距。比賽結束了，我也給自己找到了課改新的方向。自此，我以百倍的熱情投入到多媒體教學的學習中。剛開始的學習是艱難的，有時爲了做一節課的課件，我需要加好幾個晚上的班，有幾次我真心想放棄，但慶幸的是，我堅持下來了。新的教學模式的優勢在教學中逐漸體現。孩子們在課堂上的積極性高了，上數學課的'興趣濃了，課堂的容量加大了，學生學習能力提高了，學習成績也有了明顯進步。我帶着新的課件參加評優課活動，也獲得了優異的成績，****年在張家口市國中數學學科說課評比活動中榮獲一等獎；****年在張家口市國中數學學科優質課評比活動榮獲二等獎。

不停止的學習讓我逐漸具備了較強的教科研能力，主持了各級科研課題的研究工作，並將研究成果應用於課堂教學，收到很好的教學效果。****年主持張家口市“十二五”課題《國中數學“學案導學”教學模式的研究》，****年4月結題並獲一等獎；****年5月主持懷來縣教育規劃“十二五”課題《國中數學課堂引入中情景創設的研究》的研究，****年4月結題，榮獲一等獎。

人的一生能有幾個**年，但我願意帶着我的座右銘：踏踏實實做人，認認真真工作，與我的學生們走向下一個**年。

教師教育故事15

因爲喜歡數學，所以樂意學數學，在學習過程中遇到任何艱難險阻也願意去克服；克服困難所得來的成功體驗又增強了學習數學的興趣和自信，所以更喜歡學數學了！

一個很簡單的正循環擺在我們面前，學好數學，提高學生興趣和自信是關鍵。怎樣提高呢？我們來看看校信通數學名師們的經驗吧！

親其師，才能信其道

這是亙古不變的真理。我們發現很多學生不喜歡學習的理由都是――不喜歡老師。校信通名師有很多吸引學生的妙招。

1、展示潛力，讓學生佩服。有位老師學識十分淵博，他不僅僅僅研究數學，還喜歡人文歷史、新聞時事等，講課的時候旁徵博引，信手拈來，學生們個個都很崇拜他。另一位名師則是計算潛力超級強，再難計算的數據對他來說都是小菜一碟，學生個性敬佩。校信通教研中心在做優秀大學生數學學習規律調查中也發現，很多學生喜歡某一個老師，理由很簡單，可能只是因爲老師隨手就能夠畫出標準的圓和橢圓。

2、展示人格魅力，讓學生敬服。教育者的人格魅力很容易感染到學生，比如幽默、嚴謹。有位名師說自己儲備了至少200―300條笑話，以便在課堂上讓學生簡單快樂學習。也有很多學生喜歡老師的理由是：“她認真負責到家了，天天都有新花樣，辯論會什麼的，幹啥啥行！”

3、用心關愛學生。如果想讓所有學生都喜歡您，那就平等對待他們吧！課堂上，如果有成績不好的學生舉手發言，明知他會回答地一塌糊塗，也要鼓勵和支持他。讓學生體會到學習的進步和學習的樂趣很重要。

如果您想改變某個學生的話，那就去“偏愛”他吧！我們以前向學生了解過喜歡老師的原因，不少學生這樣說：“我喜歡這位老師，是因爲她待我像待自己的妹妹一樣。”“有一次我數學考砸了，老師在我的作業本里夾了一張紙條，問我是不是有什麼心事？我感動極了！”

與新潮事物、生活相結合

此刻的學生大都對電腦感興趣，如果從這一點入手引導學生學數學，是個很好的辦法。舉個例子：校信通裏的一位名師喜歡用幾何畫板，幾何畫板能夠讓學生形象直觀地體會數學知識，學生在學幾何畫板的同時，學數學的用心性也調動起來了。

很多學生不喜歡數學，因爲他們覺得數學沒有用處，那麼我們就要時刻向學生傳遞“數學有用”的信息，讓學生感覺數學就在身邊。生活中的數學包括身邊的事、新聞時事等，比如：讓學生適度參與很多父母都熱衷的股票問題；自己家裏每月消費多少米，多少油，多少鹽等，人均消費多少，房屋面積等等。

讓學生體驗到思維的魅力

愛因斯坦說過，我們體驗到的一種最完美、最深刻的情感，就是探索奧祕的感覺，誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神聖顫慄中如癡如醉的潛力。讓學生生活在思考的世界裏，體驗思維的魅力，是激發學生學習興趣的重要手段。校信通名師們個性善於在課堂上培養學生的思維。

他們的課堂別具一格。有時候一節課只講一道題，帶領學生一齊思考，一題多解，越思考越深，方法也越來越好，有時候是這天講了一道題，明天還會再講這道題，常講常新。透過一道題，學生往往能夠學到或自己發現一些方法和規律，甚至包括人生的哲理。

跟學生一齊創造成就感

興趣與成就感往往有很大關係。每個學生都有想成爲研究者、發現者的內在願望，都有被認同和賞識的需要，都期望取得成就和進步。校信通裏的名師們十分善於發現學生的點滴進步，上課的時候也會透過輪流提問等方式給每個學生髮言的機會，傳遞老師的重視。

名師推薦，能夠鼓勵學生專門準備一個筆記本，寫自己的成功記錄。錯題本很重要，但只有錯題本，學生就只能多關注自己的失敗經驗，用成功記錄本記錄自己做出某一道對自己來說比較難的題目的過程，記錄下這天比較昨日的點滴進步，能夠增強成就感，增加學習興趣。

幫忙學生迅速找到學習瓶頸

學生學習存在“木桶原理”，很多學生學習成績不理想，不是所有知識點都不會，而可能是被一兩個知識點卡住了。校信通名師們個性擅於透過課堂、作業或試卷分析，幫忙學生髮現長期困擾他們的學習癥結，從而迅速提高其學習自信和學習成績。

期會考試後，學生呂夢把試卷拿給老師看，老師透過試卷分析和學生溝通，便可迅速幫忙呂夢分析出學習中的薄弱環節，運算潛力和行程問題比較薄弱，喜歡用閱讀的.方式，讀數學題目導致呂夢成績一向上不去。老師推薦呂夢，多找一些運算題和行程問題做一下，同時養成良好的讀題習慣，讀題讀三遍，學習成績便可從70分，提高到90分。透過老師的試卷分析，呂夢忽然感覺到自己其實也能夠學好數學！

三種提問方法，引導孩子愛思考

數學是很好的思維體操，它能夠逐漸使學生的思維方式靈活多變起來。在數學實驗班中，老師們透過提問的方式來調動課堂，培養學生探索、發散以及遷移等思維方式。從課後的反饋上來看，效果十分好，學生普遍感覺上課的時候思路很開闊，課後有意猶未盡的感覺。那麼老師採用了哪些提問方法呢？

1、遷移性提問，帶給思維活動的導向。

不少數學知識在資料和形式上有類似之處，它們之間有密切的聯繫。對於這種狀況，校信通名師在提問舊知識的基礎上，有意設置提問，將學生已掌握的知識和思維方法遷移到新知識中去。

例如：已知一個角爲300的直角三角形邊長爲1，求其他兩邊長度，假設這個邊長是2呢？由於是新的問題情景，學生沒有很快口算出來。於是老師把問題變成了學生比較熟悉的、比較好算的角爲450的直角三角形，透過計算邊長的變化，老師讓學生總結三邊變化的規律，驗證300角的直角三角形，再擴展到所有的直角三角形。

2、系統性提問，幫忙學生建立良好的知識結構。

比如複習“平行四邊形”時，老師會讓學生連帶着一齊思考：當具備什麼條件時，平行四邊形是菱形、長方形或正方形。這樣能夠引導孩子把知識串聯起來。

爲避免孩子們只是說出他記憶中的答案，老師會再進一步追問，你能夠證明嗎？讓孩子養成這樣的習慣――“我每走一步都需要嚴密的思考和充分的證據”，而不是“我記得就應是這樣”。

3、此外，老師還會透過探索性提問，讓孩子思考一個問題是否還有其他解決方法，培養學生的創造性思維。