教育隨筆：老師喜歡你10篇

在日常學習、工作生活中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編爲大家收集的教育隨筆：老師喜歡你，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教育隨筆：老師喜歡你1

上課鈴響了，我如往常一樣走進教室，看着學生們一個個面無表情，心中掠過一絲不快。想起最近這幫孩子發言積極性降低等情況，我決定把前十分鐘的複習內容改爲師生交流。

“王老師發現，大家最近變得有點深沉了，不如以前發言積極了，能告訴王老師你們這些變化的原因嗎？”話剛說完，教室裏立刻變得鴉雀無聲了。“沒關係，你可以大膽說，王老師特別想看到大家積極發言的樣子。”張浩然怯懦地舉起了手，“老師，我們怕說錯”。“爲什麼怕出錯，說錯了會怎樣？”我追問道。“怕別人會笑”，說這話是王望威，我班一個因爲口音重怕被嘲笑而不愛發言的孩子。我笑着聽完他說話，轉向全班學生“你們怎麼看待上課發言這件事？”“發言的都是好學生”。看來，學生們對上課發言已經產生了誤解，他們認爲，只有那些成績好的學生才能發言，只有確定答案正確了才能發言。“在王老師看來，能站起來表達自己真實的想法，你的'課堂發言已經是正確的了，至於答案，那從來不是老師最關注的，我希望看到的是你們敢於說出自己真實的想法、提出自己的疑問、表達自己的見解。還特別欣賞那些認真聽取別人發言並在別人發言後給予感謝和鼓勵的同學”，我希望能夠稍微糾正他們對課堂發言的誤解。學生們聽完好像有了反應，“老師，那你是不是特別喜歡向王恩賜、張茹夢這樣的好學生啊？”

教育隨筆：老師喜歡你2

每當看到丁老師和吳老師在問小朋友們：“可可，你喜歡我嗎？愛我嗎？濤濤，你喜歡我嗎？你愛我嗎？鵬鵬，你愛我嗎？”；“你最喜歡哪一位老師？”每次聽到小朋友們回答說愛丁老師和喜歡吳老師，我感覺她們好幸福，不知小朋友們是否喜歡我？

有一次中午，我幫濤濤脫衣服準備睡覺時，忽然腦海裏想到——我現在跟小朋友們最親近，是問他們的最好時機。隨口便輕輕問道：“濤濤，你喜歡我嗎？”他微笑着搖搖頭，輕輕地靠近我的耳朵說：“不喜歡你！”我看着可愛的小臉蛋驚訝地問道：“爲什麼呢？”

他仍然微笑着搖搖頭，慢慢地說：“不喜歡，沒有原因。”這時被丁老師聽見了：“你怎麼會不喜歡劉老師呢？劉老師是很喜歡你的呀！”我急着問道：“那你最喜歡哪位老師？”

“喜歡吳老師和丁老師。”

這時被許多小朋友聽見了，有好幾位小朋友高聲叫道：“劉老師，我最喜歡你！”

雖然聽到許多小朋友在說喜歡我，心裏美滋滋的，但腦海裏一直在想：濤濤怎麼會不喜歡我呢？

後來，丁老師提醒我一句：“會不會是你告狀了？說他壞話了？”我終於想起來了———開學的前幾天，他什麼菜都不吃，當着濤濤的面把這情況告訴了他媽媽，回家後被媽媽捱打了。

午睡起牀時，我故意再幫濤濤穿衣，看着紅通通的'小臉蛋，輕輕地問：“濤濤，是不是因爲劉老師告狀了?”他又微笑着輕輕地靠近我的耳朵說：“是的。”我一邊幫他穿褲子，一邊笑嘻嘻的靠着他的小臉蛋：“濤濤，劉老師是爲你好呀，午飯不吃菜會營養不良的。”他搖搖頭說：“我還是不喜歡你。”我靈機一動：“那麼，你以後在吃飯時什麼菜都要吃，我絕對不告狀了，我們拉拉勾！”

這時，濤濤先拉鉤，再雙手抱緊我的脖子開心的說：“劉老師，我也喜歡你！”

在以後的日子裏，吃飯時看見他又不想吃菜了，只要我輕輕地說：“濤濤，稍微多吃點菜，我不會告訴你爸爸媽媽的。”聽了之後，他會高興的張開大嘴巴吃上幾口。

其實，問幼兒喜不喜歡老師只是一種師幼間交流的方式，並不是在幼兒身上尋找樂趣，教師也可以從中得到一種信息。每一位幼兒的自尊心都很強，以後老師和家長交流時，一定要注意場合，分清事情的輕重（批評與表揚）。

教育隨筆：老師喜歡你3

今天早晨，孩子們入園時，我正在晨檢，只見鵬鵬小朋友飛快的衝到滑梯旁，上了滑梯，我急忙讓別的老師看好其他剛入園的孩子，我追到鵬鵬的跟前，把他從滑梯上抱了下來，怒氣衝衝的'說：“誰讓你上滑梯的，老師不是早就說過上滑梯時老師領着你們上嗎？況且現在是早晨滑梯上有露水，弄溼了褲子怎麼辦”。我一口氣說了這些話，這時只見劉建鵬睜大了驚恐的眼睛，看着我，彷彿我是個可怕的外星人。過了一會兒，鵬鵬低下了頭，開始掉眼淚，並嘀咕着說：“老師不喜歡我了，”我的心猛地揪了一下，這個平時調皮的小子，這次能說出這樣的話呀。我傷了一個孩子的心，我蹲下身來，輕輕抱住了他，擦乾了他的眼淚，對他說：“好孩子，別哭了，剛纔是老師不對，對你發脾氣，對不起了，誰說老師不喜歡你了，只是你不該自己來滑滑梯，，是嗎？”“是”鵬鵬抽噎着並回答。我笑着對他說：現在你把我們班的孩子都叫過來，由老師保護你們一塊滑滑梯好嗎？”他擡頭看了看我，使勁點了點頭，去叫別的小朋友了。

看着在滑梯上一個一個天真活潑的面孔，我想起剛纔鵬鵬受傷害時的表情，一種失落感涌上心頭，我彷彿失去了最寶貴的東西，這時候，一個聲音傳到我耳朵裏，“老師，你喜歡不喜歡我？”低頭一看，正是鵬鵬小朋友，“喜歡，你這麼可愛，老師怎會不喜歡你呢？”其他的孩子也一起過來問我：“老師，你喜歡我嗎”。“喜歡，都喜歡。”孩子們笑了，笑得那麼甜，那麼美，我的心裏充滿了陽光。孩子最渴望得到老師的愛，最怕失去老師的愛，孩子的心最易滿足，也最容易受到傷害，願我們老師珍視這顆顆透明純潔的童心，永遠不要傷害它們，哪怕一點點。

教育隨筆：老師喜歡你4

每天上午組織完集體活動就已將近十點半了，老師和孩子都有些疲憊，今天我和往常一樣，集體活動後讓孩子趴在桌子上休息一會，我也順勢坐在椅子上和孩子們一起休息，剛坐下來我班平時比較活潑的一一小朋友跑到我面前對我說：“張老師，我喜歡你”其他的小朋友也不休息了，都隨聲附和，要是以往我定會一笑了之或者說聲謝謝，但今天我很想和孩子們聊聊天，於是我就問：“寶貝們經常會對老師說：老師，我喜歡你，那你們不能告訴老師你爲什麼喜歡我？”

欣欣小朋友說：老師喜歡和我講話，還會幫我穿衣服，給我喝牛奶，就像媽媽一樣；他剛說完，鵬鵬就接上說：那天老師親我了，我也喜歡老師；一一大叫着：我來說、我來說、、、我讓一一先說，她說到：老師每天都對我笑，還教我們唱歌和跳舞；打開話匣子的孩子們像有許多的話要說，只聽見有的孩子說：老師會幫我係鞋帶，帶我們一起玩滑滑梯；有的說：老師會給我們發點心，讓我們喝水；有的說：老師還會講許多好聽的故事，畫好看的'小雞、小鴨等等，小朋友都在說着自己喜歡老師的原因，瑤瑤小朋友坐在那裏一直不說話，我想她應該不會喜歡我吧，因爲孩子在家養的比較嬌氣，安撫她的情緒成了我們老師一項必修的“功課”，偶爾我也會朝她發一下脾氣，所以總感覺孩子和自己有距離感，等孩子們七嘴八舌的說完了，我帶孩子們出去戶外活動，一個孩子拉拉我的手，我蹲了下來，瑤瑤趴在我的耳朵上小聲的說：“老師，你每天都會抱我，我也喜歡你。”哦，原來她每天來園都要哭，爲了讓她不哭或者少哭一會，每次我在接待她入園時都會抱她一會，老師這個帶有目的性的動作卻被孩子認爲是愛的擁抱，羞愧之餘我輕輕地抱住了她，對她說：寶貝，老師也愛你；聽了我的話她一蹦一跳的玩遊戲去了。

在和孩子們的相處中，我時時刻刻地享受着孩子們對我的讚揚，享受着她們帶給我的感動，在成人眼中的微不足道的動作，對於孩子來說卻有很深的涵義，在以後的教學工作中我在享受孩子帶來歡樂的同時自己也會盡最大努力給孩子帶來溫暖快樂。

教育隨筆：老師喜歡你5

我班雖是中班的孩子，但都是新生，不知不覺的和孩子們相處了有二個多月了，這兩個多月裏看着孩子們一點點的進步，我心裏很是欣慰，也很感動，記得每次讓孩子們排隊做操時，隊伍都會排的特別的整齊，每當這時總是有個人很喜歡悄悄牽着我的手，他的名字叫程博，是個活潑可愛又調皮的小男孩。每次都會很好奇這孩子爲什麼總是喜歡牽着我的手呢，於是那天我悄悄把他拉到我的身邊就問他：小寶貝你爲什麼做早操時這麼喜歡牽着陶老師的手呀。他笑嘻嘻的捂起了自己的小嘴巴，然後要我把頭低下去，用很小的聲音告訴我：老師，因爲我牽着你的手就不怕自己跑掉了。聽了小傢伙的回答，我忍不住笑了起來。故意開玩笑的問起他：要是老師跑掉了怎麼辦呢？你們猜猜他是怎麼說的，小傢伙的回答總是會讓你意想不到，“老師，那我就用我的.手和腳把你一下抱住，這樣你就跑不掉了。”呵呵，原來這傢伙是這樣依賴我的。如果你們班也有這麼可愛的小孩，你會不會也特別愛和喜歡呢！

其實在幼兒的世界中，每個孩子都會有自己的想法，也許孩子不經意的一個動作，一句話，就表達了他對你的依賴和愛。讓我們一起用心去愛孩子們吧。

教育隨筆：老師喜歡你6

輪胎壞了不用就是廢舊物品，在家裏卻成了垃圾，放也沒有地方放，於是我把它收集起來，放在幼兒園裏，沒想到卻成了孩子們喜歡的玩具，還能玩出許多許多的花樣來呢。

戶外活動時，我帶孩子們玩輪胎遊戲，孩子們有的滾，有的跳，忙得不亦樂乎。我發現張文浩把整個輪胎背在背後，那模樣活像一隻小蝸牛。於是，我讓他向小朋友介紹他的新玩法，並告訴大家如何注意安全，不讓輪胎壓到自己。張文浩很樂意地一一做了介紹，那股勁，真讓人感覺不到平時他是個調皮的小朋友，我看到他剛纔教得那麼辛苦，就過去跟他一起研究輪胎的更多玩法，他開心地抱着我說：“郭老師，今天我喜歡你。”我問他：“爲什麼今天這樣喜歡我？”他一本正經地說：“我平時也喜歡你，但你今天跟我玩了這麼久，還讓我做小老師，所以今天我好喜歡你。”

張文浩的.話令我很慚愧，因爲平時我們總是喜歡乖巧，聽話的孩子，而且遊戲時不融入孩子的角色，去感受他們的內心世界，這件事提醒我，在今後的工作中，要善待每一個孩子。給每個孩子機會，尊重孩子的自尊，讓每個孩子都在平等愉悅的環境中生活，讓孩子變得更加活潑、快樂、健康。

教育隨筆：老師喜歡你7

班上的小朋友經常向我“投訴”她。而我也因此批評教育過她很多次,可她就是改不過來。有一天舒妤跑過來和我說:“張老師,我不喜歡你了,我只喜歡田老師和崔老師。

班裏的陳舒妤是個能說會道的小女孩，那張小嘴巴很是厲害，經常和班裏的其它小朋友吵嚷，一會兒訓這個一會兒訓那個的，班上的小朋友經常向我“投訴”她。而我也因此批評教育過她很多次，可她就是改不過來。有一天舒妤跑過來和我說：“張老師，我不喜歡你了，我只喜歡田老師和崔老師。”我問：“爲什麼？”她說：“你總是批評我、說我，所以我不喜歡你了。”我問：“我什麼時候經常批評你、說你啦？”她說：“當然有，我和其他小朋友吵架的時候、我吃飯說話、我不睡覺說話的.時候，反正好多時候你都說我，所以我不喜歡你了。”我聽了笑着問她：“那你覺得我怎麼做纔會讓你喜歡呢？”她狡黠的笑着說道：“等你不經常說我的時候我就喜歡你了。”我說：“哦，那好吧！那以後我不說你了，也不管你了，可以了嗎？”她一聽可樂壞了，說：真的嗎，然後撒腿就跑了。之後的幾天我有意的不管舒妤，讓她“自由”活動，有了好玩的也故意讓其他小朋友玩，兩天後，舒妤跑過來問我：“張老師，你真的不管我了嗎？”我說：“不是你說討厭我管你的嗎？”她說：“我不是讓你不管我，是讓你不要說我”我說：“但是我管你我就要說啊，我不說你怎麼管你呢？”小傢伙皺着眉頭糾結了半天，最後說：“你可以有時管我，有時不管我啊”唉，孩子，有時你真的讓我無語。

也許我還是要找找方法，經常採用一些遊戲的方法，教會孩子怎樣做，懂得遵守每條常規的道理。良好常規的建立需要我們老師做個有心人，平時加強檢查，堅持不懈,畢竟現在的孩子個個都是“鬼靈精”。

教育隨筆：老師喜歡你8

今天中午散步回到寢室，就要午休了。但是孩子們特別興奮，嘰嘰喳喳說個不停。我連着說了兩遍：“安靜、安靜！”可是孩子們也沒什麼反應，仍然各說各的，這可怎麼辦？怎樣快速的穩定幼兒的情緒呢？於是我想了一個好辦法：和孩子說悄悄話。沒想到這一招還挺靈的.呢。

我輕輕地走到陳奧翰跟前，撫摸了一下他的頭，貼在他的耳邊，說了聲悄悄話，他笑眯眯的閉上眼睛。

我這一舉動一下子被孩子們吸引住了，他們馬上靜下來，輕聲地對我說：“耿老師，你對他說了什麼？”

我裝出一副神神祕眯的樣子說：“誰閉上眼睛我就告訴誰。”其實我對每個孩子都說了同樣的悄悄話——你是好孩子，老師喜歡你，請你快快閉上眼睛，好好睡一覺，祝你做個美夢！

就這樣，孩子們都甜甜地睡了，我心裏有說不出的高興。原來，愛是這麼簡單，一個愛撫的動作，一句親切的話語，就能使孩子感到愛的真諦。

通過這件小事,使我明白了一個深刻的道理，要教育好孩子，就要抓住良機，千萬不要訓斥或變相體罰孩子。因爲現在時代變了，環境變了，孩子的心也變了，變的和我們小時侯大不相同；讀懂孩子的心，的確是件難事，過多的干涉，會帶給孩子一些無奈。所以，我們要因勢利導，隨機教育，一定會達到事半功倍的效果。

教育隨筆：老師喜歡你9

早晨一到幼兒園，剛打開教室門，就聽見一聲：“陳老師早上好！”不用回頭看，就知道我們班的：“調皮大王”陳致同小朋友來了。帥氣調皮的他，從後面戳了我一下。：“陳老師，你知道是誰把我送來的嗎？”我正要去提水，準備給幼兒泡手消毒用。隨意的問了一句：“誰呀？”他興奮地告訴我是他爸爸送他來的。“爸爸送怎麼那麼高興”？他依然興致勃勃的告訴我：“爸爸上班遠，都是媽媽或者奶奶送，今天爸爸開會走的.晚，所以是爸爸送我的。”他向我說了爸爸今天送他的理由。我打掃完衛生，又晨檢，沒在意他。過了好一會兒，回到教室。陳致同小朋友又跑過來問我：“陳老師你不喜歡我是嗎？”我蹲下告訴他：“沒有啊。怎麼了？”“剛纔我跟你說了那麼多，沒看見你笑。”我突然意識到了自己的錯誤。作爲幼兒教師應該俯下身子傾聽孩子的心聲。孩子的快樂也是我的快樂。應該學會分享孩子的一切。哪怕是一件小事，在孩子的心裏是很大的。孩子是一個獨立的整體，有他自己的思想，不能小看他們。作爲幼兒教師要走進每個孩子的心裏。孩子才能喜歡你、親近你。我馬上還給他一個愛的擁抱，：“老師可喜歡你了！”他高興地跑開了。

教育隨筆：老師喜歡你10

夢瑤是一個很厲害的孩子，具有很強的語言表達能力和邏輯思維能力，而且她接受新事物的能力比一般的孩子要快，所以在班中很受老師和孩子的喜歡。正因爲如此，在集體活動中，夢瑤總會積極舉起她的手，我也時常請她回答，往往一次活動要請她三、四次。以前我覺得這也沒什麼不好，因爲這是孩子自己爭取的，當然得給積極發言的孩子多些機會。但是，慢慢地我發現班級裏出現了兩極分化，活躍的孩子更加思維敏捷，而沉默的`孩子更加沉默。

這一現象引起了我的反思，因爲教育是需要面對每一個孩子的，再這樣發展下去，勢必會對沉默的孩子不公平。於是，在活動中，我請孩子回答問題時，開始注意均衡性，堅持在每一次活動中不丟下任何一個孩子。儘管依然能看到夢瑤高高舉起的手，但是我的目光不只侷限在積極舉手的孩子身上。有好幾次，夢瑤實在是熬不住了，舉着手連說：“老師我知道，我知道。”後來我在活動的評價中批評了夢瑤的這種行爲。從此夢瑤舉手發言的次數慢慢減少，沒過多久，夢瑤幾乎不舉手回答問題了。

我覺得很奇怪了，就找了一個機會問她：“夢瑤，這段時間你怎麼不舉手回答問題呀?”“陳老師，我不想。”“爲什麼不想，你以前不是很積極的嗎?”“老師你都不叫我回答問題，老師你是不是不喜歡我了?”聽了夢瑤的這句話，我大吃一驚，沒想到小小年紀竟有這樣的想法，我馬上告訴她老師不叫你不是因爲不喜歡你也你不好，而是每個小朋友都要有回答的機會。回想自己的做法看來我有些矯正過枉，爲了體現教育的公平性，忽視了夢瑤這樣能力強孩子的長處，沒有尊重受歡迎幼兒發展的優異現實。

爲了兼顧全體，又能照顧到像夢瑤這樣的個體。在集體活動中，我把問題進行難易的劃分，難的部分可以多給些機會給夢瑤。在關注到每一個幼兒的同時，儘量給夢瑤展示的機會。很快夢瑤又恢復到了原來的狀態，積極參與活動，大膽發言。