【熱門】幼兒園大班教師教育隨筆

在日常學習和工作生活中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。那麼，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編精心整理的幼兒園大班教師教育隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園大班教師教育隨筆1

有愛就有快樂

大班美術活動中，我們教孩子們折紅花，童童很快就學會了，展開的花瓣像振翅欲飛的蝴蝶，漂亮極了。童童自豪地把紅花插在書包上，惹來同伴羨慕的目光。這時，童童神祕地對我說：“老師，我還想再折一朵紅花！”我不解地問：“爲什麼呀？”童童驕傲地說：“我想帶一朵紅花給妹妹。等我上一年級的時候，她就可以上小班了，妹

妹說她也上我的好幼兒園。”孩子純真的話語深深打動了我的'心。這足以證明我們和孩子之間已經建立了深深的師生情，我們的幼兒園是一個充滿關愛、快樂自由的地方，這裏是孩子們快樂的天地，幸福的搖籃。我們的職責是一次又一次愛的傳承，有愛就有快樂。

有人說：“幼兒眼中的好幼兒園，一是有愛，二是有自由。”其實不難發現一個溫柔的老師、一個溫暖的教室，是孩子們尋找和喜歡的地方。教師的一個眼神、一個動作、一句鼓勵的話語足以讓孩子高興好長時間。他們希望老師關心自己，盼望擁有很多的好朋友，渴望能開開心心地玩耍遊戲而不被爸爸媽媽束縛自己的自由。教師每一個愛的表達、愛的撫摸對幼兒來說都是一次莫大的鼓勵和感染。

開學已經一個多月了，早晨孩子們會愉快地跟爸爸媽媽說再見，然後張開雙臂投向老師懷抱，開啓一天美好的生活。當孩子們在假期裏還盼望着上學時，當被孩子們稱爲“好幼兒園”時，我們感到無尚的光榮和無比的幸福！因爲，有愛就有快樂！

讓孩子學會大膽表現

思思是一個很聰明的孩子，對於老師提出的問題她心裏都明白，但是幾乎從來不主動舉手發言，即使老師請她，她也不願意把自己知道的告訴大家，但是在與小朋友一起時，又說又笑，由此看來其實她不內向。在活動中我有意經常提問她，以爲多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

幼兒園大班教師教育隨筆2

“小淘氣”的轉變

欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自己有好多小動作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的`狀，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一向沒找到好的辦法令他改變。

有一天，我看見電風扇上很髒，我就在桌子上放上椅子，才能夠得着，我爬上去站在那裏心裏怦怦直跳，生怕摔下來，心裏這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩隻小手使勁的扶着椅子，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那麼兇，可孩子呢……我眼睛溼潤了。

我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了”，並在他臉上親了一下。

也許以前從沒這樣誇過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。

從那以後，奇蹟出現了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我讚許的目光，他立即坐好，活動時，他也個性喜歡和我在一齊，邀請我做遊戲，從他那帶着稚氣的臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。

老師不經意的表揚，對孩子來說太珍貴了，也許會改變孩子的一生……真是奇蹟！

幼兒園大班教師教育隨筆3

幼兒園工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼兒保健工作也不能忽視，我們要良好的平衡好兩者，做到保教結合。

最近流行病比較嚴重，我們只有有一個乾淨的環境，孩子有一個健康的身體，才能愉快地學習和生活。所以（保健工作：首先做好班級衛生清潔工作、消毒工作。於是班級教室用紫外線定期對孩子們的學具和生活用具進行暴曬、清洗、消毒等。其次開展幼兒衛生保健教育活動。通過讀報紙、講故事等形式，再引導教育，讓幼兒懂得預防"手足口病和流行病"的方法是要講衛生、勤洗手、不去人多的`地方等，而且每天都要監督幼兒戶外活動後、飯前、便後洗手情況，讓孩子們學會自我保護的方法，再次增強幼兒體質，鼓勵幼兒早入園進行早練活動。

總之，今後我將不斷努力，與配班老師繼續發揚團結合作精神、齊心協力爲幼兒園把班級的工作做得更好，不斷進取有效地做好保教結合工作，讓孩子們學得快樂的同時也擁有一個健康的體魄。

幼兒園大班教師教育隨筆4

童心是與幼兒溝通的橋樑

作爲一名幼兒教師，我覺得不但要有愛心，更重要的是要有一顆童心。

每個孩子都愛看動畫片，最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一議論起來，一個個可來勁了，有時因爲一個細節把小臉都爭紅了，我也愛看動畫片，像《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止一遍，動畫片我每一天不誤。

一天範晨陽，劉文睿等一些小朋友正在議論“喜羊羊和灰太狼”，我走進去和他們一齊議論起來，開始他們一愣，一個個驚慌失措的看着我，隨後便興奮地同我一齊討論起來。看着他們一張張可愛的小臉我可高興了，因爲此時我明白，我和孩子們已經沒有了距離。一次範晨陽的媽媽對我說：“我們範晨陽回家很高興地說‘我們老師也喜歡看喜羊羊和灰太狼，我很喜歡我們老師’。”

是的，我明白我與孩子之間沒有距離，是因爲我有一顆童心，童心是與幼兒溝通的最好橋樑。從那以後，我和孩子們的距離更近了，心貼的更緊了，讓我們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧!

別插嘴，耐心聽別人講

常金濤小朋友是一個十分聰明的小男孩，但是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去就嘰裏呱啦地講個不休，惹得其他小朋友也跟着叫，在課堂上，又是根本聽不清我的話。

這天，我剛說：“小朋友喝水”。他便叫：“一組去，二組別去。”但是全班小朋友並不聽他的'話，一齊涌向了杯子廚，見此情景，我靈機一動，先讓小朋友們回座位上去，然後宣佈：此刻請金濤小朋友來當小老師。孩子們見狀，都覺得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團，金濤大聲喊：“一組去喝水。”絲毫沒有用處，我趁此機會對他說：“你一個人的聲音怎樣能比他們那麼多人的聲音大呢?老師上課的時候你總是講話，別人還能聽得見嗎?他紅着臉搖了搖頭。透過這件事後，他的“毛病”好了許多。

針對各個孩子的'特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

適當延續教育過程，能夠進一步培養幼兒的興趣

夏天雨過天晴後出現的美麗的彩虹往往會成爲孩子們議論的焦點。教師可用提問的方式，引導幼兒觀察彩虹的形狀，再引導觀察彩虹的顏色，教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的名稱。還能夠巧妙地引導幼兒討論彩虹構成和消失的原因等。對這種隨機教育，幼兒很感興趣，參加的用心性也高。

教師可在彩虹消失後延續教育過程，如帶領幼兒面向太陽用口噴水，觀察出現的小小彩虹，進一步鞏固所掌握的知識。再如，當孩子們一時對某一小動物如七星瓢蟲等產生興趣，自發地圍在一齊議論不停時，教師可引導幼兒觀察，對一些知識性的問題暫不告訴正確答案，而是讓幼兒把小動物帶回自然角，繼續觀察，老師可透過查找有關的資料。發動幼兒回家問家長，使幼兒掌握的知識更規範、正確、豐富。

幼兒園大班教師教育隨筆5

今天的藝術課上，孩子們表現很積極認真。有的幼兒在討論如何作畫，有的尋找作畫工具。這時候，蔣安文小朋友突然大聲的說：“老師，鄭興月拿了岑真輝的蠟筆……”鄭興月和岑真輝小朋友也激動的說：“沒有……老師我（他）沒拿……”

於是我偵探似的在教室裏走了一圈，據瞭解，原來在蔣安文小朋友趴着找作畫用品的時候，鄭興月和岑真輝商量互換畫筆，而蔣安文沒有注意到這一細節，他看到的剛好是鄭興月小朋友從岑真輝那裏拿了蠟筆。於是便報告給了老師。“哦！原來是這麼回事啊！”這時候，蔣安文小朋友坐在座位上一言不發，等待老師最後的“審判”。再看看岑真輝和鄭興月小朋友呢？很得意的.樣子，這時候，全班小朋友的目光全集中在這件事情上了。

這時我靈機一動說：“原來我們的蔣安文小朋友是一個非常有正義感、而且很勇敢的小朋友，看到不正確的行爲勇於伸張正義。”聽到我這麼說，蔣安文小朋友一下子開心極了，可岑真輝和鄭興月小朋友就開心不起來。我告訴他們伸張正義是件好事，但不能冤枉好人。我們也要向鄭興月和岑真輝小朋友學習，要學會分享。

這時蔣安文小朋友似乎明白了這個‘理’，誠懇的對鄭興月和岑真輝小朋友說：“對不起”！岑真輝和鄭興月小朋友也開心的說：“沒關係”！過了一會兒，幾個小朋友忘了剛發生的一切，又開開心心的討論着誰的畫好看……

看着孩子們純真的小臉，作爲幼兒教師，我很幸福！

幼兒園大班教師教育隨筆6

有好幾天，我生病沒去上班了，今天一早來到幼兒園，見室內已有許多小朋友在玩耍，他們一見我，呼的一下就圍上來：“趙老師，我很想你！”“趙老師，你的病好了嗎？”“趙老師，……”“別吵了，讓老師休息一會兒。”說這話的是我們班的調皮大王君豪小朋友。話音剛落，只見小朋友一個一個的回到自己的座位上，齊刷刷的.，眼睛一齊向我看。望着孩子們天真可愛的臉龐，我的眼睛溼潤了。

∴麼可愛，可親的孩子呀！在你有了困難的時候，會伸出溫暖。友愛的手，扶你一把；會向你捧出一顆顆赤誠的心。可我呢，有時卻容易失去理智，向他們發脾氣，作爲一個承受着他們這樣關心，愛戴的老師，我感到內心特別的愧疚……

“趙老師，趙老師，今天你和我們一起參加遊戲活動嗎？”君豪的話打斷了我的思路；“你們喜歡趙老師和你們一起遊戲嗎？”“喜歡！”“喜歡！”孩子們歡呼雀躍着。於是，我走到孩子中間，與他們一起做遊戲，陣陣的歡聲笑語，灑向教教室的每一個角落！

幼兒園大班教師教育隨筆7

發現孩子閃光點

以前上學的時候學習教育學和心理學，牢牢的記住了一句話：“每個孩子的身上都有閃光點，要善於去發現”。

經過半年的接觸和觀察，我更進一步的相信這句話的真理性！ 我們班有幾個孩子一度讓我覺得頭疼，幾門功課學起來是油鹽不進。對於教學前班來說，我本身就是有壓力的，更甚者還有老教師帶的平行班比對着，我總怕自己耽誤他們什麼，所以需要使出渾身解數，想讓他們學會。或許有時候我太急功近利了，弄得自己和孩子們都很無措。於是在很煩很崩潰的時候會抱怨他們啥也不會，沒有一點讓人滿意的地方 。現在想來我是大錯特錯了，我需要向他們道歉，我的行爲很不負責任。因爲很多很多時候，那幾個孩子也曾讓我很感動。他們會主動握住我的手說：“老師，你試試我的.手暖和嗎？我給你暖和暖和手。”有時會突然撲到我身上，緊緊的抱着我和我鬧；有時會塞給我一點點好吃的；他們很有很有禮貌，一點點小事，他們也會對我說：“謝謝老師”。這些時候，我多喜歡他們呀！

所以每個孩子都是好的，以後我會用發現的眼光去審視，用心上的態度去發現，用發展的全面的眼光去觀察，用淡定的態度去評價他們！

我需要發現併發掘每個孩子身上更多的閃光點！

幼兒園大班教師教育隨筆8

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本着尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並用心支持、幫忙家長提高教育潛力。”爲了讓各位家長能更多地瞭解幼兒園，能與幼兒園更好的互動，創造出家園共育的有利環境，常家幼兒園於10月9日上午召開了全體幼兒家長會。會上王園長與家長們在我園對幼兒的`教育方式上和家長們進行了交流，發放了家長問卷調查表，真誠地期望在互相信任、尊重、支持的基礎上實現家園共育，真正爲孩子創造整體和諧的教育環境。

各班老師也做了精心準備，熱情接待每一位家長。會議結束前，各班班主任把班級的基本狀況作了簡要的介紹。其次詳細的介紹了本學期的教育教學、衛生保健、目前的班級狀況等重點工作。最後，就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細的探討。

會後，家長們又參觀了幼兒園各個活動室，班主任分析了每一位幼兒的特點和學習生活狀況，還重點介紹了本學期開設的課程、教學目標及一日生活安排，使家長更加了解孩子的幼兒園生活。同時也向家長提出了配合幼兒園工作的一些推薦和要求。

本次家長會不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進了家園共育，還對幼兒園本學期的教育教學工作順利開展起到了用心的促進作用。

幼兒園大班教師教育隨筆9

難以啓口的“對不起”

曉昀是一個倔強、好強、性子急、自我意識非常強烈但又脆弱而愛哭的男孩，他做錯了事往往不肯承認，如果受到批評了，就容易情緒激動，而這種情緒會影響半天甚至一天的活動。

有一次吃早點時，他在廁所裏小便後急着去洗手時，一下子撞倒了丁丁。丁丁摔倒了，疼得哭了起來。可他不但不道歉，還無理地指責丁丁擋在了他前面。幾個小朋友馬上來告訴老師。看到曉昀漲得紅紅的又氣呼呼的臉，老師感到了他的情緒正在激動。爲了讓他意識到自己行爲的錯誤，但又避免牴觸，老師沒有直接地批評他，而是先詢問他事情的'經過。曉昀別過頭嚷着：“是她自己擋在我前面的！”老師輕聲說：“別急，請你慢慢說說吧！”曉昀氣呼呼地重複：“是她不對！是她自己擋在我前面的！”老師耐心對他分析：“廁所裏，小朋友那麼多，大家都急着小便、洗手，總會互相碰到。可能曉昀也沒看到丁丁吧！既然，大家都是不小心的，曉昀，你是個男子漢，馬上說聲‘對不起’就沒事了。”但曉昀還是不肯認錯，反而耍起了“無賴”：“誰

讓她站在這裏的啦！誰讓她站在這裏的啦！”倔強的孩子一時牛皮氣上來怎麼也說不通。面對他的強詞奪理，老師冷靜下來，沒有發火，也沒有放棄。老師試圖以先讓孩子吃早點來緩和情緒，曉昀還是很激動，眼裏閃動着淚花，站在原地不肯吃。此時老師從他的激動中讀出了倔強、懊惱、受挫、羞愧交織的複雜情緒。正巧那天有其他幼兒園的老師來聽課，客人老師走過教室時，老師輕柔地拉着他的手避開教室裏的孩子們來到走廊，把自己也當成一個孩子，一起請客人老師來“評理”。老師訴說着：“剛纔我們班發生了一件事，有兩個小朋友在廁所裏撞到了，大家都很不開心……”老師故意沒有說明兩個孩子是誰。客人老師也明白了這位老師的用意，也客觀地幫助分析起來。曉昀的表情開始有了變化，那一觸即發的激動漸漸緩和下來。謝過客人老師後，老師和曉昀說起了悄悄話：“老師知道曉昀其實是個很講道理的孩子，只是剛纔小朋友們都在，你有些不好意思對嗎？”曉昀終於勉強地輕輕點了一下頭。老師又說：“那沒關係，其實丁丁也早就原諒你了。等你喝好牛奶後，再悄悄地跟她說句話好嗎？”曉昀再次點點頭。喝完牛奶，曉昀終於輕輕地向丁丁認了錯。

幼兒園大班教師教育隨筆10

有趣的點心時間

今天孩子們的早點是圓圓的芝麻餅乾和方方的薄餅乾還有小饅頭。說實話，孩子們每天的.早點都差不多，因此孩子們吃這些餅乾的時侯興趣都不太濃，特別是小餅乾，好多孩子都不要吃了，對於方方的薄餅乾孩子們是最喜歡的，因此都盯着方方的餅乾吃，動作較慢的孩子有時吃不到。孩子們開始吃了，看到他們興趣不高的樣子，我也拿起一盤餅乾說：“我吃小小的饅頭”說完就吃了一個小饅頭，我又說：“我吃圓圓的芝麻餅乾。”就這樣我按順序邊說邊吃，把三種餅乾都吃到了，孩子們看到我吃餅乾的樣子，興趣一下子被激發了，也開始一邊說一邊吃，而且也把三種餅乾都吃了，平時不愛說話的悅悅也邊說邊吃。待孩子們吃完點心後，我發現今天的盤子裏沒有留下以前一直吃剩的小饅頭，個盤子裏的所有餅乾都吃完了，而且今天吃餅乾的速也快了很多。雖然他們說說、吃吃，但在這過程中他們也會到了“安規律排序”領。其實一天的工作中，有時隨性很強，但都充滿了教育性。善於發現，善於思考，經驗和知識會更加豐富。有時我們老師動一下腦筋，孩子纔會真正在玩玩中學到本領！

幼兒園大班教師教育隨筆11

學做誠實的好孩子

昨天下午孩子們起牀回到教室的時候，我們班的小朋友淼淼跑到我面前跟我說：“老師，我的鉛筆被雨欣拿去了，她說那是她的筆，不肯給我”我聽後跟小朋友說：“上課的時候老師給你問問是她拿的不，如果是雨欣拿的，我讓她還給你。”不一會兒到上課時間了，小朋友們都坐好了，老師給你們講個故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說謊了。

從前有一隻小松鼠，它覺得自己的力氣大極了，勇敢極了。可是，小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子，卻一點兒也不佩服它。這真叫小松鼠傷心透了。

有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛。“這是誰的毛呢？”小松鼠想，“這麼粗，這麼長，這麼柔軟，這麼漂亮。對，這一定是老虎的。要知道，老虎是森林之王呀！只有森林之王，身上纔會長出這樣又粗又長，又柔軟、又漂亮的毛來。”小松鼠拿着毛剛要繼續走，正好碰見小山羊，小松鼠對小山羊說：“你看，我打死了一隻大老虎呢！你們看我厲害吧！”小山羊說：“我不信，你有沒有證據啊？”小松鼠說：“你們不信，我手裏的老虎毛可以做證，你們看，說着它驕傲的舉起了那根黃澄澄的鬆軟的老虎毛。”小松鼠那麼小的身軀能打死一隻老虎，這是爲什麼呢？小山羊、小野兔和小猴子產生了疑問。

於是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，於是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然後，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過來的時候，它們就跳出來嚇唬小松鼠，小松鼠看見真正的.老虎來了，嚇的連連後退，急忙朝着回家的方向跑去，忽然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲，回頭一看，原來是自己的好夥伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見自己的謊言已經被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以後，小松鼠再也不敢說謊了。 小朋友們故事講完了，老師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆？當我剛問完的時候，當時教室裏已經不是剛纔笑聲一片了，而是鴉雀無聲、東看西看了。剛纔講的故事的意思就是讓我們每個小朋友都不要說謊，要做個好孩子。我話剛說完，不一會雨欣站起來走到淼淼那裏把鉛筆還給了淼淼。

我看到雨欣承認了錯誤也沒有批評她，最後快下班了，我跟小朋友們說：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學習，以後不撒謊，做個誠實的好孩子。”小朋友們異口同聲的回答：“好！”小朋友友們下課了！

幼兒園大班教師教育隨筆12

又是一個新學期的開始，幼兒園教師教育抱着新的面貌、新的氣象、新的渴望，幼兒園教師教育再一次迎來了那羣活潑天真的孩子們。剛開學的這周裏，上學期經常接的聰聰還不算太適應全託的.生活，有時會悄悄的留下那不算堅強的眼淚。而這時幼兒園教師教育便會走到他身邊對他說一些鼓勵和安慰之類的話語，而他也很聽幼兒園教師教育話懂事，馬上就會像一個男子漢一樣收起自己懦弱的眼淚，用那天真的眼神望着幼兒園教師教育，每次都是好像要和幼兒園教師教育說些什麼，而幼兒園教師教育也明白他那眼神背後的語言。

那天是個星期三，聰聰早上見到幼兒園教師教育就高興的對幼兒園教師教育說：“陳老師，今天幼兒園教師教育爸爸來接幼兒園教師教育。”幼兒園教師教育會意的笑了笑，對他使勁的點了點頭，示意“嗯，一定會來的。”半天過去了，都到了晚上睡覺洗腳的時間了，聰聰的爸爸還沒有來。幼兒園教師教育也漸漸的感到他那企盼而又興奮的眼神也悄悄的爬上了一份焦慮。看着他看着他那蘊含着複雜心情的眼神，幼兒園教師教育的心頭不免也悄悄的生出了一種莫名其妙的感覺，但是幼兒園教師教育並沒有過多的去打攪他，只是在遠處默默的用一雙關愛的眼神去望着他，遠遠的投去關心的話語。幼兒園教師教育很欣慰，很欣喜，也很高興，因爲幼兒園教師教育從它的話語從它的眼神中看到了他對幼兒園教師教育的信任，看到了他的喜悅，看到了幼兒園教師教育在他心目中所佔的分量。

幼兒園大班教師教育隨筆13

早晨入園晨檢時，我們班彤彤帶來了一個小巧玲瓏的玩具，裝在褲子口袋裏，我拿出來一看，原來是一隻可愛的塑料卡通青蛙啊，真漂亮！爲了孩子的安全，我收起了這個玩具，放在了寫字檯得抽屜裏。

下午離園半小時前，打算把這個小玩具給彤彤的家長捎回去，可一打開抽屜，發現那個小青蛙不翼而飛了，我的第一意識就是彤彤自己拿起來了。“彤彤！你是不是把小青蛙裝起來了！”沒想到這一問，彤彤“哇”的一聲就哭了，“我的小青蛙我沒拿……。”，孩子是最不會作態的.，看着彤彤又心疼又着急的樣子，我知道自己的判斷錯了！

一定是哪個孩子喜歡，在我不注意的時候拿走了，“是誰拿走了彤彤的小青蛙呢？給老師拿出來！”“我沒拿”“我沒拿……。”，聲音還成一片，怎麼辦！我的心裏也沒了底，逐個搜身，這個辦法是絕對行不通的，太不尊重孩子了。

我一回頭，發現區角里有一個白色的紙盒，靈機一動，計上心來，我隨手拿一隻墨彩筆，在紙盒上畫了一羣小蝌蚪，我說：“彤彤的小青蛙是小蝌蚪們的媽媽，沒有了媽媽小蝌蚪會哭的，她們多傷心啊，老師把小蝌蚪的家放在活動室的走廊下，小朋友離園是一定要把青蛙媽媽送到小蝌蚪家裏，千萬不要讓小蝌蚪哭啊！”

離園的時間到了，我有順序得讓家長領走孩子，在最後一個孩子離開後，我在走廊下掀開那個白色的紙盒，啊！那隻漂亮的小青蛙已經靜悄悄的蹲在盒子裏了！

我欣慰的笑了！我用一個小小的計策，保住了一個孩子的自尊，我不想再進一步深究到底是誰拿了小青蛙，我想，這個那青蛙又放青蛙的孩子，一定是個很可愛的孩子，而他的家長，一定會理解我這個計策中的善意。

幼兒園大班教師教育隨筆14

我感冒了，喉嚨疼得厲害，於是我就在杯子裏泡上了些許金銀花，以緩解喉嚨疼痛。張明輝小朋友看到我的杯子裏有東西，就問：“老師，你的杯子裏放的是什麼?”

我說：“是金銀花。”

“金銀花是幹什麼的`?”

“治喉嚨疼的!”

“你喉嚨疼啊!”

我說：“是啊!”

“爲什麼喉嚨疼……”張明輝一連串的問題，讓我禁不住笑了。不一會兒，張明輝又跑到我跟前，突然冒出一句：“老師，喉嚨疼怎麼還不喝水?”

“好的，老師馬上喝。”因爲我帶的是剛入園的小班孩子，才第二天，有幾個孩子對新的環境不適應，一直在哭鬧，我忙於照顧他們，真是沒時間喝水。

“老師，水都涼了，快喝水吧!”我擡頭一看，是張明輝把水端到了我面前，我連忙接過水杯，直到見我喝完了水，他才放心地去玩了。

一個三歲的孩子，卻知道關心老師，他那一句句話語，當時感動得我眼淚直在眼眶裏打轉，現在想起來，我都會禁不住露出幸福的笑容。

幼兒園大班教師教育隨筆15

當年幼的孩子有點滴進步時，我們—定不要忘記誇獎他，這樣會給孩子增強自信心，讓孩子獲得成就感——這是在我工作以來給我觸動最大的一點。

美國心理學家加德納提出的“多元智能理論”，認爲每個孩子都不同程度地擁有八種智能，每個孩子的優勢智能是不同的，也就是說每個孩子學習方式的差異是由其優勢智能決定的。比如，有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運動智能突出，所以我們要善於發現孩子的長處，通過鼓勵、表揚、引導克服不足，盡力彌補他的短處。

記得我們班有這樣一個女孩子——不敢看着老師的`眼睛說話;當老師一靠近她時她就會緊張，從來不舉手回答問題。因此，語言表達、音樂表現等方面的能力也都比其他孩子發展的要慢一些，看到這樣的孩子，我很心疼、糾結。是什麼造成了現在的她，我們已無從去追究，我們唯一能做的就是從現在開始給她新的教育，新的起點。於是，我們關注她的一舉一動，希望捕捉到她的亮點和進步的地方，給她鼓勵，給她讚美，給她機會和希望。當我們發現她在繪畫和運動方面很出色時，就在全體孩子前面表揚她，並讓她做示範。當她在老師的引導下和老師打招呼的時候，我們會抹抹他的頭，給他一個讚許的微笑;當她在老師的要求下能簡單地回答老師的問題的時候，我們會給她鼓勵的掌聲以及一個小粘紙……在這些不同的讚許、鼓勵下，她漸漸大方起來，眼睛也敢正視老師了，這些進步就是簡簡單單的鼓勵與誇獎就能改變的。

蘇霍姆林斯基說過：“教育人就是教育他對未來的希望。”而我們給孩子希望的一個最重要的方式就是不斷的誇誇他們，鼓勵他們——好孩子是誇出來的。