幼兒園小班教養筆記

幼兒園小班教養筆記1

和孩子共成長

一顆小樹苗，能夠長成參天大樹，也可能單薄無力甚至枯萎，由此至彼之路其實並不漫長，作爲老師的我們，在給予孩子知識的同時，還要給予他們更多的愛，我們給予孩子的愛包括父母對孩子的愛，姐姐對弟弟妹妹的愛，朋友之間的愛，老師對學生的愛等等。在給予孩子愛的同時，我們還獲得了快樂與幸福，在這簡單的幸福裏，我們也在不斷成長。

孩子會模仿老師的每一句話、每一個動作、每一個眼神，而且還會模仿的有聲有色，老師時時刻刻都影響着孩子的成長與發展，所以，老師應以身作則，做好每一件事、說好每一句話，不能夠因一次的失誤而影響孩子一生的.成長與發展。所以老師是十分重要的，尤其是像我們這樣的啓蒙老師，那更是重要的。

孩子的成長過程只有一次，我們需要多聽孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵，還有我們的愛。孩子與老師在一齊的時間是最多的，從早上入園到下午離園放學，一天的時間，孩子能夠學到很多的東西，除了學習知識外，更多的則是與老師相處，學習老師身上的東西，老師自身的點點滴滴都影響着孩子，在孩子的眼裏，老師是神聖的、偉大的，老師的每一句話，每一個動作甚至於每一個眼神都影響着孩子，所以說老師是孩子在學習中至關重要的一個人。

孩子與老師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛時，孩子也給予了我們不曾擁有的愛；在我們傳授孩子知識時，孩子也給予了我們教學方法；在我們給予孩子快樂時，孩子也給予了我們一張張天真的笑臉；我們在奉獻自己的同時，孩子也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語，與孩子共成長。

所以，讓我們一切爲了孩子！爲了一切孩子！爲了孩子的一切！讓我們的孩子能夠變的更開心、更活潑，讓我們與孩子共成長而更加努力向上！

幼兒園小班教養筆記2

源源的眼淚

在幼兒園這個大家庭中，每一個孩子都有權利與身邊的小夥伴交朋友。但有時，你會發現一些性格內向、不擅於交朋友的孩子常常會被身邊的小夥伴忽視，那麼作爲老師，我們就應如何爲他們搭建友誼橋樑呢？我想最需要的就應就是溝通吧。

在一次課間活動時，孩子們坐在座位上開心地玩着石頭剪刀布的遊戲。這時我發現坐在一角的戴思源正在輕聲哭泣。於是我來到他身邊，蹲下身問：源源，你怎樣了？只見他一邊想拉夏怡的手，一邊哭着說：夏怡不跟我玩，怎樣辦？說完，他又想去拉夏怡的手。但是一旁的夏怡卻不理睬他，還是隻顧着和鈐元玩。看到那裏，我將夏怡叫到我的身邊，問她：爲什麼你不和他玩呢？夏怡慢吞吞地說：因爲他不是我的好朋友，我不想和他玩。那如果你想和你的小夥伴一齊玩，而他又不想和你玩。你會怎樣樣？我反問道。夏怡立刻接道：那我會悲哀的。對啊，你也是會悲哀的。那此刻我們設想一下源源想和你一齊玩遊戲，但是你拒絕了他，那麼他會怎樣樣呢？我語重心長地問。夏怡低下頭，輕聲說：他也會悲哀的。老師我呆會就和他一齊玩。我會心地笑了笑，對她說：明白夏怡你最懂事了，快去吧。只見夏怡點點頭，快步地跑到源源身前說：戴思源，不要難過了。我們一齊來玩吧。頓時在教室的一角傳來快樂的笑聲。

小班下學期的`孩子，對於同伴之間交往的意識逐漸增強。在生活中，他們是多麼期望能與身邊的小夥伴每一天嬉戲打鬧。針對以上出現的現象，我想從兩方面進行分析與思考：1、孩子們存在着個性差異。就如事件中的源源與夏怡，他倆一個屬於內向型，而另一個屬於開朗型。源源是一個內向又有些急性子的男孩，他不會主動地與小夥伴交往，時常因爲性子急做錯事誤使其他孩子不喜歡他。而夏怡是一個活潑膽大的女孩子，在平時生活中她喜歡幫忙有困難的小朋友，也喜歡和活潑的孩子玩在一齊，因此對於身邊的源源她忽視了；2、尋找教師的自身因素。由於在平日生活中，我時常贊同孩子們自主交朋友，而忽略了一些性格內向的孩子。因此作爲幼兒的引導者，我們就應更關注這些特殊的孩子，支持並鼓勵他們學會如何與他人交往，從而提高自身交往潛力。

在這次事件中，我走進孩子的內心世界，在他們的內心深處開啓了一扇友誼之門。通過建立主角，讓夏怡學會了換位思考，從而讓她從他人的立場去思考應對問題，瞭解他人的想法，成爲一名善於換位思考的孩子。對於孩子身邊的每件小事，作爲老師我們都不容錯過，讓我們一齊做一個貼心、積極的老師吧！

幼兒園小班教養筆記3

給幼兒多一分鐘等待

音樂遊戲時間，我正和孩子做網小魚的遊戲。孩子們扮成小魚圍着我快樂的游來游去。但是我發現只有優優一個人坐在自己的位置上看着我和小朋友遊戲。

優優是我們班一個比較特殊的孩子，她膽子比較小，做事比較慢，對人不信任，總是拿着某種物品作爲自己的依戀物。看得出來她也想參加我們的遊戲，但是又不敢參與進去。儘管我不停的鼓勵她遊戲，她還是不願意。怎樣辦呢？我想再多等她一會，看看她的表現。我邊和小朋友遊戲邊關注着她。當我唱到一會上一會下，好像快樂的小朋友故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對她笑一笑。孩子們也模仿我的動作，相互擁抱。優優被我們的氣氛感染了，經過一次又一次的重複遊戲，在我的邀請下，她最後邁出了第一步和我們一齊遊戲。

分析：對於小班幼兒來說，抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人最好的方式。何況和老師的交往才短短的兩個月。活動時她不願意參加，我沒有強求她。因爲孩子的`適應有快有慢。讓她有一個調整適應的過程。最後用自然親密的動作打動她，讓她參與遊戲，讓她邁出勇敢的第一步。看着她的進步，我也感到無比的欣慰。

幼兒園小班教養筆記4

老師你能幫忙我嗎

班裏的王泓翔小朋友是一個長得又高又胖的小傢伙，身上的肉敦敦實實，走起路來挺着大肚子，腳往兩邊撇，手一甩一甩的，很有相撲運動員的架勢。他在班裏可算是一個小霸王了，經常和別的小朋友打架，並且一出手就是重量級的我爲此在班上老是盯着他，唯恐他有該出手時就出手了。這天，我一個錯眼沒顧上他，就聽見哇的一聲，我一看，他又坐在那兒張着大嘴打雷下雨了，全班小朋友都在笑話他。我氣沖沖的走過去，問：王泓翔，誰又招你惹你了？能叫你着這麼悲哀痛哭啊？王泓翔一邊大聲哭一邊嚷：延錦平打我我又問延錦平：怎樣回事？延錦平說：他先打得我！一聽這兩人的'口氣，我就明白又是一樁沒頭的官司，分不清誰對誰錯，原因總也問不清。我回到座位上，請全班小朋友坐好，然後說：這一陣老師發現班裏的小朋友之間有個壞毛病，不懂得謙讓，爲一點小事就打架，而且有事情不找老師解決，老師你打我，我又打你。這樣十分不好，既不明白尊重別人也沒有禮貌，期望小朋友有事找老師幫忙。

我說過這番話後，有很多小朋友都來找老師解決糾紛，只有王泓翔沒找過我。我還是偷偷地觀察他。上課的時候，突然啪的一聲，王泓翔跑過來，嘴巴噘得老高：老師，你能幫忙我嗎？我沒惹王昊澤，他就打我！我望着他胖胖的臉急得通紅，心裏暗笑：這小傢伙，原先是在等捱打的機會，好來找老師幫忙啊！我把王昊則叫過來，問清原因，批評了他，有表揚了王泓翔能找老師幫忙，不自己還手的進步表現，再一看他，正樂得咧着大嘴笑呢！

幼兒園小班教養筆記5

老師我不會做

這天，我給孩子們示範講解五角星的折法，孩子們課專心聽着。示範結束後，我要求大家自己試一試，折一折。可王潔瑩一拿到紙，就叫了起來：|老師，我不會做。之後就把紙給了旁邊的小朋友。我走了過去，笑着說：不會吧，我看你剛纔聽的很仔細的，大膽點，試試看，老師再幫忙。她動手了，可還是沒有象其他孩子那樣肯自己獨立地去思考，總想依靠老師來幫忙

孩子專心、積極動腦、動手都是老師和家長所期盼的，這些都是一個人的良好學習習慣，它是一個人更好發展的前提條件，只有具備了這些良好的習慣，纔能有利於激發孩子的學習積極性和主動性；纔能有利於培養孩子的創新精神和創造潛力，使孩子終生受益。作爲幼兒園，最基礎的教學，從小培養好幼兒的良好學習習慣顯的尤爲重要。因此，我們老師在關注孩子的差別的.同時，更要細心的觀察到孩子的各種學習習慣，有針對性的、有目的通過多種方法，有效的引導孩子，慢慢地朝着良好習慣方向發展。

幼兒園小班教養筆記6

給小調皮多一點的關愛

不管是在教育活動中，還是在遊戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與願違。細想起來，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛。

李俊誼是我們小班個性活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻樑，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的遊戲時個性容易發生衝突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，李俊誼其實個性喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一齊遊戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總期望得到老師和小朋友的關注。

但他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，經常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，李俊誼免不了要被小朋友告狀：看書的.時候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時候不留意又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：老師，李俊誼搶我的圖書了老師，他碰到我了。針對這種狀況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到狀況怎樣辦，鼓勵他與小夥伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。李俊誼小朋友的繪畫比較有創意，在活動時，我有意拿着他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，龐豪小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

人之初，性本善，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。一切爲了孩子，爲了一切孩子，爲了孩子一切是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點愛心，多一些賞識，多關愛一下調皮的孩子吧!你肯定會有意想不到的收穫。

幼兒園小班教養筆記7

老師，我真的飽了

在平時孩子進餐當中，我們會遇到各種各樣的狀況。比如：有些孩子比較挑食，如果飯菜不合他的心意，他就開始鬧着不吃飯；有些孩子吃了一半就感覺飽了，開始坐在位子上發呆無論遇到哪種狀況，我們老師會採取怎樣樣的措施呢？

一次午餐的過程中，我巡視着孩子們的就餐狀況。這時，我發現坐在桌子邊的遙遙低着頭，手裏拿着勺子也一動不動。我看到她的餐盤中還有三分之一的飯。於是我摸摸她的頭鼓勵說：遙遙，加油哦！你快吃完了。這時遙遙擡起頭，眼淚汪汪地看着我，小聲地說：老師，我吃飽了。我真的飽了。原以爲我想遙遙是不愛吃這些蔬菜所以想找藉口倒掉。但是我看着她那楚楚可憐的樣貌，我相信她是不會撒謊的，又不忍心讓她再吃下去。於是我對她說：遙遙乖，那你再吃五口就把飯倒掉了吧。）當遙遙吃完五口飯後，她慢吞吞地走到倒飯處，她邊倒時邊留意翼翼地看着我。我回應她的是一個安心的微笑。倒完飯後，她開心地來到我的身邊，然後開心地對我說：張老師，你真好。

這是一件普通的小事件，但從中我也能感悟出許多教育的價值。遙遙是一個性格溫和，又膽小的女孩子。她每次遇到什麼事不會事先和你說，等待着我們去發現纔會跟你講。從這件事件中，我們能體會到：作爲老師，我們在平時生活中就要時刻觀察每一位孩子的一舉一動，去揣摩孩子內心世界的想法。

小班下學期的孩子，他們逐漸地構成了自我的思維，有了許多自己的想法。他們就應明白自己能吃多少飯，當孩子不願吃時，作爲老師我們就應尊重他們的意願，不要再逼孩子超量地進食，否則，不但影響了他們的身體健康，同時，也影響其對教師和幼兒園生活的態度，甚至還會影響他們的人格健康發展。

美國的心理學家多拉德和米勒經過多年的研究認爲，飢餓需要得到滿足的'條件會被泛化，進而影響細幼兒將來的人格。如果幼兒常處在主動狀態下進食，那麼，他們的將來會有可能成爲積極主動的人；如果幼兒常常在被動狀態下進食，那麼，他們將來可能成爲被動的人。

所以，對於進餐問題，教師就應充分尊重幼兒的意願，尤其重要的是想方設法讓幼兒有飢餓的感覺，在有食慾的前提下進食，這種主動進食的態度，有利於幼兒的身心健康。

一個小小的進餐問題，也有着大大的學問，這種細微之處就要靠老師的積極發現。

幼兒園小班教養筆記8

自己選取怎樣玩，如何玩

我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：小孩子是生來好動的，是以遊戲爲生命的。孩子們就是在遊戲中、在玩中一天天長大和進步的。如何使遊戲真正成爲孩子們自己的遊戲，如何在遊戲中最大限度的發揮孩子們的主觀能動性，他們玩什麼，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發揮潛能的機會。

遊戲都有規則，有的是明顯的規則，有的是隱藏的規則。遊戲的'規則不是一成不變的，我們也能夠在孩子選取了這天玩什麼後，再來問問：你們想怎樣來玩這個遊戲呢？此時，他們會提出各種各樣的規則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當一個遊戲提出多種玩法時，我們能夠讓他們去試一試，在試過之後他們就會自己得出一個結論這樣玩是最好的。

例如：玩瓶瓶罐罐總動員時，幼兒提出了很多種玩的方法，有的能夠一個一個套在一齊，幼兒能夠把它們一個搭起來等不同玩法。通過實踐，孩子們提出的規則要求沒辦法完成或是很難完成時，我們也要讓他們去試一試，在試過之後他們自然而然又會得出另一個結論這樣玩是不行的！。實例證明遊戲活動的過程中，讓孩子們自由地選取了行爲方式，才能真實的表現他們的心理狀態，反映他們的發展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現出他們頭腦中所想到的一切。

總之，撒開手讓幼兒按自己的意願，獨立自主的去選取遊戲的方式方法、規則要求、主角材料，能充分發揮幼兒的創造性、主動性和積極性。開展遊戲過程中，教師做到放、導結合，會讓幼兒更深地體會玩中學、學中玩的快樂，從而也會體現出遊戲是幼兒基本活動的真諦。

幼兒園小班教養筆記9

純潔、可愛的孩子們

這天上午我組織幼兒上了一節遊戲課，搶椅子的遊戲，在遊戲中我講解了遊戲的規則，和玩法。在第一輪搶椅子游戲戲中，我請了十個小朋友爲一組。遊戲中每一個幼兒的個性都充分的反應了出來。第一次鈴聲停後李子玉被淘汰了，之後第二次第三次，但是在第五次問題來了鈴聲停後李俊瑤和崔新坤同時搶到了一把椅子。這時他們兩個又同時站起來讓座了最後李俊瑤留下來。出乎我意料的是，前天兩位爲了一個玩具差點吵起來。這是怎樣啦？事後我問崔新坤這天怎樣不爭了呢。他的回答好讓我欣慰。老師你不是說小朋友間要互相幫忙、互相謙讓。是的'，我們在平時活動中就是讓幼兒懂得大家在一齊關心、愛護、幫忙謙讓，世界纔是七彩的，生活是完美的，豐富多彩。

幼兒園小班教養筆記10

輕輕地告訴你

說話聲音大和說話聲音小都是一種習慣的構成。在幼兒園中，小朋友說話聲音太輕別人聽不清，聲音太響又會影響別人。最近，班裏的個別孩子說話的聲音就個性得大，而且是在別人安靜的狀況下突然發出一個很響的聲音。如：教師在活動中或孩子們吃飯時，突然某某叫起來：老師，某某在講話。老師某某把我弄痛了。這種狀況時有發生，影響了班級的課堂秩序。我曾好幾次對有這種行爲的孩子進行了教育。因爲如果不進行正確的教育，孩子就會構成不良的習慣。

其實，我也經常在想，爲什麼我們的孩子會有大聲喧譁的習慣呢？我想還是讓孩子們自己告訴我們吧。於是，我利用晨間談話的時間讓小朋友一齊回答我的`問題，同時讓孩子們一齊想辦法處理他們突然冒出的聲音。我讓孩子們也來當老師，當你出現類似的狀況時，你會怎樣辦？我將問題拋給了他們。經過討論和分析以及換位的思考，最終產生的答案是輕輕地走到老師面前告訴老師，不影響他們，同時也是尊重了老師和其他的小朋友。於是，我們約定用這樣的方法來試一試。

幾天後，在活動中又有小朋友出現之前類似的狀況。我用眼神提示了他，於是他輕輕地走到我面前告訴了我狀況。我幫忙他解決了問題。他感覺到這樣的方法能得到認同並能解決問題，下次就會記住了。一段時間下來，類似的事件少了。偶爾也還會有小朋友會忘記，又會發出很響的聲音，大老遠叫老師。我就採用不理不睬的方法來提醒他。結果他就會記住，要走到老師面前輕輕地告訴老師，請求才能得到解決。

良好的習慣是在不斷的提醒中逐漸養成的，教師要教會他們養成好習慣的方法，讓他們學着去做。偶爾忘記，大人的提醒也能夠幫忙強化。當反覆的提醒已經不再需要時，孩子的良好習慣就會構成。

幼兒園小班教養筆記11

充分了解幫忙孩子改掉挑食的毛病

這天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，並介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨只有梅嘉旺小朋友把菜吐了出來，露出不想吃的`表情，這時我急忙走到她身邊，我對梅嘉旺小朋友說：怎麼啦？爲什麼把菜都吐出來了？是不餓，還是不喜歡吃這個菜啊？開始梅嘉旺還有點做錯事不敢說的語氣和表情，我就摸着他的頭邊說，沒事，是不喜歡吃嗎？他喃喃地說：是，我不愛吃，不想吃，我蹲下來和梅嘉旺說：我們就吃兩口好嗎？這菜個性香，很有營養，你看其他小朋友吃的多香呀，梅嘉旺對我搖了搖頭，露出無助的表情，最終梅嘉旺還是沒有吃。

通過這件事我反思到我平時沒有細心的觀察梅嘉旺的吃飯狀況，就應瞭解孩子愛吃什麼與不愛吃什麼，多和家長了解孩子在家的飲食狀況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉，在以後的日子裏我會及時與梅嘉旺的家長配合，幫忙梅嘉旺養成合理的飲食習慣，我相信梅嘉旺小朋友以後會更加健康的成長！

幼兒園小班教養筆記12

噓，請安靜！

在平時的教學活動中，我們總會發現有幾個孩子會走神，或者做出令人煩惱的事。此時，老師如果停下教學來進行教育，這不僅僅打斷了孩子們的思路，而且效果不必須很理想。但如果老師能在不影響正常教學進程的狀況下，用表情、體態語等非言語手段給予積極的提示，則效果會事半功倍。這時的你，該如何選取呢？

在一次語言教學活動中，本來教室裏只聽到我講故事聲音，突然有一位小朋友啊嚏！重重地打了一聲噴嚏，這時全班孩子開始不約而同地大笑起來。於是我拍了幾下手示意讓孩子們安靜下來，但孩子們似乎沒有停止笑聲的意思，聲音十分得吵，甚至有兩位孩子已經趴到了地上。我下意識地將一隻手蓋在了自己的.耳朵上，頓時孩子們也開始模仿起我的動作，我立刻伸出食指放在嘴邊，衝他們眨眨眼。啊呀，教室裏一下子靜悄悄的。我拍拍手，然後又拍拍腿，大家個個坐得端端正正。於是我伸出大拇指表揚他們，最後在歡樂的氣氛中順利地開展完我的教學活動。

由於每位孩子的個性、興趣愛好都不同，對於小班孩子來講，他們處於好奇心萌發階段，喜歡模仿成人的動作與神態。在平時生活中，教師的一言一行孩子們都是看在眼裏，記在心上。在教學活動中，我們要針對不同現象隨即做出各種反應。

在這件事件中，我巧妙利用非言語交際手段，調動了孩子們的積極情緒。對於這種方法，我們還能夠將其運用到平時生活教育中。例如：在教學活動中，如果發現極個別孩子不認真聽講，能夠走過去輕輕地摸摸他的頭；當孩子們在玩玩具時，發生爭執或者亂扔玩具，能夠皺皺眉頭表示不滿或者搖搖手阻止他們；當發現孩子們大吵大鬧時，能夠帶領他們學習小貓等動作，學會輕輕說話。久而久之，孩子們習慣並能正確地領會其中的暗示，自覺、愉快地調整自己的行爲。

孩子們還很小，爲了讓他們愉快地理解老師的教育，同時保護他們的自尊心，我們要做的還有許多

幼兒園小班教養筆記13

開火車

小班的孩子，自控潛力差，好奇心強，對任何事物都感興趣，一會兒功夫，活動室裏的小椅子就東倒西歪，成了他們的寶貝，浩浩騎在椅子上開火車，胳膊曲在胸前作開火車狀，他的身後還坐着幾個坐車的孩子。小寶則趴在躺在地上的椅子上閉着一隻眼作瞄準狀，嘴裏還不停地發出嘟嘟的聲音，王佳琪、徐若琳把椅子擺成長龍乾脆在上面走獨木橋，看着眼前的情景，本想呵斥他們不該把椅子弄得亂糟糟，但是轉念一想，爲什麼不用另外一種方式讓孩子們自覺地把椅子放好呢？，於是，我走到浩浩的面前，

浩浩你要把火車開到哪裏呀？老師能坐上去嗎

能

上來吧老師，我們要到公園玩，

我們要到上海的百貨大樓，買好多東西。

能把老師順便送回家嗎？浩浩點點頭。

這時，趴在地上的小寶也站了起來，王佳琪也從獨木橋上走了下來，圍着浩浩，浩浩用我們的小椅子當成火車的'車廂拉上我們好不好，好都上來吧篤篤篤，火車要開了，大家做好了。

孩子們做着開火車的遊戲。玩的可開心了。

浩浩老師到家了，我要下火車了，其他的孩子也陸續下了火車，孩子們這天的開火車遊戲玩的開心麼？開心火車也累了，就應讓它休息一下，小椅子怎樣辦呢？我們就應把小椅子放到桌子洞裏，讓它也休息一下，小寶說。讓我們把小椅子送回家吧，浩浩提議。好

孩子們一齊動手把椅子擺好了，活動室裏又恢復了往日的整齊。

通過這件事，我明白作爲老師，就應做個有心人，每件事都有不同的解決方法，不就應只用命令的方式去管教孩子，而是就應走進孩子的心中，讓心與心更加的相連相通，孩子會更加的貼近你，靠近你。

幼兒園小班教養筆記14

知錯能改

時光飛逝，我和孩子們在一齊生活了快有兩個月，從中我也發現身邊的孩子們開始慢慢地成長起來。我們班的張民哲，他的改變十分得大，在一件事件之後我對他有了新的認識。

在一次區域活動中，剛開始孩子們手裏拿着書本認真地看着。突然，聽到嘶地一聲，書本被撕破了。只看到孫佳佳拿着一本破書傻傻地楞在一旁，之後開始嚎啕大哭起來，這時張民哲忙站起來對她說：對不起，對不起。看到這個情景，我來到佳佳身邊對她說：乖，不哭了，告訴老師是怎樣回事？她哭着說：張民哲搶我的書，還把它撕破了。這時張民哲立刻接上說：老師，我已經和她說過對不起了。好了，張民哲明白自己已經犯了錯誤，他也主動向你認錯了。我們就原諒他吧。於是我摸摸佳佳的'頭說，佳佳聽了邊擦着眼淚，邊點點頭。我又對張民哲說：這次我們原諒了你，下次你不許再犯同樣的錯誤了哦。如果你要看這本書，就應和佳佳兩個人商量，如果她同意了，你才能拿，明白了嗎？張民哲低着頭說：老師，我明白錯了。之後，我拿出了紙巾，讓張民哲幫佳佳把眼淚擦乾淨，他倆都開心地笑了。

在平日生活當中，孩子們總會有犯錯誤的時候。由於他們年齡還比較小，因此他們的內心思想及表現出來的行爲有時會如出一轍。他們有時會控制不住自己的行爲意識，有時明白這件事是錯的，但爲了滿足自己的虛榮心還是會犯同樣的錯誤。而往往他們在犯了錯誤的同時也不會主動承認自己的錯誤，有時候他們不明白自己到底犯了什麼錯誤。

俗話說：知錯能改，善莫大焉。就如我們班的張民哲小朋友，在之前的生活當中，他犯了錯誤不會自己承認，往往需要我們老師的提醒和教育。而在這次事件中，他能知錯能改，立刻承認自己所犯的錯誤，說明他對於事情的對錯有着必須的決定潛力，這也說明他的內心已經慢慢地開始成長起來。

在孩子們的世界中，我們老師要充當好引導的主角，正確地引導他們去決定事情的對錯，也要時刻地教育他們能勇於承擔自己所犯的錯誤。

幼兒園小班教養筆記15

穿鞋

每次小朋友起牀後，我們三位老師都要幫他們檢查鞋子穿的對不對，每一天都有小朋友穿反鞋子，而且有的叫他們換過來之後還是反的，這讓我們三位老師很煩惱。

於是我想到了一首以前小朋友學過的兒歌《鞋寶寶》，我覺得兒歌的資料很好，對小朋友是否穿對鞋子幫忙很大，於是我把這首兒歌運用到了生活中，每次小朋友起牀後，我就叫他們一邊把小腳併攏，一邊念兒歌：兩隻鞋寶寶，一對好朋友，穿對了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對背。我讓小朋友相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見小朋友都認真的檢查起來，嘴裏還說着：高興了生氣了，我對平時經常穿錯鞋子的小朋友會單獨講解，教他們怎樣檢查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來，小朋友好像都很樂意。慢慢的，我讓小朋友當起了小老師，讓小老師帶着小朋友邊念兒歌邊檢查鞋子，個性是讓平時常穿錯鞋子的小朋友來檢查，過了一段時間，我覺得穿錯鞋子的小朋友越來越少了，讓我們三位老師很驚喜。我們明白這只是一個好的`開始，以後還需我們老師繼續正確的引導。

通過這件事，我覺得老師要懂得學以致用，其實平時老師身邊有很多的兒歌、歌曲、故事等，如果能把他們正確的運用到生活中，要比老師不厭其煩地反覆講解，效果要好的多，這樣既有利於孩子們掌握知識，又能提高他們的行爲習慣，一舉兩得。

幼兒園小班教養筆記16

愛是有回報的

每當我應對眼前一張張稚氣未脫的臉蛋，我的內心明白孩子們其實什麼都明白，什麼都懂。雖然有時他們表達的方式過於幼稚和天真，但他們卻擁有一顆感受愛的`鮮活之心。

這天放學的時候，教室裏只剩下貝貝一位小朋友，貝貝平日裏是個性格比較倔強的小男生。當他看到小朋友都被帶走了，就跑到我面前說：劉老師，我爸爸什麼時候來我無意中覺察到孩子眼裏起了變化，那是信賴和依靠的光暈，這與平日裏是大不相同的，平時他很少與老師目光交流。出於感動，我情不自禁地將他抱起，一邊走一邊說：爸爸快來了，有老師陪貝貝．貝貝也開心對不對嗯。我抱着他慢慢走到走廊窗戶前，我們一齊看窗外的風景，說了一些無關回家的事。如他問我對面樓頂上是什麼，我就告訴他是天線，他又問天線有什麼用，我說是理解信號，能使電視更清晰

孩子那天說的話可真多，讓我瞠目．原先孩子感受到你愛他時，他會自然而然地將愛通過某種形式流露給你。當聽到孩子在我耳旁的呢喃：我要把我的槍帶給你玩，我還要讓你到我家吃好東西時，我明白伏在我肩上的小傢伙已是十分地信任我、依靠我了。我是無言的感動，心靈也爲之震撼。

最後，貝貝的爸爸來接孩子了。孩子飛快地跑向爸爸。只見貝貝一手拉着爸爸，一手指着我，小聲嘟噥着：我最喜歡這個老師。孩子的話我是聽得一清二楚，心裏也是暗自欣慰。而他的爸爸並沒在意孩子的話語，因接孩子太遲過於自責，他匆忙離開了教室。

我坐在椅子上回味很久，想孩子的話語，想孩子的神情，真的，心裏油然而生一種收穫感，原先播撒了愛心，你會收穫更多的喜悅。

幼兒園小班教養筆記17

孩子是鏡子

這天，在午睡室，小朋友起牀時，大家都擠在小牀的走廊裏，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急着幫一些動作慢的小朋友，就從小朋友的身邊跨了過去。沒想到，身體沒把握好平衡，打了個趔趄。就聽寧寧說了一句：沈老師，你要留意呀，走路的'時候要看好，別摔跤！

看着孩子半是責備，半是擔心的樣貌，不禁心頭一動。這些幼兒在班級雖然才一個學期，有時還會不肯來上學，有時還會哭哭鬧鬧，但他們已經與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關心我們，就像我們關愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平時教育、囑咐孩子差不多嗎？

模仿是小班幼兒的年齡特點，但是他們更願意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對於我們班級老師說話的語氣語調，還有穿着打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關心比我們還細心。他們會注意我們的每一個變化，有時還會很天真地請父母都來學學。學學我們的髮型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛的小傢伙眼裏，老師的每一個動作和表情都是對的，都是好的。所以我們作爲教師，在幼兒面前要注意說話的語氣，和言行舉止。有時不經意的一句話，一個動作，都會讓幼兒成爲模仿的對象，並在他們的行爲中反射出來。我們對孩子的關心，孩子們就會關心我們，我們對孩子粗暴，孩子也會不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子裏怎樣表現，孩子就用自己的行爲來回報我們。

幼兒園小班教養筆記18

教學方法機動靈活，纔有必須的啓迪好處

幼兒園的日常活動中出現的一些偶發事例，往往是教師意想不到的，這就要求教師要學會控制自己，處變不驚，用機動、靈活的方法，及時地引導幼兒聯想，巧妙地轉移幼兒的注意力。如教師正在組織戶外體育活動練習聽信號走，天上南飛的大雁引起了幼兒的注意，幼兒興奮地議論着，對老師的話根本聽不進去，教師可暫時中止活動，加入到幼兒行列中，同幼兒一齊觀察南飛的'雁羣，並引導幼兒說出雁羣的隊形，同時告訴幼兒雁羣爲什麼要排成隊飛，並告訴幼兒大雁紀律性很強。不能掉隊等，還能夠教給幼兒候鳥啊、南遷等詞彙，讓幼兒瞭解大雁爲什麼要南遷等搞笑的現象。待雁羣飛過，再靈活地組織幼兒活動，如向大雁學習，遵守紀律，聽老師的信號走成雁羣的隊形或其它隊形，這樣必須會取得意想不到的活動效果。

幼兒園小班教養筆記19

是老師錯了

一天早上，我若有所思的走在路上，孩子們一聲聲甜甜的問候聲，時時從我耳邊飄過。而我只是機械的應付式的回答。突然，涵涵小朋友，攔在我面前說；老師，你是不是不喜歡我了沒有.我從沉思中醒過來，那爲什麼我喊你，你只是嗯了一聲呢？我連忙道歉，老師錯了，因爲剛纔老師正在想問題，沒來得及和你說話，真對不起。涵涵相信了，到一邊玩去了。這事對我的感觸很大，對孩子不能應付。不管多小的.事，都要認真對待。就是一個平常的撫摸，可能影響一個孩子一天甚至一生的情緒。

幼兒園小班教養筆記20

哭哭臉笑了

入園的第一天，李夢彤來了。當媽媽抱着她跨入我們班時，撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去。彤彤，讓老師抱抱！彤彤真乖。可無論怎樣說都無濟於事，只見她雙手緊緊勾住媽媽的脖子，哭的大漢淋漓，全身顫抖，嘴裏還不停的說着：我要回家，我要媽媽，我不上幼兒園直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽着道歉：老師，我們明天再來！一連幾天都是如此。這樣以來，日常活動不能正常進行，而且也影響着其他小朋友的教育。應對這特殊的孩子，在家訪中找到了癥結：孩子入園前一向就由媽媽或姥姥一個人帶，很少接觸到其他小朋友，孩子見了生人就害怕。所以孩子對帶她的人依戀程度十分高。一旦要脫離她的周圍，反應會個性激烈。

作爲一名合格的幼兒教師，要認真分析原因，採取不同的方法，耐心對待幼兒的哭泣，這樣才能使幼兒簡單愉快地投入到幼兒園的生活中去。老師積極引導幼兒，關心幼兒成爲幼兒的依戀對象，並組織搞笑的活動，吸引幼兒的注意力，使幼兒忘卻孤獨和焦慮，投入新的環境中去，變消極情緒爲積極情緒，漸漸地可消除她的不安全感。比如：和幼兒一齊玩打電話的遊戲，一會兒做媽媽：喂，是XXX嗎？媽媽正在上班，下班後我會去接你。一會兒扮老師：喂，是XXX小朋友媽媽嗎？我是幼兒園的李老師，XXX小朋友是個好孩子，正在聽老師講故事呢，你安心上班吧。XXX小朋友聽後就真的.不哭了。

每一天應對這麼一大羣可愛、純潔的孩子們，在孩子們中間，幼兒的心是最純潔的，我們像女王一樣擁有着一個夢幻般的童話世界，你付出多少就會收穫多少，無論是教師還是家長，我們不應當吝嗇讚美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵，同時，講究了教育的時機、方法、技巧。只有這樣，才能使孩子徹底擺脫陰影，讓孩子開心的過好了園中的每一天。

幼兒園小班教養筆記21

聽故事

在一次即將吃中午飯前的半個小時，當幼兒把小手洗乾淨後，我便利用剩餘的時間給孩子們講故事，過後一提問，竟然能回答的孩子少之又少，我又將這個故事重複講了一遍，並要求過後誰也來噹噹小老師，在把聽到的講給同伴們聽.結果，卻令我很意外，請了兩個聽得專心的小朋友，講得都吞吞吐吐，斷斷續續的但我還是給予肯定評價，以一些傾向性語言暗示引導幼兒.例如:楊xx因爲聽得認真，一下子就能聽出故事講的主要資料，你們看，王xx講得多好啊，是因爲他聽得認真，等等.這樣既表揚了認真聽講的孩子，又給其他孩子指明瞭努力的.方向.

在我再次講故事時，又給孩子們提出要求，孩子們聽得比以前好多了。我相信教師要有耐心地慢慢培養，對有進步的幼兒，教師要及時表揚，肯定，獎勵，慢慢會培養起孩子們的良好傾聽習慣。

幼兒園小班教養筆記22

用微笑照亮孩子

高爾基說過：只有愛孩子的人，才能教育好孩子。教師是愛的使者，因爲愛，學生的成就和幸福成爲了自己的收穫；因爲愛，昔日的學生成爲了這天的朋友。作爲教師，應讓愛與微笑永遠充滿自己的心田，用愛與微笑教書育人，培養好祖國的下一代。

在一次主題教育活動《開心帽和生氣包》中，首先我給孩子們介紹了兩位新朋友。他們分別是開心小姐和煩惱先生。孩子們與兩位新朋友玩起了擊鼓傳花的遊戲。遊戲要求是：鼓聲停止時拿到了開心小姐的小花的小朋友，要說出一件讓自己最快樂的事情。拿到煩惱先生的手帕的小朋友，要說出一件讓自己最不快樂的事情。

孩子們快樂的遊戲着，並且與大家分享了最讓自己開心和不開心的事。朋友們，你們猜，我們班的'小寶貝最開心和不開心的事分別是什麼？~~猜出來了嗎？大部分孩子的心聲是：最開心的事是家人帶自己出去玩（寶貝們的快樂真的是很簡單很純樸，你們覺得呢）；最不開心的事是父母吵架或老師不高興了

朋友們是否覺得有點震驚呢？當聽到孩子們說出自己的心聲時，我也有些驚呆了。原先孩子們最不開心的事情不是父母不給自己買玩具，也不是做錯事情被老師批評。而是父母和老師在不經意間帶給孩子的情緒影響。作爲老師的我，頓時體會到：其實孩子們時時刻刻都在關注着你的表情、關心着你的情緒。原先自己的一時不高興會在孩子小小的心靈中留下深深的烙印。

作爲一名教師，就應時刻提醒自己：每當走進幼兒園時，都就應要收拾起自己的壞情緒，把生活中那些不愉快的瑣事都拋開。用甜美的微笑去迎接每一個天真、可愛的小天使。用微笑去感染每一個純真、善良的孩子。

幼兒園小班教養筆記23

和孩子共成長

一顆小樹苗，能夠長成參天大樹，也可能單薄無力甚至枯萎，由此至彼之路其實並不漫長，作爲老師的我們，在給予孩子知識的同時，還要給予他們更多的愛，我們給予孩子的愛包括父母對孩子的愛，姐姐對弟弟妹妹的愛，朋友之間的愛，老師對學生的愛等等。在給予孩子愛的同時，我們還獲得了快樂與幸福，在這簡單的幸福裏，我們也在不斷成長。

孩子會模仿老師的每一句話、每一個動作、每一個眼神，而且還會模仿的有聲有色，老師時時刻刻都影響着孩子的成長與發展，所以，老師應以身作則，做好每一件事、說好每一句話，不能夠因一次的失誤而影響孩子一生的成長與發展。所以老師是十分重要的，尤其是像我們這樣的啓蒙老師，那更是重要的。

孩子的成長過程只有一次，我們需要多聽孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵，還有我們的'愛。孩子與老師在一齊的時間是最多的，從早上入園到下午離園放學，一天的時間，孩子能夠學到很多的東西，除了學習知識外，更多的則是與老師相處，學習老師身上的東西，老師自身的點點滴滴都影響着孩子，在孩子的眼裏，老師是神聖的、偉大的，老師的每一句話，每一個動作甚至於每一個眼神都影響着孩子，所以說老師是孩子在學習中至關重要的一個人。

孩子與老師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛時，孩子也給予了我們不曾擁有的愛；在我們傳授孩子知識時，孩子也給予了我們教學方法；在我們給予孩子快樂時，孩子也給予了我們一張張天真的笑臉；我們在奉獻自己的同時，孩子也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語，與孩子共成長。

所以，讓我們一切爲了孩子！爲了一切孩子！爲了孩子的一切！讓我們的孩子能夠變的更開心、更活潑，讓我們與孩子共成長而更加努力向上！

幼兒園小班教養筆記24

一幅美麗的畫

這天區角活動，孩子們選取自己喜歡的區域，只見平時不太喜歡畫畫的雨桐居然選取了畫畫，好奇心驅使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫着一個個封閉的圓，邊畫邊說道：這是小魚吹出來的泡泡。看見我立刻請求道：老師，你能幫我畫一條小魚嗎？我趕緊說道：好啊。我就在他畫的一個個泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看着畫好的小魚：老師，我還要許多泡泡和水裏的小草呢。我鼓勵道：雨桐，你這天真棒！他高興地點點頭又開始畫了起來。我真爲雨桐這天的表現高興。轉身去別的`區域觀察。等我再次回來看雨桐時，傻眼了，只見那張畫已經變得面目全非，縱橫交錯的黑線條塗滿了整張紙，剛纔的畫面全給弄壞了，我有點生氣地問道：你怎樣畫成這樣啊？他輕輕地說道：大風來了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了。我聽了趕緊說：原先是這樣啊，老師錯怪你了。

雨桐的畫雖然看起來不是很好，能夠說是很亂，但作爲小班孩子有他自己的想法，在畫面中也表現出了情感，發揮了想象力。因此，無論畫成什麼樣貌，都不失爲一幅好畫，老師不應去責備，而應去觀察瞭解。幸虧老師能及時發現問題了解狀況，才使得還幼小的心靈沒被傷害。

幼兒園小班教養筆記25

如何走進小班幼兒的心裏

這天是週末，所有的孩子都要回家了，當我站在教室門口把孩子一個個的送出去的時候，感覺到後面有人打了我一下，回頭一看，是平時一聲不吭，膽子最小，吃飯最慢的陳昕懌。這時聽他媽媽嗔怪到：你怎樣打老師呀！但我心裏很高興，因爲我明白，這是這類孩子所使用的向老師表示愛意的特殊方式，儘管沒有任何言語，但它比任何言語都更讓人感到真切，作爲一個老師能得到孩子們的認可，是最欣慰的事。

要走進3-4歲兒童的心裏是件相當不容易的事，首先，作爲教師要讓幼兒喜歡你，然後要仔細琢磨幼兒的.一舉一動，一言一行，再以他們的角度去想很多東西，然後纔有可能成功的與他們交流。

小班的幼兒只存在一個意念，就是我想玩，這就要求我們要把每一個活動都遊戲化、情境化，讓幼兒在自然的遊戲中得到切身的體驗，而且，活動與活動的過度要不露痕跡。

幼兒園小班教養筆記26

小兔喜歡吃什麼

文瑩是一個乖巧的孩子，她學習知識都很好，上課也很認真的聽，各方面表現都不錯，但是文瑩有一個很大的缺點就是挑食，平時裏，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動。不論老師怎樣勸，就是不吃。在與家長多方交流中也發現，她在家裏也是這樣的，挑食很厲害，家裏也沒有辦法，家裏人都很寵着她，就個性喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶個性慣着她，她要什麼爺爺奶奶就給她買，養成了挑食的壞習慣。所以文瑩看起來個性瘦弱，弱不禁風的樣貌。

一次中飯，吃的蘿蔔菜，我看見她把蘿蔔挑到一邊，我走了過去，我問她：文瑩，你爲什麼不吃這個呀？它長的'太難看了，一點也不好吃。你沒吃就說難吃呀！肯定不好吃，我纔不要吃呢？這時候我突然想起了，這天講的小白兔的故事，然後對她說：文瑩，我告訴你一個祕密，小白兔最喜歡吃蘿蔔了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因爲吃了蘿蔔才變漂亮的！文瑩看了看我，眼睛眨了眨說是真的嗎？我點點頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然後又吐了出來，不好吃！我忙說，你剛放到嘴巴里可能是有點怪，但是小白兔在嘴裏嚼嚼就可香了。然後她又夾了一塊放到嘴巴里，嚥了下去，之後看見她把所有的蘿蔔都吃光了。

從這以後，我每一種菜都編一個故事，之後每一天吃飯的時候，她還會和別的小朋友說這個吃了會長高，會漂亮的！然後大口的吃了起來。

幼兒園小班教養筆記27

聽故事

在一次即將吃中午飯前的半個小時，當幼兒把小手洗乾淨後，我便利用剩餘的時間給孩子們講故事，過後一提問，竟然能回答的孩子少之又少，我又將這個故事重複講了一遍，並要求過後誰也來噹噹小老師，在把聽到的講給同伴們聽。結果，卻令我很意外，請了兩個聽得專心的小朋友，講得都吞吞吐吐，斷斷續續的'。但我還是給予肯定評價，以一些傾向性語言暗示引導幼兒。例如：楊xx因爲聽得認真，一下子就能聽出故事講的主要資料，你們看，王xx講得多好啊，是因爲他聽得認真，等等。這樣既表揚了認真聽講的孩子，又給其他孩子指明瞭努力的方向。

在我再次講故事時，又給孩子們提出要求，孩子們聽得比以前好多了。我相信教師要有耐心地慢慢培養，對有進步的幼兒，教師要及時表揚，肯定，獎勵，慢慢會培養起孩子們的良好傾聽習慣。

幼兒園小班教養筆記28

讓最後離園的孩子也開心

入園一個月時，幼兒已經能夠逐步接納教師的安撫，願意嘗試控制自己的情緒，但在離園時看見別的小朋友接時，大家還是免不了出現心急的狀況，急着走出門去張望家人來接了沒有，這樣很容易出現安全問題，如何才能既保證幼兒的安全，又能使孩子離園的整個過程中使大家都能持續愉快的情緒呢？如何才能既保證幼兒的安全，又能使孩子離園的整個過程中使大家都能持續愉快的情緒呢？於是我們開始思索並嘗試借用蒙氏班的走線活動，我們在睡覺屋的地上用紀實貼貼了一個長方形，並在睡覺屋準備了六個地墊，每名幼兒吃過晚飯盥洗後，就先到睡覺屋拿地墊自選玩具玩，待幼兒基本都吃完飯後，大家隨收玩具的音樂把玩具地墊送回家後，開始和保育員老師聽輕音樂走線，聽着優美的音樂，變換不同動作的走線，幫忙幼兒調節了着急離園的`煩躁情緒，同時幼兒在睡覺屋活動，與家長接孩子的地方相對隔離開，確保了幼兒的安全，使大家能很好的持續一種愉快的情緒。

反思：

離園環節很短但很複雜：喜迎家長、笑送孩子、交流溝通、叮嚀囑託..老師這時不論多忙，都不可忽視一個重要環節，就是幫忙沒有接走的孩子穩定情緒，因爲這時他們的情緒是最容易受到影響的，而我調整後的遊戲化離園活動，正好滿足了幼兒的心理，吸引住了他們使之開心，同時也使晚接的家長看到孩子的表現後能夠對我們老師放心。

幼兒園小班教養筆記29

小兔喜歡吃什麼

文瑩是一個乖巧的孩子，她學習知識都很好，上課也很認真的聽，各方面表現都不錯，但是文瑩有一個很大的缺點就是挑食，平時裏，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動。不論老師怎樣勸，就是不吃。在與家長多方交流中也發現，她在家裏也是這樣的'，挑食很厲害，家裏也沒有辦法，家裏人都很寵着她，就個性喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶個性慣着她，她要什麼爺爺奶奶就給她買，養成了挑食的壞習慣。所以文瑩看起來個性瘦弱，弱不禁風的樣貌。

一次中飯，吃的蘿蔔菜，我看見她把蘿蔔挑到一邊，我走了過去，我問她：文瑩，你爲什麼不吃這個呀？它長的太難看了，一點也不好吃。你沒吃就說難吃呀！肯定不好吃，我纔不要吃呢？這時候我突然想起了，這天講的小白兔的故事，然後對她說：文瑩，我告訴你一個祕密，小白兔最喜歡吃蘿蔔了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因爲吃了蘿蔔才變漂亮的！文瑩看了看我，眼睛眨了眨說是真的嗎？我點點頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然後又吐了出來，不好吃！我忙說，你剛放到嘴巴里可能是有點怪，但是小白兔在嘴裏嚼嚼就可香了。然後她又夾了一塊放到嘴巴里，嚥了下去，之後看見她把所有的蘿蔔都吃光了。

從這以後，我每一種菜都編一個故事，之後每一天吃飯的時候，她還會和別的小朋友說這個吃了會長高，會漂亮的！然後大口的吃了起來。

幼兒園小班教養筆記30

走進太湖船

一年之計在於春。春天，是一個充滿生機的季節，她象徵着一年的開始，象徵着一個新的起點，象徵着生命的季節。在這陽春三月的完美時光，我們帶着孩子手拉手兒走出幼兒園，踏着早春的足跡，尋訪太湖船的蹤跡。

也許是孩子們在電視中看多了輪船、軍艦等船隻，他們天真地以爲太湖中也會有這樣的船舶。而當我們一步步地靠近太湖，遠遠地觀望類似居民房一樣停靠着靠邊的`許多船舶以後，他們的印象被大大地改寫了。

寬闊的太湖中，並沒有來來往往的船隻，只是看到岸邊數不清的水泥船寧靠着，很多的漁民居住在船上，他們養魚、養蝦、養螃蟹，成了七都當地一道獨特的風景線。

沿着長長的小木橋，孩子們壯大了膽子，一個一個留意翼翼地沿着木橋向前走，不時會聽到孩子機警地提示聲：留意！不要害怕！心還長大了不少！我告訴孩子們，其實這樣的小木橋還算是很安全的了，有些橋只是用一塊小木板隨意一搭，就成了小板橋，那定要是在大人陪伴下，壯大了膽子才能夠走。以後小朋友能夠和大人一齊再走走更多的橋。

這一路上，小朋友們不僅僅對七都獨具特色的船舶有了更多的認識，還有幸領略大完美春天的精緻。桃花用自己一顆火紅的心熱情地回報春天，而那一簇簇小草伴着春天的腳步也來到了人間，相互拉着手，叉着腰，擡着頭，編織着大地的綠毯，爲春天貢獻着自己一年所積蓄的綠。那鵝黃而略帶嫩綠的顏色，雖然沒有夏天的蔥綠，沒有秋天的滿樹金黃，可柳樹代表着生機，代表着春天的開始啊！

在參觀過後，我班又進行了一次太湖船的想象畫比賽，在這次比賽中，我激勵孩子們發揮自己的想象和創意，創作自己的**號小船，並初次嘗試運用幼兒投票選舉的方式來選出大獎小獎和小小獎。

婷婷、QQ和瑤瑤三人在比賽中獲得了大獎。通過此次活動，孩子們畫畫的積極性得到了很好的激發，也在互相的欣賞中獲得了許多創作、填色、佈局等等方面的經驗，對今後的繪畫活動有所幫忙。

幼兒園小班教養筆記31

幫孩子走出孤僻

俊俊在班裏是一個性格孤僻的孩子，入園後他總是不願與老師交流，不願意與小朋友在一齊，寧願一個人縮在牆角，拒絕參加一些遊戲活動，總以審視的眼光來關注周圍的人和事，有時還採取牴觸情緒，不願從自我中心中走出來，而且自尊心很強！他每次小便總是害羞不願與老師講。我們對他採取了很多的辦法，但是效果不是很大，他還是很孤僻。

父母是孩子第一任老師，而老師又是孩子的領路人和心目中的'權威。漸漸地蔓延、擴散，從而產生錯誤的心理定勢，引發出人際關係障礙和許多行爲上的困擾，妨礙學習、生活和人際交往這些活動的正常進行。這種病態心理如果不能及時而正確的治療，可能會危害終身。

幫忙孩子們消除自卑感，父母和教師要注意不要輕率地隨意貶低他們的潛力或品質，以免損害他們的自尊心和自信心，而要多給予褒揚和鼓勵。孩子自己也要有我能行的一種信念，恰到好處地自我暗示，就是在自己的心田上播種自信。

幼兒園小班教養筆記32

爲孩子創造表現機會

我班幼兒尹中玉是一個很聰明的孩子，對於老師提出的問題她心裏都明白，但是幾乎從來不主動舉手發言，即使老師請她，她也不願意把自己明白的告訴大家，但是與小朋友在一齊時，又說又笑，由此看來其實她不內向。在活動中我有意的經常提問她，以爲多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經過仔細分析，我實施瞭如下方法：首先搞好師幼關係，只有建立良好的師幼關係，使幼兒心目中產生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，構成良好的教育基礎，幼兒就會喜歡老師，並願意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學習、生活中多關心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關懷，自然也會和教師溝通。再是家園合作共同培養，家長就應積極配合老師，進一步訓練幼兒的說話潛力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創造表達表現的機會，提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的'快樂，塑造自信。既使有一點點進步，也要給予鼓勵。

其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創造表現，相信更適宜。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時發現像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現欲。幫忙他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：沒什麼，試一試，錯了也沒關係。如對幼兒說：你真棒，回答的真好。你是這樣認爲的。孩子會有老師支持我、我能行的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。還能夠用獎勵小紅花等方法激發孩子去表現，再者孩子需要時也能夠給他一點提示。

幼兒園小班教養筆記33

自己選取怎樣玩，如何玩

我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：小孩子是生來好動的，是以遊戲爲生命的。孩子們就是在遊戲中、在玩中一天天長大和進步的。如何使遊戲真正成爲孩子們自己的遊戲，如何在遊戲中最大限度的發揮孩子們的主觀能動性，他們玩什麼，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發揮潛能的機會。

遊戲都有規則，有的是明顯的規則，有的是隱藏的規則。遊戲的規則不是一成不變的，我們也能夠在孩子選取了這天玩什麼後，再來問問：你們想怎樣來玩這個遊戲呢？此時，他們會提出各種各樣的規則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當一個遊戲提出多種玩法時，我們能夠讓他們去試一試，在試過之後他們就會自己得出一個結論這樣玩是最好的。

例如：玩瓶瓶罐罐總動員時，幼兒提出了很多種玩的方法，有的能夠一個一個套在一齊，幼兒能夠把它們一個搭起來等不同玩法。通過實踐，孩子們提出的規則要求沒辦法完成或是很難完成時，我們也要讓他們去試一試，在試過之後他們自然而然又會得出另一個結論這樣玩是不行的!。實例證明遊戲活動的過程中，讓孩子們自由地選取了行爲方式，才能真實的表現他們的'心理狀態，反映他們的發展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現出他們頭腦中所想到的一切。

總之，撒開手讓幼兒按自己的意願，獨立自主的去選取遊戲的方式方法、規則要求、主角材料，能充分發揮幼兒的創造性、主動性和積極性。開展遊戲過程中，教師做到放、導結合，會讓幼兒更深地體會玩中學、學中玩的快樂，從而也會體現出遊戲是幼兒基本活動的真諦。

幼兒園小班教養筆記34

發現幼兒的差異，捕捉閃光點

人們常說每個孩子都是一本搞笑的書，要想讀懂這本書並不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有着不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作爲教師，應善於發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫可鑫的小朋友，第一天來班上時，她一向拉着爸爸的手不放，戀戀不捨地說：爸爸，早點接我，早點接我。在我的勸說下，可鑫滿眼含淚地鬆開爸爸的手。可鑫的爸爸在臨走前，悄悄地對我說：可鑫吃飯的速度較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一向都不愛上幼兒園。聽了這些話，我開始留心注意可鑫。在活動區遊戲時，可鑫靜靜地坐在椅子上，於是我走過去，輕輕問她：可鑫，你喜歡玩什麼？她說：我喜歡看書。老師和你一齊看好嗎？可鑫高興得點點頭，於是我和她一齊看起書來，開始是我講，講着講着，可鑫也不由自主的`講起來，我高興地說：可鑫，你好棒呀！能自己看書講故事，你願意把故事講給小朋友聽嗎？願意，於是我叫了好些小朋友來聽可鑫講故事，可鑫很高興，講得也更起勁了。

午餐時，爲了減輕可鑫進餐的緊張情緒，我們給她少盛了一些飯菜，但是當一部分小朋友吃完飯，離開座位後，可鑫哭了起來，我忙走過去，問她：可鑫，你怎樣啦？我吃不下，可鑫，彆着急，你瞧，就剩下這麼一點點了，來，我幫你！可鑫在我們的耐心幫忙下，最後把飯吃完了，儘管她是最後一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫忙她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進餐的良好習慣。

第二天，可鑫和爸爸一早就來到幼兒園，爸爸手裏還拿着幾本書，他對我說：老師，太謝謝你們了，可鑫以前不願意上幼兒園，可這天一早說，爸爸，我要上幼兒園，快，我們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還誇我故事講得好呢。望着可鑫爸爸高興的樣貌，我也會心地笑了。這一切對於一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對於家長和孩子來說，卻是多麼重要。

通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善於發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫忙幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。

幼兒園小班教養筆記35

對書的渴望

看到此刻的孩子進入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候對圖書的奢望

那還是國小三年級的時候，每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教我們數學的韓老師就兼管着學校的圖書，韓老師是一個平易近人，不苟言笑的中年男老師，給我們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子，一走進教室首先出現的就是韓老師特有象徵的脖子，我們還偷偷的`給老師起外號呢！長脖子老師，但是，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感興趣的就是上數學課，不是因爲我的數學成績太好，而是爲了得到看小人書的允許，因爲每當韓老師給我們佈置完數學作業，他就蹲在門口，等待我們的完成，這個時候也是我們紀律最好，作業速度最快、最認真的時刻，因爲誰做的作業全對了，就有看一本小人書的權利，你想，那是多麼幸福的時刻啊，也就是從那時起，我的數學成績一向都是考一百分的緣故吧，因此，那時候的我們，誰先拿到小人書，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個鉛筆頭來的慾望大。（小時候班主任老師每當週六上午放學時，會把一週學生們撿來的鉛筆頭，根據表現分到個人手裏，這就是當時最好的物質獎勵。）

看看此刻的孩子，隨着新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家裏的新書到處都是，什麼全綵的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正因爲物質生活的提高，此刻的孩子們遠沒有我們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺，也許只有物以稀爲貴才該有的吧，說歸說，圖書的不斷改善，爲此刻的孩子學習知識帶來了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢遊，而且還能夠根據畫面資料隨手進行粘貼與創作，既動腦又動手，有時候我們大人看不懂得，小孩子也會看得津津有味，真所謂是，時代的進步，書籍的變遷。

此刻隨便走進一家書店，琳琅滿目的書籍裝滿各個架子，不同的書籍分佈明確，讓看書的人一目瞭然，既省時又省事，你看吧，原先看書但是小孩纔有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實自己，好的書籍，讓人受益終生，真是學習的時代啊！因此，我珍惜我每次進圖書館的機會，我更會對書籍情有獨鍾，即使電腦的時代，我也會抽時間看我的書，書籍給我帶來意想不到的精神財富。

幼兒園小班教養筆記36

我的小班生活感受

到新幼工作已是第四年的開始了，由於生寶寶，我錯過了一次帶小班的機會，所以那時的我很羨慕小班的老師，從老師們的隨筆中，讓我感受到了小班孩子的天真可愛，與他們在一齊每一天都有開心搞笑的事發生。

盼望着帶小班的孩子，最後，今年我如願以償的迎接到了我的第一屆小班孩子。迎接到了一位聰明能幹的配班老師張冬琴老師，還有做事勤快利索的保育員陳老師。那時的我很欣喜，對孩子、對自己、對班級、對工作都抱以了滿腔的熱情。也給自己制定了自我成長計劃。

開學初，聽有經驗的老師說，小班的孩子其實最不好帶了。常規培養挺難得。那時心裏挺矛盾，一是期盼，期盼在我們老師的帶領下，孩子們的轉變和成長。二是害怕，害怕沒經驗的'自己遇到困難時束手無策。

時間很快，孩子們來園已經一個多月了。從剛開始哭着不願來幼兒園，到此刻高高興興的吵着來幼兒園，從剛開始的不願睡覺，到此刻的自覺入睡，從剛開始的飯粒掉滿地，到此刻的有意識持續乾淨，從剛開始的不會排隊，到此刻的快速準確排隊等等，都是我們老師值得自豪、高興的事情。我更相信在我們的不斷努力下，我們的孩子會更出色。

一個多月來，給我的感受是辛苦、忙碌、欣喜、期盼。讓我感受到了做爲小班老師的不易。我們時刻都要調整好心態，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要我們老師的幫忙，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見，都需要我們的耐心引導。小班孩子理解潛力較差，好奇心又個性強，什麼東西都想看一看，摸一摸，

有時候孩子之間爲了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而這時的我們就像姐姐一樣熱心的幫忙他們，並妥善的解決問題。個性是對於剛入園哭鬧的孩子，沒有耐心是不行的，他們對陌生環境需要適應，我們三位老師就耐心的安慰他們，和他們多交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友。及時瞭解每個孩子的性格、愛好，主動和他們交朋友，讓孩子們喜歡和我們老師在一齊玩，在孩子們的心中佔有地位，實踐證明，孩子們都能很快的適應幼兒園的生活。沒有了哭鬧的情緒。

接下來我們就要慢慢引導幼兒進行常規和良好的生活、衛生習慣的培養。我想多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什麼樣的進步，及時給予表揚、及時給予擁抱、及時給予孩子小禮物，等等。讓孩子從我們老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一名幼兒的表現，如：孩子們的飯量，挑食狀況；孩子們的大小便習慣；睡覺規律等等。多和孩子溝通，與家長交流，讓家長及時瞭解自己孩子的狀況。瞭解孩子的轉變和成長。

我想：從自己的點滴做起，耐心細緻，努力學習。儘自己的所能把每件事情，每項工作做好。讓每個孩子更聰明、更可愛、更健康。對孩子負責、對自己負責。

幼兒園小班教養筆記37

請對孩子微笑

常聽到家長這樣問孩子：那個老師好？孩子會立刻回答：x老師好。爲什麼呢？因爲x老師天天對我笑。

在孩子的心中，只要老師天天有笑臉，就是好老師。因笑而得孩子這樣高的評價，可見笑的分量。只要對孩子投以微笑，他們就滿足了。然而，要時時刻刻都面帶微笑，這是很難做到的。幼兒園的老師，應對的`是一個班幾十個不懂事的孩子，剛剛承認了錯誤，一轉眼又犯錯，真氣人！人生氣時，臉色肯定不好看。孩子犯了錯，就應進行正面的批評教育，講明道理，讓他們明白錯在哪，怎樣做纔對。可千萬別忘了，在孩子承認了錯誤的同時，投以微笑。這樣，在孩子的眼裏，你就是一個很好很可愛的老師。

就笑而言，孩子的這種要求並不高，也不難做到。在孩子入園離園時，熱情地接待孩子。平時活動中，進入孩子的主角，並對孩子投以真誠的微笑，你就是孩子們喜歡的好老師。所以做一個稱職的幼兒老師，就要時刻提醒自己、剋制自己：每一天對孩子燦爛的微笑，給孩子一個好情緒，給自己一個好情緒，讓自己的每一天都在快樂中度過！

幼兒園小班教養筆記38

走進太湖船

一年之計在於春。春天，是一個充滿生機的季節，她象徵着一年的開始，象徵着一個新的起點，象徵着生命的季節。在這陽春三月的完美時光，我們帶着孩子手拉手兒走出幼兒園，踏着早春的足跡，尋訪太湖船的蹤跡。

也許是孩子們在電視中看多了輪船、軍艦等船隻，他們天真地以爲太湖中也會有這樣的船舶。而當我們一步步地靠近太湖，遠遠地觀望類似居民房一樣停靠着靠邊的許多船舶以後，他們的印象被大大地改寫了。

寬闊的太湖中，並沒有來來往往的船隻，只是看到岸邊數不清的水泥船寧靠着，很多的漁民居住在船上，他們養魚、養蝦、養螃蟹，成了七都當地一道獨特的風景線。

沿着長長的小木橋，孩子們壯大了膽子，一個一個留意翼翼地沿着木橋向前走，不時會聽到孩子機警地提示聲：留意！不要害怕！心還長大了不少！我告訴孩子們，其實這樣的小木橋還算是很安全的了，有些橋只是用一塊小木板隨意一搭，就成了小板橋，那定要是在大人陪伴下，壯大了膽子才能夠走。以後小朋友能夠和大人一齊再走走更多的橋。

這一路上，小朋友們不僅僅對七都獨具特色的船舶有了更多的認識，還有幸領略大完美春天的精緻。桃花用自己一顆火紅的心熱情地回報春天，而那一簇簇小草伴着春天的腳步也來到了人間，相互拉着手，叉着腰，擡着頭，編織着大地的綠毯，爲春天貢獻着自己一年所積蓄的綠。那鵝黃而略帶嫩綠的.顏色，雖然沒有夏天的蔥綠，沒有秋天的滿樹金黃，可柳樹代表着生機，代表着春天的開始啊！

在參觀過後，我班又進行了一次太湖船的想象畫比賽，在這次比賽中，我激勵孩子們發揮自己的想象和創意，創作自己的**號小船，並初次嘗試運用幼兒投票選舉的方式來選出大獎小獎和小小獎。

婷婷、QQ和瑤瑤三人在比賽中獲得了大獎。通過此次活動，孩子們畫畫的積極性得到了很好的激發，也在互相的欣賞中獲得了許多創作、填色、佈局等等方面的經驗，對今後的繪畫活動有所幫忙。

幼兒園小班教養筆記39

孩子喜歡玩沙

我們幼兒園地處農村，幼兒的戶外活動場地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，但是最近課下活動時，我發現總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地裏玩沙子，有的`還在堆沙子，有的不只在地上畫什麼，直到上課鈴響，才戀戀不捨的離去。

這天戶外活動時，本來是安排滑滑梯，但是澤乾卻跑到我面前對我說：老師我們能不能玩沙子呀？我想：何不借這次機會去看看他們到底在幹什麼呢！於是我領着孩子們來到沙地裏，這時他們象一羣放飛的小鳥，飛到沙地裏忙了起來，一會兒工夫，子哲對我說：老師你看我畫的村莊。有的在畫樹和小鳥，畫得不好沒有關係，用手一抹，重新開始，有的兩人一夥在堆小山，瞧孩子們那股認真勁兒，沒想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂園。

通過這件事，我改變了以前的看法：總以爲玩沙髒幼兒不喜歡。但是此刻我覺得孩子們在這塊沙地裏能夠充分發揮自己的想象力，玩兒得十分盡興。

幼兒園小班教養筆記40

一幅美麗的畫

這天區角活動，孩子們選取自己喜歡的區域，只見平時不太喜歡畫畫的雨桐居然選取了畫畫，好奇心驅使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫着一個個封閉的圓，邊畫邊說道：這是小魚吹出來的泡泡。看見我立刻請求道：老師，你能幫我畫一條小魚嗎？我趕緊說道：好啊。我就在他畫的一個個泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看着畫好的小魚：老師，我還要許多泡泡和水裏的'小草呢。我鼓勵道：雨桐，你這天真棒！他高興地點點頭又開始畫了起來。我真爲雨桐這天的表現高興。轉身去別的區域觀察。等我再次回來看雨桐時，傻眼了，只見那張畫已經變得面目全非，縱橫交錯的黑線條塗滿了整張紙，剛纔的畫面全給弄壞了，我有點生氣地問道：你怎樣畫成這樣啊？他輕輕地說道：大風來了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了。我聽了趕緊說：原先是這樣啊，老師錯怪你了。

雨桐的畫雖然看起來不是很好，能夠說是很亂，但作爲小班孩子有他自己的想法，在畫面中也表現出了情感，發揮了想象力。因此，無論畫成什麼樣貌，都不失爲一幅好畫，老師不應去責備，而應去觀察瞭解。幸虧老師能及時發現問題了解狀況，才使得還幼小的心靈沒被傷害。

幼兒園小班教養筆記41

我是第一名

小班幼兒正處於自我意識的萌發時期，往往會以自我爲中心。有的幼兒自我中心很嚴重，認爲什麼都是我的，不會謙讓；有的幼兒較膽怯，羞於交往，害怕對方拒絕自己，但其內心也是渴望能和同伴一齊做遊戲的；有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識，在活動中撞倒了對方或踩痛了對方連一句對不起都不說。因此，幫忙小班幼兒在生活小事中構成良好的自我意識，對其自我人格的建構和社會性發展具有深遠的好處。

在一次戶外活動回來後，翟老師帶女孩子喝水，我帶男孩子入廁。這時，廁所裏傳來了爭執的聲音：我是第一個嗎!老師他搶我的第一，他推我!不行，我是第一個!哇!(哭聲)原先，小朋友小便後喜歡趕快跑回來站隊，有些小朋友回來的.早，但是不排隊，所以就讓回來晚的下朋友站在了第一名。可早回來的小朋友，就是不主動排隊更不願讓出第一。其他小朋友又不肯讓還給他，於是他就動起了武力像這樣的事情幾乎每一天排隊的時候都會上演好幾次。

小班幼兒剛剛從家庭中走出來，他們的自我中心心理比較明顯。在他們的意識中，我搶到的就是我的。我搶不到就打你、咬你，而不會去思考別人的感受。因此在與同伴的交往中常常發生衝突。我們明白幼兒模仿力極強，個性是小班幼兒，他們能通過模仿去學習攻擊性行爲，同樣也能夠通過模仿去學會謙讓、互助、分享和合作等一些行爲。所以我們在日常活動來啓發、引導幼兒構成良好的行爲習慣。所以經過我們班級老師一段時間的耐心引導，此刻我們在如廁時耳邊經常聽到的是：老師，我排好隊了。老師，我沒有搶第一

這天的幼兒園教育，是個內涵豐富的大概念，生活環境對幼兒生活潛力的作用已受到越來越多的重視。在生活中，我們不難發現，孩子的行爲、語言、表情都在向我們傳遞着他們需求、困惑和感受的信息，所以身爲幼兒園一線教師的我們，必須要注重生活中每一件小事中蘊含的教育價值！。

幼兒園小班教養筆記42

善於發現孩子的快樂

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿着驚喜，充滿着樂趣，充滿着意外，他們的學習需求更多地來源於這些驚喜、樂趣和意外。細細留意，我們會在幼兒的一言一行中發現他們關注的焦點。當我和幼兒在戶外散步時，他們會數着彩磚跳格子，往往數着數着就亂了套，最後哈哈笑成團，重新從一再數；他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉圈；也許對於成人來說這是無聊的事，但是看着幼兒的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了.

記得有一次在草地上休息時，他們驚奇地發現：那裏有一個大蟲子。於是草地下還有什麼就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的'用手，有的拿着揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：哈哈，快來看，我找到了一個東西啦。仔細擦乾淨泥土一看：哎呀，原先是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。沒關係，我再找。那位小朋友嘟着嘴，氣呼呼的樣貌到此刻我仍然記憶猶新。在經過一場草地混找之後，幼兒可有自己的戰利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉幹了的小蟲子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什麼有好處的東西，但是我在孩子的臉上、眼裏、心中看到了兩個字：快樂。

幼兒園小班教養筆記43

哭哭臉笑了

入園的第一天，李夢彤來了。當媽媽抱着她跨入我們班時，撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去。彤彤，讓老師抱抱！彤彤真乖。可無論怎樣說都無濟於事，只見她雙手緊緊勾住媽媽的脖子，哭的大漢淋漓，全身顫抖，嘴裏還不停的說着：我要回家，我要媽媽，我不上幼兒園直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽着道歉：老師，我們明天再來！一連幾天都是如此。這樣以來，日常活動不能正常進行，而且也影響着其他小朋友的教育。應對這特殊的孩子，在家訪中找到了癥結：孩子入園前一向就由媽媽或姥姥一個人帶，很少接觸到其他小朋友，孩子見了生人就害怕。所以孩子對帶她的人依戀程度十分高。一旦要脫離她的周圍，反應會個性激烈。

作爲一名合格的幼兒教師，要認真分析原因，採取不同的方法，耐心對待幼兒的哭泣，這樣才能使幼兒簡單愉快地投入到幼兒園的生活中去。老師積極引導幼兒，關心幼兒成爲幼兒的依戀對象，並組織搞笑的活動，吸引幼兒的注意力，使幼兒忘卻孤獨和焦慮，投入新的.環境中去，變消極情緒爲積極情緒，漸漸地可消除她的不安全感。比如：和幼兒一齊玩打電話的遊戲，一會兒做媽媽：喂，是XXX嗎？媽媽正在上班，下班後我會去接你。一會兒扮老師：喂，是XXX小朋友媽媽嗎？我是幼兒園的李老師，XXX小朋友是個好孩子，正在聽老師講故事呢，你安心上班吧。XXX小朋友聽後就真的不哭了。

每一天應對這麼一大羣可愛、純潔的孩子們，在孩子們中間，幼兒的心是最純潔的，我們像女王一樣擁有着一個夢幻般的童話世界，你付出多少就會收穫多少，無論是教師還是家長，我們不應當吝嗇讚美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵，同時，講究了教育的時機、方法、技巧。只有這樣，才能使孩子徹底擺脫陰影，讓孩子開心的過好了園中的每一天。

幼兒園小班教養筆記44

幫孩子走出孤僻

俊俊在班裏是一個性格孤僻的孩子，入園後他總是不願與老師交流，不願意與小朋友在一齊，寧願一個人縮在牆角，拒絕參加一些遊戲活動，總以審視的眼光來關注周圍的人和事，有時還採取牴觸情緒，不願從自我中心中走出來，而且自尊心很強！他每次小便總是害羞不願與老師講。我們對他採取了很多的辦法，但是效果不是很大，他還是很孤僻。

父母是孩子第一任老師，而老師又是孩子的領路人和心目中的`權威。漸漸地蔓延、擴散，從而產生錯誤的心理定勢，引發出人際關係障礙和許多行爲上的困擾，妨礙學習、生活和人際交往這些活動的正常進行。這種病態心理如果不能及時而正確的治療，可能會危害終身。

幫忙孩子們消除自卑感，父母和教師要注意不要輕率地隨意貶低他們的潛力或品質，以免損害他們的自尊心和自信心，而要多給予褒揚和鼓勵。孩子自己也要有我能行的一種信念，恰到好處地自我暗示，就是在自己的心田上播種自信。

幼兒園小班教養筆記45

勝利者務必是唯一的嗎

搶椅子是孩子們喜聞樂見的遊戲之一。在我執教的十年中，搶椅子被一批批的孩子玩了一遍又一遍，我從未對它的規則有過任何質疑。

一天，我又帶着孩子們玩起了搶椅子的遊戲。遊戲開始了，小朋友圍着椅子轉了一圈又一圈最後只剩下兩位小朋友和張小椅子。激烈的競爭開始了，鈴鼓聲越來越短促，小朋友的吶喊聲越來越響亮，當鈴鼓聲停止時，兩個小朋友都以最快的速度去搶椅子，結果一張小椅子一人搶到一半。

按照競賽規則，勝利者務必是唯一的。於是，我想讓他們用石頭、剪刀、布決出勝負或重新開始比賽。誰知，兩個小朋友卻笑眯眯地坐在一齊，其中一個孩子天真地昂起小臉對我說老師，你看，我們沒有搶，我們兩個人合着坐小椅子。我們是不是都能夠得到小紅花呢孩子的友善和率真忽然讓我有些不安。

平時，我們總是告訴孩子要友好謙讓、相互合作。爲什麼在一場遊戲中，卻要讓孩子將一些難得的品行與習慣統統拋開，去參與一次毫無好處的競爭呢再者，遊戲中的勝利者爲什麼務必是唯一的'呢當孩子享受着遊戲帶來的快樂時，爲什麼必須要把殘酷的競爭意識強加給他們呢孩子們成功而快樂地合坐一張小椅子，不正是他們對傳統遊戲的新註解，不正是他們創造性、靈活性、參與性與自主性的體現嗎適宜的教育應能尊重並融合幼兒積極的思維，並藉助孩子的力量推陳出新。

幼兒園小班教養筆記46

老師我不會做

這天，我給孩子們示範講解五角星的折法，孩子們課專心聽着。示範結束後，我要求大家自己試一試，折一折。可王潔瑩一拿到紙，就叫了起來：|老師，我不會做。之後就把紙給了旁邊的小朋友。我走了過去，笑着說：不會吧，我看你剛纔聽的很仔細的，大膽點，試試看，老師再幫忙。她動手了，可還是沒有象其他孩子那樣肯自己獨立地去思考，總想依靠老師來幫忙

孩子專心、積極動腦、動手都是老師和家長所期盼的，這些都是一個人的良好學習習慣，它是一個人更好發展的前提條件，只有具備了這些良好的習慣，纔能有利於激發孩子的學習積極性和主動性；纔能有利於培養孩子的創新精神和創造潛力，使孩子終生受益。作爲幼兒園，最基礎的教學，從小培養好幼兒的'良好學習習慣顯的尤爲重要。因此，我們老師在關注孩子的差別的同時，更要細心的觀察到孩子的各種學習習慣，有針對性的、有目的通過多種方法，有效的引導孩子，慢慢地朝着良好習慣方向發展。

幼兒園小班教養筆記47

要多思考孩子的感受

這天早上，我在打掃衛生時，李明小朋友的母親跑來對我說：老師，你把李明領進來好嗎？我驚奇地問：李明在哪？他怎樣不進來？媽媽着急地說：他這天早上不願來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來。我放下手中的活跟着李明的媽媽來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：我不上幼兒園，我不上幼兒園！我過去問他：你爲什麼哭？他看了我一眼，更悲哀地哭了起來。

我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走後，我蹲下身子，撫摸着他的頭說：李明，你能不能悄悄地告訴老師，你爲什麼哭嗎？他滿眼淚水地說：老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎？我一聽，最後明白了，原先舞蹈老師在排節目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說：我們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加我們班的節目吧！他說：老師，我能行嗎？你會不會又不用我了？我說：不會的！只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：老師你真好！

從這件事上，我們能夠看出孩子們的`自尊心是多麼的強，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受！

幼兒園小班教養筆記48

勞動小助手

孩子們每次吃完餐點和飯後，不是出去散步就是自由活動，留下保育員阿姨一個人打掃，收拾餐具。過完這個暑假回來，小傢伙們都是中班的哥哥姐姐了，我覺得就應讓他們做一些力所能及的事情。

於是，吃完餐點的時候，我準備了幾塊抹布，請吃的乾淨的小朋友幫忙清倒餐盤內的垃圾、幫忙老師擦桌子、收拾桌面等。小傢伙們十分樂意，高高興興地幫忙保育老師收拾着：收拾餐具、擦桌子、擺椅子、提醒吃得慢的小夥伴，給他們加油。

一些吃得慢的小傢伙，都會擡頭用羨慕的眼神看着他們，我想這是一次榜樣教育的好機會。於是，我微笑着對他們說：加油吃！吃完了，一齊來幫忙吧！那幾位吃得慢的小傢伙聽了，十分高興，加速吃完後，爭先恐後地來幫忙打掃。看着小傢伙們快樂的勞動樣兒，我自己的心裏也有種成長的感覺。恩！孩子們長大了，懂事了！明白用什麼樣的方式來表現自己，給自己加分了！新來的'樓媛媛開心地說：老師，我幫忙劉老師擦桌子了！亮亮自豪地說：老師！我這天不是最後一名了！我在勞動呢！哈哈~勞動真好！

在開學的第一個星期裏，小傢伙們每次都會安靜地吃餐點、吃飯，吃完後，總能很自覺地幫忙老師收拾餐具，像模像樣的拿起抹布，這邊擦擦那邊擦擦，收拾收拾餐盤，打掃打掃衛生，而且做得十分好！真的要豎起大拇指，好好誇獎他們一番！

思考：日常的生活活動中，教育的小點其實有很多很多，如果是一個有心人，那麼，最大的受益人當然是孩子。在小班教養筆記的案例中，小傢伙們既改掉了吃飯時邊催邊吃的壞習慣，同時學會了幫忙身邊的人做一些力所能及的事，在幫忙他人的同時，有感受到了勞動帶來的快樂。

幼兒園小班教養筆記49

純潔、可愛的孩子們

這天上午我組織幼兒上了一節遊戲課，搶椅子的'遊戲，在遊戲中我講解了遊戲的規則，和玩法。在第一輪搶椅子游戲戲中，我請了十個小朋友爲一組。遊戲中每一個幼兒的個性都充分的反應了出來。第一次鈴聲停後李子玉被淘汰了，之後第二次第三次，但是在第五次問題來了鈴聲停後李俊瑤和崔新坤同時搶到了一把椅子。這時他們兩個又同時站起來讓座了最後李俊瑤留下來。出乎我意料的是，前天兩位爲了一個玩具差點吵起來。這是怎樣啦？事後我問崔新坤這天怎樣不爭了呢。他的回答好讓我欣慰。老師你不是說小朋友間要互相幫忙、互相謙讓。是的，我們在平時活動中就是讓幼兒懂得大家在一齊關心、愛護、幫忙謙讓，世界纔是七彩的，生活是完美的，豐富多彩。

幼兒園小班教養筆記50

穿鞋

每次小朋友起牀後，我們三位老師都要幫他們檢查鞋子穿的對不對，每一天都有小朋友穿反鞋子，而且有的叫他們換過來之後還是反的，這讓我們三位老師很煩惱。

於是我想到了一首以前小朋友學過的兒歌《鞋寶寶》，我覺得兒歌的資料很好，對小朋友是否穿對鞋子幫忙很大，於是我把這首兒歌運用到了生活中，每次小朋友起牀後，我就叫他們一邊把小腳併攏，一邊念兒歌：兩隻鞋寶寶，一對好朋友，穿對了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對背。我讓小朋友相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見小朋友都認真的檢查起來，嘴裏還說着：高興了生氣了，我對平時經常穿錯鞋子的`小朋友會單獨講解，教他們怎樣檢查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來，小朋友好像都很樂意。慢慢的，我讓小朋友當起了小老師，讓小老師帶着小朋友邊念兒歌邊檢查鞋子，個性是讓平時常穿錯鞋子的小朋友來檢查，過了一段時間，我覺得穿錯鞋子的小朋友越來越少了，讓我們三位老師很驚喜。我們明白這只是一個好的開始，以後還需我們老師繼續正確的引導。

通過這件事，我覺得老師要懂得學以致用，其實平時老師身邊有很多的兒歌、歌曲、故事等，如果能把他們正確的運用到生活中，要比老師不厭其煩地反覆講解，效果要好的多，這樣既有利於孩子們掌握知識，又能提高他們的行爲習慣，一舉兩得。