實用的教師作文合集九篇

在學習、工作、生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能爲他人所理解的外部語言形式的轉化。那麼你有了解過作文嗎？以下是小編精心整理的教師作文9篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教師作文 篇1

老師，您是一股清泉，流過密林山野，淌過深溝淺灘，永不幹竭。高山擋不住您的川流，暴雨只會壯大你的軀幹。每每挑燈夜讀，是爲豐富自己的源頭；每每戴星批閱，是爲灌溉無知的田野。那清澈見底的山泉，代表着一身正氣，永遠與骯髒的溪流劃清界線。您奔流不息，是爲了完成您崇高的使命：滋潤每一寸缺水的土地。

您是不滅的火種，點燃學子心中的理想，點燃學子心中的希望。星星火種，燎原之勢，它給了學子生活的樂觀，學習的積極，工作的激情。火種的存在，給人無限的安慰，給人無限的動力。學子的每一個繼承，每一個創新，都由它來點燃。如果沒有它，我們將在黑暗中摸索，在無知中前行，我們將步履維艱。 您是領航的海燕，引領我們到達目的地。您時刻保持着高度警戒，以防我們的航向錯誤，如嚴父般糾正我們的放縱隨意，如慈母般呵護我們的每次摔倒。您清楚地告訴我們，哪裏有可餐的食物，哪些是不可入口的毒藥，哪裏的狂風可以躲避，哪裏的暴雨必須穿越。因爲有了您的領航，我們無所畏懼地遨遊無邊的海洋，飛越入雲的高山。於是，我們成長了，成了各行各業的合格者，甚至是領航者。一部分人更是成爲另一批領航的海燕。 您是出色的工匠，不拘一格地雕刻着所有雕像。

您雕的不只是我們充實的知識，更是我們方正的品格。您是世上最勤奮的工匠：一個字一個詞，一條公式一個道理，孜孜不倦，精雕細刻，默默無聞。工作時比羅丹還要細心，比魯班還具匠心。世上每一個道理與現象，每個人的品格與個性，最初都是經由您那雙勤勞的手。所以說您塑造了這個世界一點都不誇張。

教師作文 篇2

在我的教師當中，我的教師—楊教師是我最喜歡的教師。

她上課語言準確生動，聲調抑揚頓挫，情感真摯感人，她上的課具有磁鐵一樣的吸引力，我最喜歡上楊教師的語文課了。

楊教師身材勻稱，圓圓的臉，看起來很和藹。有着一頭烏黑的頭髮，炯炯有神的眼睛，極具東方之美。她給人留下的印象異常樸素。

記得有一次，楊教師給我們上的是《日月潭》這一課。楊教師說，請同學們聽我朗讀一遍，我讀的時候請同學們想象一下日月潭的景象。我們聽着，想着，好像自我隨着教師的朗讀聲在暢遊日月潭，在欣賞着那清澈秀麗的日月潭的水。楊教師的每一句形象生動的話，每一個準確趣味的手勢，都在我們面前描畫出了奇秀的日月潭。就連班上最調皮的幾個同學，都在津津有味的聽着，思考着，想象着…

楊教師的語文課就是這樣，她總以豐富的情感，創造出一種具體生動的情境，帶領我們在知識的海洋中遨遊，探索。我最喜歡上楊教師的語文課。

教師作文 篇3

每個人都有自己的理想。有的人希望自己長大後，成爲一名優秀的人民警察；有的希望自己能成爲紅遍全城的歌星……而我的理想，是想成爲一名人類偉大的靈魂工程師——可敬的教師。教師這個職業，被人們稱爲跟不上時代的職業。甚至有一些人看不起這個職業，鄙視他們。然而，我不這麼想，我反而要讚揚教師，歌頌教師！

教師，就像一支默默燃燒的蠟燭，爲我們作出寶貴的貢獻！教師更像園丁一樣哺育着祖國的花朵茁壯成長。

假如我是教師，我要拋開老一套的教學方案。我要在班裏開讀書角、演講課、信息傳遞會等等。我要讓孩子們在課堂上各抒己見，暢所欲言，訓練他們的思維，開發他們的智力，讓這些孩子們用智慧的鑰匙，去打開知識的大門，讓他們邁開矯健的步伐，登上科學的高峯！

假如我是教師，我不會讓我的學生們整天鑽在書堆裏，我要帶他們到大自然去，到森林去……讓他們盡情領略大自然的美景，森林的幽靜……春天，我們漫步在茫茫花叢中，觀賞嬌貴的牡丹，純潔嫵媚的李花……夏天，我們流連在浩瀚的海邊，踏着潔白的浪花，盡情玩耍……秋天，我們要去觀賞那紅似火的楓葉，去山坡採集標本。冬天，我們要去看鬱鬱蔥蔥的青松、傲霜鬥雪的臘梅……啊！這一切充滿詩情畫意。神奇的大自然，到處撒下孩子們銀鈴般的笑聲，到處投下孩子們小小的身影，到處留下孩子們小小的足跡，我要讓他們在遊玩中得到啓示，在歡樂中受到教育。

假如我是教師，我一定會像慈母般一樣無微不至地照顧我的學生。喲，是哪個調皮鬼不小心劃破了手，血流不止。我急忙帶他來到衛生室。看着他包紮好，我才舒了一口氣。哦，這個女孩，叫佳佳，父母不幸去世了，她像一隻孤燕，那雙大眼睛裏時常嚼着淚水。我輕輕地擦去她的淚水，讓她臉上重新綻開甜甜的微笑。

雖然這一切美好，但是，假如畢竟是今天的遐想，明天在向我召喚。爲了實現我的理想，我願意去奮鬥，去追求

教師作文 篇4

教師是人類靈魂的工程師，是培育新一代的園丁，是太陽底下最光輝的職業。教師的職業道德修養至關重要。“師德”是教師的靈魂，“愛與責任”是教師職業道德的核心。“師德”是教師立身之本，執教三基，教師的師德如何，與人才培養的關係極大。從這個意義上講，教師比其他任何職業都更需要重視和加強自身的職業道德建設。

當前，在我們學校中絕大多數教師師德是高尚的、合格的。絕大多數教師作風頑強、素質過硬、敬業奉獻、理念創新。但是我們要正視現實，也有極少數教師師德尚差，缺乏政治責任感。例如有的教師工作馬虎，牢騷滿腹，懶散拖沓，怨天尤人，拈輕怕重，工作推諉、口出穢言、行爲粗俗、衣冠不整、驕矜蠻橫；有的教師賭風擡頭，請“霸王假”，學生在校因傷殘不聞不問，更有甚者，校長安排不動職工，自以爲是，得過且過，諸如此類，長此以往，將會影響教育事業健康發展。

江澤民同志指出：“在我國，人民教師是社會主義精神文明的傳播者和建設者”，“教師是學生增長知識和思想進步

的導師，教師的一言一行，都是對學生產生影響，一定要在思想政治上，道德品質上，學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂範，才能真正爲人師表”。“教師對增強包括民族凝聚力在內的綜合國力承擔着莊嚴的職責”。

作爲一名人民教師必須具備：一是具有純潔而高尚的道德素質；二是具有強烈而持久的敬業精神；三是樹立先進而切實的教育觀念；四是要有淵博而精深的科學文化知識。因此加強師德修養，強化愛與責任是人民教師必備的基本素質，“師德”是教師的靈魂，“愛與責任”是教師職業道德的核心和基礎。

在師德建設中，教師在社會人既要做到“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德要求。又要做到“以法治教、以法執教、關心集體、熱愛學生、作風正派、團結協作、循循善誘、誨人不倦、衣着整潔、舉止端莊、語言文明、禮貌待人、實現以身作則、教書育人、爲人師表”。師生互動，共同踐行立身示範的八字要求：即忠（盡忠報國的責任）、孝（生生不息的親情）、誠（求真務實的品質）、信（立身興業的基礎）、禮（人際文明的`規範）、義（人間正道的嚮往）、廉（清白正氣的根基）、恥（人之爲人的底線）。使師德教育與學生思想政治工作相互影響，相互促進，不斷促進學習教育活動的深化和延伸，從而提高教

師師德素質和學習水平。

教育是國家的基礎教育事業，教師是神聖而光榮的職責，師德建設是一個永恆的主題。要辦人民滿意的教育，必須首先抓好教師隊伍建設。教書育人是教師的根本任務，教書就要求教師要有個廣博精深的知識修養和掌握科學的教學方法，教育規律。育人是教書的根本，育人的過程就是教師以身作則，發揮楷模作用，以自己的人格影響學生，使之健康全面發展。教師的師德不僅要樹立起良好的社會現象，而且還要培養教師的師能。身爲教師要有實事求是、與時俱進、勇於創新、知難而進、一往無前，艱苦奮鬥、務求實效、自覺奉獻。要有正確的價值取向觀，遠大的理想、積極的人生態度；要有無私無畏、言行一致、光明磊落、表裏如一、尊重別人、舉止大方、莊重含蓄的優良品格。既胸懷大志、充滿朝氣和活力，又能腳踏實地，有折不撓，主動適應和積極推進改革開放和社會進步。因此教師不再是在任何知識、能力上都“先學於學生”，在許多知識、能力的吸納上是“同學於學生”。甚至“後學於學生”。學生掌握的知識教師不一定都掌握了，教師做的不一定都有學生做的好，學生的潛力大，想象豐富，思維創新，理念更新比教師快。如：崇新完小六年級學生出的黑板報，我看不管從字跡到設計版塊就比我們很多老師做得好。從這一點小事看，這就說明教師要不斷地學習，不斷地更新知識，只有學而不厭，才能侮人不倦。由此可見，在師德師風建設中，既要着力培養教師具有新的教育理念，更要有全新的人才觀、道德觀、質量觀；又要抓緊訓練教師掌握現代教育技術，逐漸縮短差距，努力造就“師德”與“師能”高度融合的新型教師。這樣才能教好書，育好人。這樣教師的人格魅力纔不會失去尊嚴，榜樣的作用纔會有感召力。才能挺起“德高爲師、身正爲範”的脊樑，才能贏得社會的尊重和信賴。

高爾基說過：“誰不愛孩子、孩子就不愛他，只有愛孩子的人才能教育孩子”，愛學生是教師的責任，是教師應具備的美德，也是教師的天職。“師愛”比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個學生最起碼的心理需求，師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的進步和成長有極大的推動作用。俗話說：嚴師出高徒。“嚴在當嚴處、愛在細微中”“教不嚴、師之隋”，嚴是有標準的嚴，是在一定範圍內的嚴，是符合教育規律的嚴，是有利於學生德、智、體、美諸方面均衡發展的嚴。愛學生是尊重學生的人格，建立平等關係。教師要理解學生、信任學生、頎賞學生，呵護學生的創造潛能。要多發現學生的“閃光點”，千方百計讓學生的“閃光點”有用武之地，使學生的自尊心、上進心得到承認和強化，從而激發學生的鬥志，鼓足前進的勇氣。對學生多瞭解、多關心、多談心，從愛出放，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恆，只有這樣，你纔對得起人民教師這一稱號。

總而言之，“師德”是教師的靈魂，“愛與責任”是教師職業道德的核心。“師德”是一種激勵學生個性和諧發展的無可取代的教育力量。愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋樑，能溝通師生心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印。反之，沒有愛，就沒有真正的教育。熱愛學生是教師獻身教育事業，搞好教育工作的原動力。願每一位教育工作者都能爲自己的學生奉獻出真正的愛。

教師作文 篇5

老師，是這個世界上最神聖的職業，沒有任何一個工作能夠比教師更能在世上留下如此大、如此刻骨銘心的烙印。從古至今，有多少的比喻是專門來讚美老師的：蠟炬、春蠶、明燈、甘露、暖陽……因爲他們就是紅燭，燃燒着亮麗的生命，奉獻着自己的血與汗，用無私播種着學識的火粒；是春蠶，獻出自己一生的忠誠敬業；是明燈，引領我們勇敢面對黑暗；是甘露，灑在我們乾涸的心田；更是暖陽，永遠綻放着溫柔的陽光，融化着冰雪的冷漠……

每日，他們總是來得最早離得最晚的那個。多少青絲裏夾雜着華髮，多少次爲了我們考試成績而悵悵嘆息。望着老師們那般殷切的眼神似乎總是盛滿了期望。考試考好了，最高興的是他們；考砸了，首當其衝的也是他們。他們唯一的盼望，就是希望自己的學生能夠成才，希望能在和煦的春光裏，聞到自己的桃李飄香……

我曾經夢中驚起一身冷汗，多半是爲了已遠去的老師。那時不懂珍惜，而今卻只能在夢中回味着他們的一顰一笑，一舉一動。他們悉心的教導，幽默的自侃，看似兇狠的話語，總能牽動着我的情緒，讓我突然間狂笑，再回到現實，不禁潸然淚下……

昔日的事無法再重拾，只能珍惜現在的老師。他們的出現，總能呈現出一幅幅溫馨的場面。在他們的教導下，我如沐春風，他們的話語，滋潤着我，讓我永世難忘。

在教師節來臨之際，衷心地希望老師們的精神能夠如綿揚紛飛的柳絮，隨着微風撒入每個學生的心田，散落，入土，出苗，初綻，盛放！

教師作文 篇6

拜讀《致青年教師》之後，給予了我前所未有的震撼。《致青年教師》全書共分六輯“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心裏裝着學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計85篇文章。

在閱讀過程中，我不斷地陷入沉思：我是一個有胸襟的教師嗎？我對學生着急了嗎？我心裏裝着學生的心嗎？我尊重常識了嗎？我放棄理想了嗎？我在學生心裏播下了善良的種子了嗎？直面這些問號，深感汗顏，同時也從中得到一些啓示。

一、因材施教、理性教學

作爲一名數學教師，我對《作業評價未必要用同一標準》一文感觸很深。覺得語文作業的答案有時可以是不唯一的，而數學作業更多時候是唯一答案。就算是學生作業中出現了錯誤，和標準答案不一樣，我們數學老師也應該儘可能問問學生是怎麼想的，可能學生的想法非常好，只是在哪一步出現了一點小錯誤，這時的問，瞭解學生思維的過程，幫助他在結點處打開關鍵的點，這樣比單純的打個錯點讓學生訂正效果好的多，我們應該更多關注學生思考的過程，不要僅僅關注思考的結果。文中的最後一小段說：“有位理科教師對我說，他上國小時，數學學得一塌糊塗，可是每次作業做錯，老師批改時用紅比打叉，那個叉叉都很小，稍微大意一點兒還看不清呢；而如果做對了，老師筆下的那鉤鉤可就是大大的了。那位國小老師是個有心人，他是在用心批改學生的作業啊！”想想自己平時的工作，我沒有關注這一點，相反，如果學生的作業有錯題，我會把錯點打得大大的，主要是怕他們粗心看不到，根本就沒有考慮過打叉也會和學生的感受有關，更沒有想到可能會使學生產生挫敗感。所以在今後的工作中我會注意重視學生的感受，給他們足夠的鼓勵的同時還應該注意做到不要傷害他們。

二、爲人師表、師德爲先

在《珍視我們的專業》裏講到：進德修業是個人的事，是自覺的追求，對於一個勞動者來說，專業素養是他的安身立命之本；而對於一名現代教師而言，持續的學習將使他保持精神的高尚，支撐自己作爲一個文明人的操守。可以想象一個連自己的專業都不愛的教師怎麼能教好學？怎麼可能成爲一名優秀的教師。我們通常說的“學高爲師，身正爲範”也是這個道理，“學高”，就是要求教師必須不斷拓寬知識，豐富知識內涵，加深對自身專業和相關學科的鑽研並能將所學知識融會貫通，運用於實踐。“身正”，就要求教師具有良好的師德，端正的師風，嚴明的師紀，高尚的師範。教師人格魅力、淵博學識、處世哲學、都將是邁向“素質教育”的鑰匙和通行證。因此，吳老師主張教師要有美好的心靈，較高的人文素養，必須爲人師表。

三、活到老、學到老

就如書中說到：“優秀的教師不只是蠟燭更應當是一盞不滅的‘燈’，而那‘開關’就在他自己的手中。他的‘亮度’在於他個人的修煉；如果他有電源，或是不斷充電，他就能一直髮光，一直在照耀着學生面前的道路；教師的進德修業應當一直到教育生命的終止。”所以，過去我們那種要給學生一杯水，我們就得有一桶水的觀點已經不適應社會發展的需要，我們的一桶水已經滿足不了學生的需求。現在的孩子接受的信息很多，很快，知識面很廣，而知識更新的又是如此之快，如果我們老師還停留在原來所學的知識層面上，我們遲早會被淘汰。

一遍遍品讀《致青年教師》，深感吳非老師是富有智慧的老師，深感在“想到”與“得到”這間必須加上兩個字“做到”。因而我們每一位教師都必須是思想者、學習者、實踐者，要在工作中不斷反思，不斷實踐，不斷創新。要有信心、恆心，要能吃苦、能吃虧書中有很多話語使我有一種茅塞頓開之感，作爲一名青年教師，我一定努力充實自我，做一名有主見的教師。

在朋友的推薦下，研讀了吳非老師的《致青年教師》，獲益良多。

我們常說，教育無小事。《致青年教師》一書中的文章短小精悍，所關注的都是教育教學一線的事，正如他在書中所寫的： “教師要關注教育中的點滴小事”，只有教師以身作則，才能真正完成教育的真諦——教本領、育人才。

書中的事例涉及校園生活的方方面面，讓我們既可以從一件小事中發現孩子的性格、本性，也告訴我們不放棄點滴機會，與學生平等會對話。《等一會兒，讓他把話說完》真的很適合國小，以前也有試過聽學生說話，前一句氣得要命，後一句又感動得不行，這樣的經歷不止一次。那一次，幾個男生跑到樓下打逗，我看到了，就打他們叫了上來。其中有一個很老實的孩子，我很生氣：“我不敢相信你也會和別人追跑打逗，而且你爲什麼不想別人一樣認錯！孩子沉默很久，說：“我一年級的時候也這樣。”我一下子氣得不知道怎麼辦纔好，他是要告訴我她原本就是喜歡追跑打逗學生？我用不敢相信的眼光看着他。沒想到他後一句說：“後來老師說我，我就改了。”我忽然很愧疚，竟然把孩子想象成頑固的樣子。那時候我真想跟他說一聲“對不起”，並暗自慶幸，幸好沒有立即批評他，幸好他低着頭沒有看我的眼睛。孩子們小，還不善於清楚明白地表達自己的意思，如果可能，我真的希望能給他們每個人足夠的時間，聽他們說他們想說的所有事情。可是時間很得很少，事情又很多。吳非老師執教高中，事情肯定更多，他是怎樣平衡工作、和學生交流之間的時間呢？而與他不同的是，國小生更喜歡跟老師說話，那些奇奇怪怪的想法，他們偶爾快樂的感受。有時候常常想，如果我有時間，我一定會讓所有的孩子都說個夠，聽他們說話，然後誇獎他們。

國小階段是習慣養成的重要時期，而習慣的培養應是每天每日從不間斷的，這就要考驗老師敏銳的觀察能力了，不放過每一個教育契機。看了《的確有難教的學生》這篇文章，有些難過。確實，教師的力量很有限，它遠不如家庭對孩子還得更有影響。可是，當看到吳非老師書中的那個反面例子後，我感到很可怕。如果說，在孩子小的時候，作爲老師，能不斷地在他心中種下善的種子，至少他不會變得太可怕。惡作劇、踐踏他人的好意、嘲笑他人的善舉，當這個孩子悔悟的時候，他會多麼痛苦。教育不是教師自己的事情，教育不是學校的事情，教育是整個社會的事情。但是作爲教師，特別是國小教師，如果我們能在這六年中，一直告訴他什麼是好的，一直做給他看什麼是善的，就算他學不會，他也會記得，就不會走得太遠。因爲在他小時候，也只有是在他的思想、心靈還沒有完全定型的小時候，我們對他的教育才能有點用，便更不能放棄。

把學生的心靈放在自己的心中去呵護不需要很多語言，需要的是用行動去證明，用微笑去感化，用愛去澆灌。

教師作文 篇7

春天，是一個百花齊放的季節。公園裏的鮮花都已經綻開了燦爛的笑臉，在綠葉的襯托下顯得分外妖嬈。它們爭奇鬥豔，芬芳迷人，招蜂引蝶，十分引人注目。旁邊，正站着一位園丁，他正揮汗如雨地修剪。這時，我想起了人們常說的一個比喻：我們兒童是祖國的花朵，老師是位辛勤的園丁。

老師，總是教育我們、引導我們，幫我們化解矛盾。一天下午，我們發新本子了。我看自己的那本不如蔣鬆哲的漂亮，就偷偷調換了。蔣鬆哲來了，謝希駿把這個祕密告訴了她。蔣鬆哲生氣極了，和我爭吵起來。

這場小小的矛盾竟被方老師看到了。她把我和蔣鬆哲叫了過去，和顏悅色地問道：“怎麼了，兩個人鬧矛盾了？我剛纔聽到了，是爲本子而吵吧？”“ 方老師，是她趁我不在，偷偷調換了我們倆的本子！”蔣鬆哲嘟着嘴，氣呼呼地向老師告狀。“哦，原來是這樣。” 方老師嚴肅起來，微微皺起眉頭，思索了幾秒，對我說：“這件事你不對。如果你喜歡她那本子的話，可以好好和她說，徵得她同意再調換，而不是擅自沒經過她的允許就調換，是不是？”我點點頭。方老師又微笑着對蔣鬆哲說：“你呢，也不要這麼斤斤計較。退一步海闊天空，對不對？如果你的確不喜歡這本的話，我可以帶你去調換。好了，別鬧矛盾了。回去吧！”蔣鬆哲似乎已經不生氣了，和我和好如初了，回到座位上她對我說：“沒關係了！以後繼續做朋友吧！”我點點頭，也佩服老師的那番話語。

從此，我更是對老師這個職業癡迷不已。這個耕耘在三尺講臺上的職業，是多麼神聖而讓人嚮往。我的心中播下了一顆理想的種子，那就是長大之後成爲一位老師。我不但會給學生傳授知識，幫助他們解決困難，更多的是教育學生做人的道理。我還要讓自己的學生也喜歡上老師這個職業，讓更多的老師培養出更多的人才！

“夢想一但被付諸行動，就會變得神聖。”我一定要努力，去行動，把夢想變成現實！

教師作文 篇8

上午第四節課，我們到電教館上了一節特別的課，據說這次給我們上課的是兩位神祕的嘉賓，而且這堂課只有20分鐘。

剛走進電教館，心就被期待塞的滿滿的，好奇的雙眼在四處尋找着這兩位麻辣老師。突然我發現在講臺前有兩位大個子女生，好像在準備着什麼東西。心想：難道她們就是兩位神祕的嘉賓——麻辣老師嗎？上課鈴打響了，果然麻辣老師就是這兩位大姐姐。一位很瘦，戴着眼鏡，另一位胖墩墩的，胖乎乎的臉上綻開了微笑的花朵，她們洪亮的聲音清脆悅耳。

老師讓我們翻開《拓展閱讀》，仔細地看課文助讀。一分鐘過後，麻辣老師提出第一個問題：“請問大家，‘蓬頭’和‘稚子’兩個詞分別是什麼意思？”頓時，大家的雙手高高舉起，爭先恐後地搶着回答問題。老師手指一揮，指着王啓元說“你”。王啓元立刻站起來，胸有成竹地說：“蓬頭的意思是：頭髮亂蓬蓬的。稚子的意思是：小孩子。”老師豎起了一個大拇指對王啓元說：“非常正確。”老師的表揚調動了我們的積極性；之後老師又提出了許多問題，我們個個翹首以待，希望能成爲點中的幸運兒，正確的回答能得到老師的大拇指表揚。課堂的氣氛非常地熱烈。

短暫的20分鐘轉眼就過去了，麻辣老師向我們鞠了一躬，感謝我們的配合。我們也非常地感謝麻辣老師給我們上了一堂精彩的課，這短暫的、快樂地時光，將會是我們美好的回憶。

教師作文 篇9

忙碌的生活暫告一段落，盼望已久的寒假來到了，終於有比較充分的時間來自由支配。在這個寒假裏，如飢似渴的閱讀了這本《現代教師讀本——生活情趣卷》。面對自己的人生，面對自己的親人、朋友，面對每天圍繞在身邊的瑣碎的事，有了更深的思考。讓我更深的體會到生活是一門藝術。

生活是一門“藝術”，社會就是“舞臺”。面對現實生活該如何去表現？則需要更多的社會知識、更多的“藝術技巧”、更多的“藝術修養”；具備這些還不夠，還必須具備做人應該有的真誠而高尚的品質，善良而博大的胸懷。自私和狹隘的心胸,是不相信世間會有真情在，而且常常在遇到某些事情的時候，總會感到矛盾的痛苦，和不可排泄的煩惱，所以他永遠也成爲不了生活的“藝術家”。

那麼，生活的“藝術家”是如何對待生活的呢？社會上人的經歷是不一樣的，有的是自己無法選擇的。比如，出生年代、家庭背景、社會環境、遺傳基因。這些無法選擇的“東西”，決定了人人不同的生活。又由於受教育不同、受環境影響不同、受社會約束的不同，造成了人人不同的性格。俗話說，性格決定命運。這話，有一定的科學道理。但，如何處理好每件事情的時候，則需要縝密的分析和準確的判斷。選擇好人生的每一步，纔是你“藝術”的表現。尤其在愛情面前更能體驗出浪漫的“藝術”。有人說，結婚是愛情的墳墓。其實，這是對婚姻的一種褻瀆、對愛情的一種誤解。浪漫的愛情不光是花前月下的相依,海誓山盟的甜言蜜語。它的延續是長廝相守，恩愛地生活在一起。可是往往有的人在生活中遇到困難和挫折，就把那些“偉大的話”忘到九霄雲外去了。有的，因爲一點點小事就鬧感情分裂,甚至於斷送了來之不易的愛情和本應很不錯的生活。對於苦不堪言的婚姻，有時真是自己找的。心理永遠裝着愛，生活中的一切還在話下嗎？

生活是一門藝術。社會給了它創造的空間。當你處於不同的羣體,面對不同的人際關係。你能把握得當,處理得體嗎?看到朋友,你是否會微笑着說聲"你好",當你看到別人的幫助時,你是否會感激着說聲"謝謝",如果有人妨礙了你,你是否會寬容地說聲"沒關係"。不要吝嗇地把這些詞語藏在心裏,也不要粗心地把它們拋在腦後,及時地使用,也是生活的藝術。

生活是一門藝術。面對成功或失敗,順利或失意,擺正心態,給自己重新定位嗎?生活需要思考,不被勝利衝昏頭腦,不因失敗喪失鬥志,時時刻刻在生活中不斷調整心態,迎接生活的挑戰,這也是一門藝術。

從生活開始到終止,我們每個人都在不停地描繪着生活的畫卷。生活方式,生活風格無不體現出你對生活這門藝術的把握,有的樸素,清雅,有的光彩奪目;有的冷色調,有的暖色調,正如不同的藝術家有不同的風格。但是,決不要不負責任地亂抹幾筆,灰色,而後充滿後悔地生活;也不要草率地停止進取,而留下一片殘缺,無限遺憾。充滿希望,飽含熱情,帶着愛心去生活吧,從平凡中發現偉大,從樸素中發掘美麗,只有主動地做生活的主人，才能成爲一個懂得生活,瞭解生活，享受生活的藝術家。也正因爲如此你才能真正體會到生活本身就是一門藝術。

生活是一門藝術，藝術的生命在於創新。那麼生活的生命也在於創新。生活不能完全按規律進行，完全按規律進行的生活是一成不變的生活，沒有任何的活力可言，這樣的生活只能死去。在生活的過程中要敢於創新，哪怕是一點點的改變。每個人在骨子裏就有一種求新的慾望。喜新厭舊是人類的共同特徵。珍惜生命，把握現在，用微笑面對生活中的每一次成功與失敗，每一次欣喜與懊惱。笑對人生，作好生活這門藝術。