國中物理教師教育隨筆模板

無論在學習或是工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的國中物理教師教育隨筆模板，希望能夠幫助到大家。

國中物理教師教育隨筆模板1

一、激發學生學習興趣，形成獨特的教學風格

高中物理概念、規律繁多，而且比較抽象，學生一時難於理解，就容易產生厭學心理。這就需要我們教師用多種教學方法，生動有趣地組織教學。例如：在教具和學具上，可以不必滿足於實驗室的設備，由教師和學生動手製作一些簡單的教具和學具。如講單擺時，我讓學生找來細線和小球，每人自制一個單擺觀察它的運動。在自制教具和學具的同時，還應鼓勵學生課後做些小實驗。

二、注重教學語言的藝術性

1、講物理首先要注意語言的科學性和邏輯性。教師的語言要準確規範。語法混亂、言不及意，將嚴重影響知識的傳遞以至影響教學。

2、教師的語言，？要飽含激情。在語言中飽含對學生真誠的期望、對物理教學的熱愛和對知識精闢的，見解，才能激起學生情感上的共鳴，激發他們的求知慾。

3、教學語言語速快慢、聲音高低應恰到好處。語速太快，學生反應不過來；語速太慢，學生又提不起精神。聲音太高，神經容易疲勞：聲音太低，學生注意力難以保持。因此，課堂教學中語言應快慢適中，高低適宜。

教學語言的藝術性，應當從教學實際出發，取得最佳效果。對於物理來說：教學語言要“言之有物。言之有理，言之有情”。

總之，教學藝術、教學風格的形成依賴於教師對教育事業的熱愛和對學生高度的關愛。

國中物理教師教育隨筆模板2

一、反思教學內容

教師的授課必先確定授課的內容是什麼，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理地分配。在一堂課或一個單元的教學過程中，要避免師生互動交流不融洽，教法與學法相脫節的現象發生。通過對一堂課或一個單元的課後反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。

如我在講授八年級物理“光的折射透鏡”一章的內容時，按照由淺人深的原則，根據以往授課時學生認知規律的特點，把教材的編排順序給予調整。先認識光的折射，再學習透鏡，使學生學得輕鬆。事實上，教材再舨時也是這樣調整的。因此，有益的課後反思，可以使教學創新有了智慧的沃土。

二、反思教學方式

授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂氣氛是否讓學生產生積極向上的情緒、教師激情是否高漲、學生學習熱情是否熱烈等。同時，還包含內容如何處理，順序如何安排，語言如何運用，手段如何優化，結構如何佈局，學生興趣如何激發，師生交流如何構建等。

首先，要面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課後還要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生要加強課後輔導。

其次，要提高學生的參與意識。讓學生多動手、動口、動腦。注重學法指導，國中階段形成物理概念：一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的，如溫度的概念；二是在已有的概念、規律的基礎上通過演繹推理得到的，如能量的概念。

學生只有在積極參與教學活動，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程後，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛鍊，體現其學習的主體角色。

三、反思教學過程

古語說“有的放矢”，教學反思應是一種具有指向性、針對陛的行爲，是一種需要認真思索乃至極大努力的過程。

教師的表達能力，包括口頭語言表達能力、書面語言表達能力、體態語言表達能力是教師必備的基本功之一。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態語言是否親切自然等等。因此，物理教師應儘可能地反思自己的課堂陳述，合理掌握授課語調，形成親切得體的教姿教態，提升自己的教學風格和教學魅力。

四、反思教學行爲

教學的本質是交往的過程、是對話的過程、是在交往與溝通活動中共同創造的過程。教學活動中師生是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否深切地感受學習活動的全過程。

並昇華爲自己的精神享受是至關重要的，在大氣壓強的教學中，先設計了幾個猜想問題，如把一個乒乓球放在漏斗口，從細管向乒乓球吹氣等，讓學生從平時的經驗中做出猜想，然後實際操作，從簡單的實驗現象得出流速和壓強的關係，使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習。

將反思的結果及時運用到課堂教學中，採用遊戲法、競賽法、活動法，逐步開放課堂。遊戲的加入與活動的增多，非但不會使教學進度滯後，反而因學生參與程度的提高而提高了教學效率和教學效果。

國中物理教師教育隨筆模板3

物理學作爲一門重要的自然科學的基礎科學，是一門以實驗爲基礎的學科，而物理實驗是物理教學的重要組成部分，能否上好一節物理實驗課，將直接決定着這一節物理課的成敗、而如何來提高物理實驗課的教學質量，歷年來物理教師們已作過不少嘗試與努力，直到現在仍是我們物理教師共同關注的重要課題之一。下面我就如何來提高物理分組實驗教學效果，談幾點小小的看法：

1、培養學生良好的實驗素質。剛接觸物理實驗的國中生，好奇心強，但自制力差，再加上對物理實驗課缺乏正確認識，從而導致物理實驗課教學很難組織，並且教學效果也不理想、要想上好實驗課，就必須要求學生嚴格遵守物理實驗的規章制度，讓學生養成良好的實驗習慣，提高實驗素質。

2、明確實驗目標。教學應制定具體的教學目標，也就是說，應以物理教學大綱和教材內容爲依據，並從學生實際出發制定出符合學生的認知目標、操作技能目標和實驗素質目標等。

3、佈置實驗預習題目。實驗預習是保證學生正確操作並獲得正確結果的重要前提、也就是說通過實驗前的預習，可以使學生對實驗原理、方法、步驟、及儀器的使用做到心中有數，目的明確。比如，在“測量小燈泡的電阻”之前，先佈置預習題，電流表和電壓表的正確作用，根據什麼知識可求的電阻？需要那些實驗器材？實驗步驟應如何進行？這樣就給學生提出了明確的要求，讓學生有針對性地去做好實驗前的準備工作、從而達到提高實驗課的教學效果。

國中物理教師教育隨筆模板4

近二十年的中學數學教師，經歷了不同版本的數學教學工作，應該說每種教材都體現着不同時代的特點，完成了這一時代的使命。現就我個人對數學新課程下如何教學談談自己的看法：

1、傳統的教材過分的強調了數學的單一性、工具性等特點。

傳統數學教學認爲數學是思維的體操。但學習過程中學生感覺理論性太強了，且有部分內容沒有實用價值性，忽略了數學學科與其他學科之間的聯繫，人爲的編制一些飄渺的、沒有實際意義的偏題、難題、怪題、導致學生耗掉了大量的時間，結果學生解決實際問題的`能力卻喪失了，部分學生的思維停滯在閉門造車的水平上。另外由於應試教育在很大程度上掩蓋了數學課程的本來面目，數學被認爲就是做題，題海戰術是教師和學生應付考試的最有力武器，歪曲了數學原應有的過程：經歷、體驗、探索等。這樣反而讓學生產生厭學情緒。

2、《新課程標準》（以下稱標準）的理念以及人教版教材的特點：

《新課程標準》在教育理念上迎合了時代的特點。首先學生是人，是知識的載體，過分枯燥乏味的單一教學模式已經不適應現代的中學生，他們需要的是合作、民主、開放式的教學，同時也具有強烈的參與探究意識。《新課程標準》在教學理念上就體現了時代性，可用性實用性的特點。“人人學有價值的數學”就體現了數學的實用性，使數學不再脫離實際，而和實際生活有着密切的聯繫。“人人獲得必需的數學”體現了數學來源於生活，又服務於生活。“不同的人得到不同的發展”，體現了數學因材施教，真正有數學天賦的學生會有與衆不同的作爲。具體目標中增加了“經歷（感受）、體驗（體會）、探索等刻畫數學活動水平的過程性目標，同時也指出數學不單純是模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的主要方式。新數學中教師不單純教，學生不單純學。新數學教材上增加了各種練習形式和大量精美的插圖，生動形象的語言，顯得圖文並茂，直觀形象，情節生動。如做一做、聽一聽、說一說、試一試、想一想、練一練等，特別是青少年學生喜聞樂見的擬人化的卡通形象的出現，更符合孩子們的口味。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習興趣是學習動機中最活躍、最積極的成分，也是學習活動中最基本的內驅力因素，如教材中“遊戲是否公平？”、“跟我學”、“試試看？”等極富情趣和創意的字詞會令我們身不由已的進入數學的世界。新課程的實施像一場及時的春雨，煥發出勃勃生機與活力。一接觸新教材，我們可以立即感覺到撲面而來的新數學、新氣息、新思想、新理念，不僅給教師很大觸動，也給學生帶來了一種學習的渴望，更爲廣大教師、學生提供了學習和發展的機會。

3、教師教學形式及教學方法的轉變。

以往的教學是教師的表演舞臺，教師是策劃者、實施者，有着說一不二的權威。學生則是被動的接受者，一個裝載的機器，機械的接受着指令。而《標準》下的教學方法以及形式卻發生了巨大的變化，教師和學生的角色發生了變化，教師不在是單一的教，學生也不是單一的學，師生在平等、民主的氛圍中共同探究，有着一種潤物無聲的意境。恰恰在這個過程中，學生的探究能力、計算能力等得到了發展，同時合作意識、參與意識也增強了，師生關係也得到了改善。試問，這樣的教學模式又怎能不被人接受呢？

當然，任何一種新的事物的出現需要有一個適應過程，有些教師認爲新的人教版的教材過於凌亂，知識不繫統。我粗淺的認爲這正是新教材的又一特點，它將國中的數學知識內容按照學生的年齡特點，人們的認知規律，分年段來完成，是可取之舉。

國中物理教師教育隨筆模板5

一、中學物理教學滲透現代物理知識的必要性

1、滲透現代物理前沿知識，是中學物理教學適應當代科學技術發展的需要。

當今社會，是一個科技高度發展，生產突飛猛進的社會，是一個信息加競爭的時代。在世界範圍內的經濟競爭，日趨激烈。而經濟競爭，主要是科技競爭；科技競爭，主要是人才競爭；人才競爭，主要是教育的競爭。而中學物理教學中，也不可避免地要投入這場競爭中。

物理學作爲現代科學技術的基礎科學，又是青少年接受科學教育的重要組成部分，它對培養學生具備基本的科學素質起着突擊的作用。因而，它在最基本的層次上決定着一個國家公民的科學文化素質及科技發展的程度。所以，中學物理教學不能裹足不前，要適應時代的需要，要進行必要的改革和創新。在中學物理教學，滲透現代物理前沿知識教育，是適應科技競爭的需要，時代的需要。

2、滲透現代物理前沿知識，是素質教育的需要。

全面開展素質教育，是歷史賦予我們的使命，而素質教育的主戰場在學校，素質教育的主陣地在課堂，同樣中學物理素質教育也應以課堂教學爲主。物理素質教育，包括物理知識、物理方法、物理思維、物理能力以及物理興趣的培養等等。因此，在中學物理教學中，適時滲透現代物理前沿知識，對培養學生創新思維，激發學生物理興趣，提高學生物理素質，有重要的現實意義。

3、滲透現代物理前沿知識，是培養創新人才的需要。

過去的物理教學，只重視物理知識的傳播，把陳舊的、過時的一部分知識當成寶貝，向學生一味的灌輸，而很少過問物理學的發展現狀，很少考慮學生的主動性、創造力的培養，忽略了社會和科技發展對學生素質的更高要求，把學生當成知識的容器。這種舊觀念必須轉變。要看到，當今社會知識和科技飛速發展，不僅對學生知識的佔有程度有更高的要求，而且對學生的能力和非智力因素提出了更高的標準。特別是社會發展對創新人才的需要，給中學物理教育提出了一個重要課題：創新教育，因此，在中學物理教學中，除了講授原有教材基本內容外，還應充分運用一切素材，適時地滲透現代物理知識教育，以拓寬學生的視野，激發學生的求知慾和創新欲，培養學生的創新思維和不斷探求真理的習慣和能力。

二、中學物理教學滲透現代物理前沿知識的原則

1、以培養興趣爲主的原則

愛因斯坦曾說過："興趣是最好的老師。"中學物理教學的一個重要目的，就是要培養學生的物理興趣，喚起學生探索物理規律的激情。所以，在中學物理教學中，滲透物理前沿知識的教育，應以培養學生的物理興趣爲主，避免枯燥無味的灌輸。這就要求對所選素材進行加工提煉，使之簡明、生動，並採用直觀的方法進行教學。

2、不增加學生負擔的原則

在中學物理教學中，進行現代物理前沿知識的滲透，目的不在增加學生的知識，加重課業負擔，而是通過現代物理知識的滲透，使學生了解物理學的發展方向和整體結構，開闊學生視野，培養學生興趣，激勵學生的創造思維，提高學生的素質。所以，在教學中滲透物理前沿知識要適時、適量，不增加學生的學習負擔。

3、符合學生認知特點的原則

滲透現代物理知識，應從學生認知特點出發，深入淺出，以簡代繁，不可脫離學生心理實際，作過深、過難、過高的要求。一方面，應從內容上進行篩選、簡化，形成學生易於接受的科普性知識，便於學生認知和理解；另一方面，應從形式上、教法上、具體操作手段上進行探索和研究，採取儘量直觀、形象、生動活潑的方法，循序漸進的進行，才能收到良好的效果。

4、理論聯繫實際的原則

在中學物理教學中，滲透現代物理知識，應遵循理論聯繫實際的原則，既介紹物理學的新進展，新成果，又介紹這一成果將給社會發展、科技進步帶來什麼作用，產生什麼影響，有多大應用價值。這樣，不僅能提高學生的學習興趣，樹立"學以致用"的思想觀念，而且能培養學生的科學精神和社會責任感。

5、與課程內容相結合的原則

在滲透現代物理知識的過程中，應緊密配合現代教材的編排內容進行，尋找最佳切入點，把握最恰當的時機，選擇最合適的內容，方可收到好的效果。如：國中物理九年義務教材第二冊，講導體的電阻及其相關因素這一內容時，便可引入"超導"的有關知識，介紹超導現象的發現過程，超導材料的選擇，高溫超導研究的現狀，未來超導材料的應用前景、技術革新及其帶來的社會效益等等，這樣，學生便會產生濃厚的興趣和強烈的求知慾望，甚至躍躍欲試。"超導"這一前沿知識與課程內容的恰當結合，不僅使學生更深刻地瞭解導體電阻與溫度的關係，也使學生開闊了視野，培養了興趣，發展了思維能力和物理素質。

三、中學物理教學滲透現代物理前沿知識的方法

中學物理教學中，滲透現代物理前沿知識，不僅要求內容上使學生容易接受，在教學方法上更應符合學生的認知特點，選擇適宜的方式方法和教學手段。過去那種灌入式教學方法顯然不行，課堂教學的一般方法也不盡合適，那麼，如何滲透現代物理知識呢？

1、充分利用電腦多媒體教學手段

電腦多媒體輔助教學（CAI）是現代教學技術中最先進的一種方法，它具有直觀形象、生動活潑、聲像並茂的特點，利用它可以實現人機交互、化難爲易、化繁爲簡、化靜爲動、化抽象爲直觀，提高學生的興趣和注意力，從而提高現代物理知識的滲透效果。

比如，現代分形理論是認識自然界真實面目的一個有力工具，對它的滲透，如果只講抽象的概念，就學生的認知水平，難以理解和接受。如果利用電腦演示給學生，那奇妙的圖象、美麗的色彩，那無盡的分形、無窮的變幻，必將給學生帶來極大的驚喜，激起學生的好奇心和求知慾，調動起學生探求真理，崇尚科學的熱情和興趣。

2、錄相手段的應用

錄相教學是電化教學的一種常用手段，它同樣具有聲像並茂的特點，且直觀形象，生動有趣。在中學物理教學中，利用錄相手段進行現代物理前沿知識的滲透，是一種難得的好方法。問題是錄相資料從何而來，靠自己製作顯然有很大侷限和困難，不防從教育電視節目中或從專題性科普知識節目中進行裁錄，在教學中，適時地通過錄相課的形式，放給學生觀看，會收到良好的效果。比如，中央電視臺製作的"黑洞之迷"、"宇宙大爆炸理論"等節目，都是很好的錄相教材，如果能利用網絡資料，當然更好。

3、通過活動課程，滲透現代物理知識

在中學物理教學中，適當開展豐富多彩的活動，來滲透現代物理知識，不失爲一種好方法。比如，組織學生參觀科技展覽；開展常規性的科技教育活動；聘請科學家作科普講座、報告等，另外，也可通過讀書競賽、辦黑板報等形式，對學生進行現代物理知識的滲透，使他在活動中受到潛移默化的教育。

四、問題和建議

在中學物理教學中滲透現代物理前沿知識既有它的必要性，又有它的可行性，也可以說是勢在必行，但問題是：一沒現成教材，二沒現成模式，三沒有相匹配的課程切入點，這就要求教師勇於探索，勇於實踐，邊教學邊研究，自己動手找材料，編教材，制課件，使現代物理前沿知識能更快、更好地滲透到中學物理教學過程中，以提高中學物理教學質量，推進物理素質教育的實施，培養二十一世紀的創新人才。