音樂《我當老師》教學反思

身爲一位優秀的教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？以下是小編整理的音樂《我當老師》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

音樂《我當老師》教學反思1

這是一首天真活潑、富有兒童情趣的歌曲。歌曲節奏活潑，旋律幽默詼諧，歌詞具有很濃的童話色彩，充滿了對生活的熱愛。歌曲採用了二四拍，節奏較複雜，每個樂句都採用問答式的一呼一應，樂句間休止符的運用表現了小動物的可愛。

在教學《我當老師》以後，通過反思我有以下的幾點深刻的認識和體會：

一、巧用多媒體創設童話情境，激發了學生學習的`興趣。

本節音樂課開始，大屏幕就出現了動物學校的場景，通過一羣活潑可愛的小動物的畫面，教師妙趣橫生語言的描繪和引人入勝的音樂渲染，把學生帶進了“動物學校”的童話世界。

接着，教師引導學生展開充分的想象，自己當上了動物學校的小老師，並以問答的形式啓發學生：“你想教小動物來幹嘛？”一下了就激起了學生濃厚的學習興趣。

由於創設了這樣獨特的教學情境，學生在不知不覺中就轉換成了“動物學校”的小老師的角色，不僅使學生在身臨其境的狀態下體驗了當老師的快樂，而且使學生初步熟悉、理解了這首歌的歌詞。

興趣是學生學習的原動力，創設適宜的教學情境，可以激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，更爲學生學唱《我當老師》打好基礎。

二、多種感官聯合並用，促進了學生學習的興趣。

新課標指出，音樂教學的綜合包括音樂教學不同境域之間的綜合和現代教育科學技術手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中拓展學生的審美空間。

在學生初聽歌曲時，隨歡快的音樂，大屏幕上出現了動物圖譜，既有小貓、小狗、小鳥和小羊可愛的卡通動物頭像，又有隨樂曲跳動的旋律線，這時學生眼看、耳聽、口哼、手拍，多種感官聯合並用，同時出現《我當老師》的歌詞。以這種形式出示歌曲，體現了濃郁的童話色彩，促進了學生學習的興趣，增強學生對生活的熱愛。

音樂《我當老師》教學反思2

《我當老師》是一首天真活潑、極富兒童情趣的歌曲，節奏活潑明快，旋律幽默詼諧，歌詞具有童話色彩，充滿了對生活的熱愛。歌曲二四拍，節奏較複雜，每個樂句都一問一答的形式，演唱時要做到吐字輕巧，聲音有彈性，唱出俏皮、幽默、歡樂的情緒。

在這堂課中，我先從“森林的聲音”入手，用森林中的音樂和背景創設了一個趣味性的情境，然後通過讓學生選擇四位小動物模仿它們的叫聲，讓學生在“玩”中進行節奏訓練，掌握四分休止符和八分休止符，同時，通過爲《我和老師》的旋律音樂伴奏，同時在活躍輕鬆地氛圍中感受到了歌曲的旋律。

在前面的導入以後，我又設計了“上課口令”這一環節，這個環節的目的主要是爲了解決歌曲中的.難點，即後十六音符及休止符，由於休止符在第一個環節已接觸，學生很容易把握，但對於後十六分音符，由於二年級教材中極少接觸，少數學生不能很準確地打出節奏,所以一開始打的時候有點亂，練了好多遍，以至於後面的時間有點緊。但我覺得這個環節還是很有必要的，經過這個環節，學生在後面的樂句學習就很容易上手了。

在歌曲的學習中，我先讓學生整體聆聽範唱2遍，用提問幫助學生逐步理解歌詞，在整體感受之後，再將歌曲的樂句分割開來，逐句教學，這樣的目的是一方面降低歌曲學習的難度，畢竟對於二年級的學生，這首歌還是比較複雜的。另一方面則是爲了幫助學生掌握歌曲的結構。可是，上完這個環節，我發現分開唱時，學生都唱得不錯，可一下子將整首歌的歌譜一下子呈現在他們面前時，讓他們一下子連起來時，少數學生不能跟上。如果在這裏可以先在歌譜上稍作引導，或讓學生跟琴默唱一下，就可以使全班都能跟上，估計到全面，教學效果也將更好。

在歌唱時，我把動作加在了第一二句休止符的地方，而不是整句樂句都加動作，這樣做一來可以活躍氣氛，感受體會樂句的情緒，更主要的可以通過動作，使學生辨別各樂句的節奏特點，知道哪裏空長一點，哪裏空短一點，並能準確地演唱出來。這樣的設計效果不錯，學生一下子就可以唱準四分休止符及八分休止符了。

在唱會歌曲後，我又設計了一個拓展創編環節，在這個環節，我讓學生創編新歌詞，使學生的思維進一步得到提升和發揮，很受學生喜歡，但由於時間的限制，只能選用少數學生的新詞，有些學生顯然有點失望。

在本課中，由於受時間的限制，我覺得學生的主觀能動性還不能充分發揮，特別是回答問題時，老師的引導和幫助佔了主導地位。此外，課堂活動更全面地估計到各個層次的學生，這也是以後音樂課必須和改進的。

音樂《我當老師》教學反思3

《論語八佾》中，孔子對魯國大司樂說：“樂其可知也；始作，翕如也；從之，純如也，皎如也，繹如也，以成。”這是孔子對音樂的理論說明，他要求音樂和諧、純粹、清晰。孔子不只僅認識到了音樂是對實際的摹仿，同時也注意到了並不是對實際的自然摹仿，而是要求對實際進行藝術概括。因爲只有這樣，纔可以做到“純粹和諧”。

《我當老師》就是這樣一首天真的歌曲，表達了一個小主人公對“當老師”的有趣實踐。

千年前的孔聖人已經意識到：音樂在教育中有着極爲重要的作用，一個人全面發展，不只需要智慧、勇敢，而且必需“文之以禮樂”，所以他說：“興於詩，立於禮，成於樂”（《論語泰伯》）。 “爲人生而音樂” 是音樂課堂的遠程目標，從近處點滴做起，爲遠方的理想服務，是音樂課堂“投入不問回報”的事實和有效地價值。

一、讀小詩的改進

“小鬼當家”第五單元的開頭語，很適合小朋友的心理“胃口”：我能做點啥？你快猜一猜，掃地洗衣釘釦子，小鬼當家人人誇。

在其他班級，讓學生按節奏朗讀這四句，覺得結束感不強，有戛然而止的不適感，所以重複了最後三個字——“人人誇”。在做課件的時候加了進去。

二、“樂以發和”

“和諧”成爲當代的最強音，課堂也求和諧。但課前十分鐘，課件還是出了點小問題。電腦開機後，自動跳出一個對話框，說裝置了一個什麼程序我匆忙中沒有記住，然後再打開昨天調試時非常正常的課件，糟糕！其中的視頻竟然無法播放，於是只好重新插入視頻，眼看上樓去帶學生來音樂教室來不和了，早早來準備聽課的徐雪紅老師主動說“我去幫你帶下來吧！”真的心裏是感激不盡，在此感謝善解人意、“救”我於“水火”之中、笑靨如花又倩聲如銀鈴般悅耳的徐老師——謝謝！

原本想讓學生下樓來音樂教師的時候，順便帶些凳子下來，給聽課的老師坐，可是因爲課件故障的關係，搞到鈴聲響的那秒鐘才“排除險情”，所以造成了課堂凳子“緊缺”的狀況，在此道歉——ｓｏｒｒｙ！

三、“人而不仁，如樂何?”

“人而不仁，如樂何?”孔子提出人的品質與音樂的內在聯繫。他說假如一個人沒有仁德，那又怎能很好地掌握音樂呢?”

在聽課老師的衆目睽睽之下，我和二２班的小朋友度過了一節“難得和平”的音樂課，那個我研究課題中的“問題小孩”小潘同學，迫於“聽課”這種氛圍的壓力，所以“水火相融”的“現象”讓我很欣慰：終究是個聰明的小孩啊！可造之材！歌唱中，小潘同學的聲音逐步融入了大家的聲音之中，我和全班同學不必如平時般爲潘同學的隨性而行的`搗亂行爲而承當無可奈何中的“殃和池魚”的後果。是聽課老師帶來的“人氣”讓“問題小孩”今天表示“例外”讓課堂順利進行。小潘表示了自身的“仁”，對我來說是可喜可賀的事情啊。

四、寬容勝於苛求

“歌者直己而陳德”。這節課，雖然沒有佔據“天時”優勢，氣溫轉冷，讓教室中咳嗽一片確實讓我有些小小的沮喪，但“人和”讓我的感動一直在加分。

學校的地理位置處在風、溼的當口，冷風夾雜着回湖水的潮溼，教室裏一咳就是一大片。當我課堂上初次聽到那壓抑的一片咳嗽聲，就在後悔時間選的有點不妙。於是爲了不讓咳嗽來破壞歌聲的音響效果，出了個下策：“當你咳嗽了，你乾脆停下來，不要唱了。”但是在“公開課”的氛圍下，我發現幾乎沒有小小朋友停下來真正不唱了，休息了，都在盡力配合我的要求。咳嗽的小孩，只停了以秒來計算的實間，然後又跟上大部隊的腳步。所以想想自身有一點點殘暴。

五、音樂課堂以外的故事

這節音樂課上的表示，以至於我在2班的下一節美術課上，有“說話不算話”的“心太軟”行爲。

上節美術課結束時候已經確定要“懲辦”，因爲兩節課完成一張畫，但是畫畫時候總有小孩在講話，影響畫畫速度，下課鈴聲響了，很多小朋友沒有完成作品，所以吃批評了。

但是上完公開課的第二天，我走進教室，想到咳嗽了還“捧我的場”，批評他們真有點不近人情，於是心軟：想到你們上節課，那麼認真的配合老師，咳嗽了，還在唱歌，所以這節課，不忍心再罵你們，懲辦你們了。但是你們以後的美術課，畫畫時候應該少講些廢話，認真些畫畫，對自身畫畫的要求高中一年級些，不要怕難，一味追求簡單省力。你們唱歌時候那麼活潑聰明，相信你們動腦筋了，畫畫也會很出色的。

於是，再給五分鐘，完成上次的畫，再畫今天的作業，教室裏，出奇的恬靜，沒有小傢伙再交頭接耳。畫畫的質量明顯提高了。

五、春天的氛圍

音樂的表示，是需要內心的熱情。讓學生對音樂充溢興趣和熱情，並樂意把上音樂課的時間和精力用在“音樂”上，二不是浪費在發呆等頹廢的事情上。並在動腦中找到樂趣，在應約中體會到想象的愉悅，讓課堂出現出一種生機勃勃的狀態。

音樂《我當老師》教學反思4

《論語八佾》中，孔子對魯國大司樂說：“樂其可知也；始作，翕如也；從之，純如也，皎如也，繹如也，以成。”這是孔子對音樂的理論說明，他要求音樂和諧、純正、清晰。孔子不僅僅認識到了音樂是對現實的摹仿，同時也注意到了並不是對現實的自然摹仿，而是要求對現實進行藝術概括。因爲只有這樣，纔可以做到“純正和諧”。

《我當老師》就是這樣一首天真的歌曲，表達了一個小主人公對“當老師”的有趣實踐。

千年前的孔聖人已經意識到：音樂在教育中有着極爲重要的作用，一個人全面發展，不僅需要智慧、勇敢，而且必須“文之以禮樂”，所以他說：“興於詩，立於禮，成於樂”（《論語泰伯》）。 “爲人生而音樂” 是音樂課堂的遠程目標，從近處點滴做起，爲遠方的理想服務，是音樂課堂“投入不問回報”的事實和有效地價值。

一、讀小詩的改進

“小鬼當家”第五單元的開頭語，很適合小朋友的心理“胃口”：我能做點啥？你快猜一猜，掃地洗衣釘釦子，小鬼當家人人誇。

在其他班級，讓學生按節奏朗讀這四句，覺得結束感不強，有戛然而止的不適感，所以重複了最後三個字——“人人誇”。在做課件的時候加了進去。

二、“樂以發和”

“和諧”成爲當代的最強音，課堂也求和諧。但課前十分鐘，課件還是出了點小問題。電腦開機後，自動跳出一個對話框，說安裝了一個什麼程序我匆忙中沒有記住，然後再打開昨天調試時非常正常的課件，糟糕！其中的視頻竟然無法播放，於是只好重新插入視頻，眼看上樓去帶學生來音樂教室來不及了，早早來準備聽課的徐雪紅老師主動說“我去幫你帶下來吧！”真的心裏是感激不盡，在此感謝善解人意、“救”我於“水火”之中、笑靨如花又倩聲如銀鈴般悅耳的徐老師——謝謝！

本來想讓學生下樓來音樂教師的時候，順便帶些凳子下來，給聽課的老師坐，可是因爲課件故障的關係，搞到鈴聲響的那秒鐘才“排除險情”，所以造成了課堂凳子“緊缺”的狀況，在此道歉——ｓｏｒｒｙ！

三、“人而不仁，如樂何?”

“人而不仁，如樂何?”孔子提出人的品質與音樂的'內在聯繫。他說假如一個人沒有仁德，那又怎能很好地把握音樂呢?”

在聽課老師的衆目睽睽之下，我和二２班的小朋友度過了一節“難得和平”的音樂課，那個我研究課題中的“問題小孩”小潘同學，迫於“聽課”這種氛圍的壓力，所以“水火相融”的“現象”讓我很欣慰：畢竟是個聰明的小孩啊！可造之材！歌唱中，小潘同學的聲音逐步融入了大家的聲音之中，我和全班同學不必如平時般爲潘同學的隨性而行的搗亂行爲而承擔無可奈何中的“殃及池魚”的後果。是聽課老師帶來的“人氣”讓“問題小孩”今天表現“例外”讓課堂順利進行。小潘表現了自己的“仁”，對我來說是可喜可賀的事情啊。

四、寬容勝於苛求

“歌者直己而陳德”。這節課，雖然沒有佔據“天時”優勢，氣溫轉冷，讓教室中咳嗽一片確實讓我有些小小的沮喪，但“人和”讓我的感動一直在加分。

學校的地理位置處在風、溼的當口，冷風夾雜着回湖水的潮溼，教室裏一咳就是一大片。當我課堂上初次聽到那壓抑的一片咳嗽聲，就在後悔時間選的有點不妙。於是爲了不讓咳嗽來破壞歌聲的音響效果，出了個下策：“當你咳嗽了，你乾脆停下來，不要唱了。”但是在“公開課”的氛圍下，我發現幾乎沒有小孩子停下來真正不唱了，休息了，都在盡力配合我的要求。咳嗽的小孩，只停了以秒來計算的實間，然後又跟上大部隊的腳步。所以想想自己有一點點殘忍。

五、音樂課堂以外的故事

這節音樂課上的表現，以至於我在2班的下一節美術課上，有“說話不算話”的“心太軟”行爲。

上節美術課結束時候已經確定要“懲罰”，因爲兩節課完成一張畫，但是畫畫時候總有小孩在講話，影響畫畫速度，下課鈴聲響了，很多小朋友沒有完成作品，所以吃批評了。

但是上完公開課的第二天，我走進教室，想到咳嗽了還“捧我的場”，批評他們真有點不近人情，於是心軟：想到你們上節課，那麼認真的配合老師，咳嗽了，還在唱歌，所以這節課，不忍心再罵你們，懲罰你們了。但是你們以後的美術課，畫畫時候應該少講些廢話，認真些畫畫，對自己畫畫的要求高一些，不要怕難，一味追求簡單省力。你們唱歌時候那麼活潑聰明，相信你們動腦筋了，畫畫也會很出色的。

於是，再給五分鐘，完成上次的畫，再畫今天的作業，教室裏，出奇的安靜，沒有小傢伙再交頭接耳。畫畫的質量明顯提高了。

六、春天的氛圍

音樂的表現，是需要內心的熱情。讓學生對音樂充滿興趣和熱情，並樂意把上音樂課的時間和精力用在“音樂”上，二不是浪費在發呆等頹廢的事情上。並在動腦中找到樂趣，在應約中體會到想象的愉悅，讓課堂呈現出一種生機勃勃的狀態。（） 爲您服務