幼兒園中班老師隨筆13篇

在現實的學習、工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編爲大家收集的幼兒園中班老師隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園中班老師隨筆 篇1

一天，小二班老師請假，我去帶她班的孩子。因爲我對他們班的孩子不是很熟悉，快放晚學的時候，爲了讓孩子能在家長來接時能遵守紀律不亂跑，以免走丟。我從抽屜裏找到了一袋餅乾，說：“小朋友，等爸爸媽媽來了不亂跑、排好隊，乖的、聽話的小朋友，我就把餅乾發給他吃。”這時孩子們個個都站得很神氣。等着我發給他們吃。我有目的的把餅乾發給今天表現最棒的小朋友吃了。我說：“小朋友都站得很神氣，可惜老師這裏一袋裏只有四塊餅乾，只能發給四個小朋友吃，下次老師再多帶點來發給小朋友吃。好嗎?”小朋友們說：“好!”這時孩子家長陸續來接孩子，差不多接完時，怡怡媽媽來接她，可怡怡怎麼也不肯走，她媽媽問她怎麼回事?她說：“我沒吃到餅乾。”她媽媽問我：“老師，我家怡怡說沒吃到餅乾不肯走。”我當時聽了一愣，什麼餅乾?上午吃小點心時都吃到的呀!後來我一想，難道是我剛纔我獎的餅乾嗎?這時，我才晃來大悟。我連忙向家長解釋。這餅乾是我自己帶來獎勵給乖的小朋友吃的。怡怡小朋友今天表現也很棒的，可我的.餅乾只有四塊，沒發到怡怡。所以她纔會說沒吃到餅乾，他媽媽聽了說：“沒關係。”一邊也向孩子解釋着。並說願意帶她馬上去買。可孩子還是不肯走。看到這裏我說：“這樣吧，老師來找一找還有什麼吃的。”我找到了一顆糖說：“怡怡，老師沒有餅乾了，把這一顆糖獎給你吃好嗎?”這時孩子的臉上才露出了笑臉高高興興的拉着媽媽回家了。

孩子對老師的獎勵看的特別重要，如果對哪個孩子有偏心的話，就會使孩子的心理產生不愉快。所以我們老師應該對每個孩子都要公平對待。

幼兒園中班老師隨筆 篇2

開學到現在不知不覺已經一個月啦!在這一個月的時間裏，有幸成爲你們啓蒙老師的我已經和你們建立了深深的感情，回想起你們剛進入幼兒園時的場景，彷彿歷歷在目，幼兒園老師隨筆。

還記得剛開學的時候，你們因短時間地離開自己親人時那撕心裂肺般的哭鬧聲;每當吃飯的時候，老師爲了讓你們個個吃得飽飽的而餵了你又喂他忙得不知所措時;由於你們不習慣在幼兒園午睡而哭鬧的時候，老師想親近你而你卻說：“你走開，我不要你管!”;還有你們剛入園對這裏的一切既感到陌生又充滿好奇時那一雙雙可愛又天真無邪的眼睛……

而現在的你們已經把這裏當成了你們可以盡情玩耍、充滿歡樂的小樂園。你們可愛，你們陽光，你們快樂，你們就像一個個小精靈，在你們充滿歡樂的小樂園裏傳遞着你們的愛心和友誼，快樂地學習。知道嗎，在你們抱着我的腰，拉着我的`手說：“老師，我現在天天都不會哭了”的時候，我感動了，在我的眼裏你們個個都是最棒的。孩子們，雖然我們相處還不到一個月，但我和你們已經成爲了最親近的人，你們帶給了我無數的驚喜和快樂。

聰明活潑的德得小朋友在你剛剛入園時，因爲在家自由自在不受任何約束的你，現在卻要端坐在教室裏認真聽老師上課，你是一百個不願意和不喜歡。所以老師在上課時你卻在教室裏走來走去，怎麼也不願意坐下來;下課時你說要到外面看一看、後來卻怎麼也不肯進教室。總之，你的小嘴巴不到起牀是不會停下來的。現在的德得呢，變得有禮貌、上課認真聽講、午睡還睡得特別香、而且愛勞動又講衛生，還是一個非常懂事又會體貼人的好孩子。還記得嗎?那天下午我在教室裏整理教具時，你特意走到我的面前對我說：老師，你天天幫我們穿衣服，“你很辛苦奧”!孩子們，我聽了你的這句話，我的心暖洋洋的!幸福感油然而生。

性格內向的小貝小朋友，你剛入園時，老師問你十句話，你回答了一句就已經很不錯了，現在的你不但變得愛說、愛笑，還交了不少好朋友。還有調皮的袁澤羣，從來都不聽指揮的涵涵，喜歡亂仍玩具的辰辰等小朋友都變得懂事、聽話了……你們的進步可大了，孩子們，你們真行!可愛的孩子們在這短短的一個月時間裏，是你們讓我忙碌而又快樂着，累並幸福着!

幼兒園中班老師隨筆 篇3

快過節了，我們在班裏掛了很多的窗花、雪花等裝飾物。幼兒覺得非常新奇。很感興趣。於是在教學時，我爲幼兒提供了幾個範例、多彩的正方形手工紙、剪刀。教學一開始，我首先出示了準備好的範例，孩子們都很喜歡。情緒特別高漲，都躍躍欲試。可是當我講解示範完剪窗花，讓幼兒練習時，幼兒們便接二連三的叫着，“老師，我不會。” 於是我便依次地去幫助、輔導這些幼兒。

一個活動我一直在個別指導，其餘的幼兒根本無法顧及。分析：活動結束後我反覆思考：是我的示範講解不到位嗎?還是幼兒對本節課沒有興趣?爲什麼這麼多的幼兒都說不會呢?這一連串的問題一直在纏繞着我。首先我想其中一個原因是孩子現在在家裏都是被嬌寵的，衣來伸手，飯來張口。動手的機會很少，能力也都比較差。特別是爲了安全家裏一般都不許孩子動剪刀一類的東西。其次既然我的示範講解說的很清楚，幼兒竟然接二連三地說不會。幼兒是真不會還是假不會，他們對剪窗花是感興趣的，在以前的摺紙課中也出現過這樣的事情，針對這種情況，我覺得我對他們不能置之不理。

所以我從他們的角度對這種情況進行分析，這些幼兒裏面確實有不會的;又缺乏自信心的;也有的懶惰的;甚至有部分幼兒是跟着起鬨的。目的是想引起老師的注意。要想改變我們班級這種現象，我首先改變了教學模式和教學方法，在指導語言上，我更多的是使用誰來玩玩，誰來試試，誰來教大家等商量的`口吻，激勵的語氣，鼓勵幼兒大膽嘗試，這樣做讓老師瞭解到哪些幼兒是真正不會的，

今天我們班上了堂美術課，其中一個作畫要求是“塗色動物時要注意跳開眼睛”。在分組教學時我們運用了不同的語言取得的效果大不相同。 鏡頭一-老師：我們來給小動物的臉塗上顏色，塗顏色時要注意，臉上要畫滿，不能看見白顏色，塗到眼睛時要注意跳開眼睛。 幼兒反應：教師講解時反應不熱烈，作畫時不能自覺跳開眼睛，需要老師不斷提醒。 鏡頭二-老師：今天要小朋友給小動物洗洗臉，我們給小動物洗臉的時候，要洗的乾乾淨淨的，肥皂水要洗滿整張臉，能不能把肥皂水洗到眼睛裏去? 幼兒反應：熱烈,作畫時基本能自覺注意跳過去。 反思：這是教師的兩種教學方法及教學效果，第二位教師巧妙地運用了兒童化的語言，將塗色和洗臉聯繫起來，輕鬆地讓幼兒明白了塗色跳開眼睛的效果。而另一位老師就顯得平淡，缺少兒童化成分，幼兒興趣不高，也不易接受，效果不佳。 由此可見，教師能否巧妙地運用一定的兒童化的語言，與教學質量，教學效果的好壞是分不開的。

幼兒園中班老師隨筆 篇4

人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書並不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有着不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作爲教師，應善於發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫喬順通的小朋友，開學第一天來班上時，他一直拉着媽媽的手不放，戀戀不捨地說："媽媽，早點接我，早點接我。"在我的勸說下，順通滿眼含淚地鬆開媽媽的手。順通的.媽媽在臨走前，悄悄地對我說："順通的性格很孤僻，打小就害怕見外人，又不愛和別人說話，他害怕過集體生活，害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛上幼兒園。聽了這些話，我開始留心注意順通。在活動區遊戲時，順通靜靜地坐在椅子上，於是我走過去，輕輕問她："順通，你喜歡玩什麼?"他說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎?"順通高興得點點頭，於是我和他一起看起書來，開始是我講，講着講着，順通也不由自主的講起來，我高興地說："順通，你好棒呀!能自己看書講故事，你願意把故事講給小朋友聽嗎?""願意"，於是我叫了好些小朋友來聽順通講故事，順通很高興，講得也更起勁了。

今後的遊戲、活動時，我經常主動去找順通，和她一起談心、一起講故事、一起遊戲……幫助他逐步克服緊張、孤僻的心理，逐漸培養他與人交往的良好習慣。

第二天，順通和媽媽一早就來到幼兒園，媽媽手裏還拿着幾本書，她對我說："楊老師，太謝謝你了，順通以前不願意上幼兒園，可今天一早說，媽媽，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還誇我故事講得好呢。"望着順通媽媽高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對於一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對於家長和孩子來說，卻是多麼重要。

通過這件事，我深深地體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善於發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。

幼兒園中班老師隨筆 篇5

我帶的是幼兒園中班，小傢伙們彷彿有無窮的精力。星期一的午睡時間，鼕鼕特別興奮，就是不願意睡覺。我請人睏意，陪他玩遊戲，忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。鼕鼕看見了：“老師，你怎麼哭了？”

“我沒哭。”

“沒哭怎麼眼裏都是眼淚啊？”

我笑了：“那你猜猜，我的.眼裏怎麼會有淚呢？”

鼕鼕撓撓頭：“是因爲我不願意午睡嗎……對了，你剛纔打了個哈欠，所以你流淚了。”

“對，乖鼕鼕，觀察的可真仔細。”我拍拍他的腦袋。爲了防止她要爲我爲什麼打哈欠會流淚，我趕緊先問他問題：“打哈欠是會流淚，你知道還有什麼情況下會流淚嗎？”鼕鼕興奮起來：吃辣椒是會流淚；丟掉西奈的東西會難過得流淚；生病很痛苦是會流淚；哈哈大笑事業會流淚；做錯事挨批是會流淚；還有媽媽看電視有時也會流淚……在我的啓發下，鼕鼕說了許多不同情況下流的淚。

我又接着問他，喜歡什麼時候的淚，不喜歡什麼時候的淚？爲什麼？這下鼕鼕更有精神了。在思考回答的過程當中，他自己明白了該如何減少那些令人不愉快的淚，如，生病時要堅強，小夥伴之間要友好相處，沒做錯一件事，要從中吸取教訓不再重犯……

說到這裏，小傢伙想起累了：“老師，你是打哈欠流淚的，打哈欠說明你困了，咱們睡覺吧！”

“嗯！”在心底爲鼕鼕懂事兒高興的同時，我決定午睡後趕緊找資料查閱一下淚水的成因，以準備回答鼕鼕可能要提到的問題。

幼兒園中班老師隨筆 篇6

今天帶孩子戶外活動回來後，像往常一樣我請孩子進廁所上廁、洗手，同時我又重複着對孩子說：“洗手的時候把袖子捲起來，擦好肥皂手心搓搓，手背搓搓，十個手指交叉搓搓，肥皂沖掉甩甩幹。”大部分孩子隨着我的口令進行正確的洗手，我也在旁進行個別孩子的指導。

經過一段時間，大部分孩子陸續的離開了廁所，這時我也走到水龍頭這裏開始了自己的洗手“程序”。當我快速的洗完手後正準備離開時，門口出現了一個稚嫩的聲音：“老師，你沒有手背搓搓，還沒有甩甩幹。”突然之間聽到孩子認真的說出這句話，我整個人呆了，一時之間不知該怎麼回答，只能尷尬的'笑笑說：“哦，老師的手不是很髒，稍微洗一下就好了。”孩子聽了我的解釋，似懂非懂的點點頭走開了。

等我安靜下來後，我越想越不對，這樣的回答會給孩子造成不良的榜樣的，於是在第二天的晨間談話中，我在全班小朋友面前勇於承認了自己的錯誤，有個別老練的孩子竟然還拍手說：“我們原諒你了，下次不能這樣了。” 作爲老師，我們在教育孩子的同時常常會對自己的一言一行比較隨意，你的教養筆記提醒了我們：在對孩子提要求的同時別忘了孩子的眼睛正看着老師呢，常言說的“言傳身教”是我們每一位老師所應思考與重視的。

幼兒園中班老師隨筆 篇7

今天是升入中班後的第一次吃魚。用餐前，我提醒他們現在是中班小朋友，一定要學會自己吃魚這個本領，所以老師誰也不幫忙，小朋友自己想辦法把魚吃掉。末了我還問了他們一句“孩子們有信心嗎?”“有!” 我原以爲會有很多請求幫助的聲音，可結果卻出乎我的預料。

在隨後的用餐中孩子們都是自己吃的魚，並且讓我看到了各種各樣的吃魚方法,我歸納一下大致有以下三種：第一種先吃中間肉多的地方，沒有魚刺的地方吃完了就把魚翻個個，一個手不行另外一個手也幫上忙了，等到沒有魚刺的肉吃完了，魚的美味好象還意猶未盡，於是他們把邊上有肉帶着刺的部位也吃到了嘴裏，吃掉了肉再把魚刺吐出來。這種吃法是最成熟的一種，不過只是幾個幼兒。第二種是先把頭、尾及邊上的.刺去掉，留下中間一塊魚肉，再用勺子挑着肉吃。這種吃法幼兒人數最多，雖然吃到的肉比第一種少些，但它的好處是不容易被魚刺卡到喉嚨。第三種吃法是用勺子東挑一塊肉西挑一塊肉，挑着挑着魚刺就混在了一起，找不到沒刺的肉，又不敢把魚和刺一起吃進嘴裏，只好放棄去吃別的菜了。這種吃法吃到的肉是最少的。餐後我表揚了所有的幼兒，誇他們真的都很能幹，沒有老師的幫忙也能自己吃魚了。離園時我聽到思羽對奶奶說;“今天中午是我自己吃的魚。”我聽到這話不禁讓我有很多的感觸。 “今天是我自己吃的魚。”很普通的一句話，話語中流露出很多的自豪和自信，我突然覺得小班時我對有些孩子太呵護了。那時生怕他們被魚刺卡到喉嚨，又怕他們吃不到很多的魚肉，因此吃魚時，我和保育老師總是細心地幫他們把魚刺分離，再讓他們吃，殊不知孩子魚是吃到多了，本領卻沒有學到。新《綱要》指出“既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷地獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵並指導幼兒自理、自立的嘗試。”我們真的多讓孩子有鍛鍊的機會。當然造成我們過度保護的另一個重要原因是家長們對孩子的不放心。他們總覺得孩子太小，自己穿衣穿不整齊，自己吃飯吃不乾淨，因此更多時候寧可包辦代替，這種心理也把壓力轉交給了我們。

“失敗是成功之母”是在告訴我們嘗試後就會有經驗。今天用第三種方法吃魚的小朋友雖然吃到的少，但其實他們沒有意識到這點，相反他覺得是自己吃的，反而對自己很自信。相信下次、下下次一定會一次比一次吃到的多，不久的將來他們也能學會第一種吃魚的方法。吃魚如此，做其他事又何嘗不是這樣，所以家長和老師更多的時候要放手讓孩子自己動手去做，也許一開始他們會做得很糟糕，我們不要責怪他們而是要給予指導和鼓勵，因爲不久他們就會做得很好。

幼兒園中班老師隨筆 篇8

班上的兩個“調皮大王”又開戰了，我氣得不行，把他倆拉到面前教育一番後，覺得胸口發慌，心猛跳，嘴裏直嘟囔：“氣死我了！”忽然，一隻冰涼涼的小手抓住了我，低頭一看，是小徐，皺着眉頭一臉同情地看着我：“王老師，你別生氣，小心氣壞了身體。”嘿，這孩子，小嘴巴可真會說。我“噗嗤”一下笑了起來，氣全消了。我笑着問他：“那你們要是總惹我生氣怎麼辦呢？”他歪着腦袋想了一會兒說：“那你就笑唄！王老師，告訴你，其實有的時候，我們不用你生氣就知道錯了。”“哈哈……”孩子們全笑了起來，連剛剛還眼淚汪汪的'那兩個“調皮大王”也一把鼻涕一把淚地，笑得特別開心。看着這一張張天真、可愛的笑臉，真是叫我無論如何也氣不起來了。

其實，細想想孩子們的話也有道理，中班的孩子已經具備初步辨別是非的能力，做錯了事往往立刻就能意識到，就像小徐說的那樣，不用再橫鼻子瞪眼睛的了，也許這時笑一笑，算是“溫柔的一刀”吧，會給犯錯誤的孩子留下更深的印象。

想想小孩子的話往往還是很有道理的，人生不也是這樣嗎？從容面對，遇事笑一笑，就過去了！

幼兒園中班老師隨筆 篇9

一天餐前洗手的時候，生活老師臨時有事去了，不在班裏，我要忙着組織孩子們餐前洗手，還要看着熱騰騰的飯菜，以免孩子們燙到。我急忙到盥洗間給幼兒打開了水龍頭，叮囑他們排好隊，把小手洗乾淨，便回到了活動室。沒走幾步，就聽見盥洗間裏鬧哄哄的，還伴着爭吵和埋怨，有的說‘就是你，把我的衣服弄溼了。’有的說‘是你自己弄溼的’。

我連忙跑進去詢問情況，只見夢宇和朵朵的衣服上濺了很多水，安琪的臉上也是水，好像剛哭過一樣。夢宇指着彬彬說‘就是他，把我的衣服弄溼的’安琪和朵朵也跟着一起附和。彬彬委屈的指着水龍頭對我說“是它弄的”。我一看水龍頭，便知道是怎麼回事了。原來是我剛纔開水龍頭的時候太着急，把它開的太大，水流的太急了，所以纔會導致剛纔的事情發生。

看着這些一臉茫然的孩子，我大腦臨機一動，何不就這個事情教育孩子如何正確使用水龍頭呢?於是，我走到水龍頭的跟前，讓孩子們圍在周圍，將水龍頭關上，再重新扭開。這一次我開的很小，叫來剛弄溼了衣服的`朵朵再洗一次手。只見她眼神裏滿是疑惑的望着我，小心翼翼的將小手伸到出水處。我微笑着示意她可以大膽的洗。她先用右手輕輕的去試了試，沒有水濺起來，纔將左手也放心的伸了去。看到朵朵這次沒有弄溼衣服，孩子們都歡呼了起來。我連忙趁機問：“爲什麼這次朵朵洗手沒有弄溼衣服呢?”俊濤說“她小心了”，萱萱說“她離龍頭遠些了”。，正當孩子們七嘴八舌的討論得起勁的時候，我突然將龍頭擰到最大，只見水柱衝在池子裏濺得四周都是水，孩子們大聲的喊“太大了，太大了”。我笑着關緊了水龍頭，對孩子們說“剛纔老師將龍頭開的小的時候，朵朵的衣服沒弄溼，開的大的時候，水濺得好高，沒有伸出手都會被濺溼。你們覺得我們以後應該怎樣開龍頭呢?”答案是異口同聲的“要將龍頭開小些”。我會心的給了他們一個大拇指。

通過這件事，讓我感受到教育的契機無處不在，只要我們用心，抓住合適的時機，對孩子們進行隨機教育，收到了的效益遠遠要比傳統的說教好很多。那天以後，我們班的孩子都會正確使用水龍頭了，再也沒有因爲洗手弄溼衣服的現象了。

幼兒園中班老師隨筆 篇10

給孩子一個說話的機會給孩子一個說話的機會，他會給你一個不一樣的答案。在今天，一個4歲的孩子給我上了一堂生動的人生哲學課，使我深刻體會到了它的深刻意義。

今天下午快放學的時候，嘟嘟走到我面前，低着頭，不說話，手使勁地擰着衣服，我用手摸他的衣服，果然溼了，全部都溼了。我輕輕地問他：“衣服爲什麼溼了?是不是灑水了?是不是開水龍頭的時候，用力過大，把水濺得滿身都是?”他一直低着頭，紅着臉，支支吾吾不說話。我接着問他：“是不是其他小朋友，不小心，把水弄到你身上了?”嘟嘟還是不說話……這個時候，我正要批評，但看着他扁起的小嘴，我想：算了吧，等等吧，給他一個思考的時間，給他一個說話的機會。於是我用我的衣服給他換下溼了的`衣服，告訴他：“先穿老師的吧，等你的幹了再換下來。”接着，我開始攬着他，耐心地等。一分鐘過去了，嘟嘟終於擡起頭，說話了，他說：“老師，我剛纔大便了，水衝不下去，我用盆接水往下衝的，不小心，盆裏的水就灑身上了，但是我把大便衝下去了。”

我緊緊地抱着嘟嘟，跟抱自己的孩子一樣，這個時候，我還能說什麼呢?我差點因爲自己的自以爲是傷了孩子的心。

嘟嘟也緊緊地抱着我，向來，孩子抱我總是緊緊的，讓我喘不過氣來。我們總是因爲自己是大人，有很多的想當然，並且把這個想當然當作真的事情放在孩子做錯的事情上面，殊不知，我們這些自以爲是傷過孩子多少次心。

給孩子一個說話的機會吧，也許他會給你一個不一樣的答案。

幼兒園中班老師隨筆 篇11

新學期開始，我們班來了好多新朋友，雖然都是些陌生的臉孔，但看看那些純真而可愛的小臉蛋，我不禁覺得自己在這個孩子羣中被感染成了快樂而幸福的“孩子王”。大多數孩子都能很快的融入到我們的班集體中去，只有胖胖，自從他來到園中便哭聲不絕，倘若安慰他，便會拳腳相加，對於他我實在無計可施。

但一次偶然的機會我發現他是一個可愛而健談的孩子。起初他總是哭喊着跟在我後面，當我帶他到大型玩具羣時，他的哭聲嘎然而止了。只見他笨拙而滑稽的奔到跳跳牀前，撒了歡一樣的`爬上去盡情的玩着，他一邊玩嘴裏還一邊爲我講述着……滔滔不絕的談話，讓我頓然開朗，看着這個胖嘟嘟而又總說“大人話”的孩子，我高興的樂了!

抓住這點，我微笑的看着他，認真耐心的聽他講完並豎起大拇指告訴他你是一個很棒的寶寶，我由衷地大加表揚、讚許，還實實在在的爲他在頭上點上了一個小紅點，他如獲至寶，那高興勁就別提了，藉此我告訴他：“明天來園可不許哭鼻了，要做個好寶寶”，他點頭答應了，離園時，我撫摸着他的小腦袋，和他拉勾約定，以後不許哭鼻了，他點點頭並擺手向我說再見，看到這些，我覺得只要有耐心和愛心，孩子回報於你的將是那燦爛的笑容。

看到此情此景，我的心裏有許多感觸：我知道洪亮和毓龍兩人的性格非常相似，都特別喜歡玩，一直是班中最令我操心的兩個孩子。也許是共同的興趣愛好吧，他倆整天在一起玩，也算是行影不離的好朋友吧。但是，他們還是有各自的優缺點，如果他們兩人在一起能揚長避短，互幫互助，或許也是一種有效的教育方式。我何不嘗試一下呢!要知道，集體的教育力量是無窮的，同伴的影響力也是不可忽視的。

幼兒園中班老師隨筆 篇12

三月份是幼兒園的文明月，在家長會上我們倡議家長朋友參加到“文明一家人”親子活動中來，通過家園合作，開展多種形式教育活動，進一步加強幼兒的文明意識，加強幼兒日常行爲養成教育。我們中班開展的是《我是文明小使者》活動，請家長幫助記錄下孩子在家庭、社區、公共場所的文明行爲10件，如：有序乘車、禮貌讓座、文明作客、走斑馬線、垃圾入箱等等。一個星期過去了，洋洋拿着完成好的文明月資料興高采烈地跑進了活動室，大聲地說：“老師，我的‘書’做好啦。”這小傢伙完成得倒挺迅速的，帶着憧憬和好奇我翻開了他的資料。只見家庭公約上寥寥幾語，文明行爲十件事的記錄竟都是孩子擺的POS,完全沒有去認真實施的痕跡，我的心裏一下子涼了半截。在孩子面前我沒有立即表現出失望，誇了他兩句，他樂呵呵地回到了座位上。接下來的幾天陸續有一些孩子也交來了資料，都和洋洋的情況差不多。細思量，問題到底出在哪兒呢?家長會上已經向家長做了詳細的介紹和指導，爲什麼達到的效果不佳呢?如果只是爲了完成那一疊資料，那文明月活動不就失去了它原有的意義嗎?爲了更好地將活動開展下去，我先後預約訪談了幾位家長，通過交流、溝通了解家長在實際操作過程中遇到的問題和困惑：

1.家庭成員不夠重視。

由於家長會只有一個家庭成員參加，所以在回去傳達意思的時候重點不明確，有些出入和偏差，對文明意義理解不深，導致一家人的力不能往一處使。

2.完成任務意識過強。

家長在帶領孩子開展活動時存在着任務意識，認爲只要將資料儘快完成交給老師就大功告成了，忽略了幼兒在活動中養成教育的培養，導致結果重於過程。

3.參與的條件限制。

在我班的家長羣體中有些父母工作較忙，雙休日不休息，有些父母常年在外地工作，還有一些特殊的單親家庭，這都給活動的開展帶來了客觀條件的限制。

4.家長之間存在個體差異。

由於活動的設計是需要家長帶領孩子走進社區、公共場所去進行一些文明行爲的體驗與實踐，這需要家長本身就具備與人溝通、交往的一些技巧。但有的家長個性比較內斂，不願意主動去與人交流，這樣就給活動的開展帶來阻力。分析了一些客觀原因後，作爲老師我們也進行了一些反省和思考。文明月的活動本身是非常有意義的，雖然我們前期在理論的積累、計劃的制定、家長會的召開方面都做了充分的準備，但這件事並不是交給家長就萬事大吉了，我們應及時關注家長和孩子活動開展的進程。作爲家長第一次開展這樣的活動，更希望老師給予建議和支持，最後達到雙贏的效果。在接下來的一段時間我們對近期的工作進行了一些調整：1.榜樣示範引領通過平時的觀察和了解，家長中不乏一些善於學習、樂於嘗試的`先行者，每次幼兒園的活動他們都積極響應，走在大家的前面。我們主動與這些家長討論、交流，並請他們先進行嘗試。例如：小旭的的爸爸對我們制定的文明月的活動計劃又進行了細化，他對每個星期的活動都有了明確的規劃，並嚴格按照計劃實施。整個過程有條不紊，有的放矢。然然的媽媽則認爲文明行爲養成的其它的方面在每天的生活中可以潛移默化地滲透，所以她選擇植樹、爲社區服務這兩個主題並利用雙休日開展活動。從買樹種、選擇種植的地點、全家人共同植樹、孩子在參與過程中的表現及時記錄下來，與我們分享的是一次豐富、詳盡的植樹經驗，也爲我們展示了一幅家庭其樂融融的和諧畫面。我們將他們製作的資料放在家長園地、班級網站、QQ羣中與其他家長共享，並請他們的孩子在班裏將活動的過程進行了介紹和講述。有了這些榜樣的示範引領，激發了大家參與的慾望，許多家長獲益匪淺，針對自己的實際情況也陸續開始了活動。像洋洋家先交資料的一些家庭也樂意將活動繼續開展下去，同時不斷豐富自己的記錄和資料。

幼兒園中班老師隨筆 篇13

現象一：早上入園時，個別家長來到我面前說：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點水。”

現象二：下午離園時，某些家長一接到孩子，就拿出事先準備好的白開水或各種飲料讓孩子喝。

出現以上現象，無疑就是家長覺得孩子在園飲水量不足。其實，我們平時經常提醒孩子們喝水，並且在每次飲水時都會說出最少兩杯啊!但這個提醒的作用有多大呢?我悄悄地觀察了幾天孩子們喝水的情況：如果老師不盯着，孩子們就盛很少的水。水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質。俗話說“小寶寶是水做的娃娃”，年齡越小身體含水量越高，幼兒身體中的水分約佔其體重的70%~80%，如失水量達體重的10%以上就會危及生命。5~6歲的.幼兒每日每公斤體重需80~100毫升的飲水量。當然，這並不是說每天要孩子喝十幾杯水，孩子平時吃的牛奶、蔬菜、水果和米飯等食物中均含有水分，補充了幼兒需水量的60%~70%，還須靠飲水來補充剩餘的30%~40%。爲了讓幼兒認識到水對人體的重要性，培養幼兒良好的飲水習慣，本人對中班幼兒的飲水習慣作了研究，認爲要讓幼兒養成良好的飲水習慣，需要老師和家長共同重視、共同配合。