中班幼兒園老師隨筆18篇

在學習和工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是過去社會較爲流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。你知道什麼樣的隨筆纔是被大家所稱讚的隨筆嗎？以下是小編爲大家整理的中班幼兒園老師隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

中班幼兒園老師隨筆1

手工課上，小朋友們正在製作項鍊。有的幼兒在用吸管串項鍊，有的把橡皮泥捏成小團，粘在繩子上，也有的是把彩紙折成小圈，再把彩圈串連起來做項鍊。 雯雯與小玉邊做邊熱切的交流着，雯雯說：“你看，我用吸管穿的項鍊好不好看？我要把這個項鍊送給媽媽。”

小玉點點頭，卻在一旁手忙腳亂的補穿項鍊。原來她不會打結，剛穿好吸管，一拉繩子，吸管又掉了。看到小玉的着急樣，雯雯探過頭來：“我來教你，看！也可以用雙面膠粘住繩子兩端。”在雯雯的幫助下，小玉也穿好項鍊了。 另一組的桐桐選擇的是用橡皮泥製作項鍊，但他把橡皮泥捏成很大的團，粘在繩子上顯得有點兒粗糙了，同桌欣欣看見了，就提醒他把橡皮泥捏小一點。桐桐擡頭看到欣欣做的項鍊很漂亮，紅黃藍三種顏色間隔排列，橡皮泥捏成的小團也較均勻。桐桐感嘆一聲：“好美呀！我也要做三種顏色的項鍊。欣欣樂意地主動幫忙。雖然桐桐的小手顯得有點兒笨拙，但他還是低着頭認真地做着。

同伴之間能互相幫助真不錯，我及時地表揚了他們。 接下來的時間，桐桐自己耐心地穿着，他選擇的`是黃綠紫三種顏色，他的速度有點兒慢，有時他會穿好幾個舉起來讓我確認一下，得到了老師的肯定後，他低頭微笑一下又做了起來……真高興他能有這麼個認真勁兒，是個積極要求上進的孩子。 對於能力弱的孩子我們要給以更多的幫助，讓每個孩子都能體驗一份成功，獲得一份滿足。

中班幼兒園老師隨筆2

xxx小朋友是一個十分聰明的小男孩，可是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去嘰裏呱啦說個不休，惹得其他小朋友也跟着叫。在課堂上，有時根本不聽我的話。

這一天，我剛說：“小朋友喝水。”他便叫：“一組、二組別去。”可是全班小朋友並不聽他的'，一齊涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機一動，先讓小朋友回座位上去，然後宣佈：此刻請任奕冰來當小教師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團仁奕冰大聲喊：“一組去喝水。”絲毫沒有用處，我趁機會對他說：“你一個人的聲音怎樣能比他們那麼多人的聲音大呢教師上課的時候，你老講話，別人還聽的見嗎”他紅着臉搖了搖頭。這件事後，他的“毛病”改了許多。

針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

這天早上，我看到寧寧的頭髮亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你爲什麼不梳頭髮？”寧寧說：“教師我是故意不梳的，讓你給我梳，你爲什麼每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時間我竟不知說什麼好了。

我恍然大悟，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。

我想起，有好幾次上課寧寧在扯自我的頭髮，我還批評他，他卻無動於衷，如果這是我主動給她梳梳頭髮，就能滿足孩子心理的需求，不至於給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖，我們做到了嗎？

中班幼兒園老師隨筆3

教育是心靈的藝術，這是一句多美的話語。我們的教育，首先是充滿感情的教育。我們愛孩子要從關注每顆純摯的心靈開始，只有這樣我們才能無微不至地關心、注視他們成長中的每一個細節，才能爲他們的每一點微小進步而衷心喜悅。孩子們也只有沐浴着老師的愛的陽光和雨露，才能更……

“教育是心靈的藝術”，這是一句多美的話語。我們的教育，首先是充滿感情的教育。我們愛孩子要從關注每顆純摯的心靈開始，只有這樣我們才能無微不至地關心、注視他們成長中的每一個細節，才能爲他們的每一點微小進步而衷心喜悅。孩子們也只有沐浴着老師的愛的陽光和雨露，才能更好地感到生活的美好和快樂，煥發出蓬勃向上的精神風貌，促進身心健康的發展。 記得有一次我組織我們託班的繪畫活動，我請小朋友畫出各種顏色的小花，我示範講解小花的畫法以後，就鼓勵孩子自己作畫。

孩子們在我的鼓勵下，都發揮想象，大膽地在畫紙上表現着自己獨特的創造。我滿意地巡視指導着，當我走到哲哲那兒時，發現他三下兩下地已把畫畫好了。哲哲每次畫畫都很快，一張白紙在他手裏，幾分鐘他就畫滿了，但每次地畫都“慘不忍睹”，實在讓老師頭疼。可今天畫得還不錯，幾朵紅顏色的小花，讓人還看得懂。“哲哲，今天畫的真棒!如果能多添點其它顏色的花就更好了，再去畫畫，好嗎?”我邊鼓勵他邊想，“等會要把他得畫展示出來，鼓勵鼓勵他。”“好的!” 哲哲愉快地答應了。一會兒，他又把畫遞到了我地面前。一看，我差點氣昏了，“哲哲，爲什麼你把畫上點滿了點?”沒等他回答，我又生氣地批評到“你爲什麼每次都這樣，沒有一次的畫的畫讓人看的懂，你怎麼就不能畫一次象樣的畫……”在我的批評聲中，哲哲拿着畫默默地回到了座位上…… “理解和保護幼兒的獨特表現方式，保存幼兒富有童趣的藝術作品”是新《綱要》的精神之一。我們平時認爲一幅乾乾淨淨，能看出什麼的纔是一幅好的作品。哲哲的畫本來還是可以的，我也想讓他再畫好一些，在後面的評價中鼓勵一下他，希望他以後不在亂塗亂畫。可當他拿着“畫滿點點”，變得面目全非的畫，滿心期待老師表揚，由於當時我看到亂七八糟的畫很生氣，我以自己的眼光否決了他的作品，在我嚴厲的批評中，哲哲只能默默地回到自己的.座位上。如果這時，我能耐心地聆聽一下他的童“畫”，那一定會聽到和《花兒像滿天星星》一樣精彩的創作故事。哲哲是個富有自己獨特的理解能力和神奇美妙的想象力的孩子，而缺少表現自己藝術想象的技能技巧。我們老師要理解、保護他豐富的藝術想象，好好呵護着他五彩的童心，同時交給他一定的表現技能，在創作中，爲他提供一定的支持和幫助，那哲哲的作品一定會發出耀眼的光芒。 孩子的心晶瑩透亮，無時不折射出霓虹般的幻彩。捧着這水晶一般的心，我會時時提醒自己要精心地努力，以維護它那非凡的美麗，並且讓它不斷地滋長豐盈。我願以自己的雙手幫助每一顆童心，讓它們時時向人們呈現出它滿月般的清純和亮麗。

中班幼兒園老師隨筆4

經常聽到家長在接寶寶的時候問：這天你學什麼了？你怎樣就學不會呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什麼呀？諸如此類的話語。家長的情緒能夠理解，但寶寶對這些話，就不容易理解了，我認爲比較有效的做法是多給寶寶一些鼓勵。

作爲一名幼兒教師，我對班上的寶寶從不做太苛刻的要求，在提倡素質教育的這天，培養寶寶的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵爲主，畢竟，個體差異是客觀存在的，每個寶寶都有自己的.長處和弱點，如果家長和老師經常透過橫向比較評價寶寶，甚至用責怪的口氣教訓寶寶，說寶寶不如這、不如那，寶寶很容易產生自卑感，其天性和創造力可能會被抑制。個性是對那些性格比較內向、表現慾望不太強的寶寶，多給予鼓勵顯得更爲重要。

奕奕是個潛力比較弱的寶寶，在班裏，小朋友都不願意和他一齊玩遊戲。而且口齒也不清楚。用我們一個同事的話說：“怎樣他總是比別人慢半拍。”奕奕膽子比較小，平時不愛說話，適應新環境的潛力不強，這是客觀事實，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的寶寶比，更沒有訓斥寶寶。我們始終透過各種辦法傳遞給寶寶這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得奕奕剛來園時，整整哭了兩週，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些用心勇敢的表現，如今，他已經順利的升入一年級了，我們都爲他高興！

中班幼兒園老師隨筆5

下班時間到了，雨下個不停，沒有停下來的意思，望着窗外霧濛濛的天，我和同班老師說“昨天看天氣預報了說今天有雨，卻忘了帶傘，待會兒怎麼走？”

“老師，你用我的傘！”回頭看，是李佳桐，我蹲下來說：“你把傘給老師，待會兒你回家不怕雨淋溼嗎？”“不怕！我很勇敢！”好一個勇敢的孩子，我又說：“你要是淋了雨會感冒的，那可是要打針的，你也不怕嗎？”“不怕，上次打針，我一點也沒哭，醫生表揚我很勇敢。”她稍微停頓了一下又很認真的說：“老師，你給我們講的香噴噴的輪子那個故事裏的小松鼠幫助了遇到困難的小雞和老爺爺，你還說小朋友之間要互相幫助，幫助別人是很快樂的事情。上一次下雨的時候你還把你的雨衣送給沒帶雨傘的小朋友穿，今天我要幫助您。”李佳桐一口氣說了這麼多的.話，我望着她那認真的表情和急的有點發紅的臉，我向她伸出了兩個大拇指，我們倆都笑了，她笑的自豪，我笑的欣慰。此時我體會到了老師的一言一行在孩子們面前是多麼重要，也更加體會到了榜樣的作用。

中班幼兒園老師隨筆6

我在看幼兒的畫展覽袋的時候發現xxx的只有兩三張作品。爲此，今天上繪畫活動我一直留意他的.舉動。今天，我讓孩子們畫線條畫“願意撕紙”。剛開始，他和別的小朋友一樣埋頭認真地畫着畫。可不到一會兒，他就伸出左手在他畫完的線條上來回的搓。想把他剛畫好的線條擦掉。可是，事與願違，畫紙上的線條不但擦不乾淨，而且越擦越髒，畫面變得非常難看。最後，只見他將紙團成一團，悄悄地扔進了垃圾桶。

對於xxx這一舉動，我找他談話，詢問原因，可他就是不願意說。我儘量找機會與它親近，並鼓勵他畫畫。當他花錯了又用手去擦的時候，我就對他說：“不怕，畫錯了沒關係。老師經常也會畫錯，畫錯了千萬別用手去擦，這樣反而使畫更髒，畫錯了重新畫就行了或者想辦法把它變美，只要認真學習，一定會畫好的。”xxx點點頭。這樣，我在平時的教育教學中，多與孩子進行類似的交談，多給孩子引導和鼓勵，孩子可能會重新找回自信心。所以，我以後會很注重個別指導個別交談，希望xxx下次會有繪畫的慾望。

中班幼兒園老師隨筆7

給孩子一個說話的機會給孩子一個說話的機會，他會給你一個不一樣的答案。在今天，一個4歲的孩子給我上了一堂生動的人生哲學課，使我深刻體會到了它的深刻意義。

今天下午快放學的時候，嘟嘟走到我面前，低着頭，不說話，手使勁地擰着衣服，我用手摸他的衣服，果然溼了，全部都溼了。我輕輕地問他：“衣服爲什麼溼了?是不是灑水了?是不是開水龍頭的時候，用力過大，把水濺得滿身都是?”他一直低着頭，紅着臉，支支吾吾不說話。我接着問他：“是不是其他小朋友，不小心，把水弄到你身上了?”嘟嘟還是不說話……這個時候，我正要批評，但看着他扁起的小嘴，我想：算了吧，等等吧，給他一個思考的'時間，給他一個說話的機會。於是我用我的衣服給他換下溼了的衣服，告訴他：“先穿老師的吧，等你的幹了再換下來。”接着，我開始攬着他，耐心地等。一分鐘過去了，嘟嘟終於擡起頭，說話了，他說：“老師，我剛纔大便了，水衝不下去，我用盆接水往下衝的，不小心，盆裏的水就灑身上了，但是我把大便衝下去了。”

我緊緊地抱着嘟嘟，跟抱自己的孩子一樣，這個時候，我還能說什麼呢?我差點因爲自己的自以爲是傷了孩子的心。

嘟嘟也緊緊地抱着我，向來，孩子抱我總是緊緊的，讓我喘不過氣來。我們總是因爲自己是大人，有很多的想當然，並且把這個想當然當作真的事情放在孩子做錯的事情上面，殊不知，我們這些自以爲是傷過孩子多少次心。

給孩子一個說話的機會吧，也許他會給你一個不一樣的答案。

中班幼兒園老師隨筆8

幼兒園的寶寶們，大多3—6歲，正是寶寶語言發展的關鍵時期，這個時候，如果能讓寶寶多聽故事，多說兒歌，多朗誦散文，將對寶寶以後的口語表達、說話能力起到事半功倍的效果。我班的寶寶年齡不大，但有一個共同的愛好，就是聽故事。

早上，寶寶們到園的時間等等不一，爲了充分利用這段時間，不讓早到的寶寶感到無事可幹。每天早上，我都播放故事磁帶或音樂磁帶。我發現寶寶們的積極性很高，針對寶寶們愛聽故事的特點，我將聽故事這一環節穿插在午飯、睡覺前後和放學前，個多月下來，收到了不錯的.效果：

寶寶們在午飯期間邊聽故事，邊做飯前的準備工作，一舉多得。

寶寶們從聽的故事中學到了不少的生活常規，自覺性提高了。

寶寶們敢大膽舉手講話，並且口語表達能力大幅度提高。

講故事有諸如以上的好處和功效。我們當老師的又何樂而不爲呢？

中班幼兒園老師隨筆9

早操之後，孩子們喜歡的常老師就開始鋪桌布、髮油畫棒，準備帶孩子們上一節美術課，課上老師認真講解之後，孩子們仔細地按老師要求進行塗色，常老師耐心地給孩子們進行輔導，就在課後組織孩子們加早點的時候，出了一點小插曲，幾個頑皮的男孩子在衛生間，坐在暖氣片旁邊的塑料管線上盪鞦韆，不太粗的水管線哪裏承受得住幾個“大力士”的重量，“砰！”的一聲，管線壓斷了，聽到“哧哧”的流水聲，我立馬跑過去拿起水管，試圖把它接上，可是水的.壓力特別大，涼涼的水澆了我一身，也沒有接上，我快步跑去食堂求救，這時，趙老師跑到我們房子的外面找到了總閘關上，孩子們當時也驚呆了，不過我忙着找人的同時，常老師早把我們的孩子帶到了一邊，領導很快請人修好了水管線。

一場小小的風波過後，我們的一切活動照常進行，帶孩子們玩了許多手指遊戲，複習了最近學過的歌曲，還聽了幾個好聽的故事。由於下午2：40分就要上夏恩英語課，所以午飯後稍事休息，就組織孩子們開始午睡了，2：00鍾孩子們陸續醒來，2：25分，開始起牀，個別孩子還在甜甜的夢中呢，老師輕輕把他們叫醒，2：40分外教老師準時上課，我們只能先上完課，再給孩子們梳頭、加午點。

午點之後，我和常老師帶孩子們到戶外進行了體育遊戲活動，玩了“吹泡泡”“和“切西瓜”遊戲，再後來又給全勤小明星發獎品拍照，這真的是孩子們快樂而又充實的一天！

中班幼兒園老師隨筆10

一次，課上，淘氣王又開始淘氣了，坐乾脆橫着坐，聽課麼乾脆不聽，跟後面的同學講個沒玩沒了。我私下暗暗提醒了一遍，不見效果，又把他轉過來，按着。一鬆手他又開始了。沒轍，點名批評了他。還是不見效果。於是輕輕地跟他說，再這樣放學就告訴你媽媽。還是沒效果。於是整節課，他幾乎不怎麼聽。課後急急忙忙跑回辦公室，向大家求教。班主任陸老師給我支招了,“你可以說做好了獎勵小紅花。”後來，果真又碰到這樣的事。我就說，如果你做好了，老師就獎勵你一顆星星。他話也沒說，就坐得端端正正。因爲缺乏經驗，我還不知道怎麼樣的做法，最符合低年級的孩子，所以有時候會走很多彎路。但是我會一直往前走，邊走邊學。微笑、鼓勵、肯定、表揚，真的很重要!激勵比批評更加有效。

炎炎小朋友的繪畫能力和動手能力相對比較差，因此，在每次活動中我對他的指導和關心多於其他小朋友。可是，爲什麼一學期下來他的繪畫和動手能力沒有明顯提高呢?最近手工活動中發生的事情使我對此有所感悟。那天，我們組織了一次剪貼舊畫報的活動，小朋友都十分感興趣，炎炎也非常投入，他選擇了一張有孫悟空的畫報，便迫不及待地舉起剪刀開始剪。

可是他歪着腦袋，蹺着手指，剪得很累，剪出來的邊也不平整。看到這情形，我便走過去，把住他的手與他一起剪，並強調剪刀要放正、沿着輪廓線……但是，對於我的幫助炎炎好像並不高興，一直嘟着嘴，我能感覺到被我握着的小手也鬆了勁，只是機械地隨着我的節奏擺動。於是，我便停了下來問他：“怎麼啦?爲什麼不剪?不會剪不要緊，老師教了你就會了。”他低下頭沉默了許久，然後輕輕地說：“老師，我自己會剪的。”“我自己會剪的`：”猛然間，這句話敲醒了我。我本想做一個指導者、幫助者，事實上卻扮演了一個干預者、破壞者。同時，我也強烈地感覺到炎炎小朋友並不需要我過多的指導和幫助。他真正需要的是自己動手、自己操作;他需要的不是被動地接受學習，而是在活動過程中的一種主動的體驗。不管他剪得輕鬆與否，好壞與否，只要是主動的、積極的、愉快的體驗，對他來說纔是最需要的。中班的幼兒已具有獨立自主意識，並具有初步的活動能力，他們不願總是做一個單純的接受者，而是願意根據自己的興趣選擇活動，成爲活動的主體。我們只有大膽放手，讓幼兒自己幹，讓他們積極主動地參與活動，幼兒園的活動才能成爲他們真正需要的活動，才能更好地促進他們的發展。

中班幼兒園老師隨筆11

開學到現在不知不覺已經一個月啦!在這一個月的時間裏，有幸成爲你們啓蒙老師的我已經和你們建立了深深的感情，回想起你們剛進入幼兒園時的場景，彷彿歷歷在目，幼兒園老師隨筆。

還記得剛開學的時候，你們因短時間地離開自己親人時那撕心裂肺般的哭鬧聲;每當吃飯的時候，老師爲了讓你們個個吃得飽飽的而餵了你又喂他忙得不知所措時;由於你們不習慣在幼兒園午睡而哭鬧的時候，老師想親近你而你卻說：“你走開，我不要你管!”;還有你們剛入園對這裏的一切既感到陌生又充滿好奇時那一雙雙可愛又天真無邪的眼睛……

而現在的你們已經把這裏當成了你們可以盡情玩耍、充滿歡樂的小樂園。你們可愛，你們陽光，你們快樂，你們就像一個個小精靈，在你們充滿歡樂的小樂園裏傳遞着你們的愛心和友誼，快樂地學習。知道嗎，在你們抱着我的腰，拉着我的手說：“老師，我現在天天都不會哭了”的時候，我感動了，在我的眼裏你們個個都是最棒的。孩子們，雖然我們相處還不到一個月，但我和你們已經成爲了最親近的人，你們帶給了我無數的驚喜和快樂。

聰明活潑的德得小朋友在你剛剛入園時，因爲在家自由自在不受任何約束的你，現在卻要端坐在教室裏認真聽老師上課，你是一百個不願意和不喜歡。所以老師在上課時你卻在教室裏走來走去，怎麼也不願意坐下來;下課時你說要到外面看一看、後來卻怎麼也不肯進教室。總之，你的小嘴巴不到起牀是不會停下來的。現在的德得呢，變得有禮貌、上課認真聽講、午睡還睡得特別香、而且愛勞動又講衛生，還是一個非常懂事又會體貼人的好孩子。還記得嗎?那天下午我在教室裏整理教具時，你特意走到我的面前對我說：老師，你天天幫我們穿衣服，“你很辛苦奧”!孩子們，我聽了你的這句話，我的心暖洋洋的'!幸福感油然而生。

性格內向的小貝小朋友，你剛入園時，老師問你十句話，你回答了一句就已經很不錯了，現在的你不但變得愛說、愛笑，還交了不少好朋友。還有調皮的袁澤羣，從來都不聽指揮的涵涵，喜歡亂仍玩具的辰辰等小朋友都變得懂事、聽話了……你們的進步可大了，孩子們，你們真行!可愛的孩子們在這短短的一個月時間裏，是你們讓我忙碌而又快樂着，累並幸福着!

中班幼兒園老師隨筆12

一、教師幸福感的來源

1.源於幼兒真誠的愛與關心的師幼交往中。

當教師給予孩子愛時，孩子也以一份真誠的愛來回報老師。對於老師的付出來說，孩子的愛是最大的安慰和補償，也是她們在工作中體驗到幸福的重要原因。有一位老師講述了一個感人的故事：一個春季的中午，孩子們正沉睡在夢鄉里，我在辦公桌前寫活動計劃。因爲吃了感冒藥，頭沉得擡不起來，不知不覺趴着睡着了。不知過了多長時間，我聽見小朋友們你一言我一語地在議論：“小林老師休息了。”“小林老師咳嗽好厲害。”“你們別吵了，把老師吵醒了。”“我媽媽說，感冒要多穿衣服，小林老師趴着睡覺，不冷嗎?”“我去給她披件衣服。”這時，幾個幼兒來給我蓋衣服了，我沒打算“醒”來，我不想讓這種被關愛的感覺這麼快跑掉。我靜靜地趴着，默默地享受着這份由孩子向我詮釋的幸福。孩子們帶着體溫的衣服包圍着我，我在這份呵護中被深深感動了，我的內心得到了愛的滿足。世上其他的一切在那一刻對我來說都不重要了……孩子的愛是滿足教師愛的需要的重要途徑。與成人之愛相比，孩子的愛更顯得真摯和純潔，更接近愛的本質。這就是爲什麼孩子的愛能有那麼大的魅力的原因。不過，得到孩子愛的前提是教師對孩子的愛和喜歡，因爲“孩子們所喜歡的是那些本來就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福的人”。還是看看下面兩位老師的感受吧：

“慢慢地給孩子的愛多一些，孩子的回報也多一些。”“自從踏入幼兒教育這一行，整日與孩子爲伴，心中時常爲孩子而感動，爲他們的純真、爲他們的熱情。和孩子相處，不需要僞裝，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然會有回報;你愛孩子，他們自然也會愛你;你尊重他們，他們也會尊重你。”

2.源於幼兒的天真無邪。

天真無邪是兒童身上最寶貴的品質，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗到一種幸福。許多老師談到了源於幼兒天真無邪的幸福感。

一位老師說：“工作中還有幸福，因爲我們工作時面對小朋友，不存在勾心鬥角，對象比較單純，心情比較放鬆。而且小朋友也很有趣，特別是他們身上經常發生一些讓我意想不到的事，我覺得特別有趣。比如說，我班上有個小朋友不怎麼來上幼兒園，家裏人非常寵愛他，有一天他來到幼兒園，玩積木時不小心把積木弄掉到地上了，他穿的衣服很多，彎不下腰，這時他喊我們班性格較犟的一個幼兒幫他撿，那位幼兒就幫他撿了，他對幫他的那名幼兒說‘謝謝’，對方說‘不用謝’。當時我看了覺得特別有趣，因爲我以爲那個幼兒不會幫他撿的，誰知他幫他撿了，併發生了這樣的`一幕很有趣。”

另一位老師說：“工作中也有快樂，小孩蠻可愛的、蠻天真的;自己也挺喜歡小孩的，覺得小孩好玩。跟我媽一起上街時，看到小孩，我就不自覺地走過去摸摸她的頭，我媽還說：‘你在幼兒園還沒煩夠呀!’上課時，小孩也蠻好玩的，他們的有些行爲讓我覺得好意外。”

值得思考的問題是：爲什麼面對同樣的教育對象，有的老師能從幼兒身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢?其主要原因在於老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的內心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領域內，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善於認識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。”如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那麼你就會感到心煩;如果你把孩子看成是可愛的天使，那麼你就會變成快樂的天使。

二、如何獲得幸福感那麼，如何才能從孩子身上獲得幸福感呢?教師們不妨試試以下方法：

方法一：以欣賞、審美的眼光看幼兒。長時間和幼兒在一起，教師有時會不自覺地以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對象。以欣賞的、審美的眼光看幼兒就是要看出幼兒身上的優點，把幼兒看成活生生的富有靈性的個體，完全地接納他，而不是帶着自己的有色眼鏡來審視他。完全地接納幼兒意味着教師所持的是一種寬容的態度，意味着教師對兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會給教師帶來幸福。在訪談中，許多老師談到了隨着自己對待孩子方式的變化而體驗到的幸福感，如一位老師說：“做了母親之後，對孩子不像以前那麼嚴厲，也能站在孩子的角度理解孩子，對幼兒更加寬容了，不易發火，所以孩子給自己的愛多了，工作也感到更幸福了;在做母親之前，只是以老師的身份自居，對孩子較嚴厲，但也得不到孩子的愛，感覺並不幸福。”

方法二：以平等、真誠的態度與幼兒交往。老師們常習慣於帶領幼兒做這做那，在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是說這種師幼交往更多的時候是建立在工作關係上的，這種交往的特徵是不平等、沒有感情，有着明確的功利目的——完成預定的教育任務。長此以往，幼兒就會對老師產生幾分畏懼，對老師敬而遠之，並封閉自己的心靈，不敢言說自己的所思所想。這就等於是教師親手剝奪了讓自己感受另一個心靈的機會。因爲缺少與幼兒心與心的交流，教師自己豐富的內心世界最終也會變得乾涸，當然也就沒有什麼幸福可言了。因此，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，纔會發現幸福和快樂就在自己的身邊。我們在訪談中也發現，凡是能以平等、真誠的態度與孩子交往的老師，都能體驗這種交往帶給她的幸福。

中班幼兒園老師隨筆13

時光如白駒過隙，轉眼間和寶寶們在一齊相處三個月了。

記得有天我請假，小班的娟娟老師代我的課。當我回來，聽其他老師說，我們班的寶寶一向問我爲什麼沒來上課，老師開玩笑說是他們把我氣得生病了。當時聽了，我心裏覺得酸酸的。雖然寶寶們有時候不太聽話，但是我和他們在一齊應經成爲了一種習慣，成爲了每一天的生活。

每當我誇獎其中一個人時，他們總是一齊做，我明白，他們需要我的誇獎。所以我也會盡量給他們每個人一個手指印章。雖然摁在眉頭，別人看不到。但是他們覺得這是給他們最榮耀的獎勵。

宇航此刻很喜歡幼兒園的生活。他是外冷內熱型的寶寶，表面看起來文文靜靜的，但是心裏有很多的想法。此刻他也很樂意和我說，每一天一早過來，總要說做完在家媽媽、爸爸給他弄什麼、買什麼東西了。當然，我也要認真的聽他說。

我們班的兩個小女孩兒詩曼和子藝，此刻越來越有範兒了。看到男寶寶灑水了，便說：“趕緊拿抹布擦掉，要不袖子就溼了！”有時候看着她們覺得很有女王範兒。有時候我也會提醒她們：你的潛力和時間是有限的，你不可能什麼事都照顧的到。

鈺堯，是讓其他老師說道都頭疼的寶寶。但是我沒覺得鈺堯讓我頭疼，也許是別的老師沒有和鈺堯相處的.原因吧。雖然鈺堯總是做些激動的事，但是他是個開心果，他能讓我們開心，捧懷大笑。記得一天他突然說，“曉燕老師你不醜！”當時我很驚訝。原先他也有自己的審美。我也很高興，在寶寶們的心裏，我留給他們的是完美的形象。

和寶寶們的日子裏，總能出現一些開心的，讓人開懷大笑的片段。很感謝寶寶們給我的一切。

中班幼兒園老師隨筆14

曹維倫是我們班裏一個很頑皮的孩子，他頑皮的一刻也坐不住，這兒爬爬，那兒摸摸，滿教室裏來回跑。上課時，他忙着做小動作。我想了好多辦法讓他做在位子上不亂跑，可都不見效。無論是講道理還是受批評，對他也只是"耳旁風"。今天孩子們都去上小便，準備洗手吃午飯了，可他還在臥室裏到處亂跑。我實在是沒轍了，給他找點事情做吧，也許能讓他安靜一會。“曹維倫”，我交給你一個艱鉅的任務好不好？"小調皮睜大眼睛好奇的盯着我，"你在這兒監督小朋友洗手……" "我會提醒他們要洗乾淨！"我還沒說完，他就興奮的告訴我。我說："好的！太棒了！""你就在這裏提醒小朋友們，浩浩真象個男子漢？""嗯！"他使勁兒的點點頭。

就這樣，從第一個到最後一個洗手的孩子，曹維倫都在嚴格的督促他們，一刻也沒有離開。吃完飯，我又讓他去幫小朋友們擦桌子，課上幫老師分教具。這天，曹維倫像變了個孩子似的，不再到處亂跑，而是認真的做事，樂於助人。得到了小朋友和老師的讚揚，還有一朵小紅花，曹維倫開心的笑了起來！ 是啊，像曹維倫這樣的孩子有很多，差不多哪個班裏都有一兩個！他們並不是不聽話，只是對周圍的事物充滿了強烈的好奇心，就連擦桌子、擺拖鞋，他都會認爲是件好玩的事情。因此，作爲一名優秀的幼教工作者要深刻的`把握孩子的心理特徵，對於個別性格獨特、鮮明的孩子更要重視！有時也許多給孩子找點事情做，他會變得伶俐、聰明又能幹。爲了能激發孩子能在各方面都有進步，我特別製作了一個小紅星評比欄。小朋友早上能按時入園、尊敬老師、團結小朋友，上課認真聽講。老師就在他的名字後面貼上一顆漂亮的小紅星。小朋友們比一比，看一看，哪個寶寶乖，得的紅星最多。孩子們都瞪大眼睛注意的聽着，有的還不時地點點頭。看來他們都想得小紅花呢？

中班幼兒園老師隨筆15

今天剛走進活動室，首先映入眼簾的是掉在地上的兩幅畫。通過我的仔細觀察，屬人爲破壞。

“一定是維鎮乾的。”我心想。

維鎮是我班年齡最小的寶寶，活潑聰明又調皮，類似的事件他幹過不止一次，這次肯定也不例外。

維鎮來園後，我把它摟在懷裏說：“告訴老師，你昨天干了什麼？”“我跟媽媽去姨媽家，跟妹妹玩了。”我這才記起維鎮昨天沒來園。

“老師，這是寒寒弄下來的。”鑫源大聲喊道。

怎麼可能呢？寒寒是個愛靜的寶寶，說話聲音也很小，經常讓人注意不到她的存在。

“真的是你弄下來的嗎？”我問寒寒。她笑眯眯的看着我沒有辯解。“是不是你看到畫太陳舊了，想換張新的？”“不是，我想讓老師叫我的名字。”

原來是這麼回事，每天老師都會表揚很多優秀的寶寶，鼓勵一些表現較差的'寶寶，而寒寒既不優秀，也不頑皮，所以老師極少叫到她的名字，她想用這種方法引起老師的注意。

這件事給了我不小的啓示，作爲一名幼兒教師，要時刻關注每一個寶寶，讓他們都能享受到老師的關懷和照顧，這也是我們義不容辭的責任。

中班幼兒園老師隨筆16

快過節了，我們在班裏掛了很多的窗花、雪花等裝飾物。幼兒覺得非常新奇。很感興趣。於是在教學時，我爲幼兒提供了幾個範例、多彩的正方形手工紙、剪刀。教學一開始，我首先出示了準備好的範例，孩子們都很喜歡。情緒特別高漲，都躍躍欲試。可是當我講解示範完剪窗花，讓幼兒練習時，幼兒們便接二連三的叫着，“老師，我不會。” 於是我便依次地去幫助、輔導這些幼兒。

一個活動我一直在個別指導，其餘的幼兒根本無法顧及。分析：活動結束後我反覆思考：是我的示範講解不到位嗎?還是幼兒對本節課沒有興趣?爲什麼這麼多的幼兒都說不會呢?這一連串的問題一直在纏繞着我。首先我想其中一個原因是孩子現在在家裏都是被嬌寵的，衣來伸手，飯來張口。動手的機會很少，能力也都比較差。特別是爲了安全家裏一般都不許孩子動剪刀一類的東西。其次既然我的示範講解說的很清楚，幼兒竟然接二連三地說不會。幼兒是真不會還是假不會，他們對剪窗花是感興趣的`，在以前的摺紙課中也出現過這樣的事情，針對這種情況，我覺得我對他們不能置之不理。

所以我從他們的角度對這種情況進行分析，這些幼兒裏面確實有不會的;又缺乏自信心的;也有的懶惰的;甚至有部分幼兒是跟着起鬨的。目的是想引起老師的注意。要想改變我們班級這種現象，我首先改變了教學模式和教學方法，在指導語言上，我更多的是使用誰來玩玩，誰來試試，誰來教大家等商量的口吻，激勵的語氣，鼓勵幼兒大膽嘗試，這樣做讓老師瞭解到哪些幼兒是真正不會的，今天我們班上了堂美術課，其中一個作畫要求是“塗色動物時要注意跳開眼睛”。在分組教學時我們運用了不同的語言取得的效果大不相同。 鏡頭一-老師：我們來給小動物的臉塗上顏色，塗顏色時要注意，臉上要畫滿，不能看見白顏色，塗到眼睛時要注意跳開眼睛。 幼兒反應：教師講解時反應不熱烈，作畫時不能自覺跳開眼睛，需要老師不斷提醒。 鏡頭二-老師：今天要小朋友給小動物洗洗臉，我們給小動物洗臉的時候，要洗的乾乾淨淨的，肥皂水要洗滿整張臉，能不能把肥皂水洗到眼睛裏去? 幼兒反應：熱烈,作畫時基本能自覺注意跳過去。 反思：這是教師的兩種教學方法及教學效果，第二位教師巧妙地運用了兒童化的語言，將塗色和洗臉聯繫起來，輕鬆地讓幼兒明白了塗色跳開眼睛的效果。而另一位老師就顯得平淡，缺少兒童化成分，幼兒興趣不高，也不易接受，效果不佳。 由此可見，教師能否巧妙地運用一定的兒童化的語言，與教學質量，教學效果的好壞是分不開的。

中班幼兒園老師隨筆17

自從園裏開展了早期閱讀活動以來，小朋友們比以前更愛看書啦！可是隻有興趣還不行，還要學習如何去看。早期閱讀這是在傳授一種方法，一種讀書的方法。而我們也要用幼兒的角度看圖畫書。那麼，我們就不會再忽略封面帶給我們的重要信息。往往這最容易被忽略的第一頁包含着更多的內容：一本書的標題、主要人物，故事發生的地點，環境，有的甚至還包含着主要的事件。

所以，我們要帶領幼兒去讀懂封面，這是領會這本書的內通的第一步，也是讓幼兒萌生興趣的第一步。因爲，當幼兒那道一本圖畫書後，首先映入眼簾的就是書的封面，幼兒想要馬上閱讀的衝動也是從封面中獲得的。其次，要教會幼兒如何去翻看每一頁，對於一本圖畫書來說，每一頁並不是孤立存在的，頁與頁之間都是相互關聯，互爲因果的，而且每一頁傳遞給幼兒的信息是重要而且不同的'，要讓幼兒從上至下，從左往右去觀察圖畫，任務，環境，表情，動作，由此產生聯想，推測即將發上的事情。想一想，圖中人物會說些什麼，然後再翻到下一頁，看看自己的推測是否得到了驗證。

這樣一環扣一環，把走馬觀花式的看圖畫轉變爲一種思考，一種表述，一種自己的認識，這回然狗兒在讀每一本書的郭崇中都有一種飛躍，得到一份收穫。

中班幼兒園老師隨筆18

兒時，我曾有過好多好多美麗的夢想，老師告訴我“祖國就是媽媽，我們要好好學習將來報答!”我想當軍人保家衛國，想當醫生救死扶傷。但“教育是一個民族最根本的事業”，到“百年大計，教育爲本”，再到“教育是民族振興的基石”，這幾句斬釘截鐵的話語讓我意識到一位園丁的重要性，我毅然選擇了幼兒教育事業。三年的幼兒教育生涯，使我深深的懂得，教育是愛的事業，教師的愛是博大的愛，自從踏上這個工作崗位的那天起，我一直堅持努力以我全部的熱情和愛心去滋潤每一個孩子的心靈，銘刻在心的是我的責任、我是老師，我要給這些尋夢孩子引路我不是詩人，不會用漂亮的詩句來謳歌我的職業;但，我是一名教師——一名普通的幼兒教師。

當年，剛剛畢業的我，自豪而又興奮來到孩子們中間時,幾許羞澀,幾多緊張。在同事們的鼓勵和“傳、幫、帶”下,我很快擺脫了內心的恐慌,進入了角色,將自己融入到孩子們學習與生活中。那時的我，常常着眼於孩子們學的象不像,做的好不好,而對孩子的長遠發展，缺少全方位的考慮。我常常在心裏悄悄的問自己：“我是一名好老師嗎?”回答是：“不全是，離好老師還很有差距”。一個合格的幼兒教師，首先要具備的是什麼?可能有人會說：是紮實的基本功，是愛。這些我都贊同，但我覺得最應該具備的是強烈的責任心，責任感，沒有強烈的責任感，責任心。一切都無從談起。

我是幼兒教師，我就要對孩子負責。我就要平等地欣賞、對待身邊的每一位孩子。我沒有理由以貌取人厚此薄彼，助長孩子的自負或傷害孩子的自尊。我唯一能做的是關愛有加，爲每一位孩子提供均等的發展機會，讓每一位孩子幸福得像花一樣健康成長。記得我班有個叫陽陽的小朋友剛入園時，年齡小，個子矮，好象用力一拉會把他拉壞似的，去廁所小便，他望着便池不感邁步，我遞上一隻手，他扶着邁了過去。他小便完，我又遞上一隻手，他又拉着我的手下來，就在這牽牽拉拉中，陽陽能自己入廁了，他的媽媽說：陽陽上幼兒園進步真大，謝謝您，老師。”

我是幼兒教師，我就要對家長負責。當家長把他的心肝寶貝送到我懷裏的那一刻，我知道我的責任有多重!我要像媽媽一樣呵護孩子，關愛孩子，幫助孩子。我又要做媽媽無法做到的——教師的責任，我要培養孩子良好的.習慣，教他如何做人，如何學習，如何生活。引導他明白道理，幫他探索世界奧祕。家長的期望就是我們的努力方向，我要對家長負責，還家長一個健康，快樂、活潑聰明的寶貝。

我是幼兒教師，我就要對我的幼兒園負責。我始終如一的以一個主人翁的精神去關心幼兒園，熱愛幼兒園，熱愛這些孩子，爲幼兒園的發展獻計、獻策、獻力。不斷的重溫幼教理論知識，學習新《綱要》，瞭解新觀念，新思想，新信息，時時保持一種積極的工作態度。我創造性的落實園計劃，在完成本職工作的基礎上把工作做得更完美。每次佈置環境，孩子在班裏時，我沒法去做，因爲這時我的眼裏只有孩子。只有等孩子離園後，我才和班裏的其他老師開始佈置。

我是幼兒教師，我就要對國家負責。因爲現在的孩子是將來建設祖國的後備軍，如果現在我姑息了一位孩子拿別人的東西而沒有告訴他這樣做不對，那麼，他將來有可能做對國家有害的事，又怎能指望他建設祖國?所以，我對祖國負責，告訴孩子對與錯，幫孩子分清是與非，容與恥，幫孩子成長爲對祖國有用的人，這是我，一個幼兒教師應負的責任!