教師教育教學(15篇)

教師教育教學1

現代教師主要應具備三種能力：更新自我的能力，教會學生學習的能力，科學評價學生的能力。這三種能力會集中表現在課堂教學中。今天，數學教師應該怎樣上課？怎樣使能力在課堂教學中有效發揮？

一、課堂教學要有“三聲”。

構建高效課堂，提高課堂教學質量，是所有教師追求的基本目標。 “課堂教學中，當我們的心和學生的心融在了一起，教學肯定成功！”課堂教學的效率，實際上就表現在教師“用心”教和學生“用心”學上。怎樣做到師生心心相融呢？我們提倡課堂教學要有“三聲”：

1. 要有“笑聲”。我們有些教師上課，嚴肅有餘，活潑不足，課堂“火藥”味太濃。課堂上教師繃着臉，用嚴厲鎮住學生。課堂上常出現斥責聲、挖苦聲。這樣的課堂教學活動是無效或低效的。我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發師生教學的積極心態，形成和諧的教學氛圍。教師要樹立歡樂課堂觀念，使課堂有教學內容引發的笑聲，有教學情境設置引發的笑聲，有教師幽默語言引發的笑聲，有學生機敏語言動作引發的笑聲……有笑聲的課堂，師生關係和諧，學生學習參與度更大。每一節課，教師至少要讓學生笑一次。心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。

2 .要有“讚美聲”。有些教師上課，習慣做“糾錯”工作，課堂上常出現“批評聲”、“嘆息聲”，容易造成學生“無聲”。其實，課堂就是學生出錯的地方。教學中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵讚美聲來促使師生進入教學的興奮狀態。課堂教學中要有師生對教學內容的讚美；有教師對學生學習進步和取得成績的讚美；有學生對教師精湛教學技藝的讚美；有學生對學生學習創新的讚美……這些“讚美”，催發師生學習進取精神，激活師生沉澱的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學，使教學的內涵更加豐富，師生教學互動更加豐富，師生教學互動更爲融洽，必將提高教學的有效性。

3. 要有“驚訝聲”。有些老師上課，比較注重教學任務按部就班完成，但沒有特點，少有亮點。有的教師只強調學生的機械記憶，容易使學生產生學習上的枯燥感，缺乏激情。課堂每一教學內容必有令學生“驚訝之處”，關鍵看教師是否能挖掘教學內容並巧妙設置情境。教師本身也能呈現“驚訝之舉”，要看教師是否具有較高的素質並教學絕活。“好奇”是孩子的天性，課堂教學要激發學生的驚奇感，引發學生的驚訝聲。這樣的教學，能夠引導學生的學習自覺性，培養學生的探索精神，啓迪學生的創新意識。

二、課堂教學要體現“四個度”。

教學怎樣面對全體學生，怎樣促進學生學習質量的全面提高，已成爲教育管理者評價課堂教學質量的重要指標。有教師對我說：“現在的課越來越難教、越來越不會教了！”這是一種教學觀念尚未更新的現象。因此，教師要在學習中更新自我，用現代教學理念構建高效課堂。一節課教學質量高不高，用什麼衡量？我認爲，要體現六個“度”。

1、體現學生主體的參與度。教師上課要以全體學生爲本，要體現在學生主體的參與度上。首先要看學生參與學習的廣度。課堂教學中，教師要調動全體學生學習的積極性，用符合學生特點、受學生歡迎的的教學方法吸引學生集中注意力學習，而非領着少數“優”生圍着教師教學“轉”。課上得好不好，先要看動手、動口、動腦的學生多不多，看有沒有遺忘的“角落”。其次，要看學生參與學習的深度。教師要逐步引導學生進入主動學習的狀態，激發學生的未知欲。教學中，要看學生能不能向教師提問題，同學之間能不能爭論問題。如果上完一節課，學生都“懂”了，要麼呈現出教學的假象，要麼是教學沒有深度。

2. 體現學生心理的調適度。教師上課面對一個個鮮活的生命，學生學習的心理狀態會直接影響到學生的學習。教學中，有時會出現“老師精心備的課，教下來效果不好”的現象，有的老師常找“學生不配合”的原因。其實任何一次教學的不成功，原因都應從教師自身上找。教師備課要“備學生”，備知識技能以外的東西。其中，怎樣對學生課堂學習進行心理調適，是教師重點備課的內容之一。課堂上，教師能否激發學生飽滿的情緒，引領學生形成積極緊張的心境，幫助學生消除心理干擾因素，是教師教學能力高低的重要標誌。當學生答錯問題，如教師一句“就你笨！”那麼學生這節課的學習會就此停滯。相反，如果教師引導激勵恰當，學生心境會出現積極興奮狀態，學生學習的主動性、實效性會增強。

3. 體現學生思維的有效度。課堂教學的根本任務是調動學生的思維，通過教學過程，使學生的思維得到有效訓練，產生思維共鳴。因此，教師要根據學習目標，精心設計問題，適時提出問題，激活學生的思維。教學中，教師要少提“是什麼”的問題，多提“爲什麼”的問題，引起學生的積極思考；要精提“做什麼”的問題，通過學習實踐活動，引領學生把思維過程轉化爲智能的積澱和學習方法的運用。

4. 體現學生情感的內化度。“情感、態度、價值觀”是新課標要求的教學三維目標之一，課堂教學不僅是知識技能的傳授，還要重視學生情感的培埴和內化。專家研究證明：學習的成功，情感因素佔80%，智力因素佔20%。這充分表明情感因素在學習中的重要作用。教學中，學生熱愛學習，對學習知識的迷戀，被教學內容所感動，爲探索真知而追求……這是學生情感內化的表現。教師在教學中，要積極採用創設情境、啓迪心智等方式，不失時機地促進學生情感的迸發和內化。沒有情感推動認知的教學，不是真情實感的教學；不能引起師生心靈共鳴的教學，是不成功的教學。演員的演出，需要傾注感情；藝術家的作品，需要融入感情；數學教師的上課，更需要滿腔的激情。蘇霍姆林斯基說：教師高度的語言修養，在極大的程度上決定着學生在課堂上腦力勞動的效率。精煉、準確的語言、節奏明快的語速，引人入勝的語調，旁徵博引、環環緊扣，機智靈活，幽默風趣，把每一個學生學習的動因充分激活，用老師的數學情感，激勵學生的學習情感。

教師教育教學2

今年，我很榮幸的進入中衛職業技術學校。在這一個多月的教育教學工作中，我認識到作爲教育事業發展的主體—教師肩負着光榮和神聖的歷史使命，必須具有強烈的責任心和良好的師德素質。有責任心就是指教師在教學實踐的各個環節要有高度責任心。其原因很簡單，教師的職業是一個具有特殊性。其培養的“產品”是人，理想的目標是培養出要符合國家教育的目標的人。最好不出廢品，更不能出危險品，教師沒有高度的責任心，怎樣作到對學生有愛心，又怎能對學生的思想、學習、身體、生活去主動全面關懷呢？

作爲教師要有事業心、平常心。從平凡的教學工作中看到培養下一代的重要意義，教師只有對自己有了正確的認識，纔會對教育事業產生深厚的感情，纔會對自己的工作有強烈的自豪感、光榮感。現今社會中，有悖師德的現象屢禁不止，如教師急於求成，往往口不擇言，傷害了學生的自尊，遲到就不讓進教室，做錯事就罰打掃除等變相體罰學生，認爲將學生分爲三六九等，優生笑臉相迎，差生橫眉冷眼等等，這樣肯定不利於學生的可持續發展。在推進素質教育倡導新教育理念的同時，要求教師提高自身素質，有良好的師德表現，我認爲需作到以下幾點：

1、鑽研教材，認真備課，上課，“要給學生一碗水，教師要有一桶水”，這樣才能教好課，提高質量完成教學任務。

2、轉變教育理念，從以往應試教育轉爲素質教育。培養學生的綜合能力，注重學生全面的發展。

3、以身示範，以情感人，德高爲師，身正爲範。我們要求學生不能怎樣，自己就先要做到。教育過程中，不體罰或變相體罰學生，要以情感人，讓學生認識到自己的錯誤並改正不再犯，這一過程需一定的方法，我作爲一名新教師，尚未摸索到較好的方法，在以後的教育教學過程中，我將努力積累經驗，並積極聽組內老教師的課，學習他們的教育教學方法，摸索出適合自己的教育教學方式。

教學工作非常繁雜而豐富。教育教學改革是我們經常聽到的一句話，爲什麼要對教育教學進行改革，大家也都會說，就是改革落後教育模式、改革教學內容、改革教學方法、改革教學手段，完善培養模式是教育教學緊跟社會經濟發展，實現理論與實踐統一，知識與技能融合，這就是教育教學的理想目標，若想真正讓學生動起來，必須教師要在課前做充分的準備工作，把課堂可能發生的種種情景預設出來，把每個細節，每個環節都要設計的周密，纔不至於在課上浪費大量的無必要時間，讓學生自己動手，動腦，比我們教師滔滔不絕的講，效果要好得多，課堂氣氛也能活躍起來，學生更愛學了，興趣有了，效率當然就高了。關於教學方面，，我個人的心得簡略如下：

1、引導。俗話說“師傅領進門，修行在自身”，這句話一針見血地指出一個人的發展過程中教師僅僅是其引導者而不是攙扶者的作用，學習的主體應是學生自己。因此，學習的主體應是學生，教師應以學生爲中心，應充分調動學生的積極性和興趣性，讓學生主動地參與到學習和探究活動中去。教學應着手如何引導學生自己發現問題並進行主動探索。

2、啓發。學習活動依賴於學生自身的智力活動，而思維則是學生學習中主要的智力活動，教師傳授給學生的不僅是知識而更應是方法，正確的靈活的思維方法是教師應傳授學生的重要方面，它是打開知識寶庫的金鑰匙。因此，在教學中，我們一方面要轉變傳統的思想觀念，從培養能力和素質出發，確立明確的教育目標；另一方面，要善於啓發學生思維，訓練學生學會正確思維，這就要我們改“灌輸式”、“填鴨式”爲啓發式教學，讓學生運用自己的思維活動解決問題，獲得知識。啓發學生學會分析現象，學會從現象推導出一般性結論，再引導學生學會將一般性結論具體化。

3、參與。教學是師生的雙邊活動，只有科學的適當的師生間共同的活動，才能促進課堂教學信息的流通和反饋，才能增強師生的情感、意志等的相互溝通，才能真正達到教學相應的目的。因此，在教學中教師應由傳統監視人轉變爲參與者，應十分注重換位意識，定位於主導地位，突出學生的主體作用，爲學生輕鬆愉快的學習創造一個良好的心理氛圍。讓學生積極參與相關的知識結構的形成和學習的遷移過程。

4、倡導。教學的目標是使學生真正成爲學習的主人、使學生獲得探究知識的能力，所以教學過程應是教師培養學生如何用智慧的鑰匙去開啓知識大門的能力，決不是機械地傳授教材知識，更不能把學生當成接受知識的機器。

5、診斷與評價。按照教育控制論的觀點，教學過程中的雙邊活動也是師生間教學信息流通與反饋的過程，在教學中流通和反饋的信息多種多樣，其中教師對學生學習成效的診斷資料對學生來講是極其重要的反饋信息，教師清楚地認識這一點，自覺地加強診斷和反饋，必然能極大地促進學生的學習。

總之，在課堂中教師應注意把握好引導性和開放性，堅持讓學生自己唱主角。引導學生提出問題、分析問題、通過各種途徑尋求答案，在解決問題的思路和科學方法上加強點撥和引導，這樣，學生就會主動地去思考探索，順着科學的思路和方法去感知、去思索，從中領悟和形成運用各種方法解題的能力，在不知不覺中領略科學知識的真諦。同樣，作爲新進教師的我，更應該努力成長，爭取早日成爲一名擁有高素質師德的新時代人民教師。

教師教育教學3

我很榮幸的進入**職業技術學校。在這一個多月的教育教學工作中，我認識到作爲教育事業發展的主體—教師肩負着光榮和神聖的歷史使命，必須具有強烈的責任心和良好的師德素質。有責任心就是指教師在教學實踐的各個環節要有高度責任心。其原因很簡單，教師的職業是一個具有特殊性。其培養的“產品”是人，理想的目標是培養出要符合國家教育的目標的人。最好不出廢品，更不能出危險品，教師沒有高度的責任心，怎樣作到對學生有愛心，又怎能對學生的思想、學習、身體、生活去主動全面關懷呢?

作爲教師要有事業心、平常心。從平凡的教學工作中看到培養下一代的重要意義，教師只有對自己有了正確的認識，纔會對教育事業產生深厚的感情，纔會對自己的工作有強烈的自豪感、光榮感。現今社會中，有悖師德的現象屢禁不止，如教師急於求成，往往口不擇言，傷害了學生的自尊，遲到就不讓進教室，做錯事就罰打掃除等變相體罰學生，認爲將學生分爲三六九等，優生笑臉相迎，差生橫眉冷眼等等，這樣肯定不利於學生的可持續發展。在推進素質教育倡導新教育理念的同時，要求教師提高自身素質，有良好的師德表現，我認爲需作到以下幾點：

一、鑽研教材，認真備課，上課，“要給學生一碗水，教師要有一桶水”，這樣才能教好課，提高質量完成教學任務。

二、 轉變教育理念，從以往應試教育轉爲素質教育。培養學生的綜合能力，注重學生全面的發展。

三、以身示範，以情感人，德高爲師，身正爲範。我們要求學生不能怎樣，自己就先要做到。教育過程中，不體罰或變相體罰學生，要以情感人，讓學生認識到自己的錯誤並改正不再犯，這一過程需一定的方法，我作爲一名新教師，尚未摸索到較好的方法，在以後的教育教學過程中，我將努力積累經驗，並積極聽組內老教師的課，學習他們的教育教學方法，摸索出適合自己的教育教學方式。

教學工作非常繁雜而豐富。教育教學改革是我們經常聽到的一句話，爲什麼要對教育教學進行改革，大家也都會說，就是改革落後教育模式、改革教學內容、改革教學方法、改革教學手段，完善培養模式是教育教學緊跟社會經濟發展，實現理論與實踐統一，知識與技能融合，這就是教育教學的理想目標，若想真正讓學生動起來，必須教師要在課前做充分的準備工作，把課堂可能發生的種種情景預設出來，把每個細節，每個環節都要設計的周密，纔不至於在課上浪費大量的無必要時間，讓學生自己動手，動腦，比我們教師滔滔不絕的講，效果要好得多，課堂氣氛也能活躍起來，學生更愛學了，興趣有了，效率當然就高了。關於教學方面，，我個人的心得簡略如下：

一、引導。俗話說“師傅領進門，修行在自身”，這句話一針見血地指出一個人的發展過程中教師僅僅是其引導者而不是攙扶者的作用，學習的主體應是學生自己。因此，學習的主體應是學生，教師應以學生爲中心，應充分調動學生的積極性和興趣性，讓學生主動地參與到學習和探究活動中去。教學應着手如何引導學生自己發現問題並進行主動探索。

二、啓發。學習活動依賴於學生自身的智力活動，而思維則是學生學習中主要的智力活動，教師傳授給學生的不僅是知識而更應是方法，正確的靈活的思維方法是教師應傳授學生的重要方面，它是打開知識寶庫的金鑰匙。因此，在教學中，我們一方面要轉變傳統的思想觀念，從培養能力和素質出發，確立明確的教育目標;另一方面，要善於啓發學生思維，訓練學生學會正確思維，這就要我們改“灌輸式”、“填鴨式”爲啓發式教學，讓學生運用自己的思維活動解決問題，獲得知識。啓發學生學會分析現象，學會從現象推導出一般性結論，再引導學生學會將一般性結論具體化。

三、參與。教學是師生的雙邊活動，只有科學的適當的師生間共同的活動，才能促進課堂教學信息的流通和反饋，才能增強師生的情感、意志等的相互溝通，才能真正達到教學相應的目的。因此，在教學中教師應由傳統監視人轉變爲參與者，應十分注重換位意識，定位於主導地位，突出學生的主體作用，爲學生輕鬆愉快的學習創造一個良好的心理氛圍。讓學生積極參與相關的知識結構的形成和學習的遷移過程。

四、倡導。教學的目標是使學生真正成爲學習的主人、使學生獲得探究知識的能力，所以教學過程應是教師培養學生如何用智慧的鑰匙去開啓知識大門的能力，決不是機械地傳授教材知識，更不能把學生當成接受知識的機器。

五、診斷與評價。按照教育控制論的觀點，教學過程中的雙邊活動也是師生間教學信息流通與反饋的過程，在教學中流通和反饋的信息多種多樣，其中教師對學生學習成效的診斷資料對學生來講是極其重要的反饋信息，教師清楚地認識這一點，自覺地加強診斷和反饋，必然能極大地促進學生的學習。

總之，在課堂中教師應注意把握好引導性和開放性，堅持讓學生自己唱主角。引導學生提出問題、分析問題、通過各種途徑尋求答案，在解決問題的思路和科學方法上加強點撥和引導，這樣，學生就會主動地去思考探索，順着科學的思路和方法去感知、去思索，從中領悟和形成運用各種方法解題的能力，在不知不覺中領略科學知識的真諦。同樣，作爲新進教師的我，更應該努力成長，爭取早日成爲一名擁有高素質師德的新時代人民教師。

教師教育教學4

和同行交流時，同行說，在教學中，面對調皮搗蛋的學生，心裏就特別氣憤,常常出現情緒失控行爲，但事後又覺得很後悔，畢竟那是自己的學生，他們不成熟也是正常的，不過就是控制不了自己的情緒，忍不住要帶點體罰。這種事情，在學校教育教學工作中，屢有發生。如果一個教學工作者，不能很好的保持冷靜客觀，帶任何個人情感和偏見，隨意表達自己情緒，把喜怒哀樂都表現在臉上和行動上，往往會傷人傷己，也不利於心理健康，失控的不良情緒在教學戰略上來說是成事不足，敗事有餘。

哲學家阿柏拉德說：“火氣甚大，容易引起憤怒和煩擾，這是一種惡習而使心靈向着那不正當的事情。”情緒是人對客觀事物是否符合或滿足自己的需要而產生的一種態度或內心體驗。凡能符合或滿足人的需要的事物，就會引起人的積極態度，產生肯定性質的情緒，如滿意、愉快、喜愛、振奮等;反之，就會引起人的消極態度，產生否定性質的情緒，如悲哀、恐懼、憤怒、厭惡、焦慮、憂鬱等。強烈的或持續的不良情緒對身心健康有重大影響，所謂“怒傷肝”、“思傷脾”、“憂傷肺”、“恐傷腎”。

在教學工作中，教師情緒失控是有一定原因的。教師的不良情緒有來自家庭的，也有來自社會的，但更多的是來自於工作的。工作負擔繁重，工作項目繁多，面臨升學壓力，面臨評優選先及晉職晉級的壓力等等。由於教師的工作瑣碎、量大、耗時、費心，當教師感到疲憊之時，就會產生煩燥、苦悶的情緒;當榮譽和待遇和自己擦肩而過時，會產生失落、悲傷、惱火等情緒;當學生有“越軌”行爲時，會產生憤怒的情緒;當在工作中面對激烈的競爭時，便會產生退縮、不安等情緒等等。

情緒失控危害相當大。首先使教師失去活力。教師在工作中，難免要面臨較大的精神壓力和挫折，因而產生煩躁、苦悶的不良情緒是很平常的。但是，如果這種情緒反應過分強烈，或持續時間過久，就會影響正常的工作。如煩燥時容易使人失去耐心，變得粗魯，臉難看，話難聽;苦悶時則會使教師對工作沒有熱情，缺乏活力，甚至萎靡不振，不願與人交往，逃避現實。如此一來，自己的情緒只能更加惡化。其次是使教師失去冷靜。有些不良情緒如憤怒等，常常使人的語言或行爲帶有侵犯性，說話失去控制，火藥味十足，甚至會採取一些傷人毀物的舉動，很不利於和諧融洽的師生關係或同事關係的形成。一般說來，教師常常認爲通過發怒可以威懾他人，可以挽回面子等。然而事實證明，這樣往往事與願違，得到的不是尊嚴、威信和願望的滿足，而是他人的不滿、厭惡，從而造成師生關係、同事關係緊張，自己的心境更加不寧。另外，情緒像感冒一樣，具有很強的傳染性。積極情緒帶給別人的是愉悅、振奮、鼓舞、力量，而不良情緒則成爲十分有害的污染源。教師的不良情緒會直接“傳染”給學生，給學生造成很大的心理壓力，不利於他們的身心健康發展。再次就是使教師失去進取的機會，教師在工作中，也常常會有恐懼心理出現，如擔心教學成績不佳，前途無望，工作無成就等。這樣的不良情緒會給人帶來一系列不良的心理反應，使人失去言談舉止的原則，對人作假， 貶低別人，擡高自己， 阿諛奉承等，又會使人表現得退縮、被動、沮喪、缺乏自信心，從而使教師失去充實、完善和鍛鍊自己的機會。

剋制自己的不良情緒，能對學生能產生良好的影響。教師的情緒作爲教師心理素質的一個重要方面，通過長期的、潛移默化的作用會對學生產生積極地影響。其一是影響學生的學習效果。情緒良好的教師在教育教學活動中始終能保持樂觀、積極、向上的心態，他們不斷學習，不斷更新，不斷進步，不斷創造，能根據學生的生理、心理和社會性發展特點富有創造性地運用語言，剖析教材，選擇教學方法，設計教學環節，創設課堂氣氛。教師的這種對教學投入的積極情感，可以促使學生保持愉快的學習心境，促進師生之間的溝通，從而取得良好的教學效果。這樣的教師也因此深受學生的喜愛，在教學中他們願意學習，具有強烈的好奇心和濃厚的興趣，積極主動地與環境互動，努力去克服學習過程中遇到的各種各樣的困難並有所創新，取得理想的學習效果。正所謂“親其師，信其道”。有研究表明，學生喜歡某位教師時，一般都會喜歡這位教師所教的學科，而學習效果也相對較好。中國小生的厭惡學習、恐懼學校，某些情況下與教師的不良情緒有一定的關係。有的教師忽視學生的個別差異，不能很好地控制自己的情緒，使用過激的語言，對成績差的學生冷淡，處理事情不公平等，致使一些學生的心理受到傷害。這樣勢必會影響學生對學習的興趣，也必然影響學生的學習效果。其二是影響學生人生觀、價值觀的形成。現實生活中我們每個人可能都在試圖傳播和接受某種價值觀念。對學生來講，其人生觀、價值觀的形成在很大程度上取決於教師，學生的人生觀、價值觀會被教師在人際關係、工作態度、教學風格等方面的榜樣作用所有意無意地影響着。有些教師雖然沒有時刻把扮演道德榜樣作爲自己角色的一部分，但因爲價值觀內含在教學活動中，學生不可避免地會受到教師人生觀和價值觀的影響。這就要求教師要有健康的心理，纔能有足夠的自信，才能信賴別人，與人爲善，才能重視每一個學生，才能一貫認真備課、準時上課，經常對自己的教學進行反思，及時總結經驗教訓提高自己。這些表現最終會通過教師的表情、態度、言語和行爲對學生產生潛移默化的影響，進而影響到學生人生觀和價值觀的形成。其三是影響學生之間良好人際關係的形成。由於教師工作的特殊性，決定了其在學校所處人際關係的複雜性。其中師生關係的融洽與否對學生之間建立良好的人際關係起着至關重要的作用。師生關係和諧最突出的表現就是師生之間瞭解彼此的權利和義務，互相尊重，願意溝通。良好情緒的教師在處理人際關係時能做到客觀公正地評價每個學生，不以貌取人，不以偏概全;與學生相處時，對學生以誠相待、關愛有加，信任、讚美、欣賞等正面態度多於厭惡、憎恨、歧視等反面態度。這樣的師生關係不僅能幫助教師樹立自己的威信，而且能指導學生健康地成長，尤其在促進學生的團結與合作方面起到楷模作用。教師的這種爲人處世的優秀品質不是靠說教灌輸給學生，而是身體力行、潛移默化地感染學生，內化積澱爲學生固有的品質，使得學生之間互相學習、互相幫助，形成積極、健康、進取的精神風貌。相反，教師對學生粗暴、沒有愛心，對學生的教育敷衍塞責，無視學生的主動性，在學生的養成教育上教師表現出思想狹隘，斤斤計較，胸無大志，遇困難退縮，見榮譽就爭。面對這樣的教師，學生們也會去爭名奪利，忘記了做人的坦誠。其四是影響學生樂觀情緒的建立。情緒對人的心理健康起着核心作用。健康的情緒能引導人積極向上，不良的情緒則會阻礙人的健康成長。學生擁有樂觀、穩定的情緒是與教師分不開的。情緒有着極強的感染性，教師情緒的好壞會通過他的言行、舉止反映出來，影響到學生的情緒。美國全國教育聯合會在一份《各級學校的健康問題報告》裏專門指出：“由於情緒不穩定的教師對兒童的決定性影響，就不該讓他們留在學校裏面，一個有不能自制的脾氣、嚴重的抑鬱、極度的偏見、兇惡不能容人、諷刺刻薄或習慣性謾罵的教師，其對於兒童心理健康的影響猶如肺結核或其他危險傳染病對兒童身體健康的威脅一樣嚴重。”這說明教師良好的情緒對學生保持良好情緒的重要性。情緒良好的教師總是持有樂觀、積極的心態，能剋制生活中不愉快的情緒，決不遷怒於學生，對學生一視同仁，對課堂情境中的不良事件能冷靜處理。教師的這種樂觀的情緒感染了學生，爲學生的學習和生活注入了新的活力，使學生胸襟寬廣、熱愛生活、遇事不驚、處世豁達，並能提高學習效率。其五是影響學生健全人格的形成。人格是指一個人整體的精神風貌。健全人格是指各種良好人格特徵在個體身上的集中體現。培養學生健全的人格，能幫助學生充分體驗生活的樂趣，挖掘他們的潛能，充實他們的精神世界。作爲一名教師應懂得，獨立、健全的人格是人一生各階段均應有的基本心理需要，是必須要尊重的。情緒良好的教師能以愉快而安詳、沉穩而冷靜的態度對待學生，以熱情、豁達、誠懇的人格魅力影響學生，用和藹、真誠的語言解決師生之間出現的矛盾，時時處處使學生感到親切、溫暖，感到有一種無形的吸引力，這對培養學生的無私、互助、誠摯、謙虛、大度、頑強等優良品質起着重要作用。

掌握剋制情緒失控策略，利於我們教育教學工作。情緒對教師自身和教育教學工作都具有重要的影響作用，因而對情緒的調控就具有重要的現實意義了。由於職業的要求，教師要以平靜的心態、健康的情緒去工作。必須學會有效地調節和駕馭自己的情緒，而這種能力對於建立良好的師生關係和同事關係是大有裨益的。調控情緒的方法很多，教師可主要從以下方面去嘗試。

做到合理思維。一是學會彈性思維。直觀事物的發生， 變化和發展都有一定規律，是不以人的意志爲轉移的。此外，每個人都有自己的意願，我們不可能要求他人按自己的意願行事，因此無論對自己還是對他人，都不應要求“必須”或“應該”怎樣，不應絕對地認爲某事非此即彼，而要有一定的伸縮度。二是學會辨證地思維。也就是要全面地、直觀地、發展地來看待任何事物的發生，避免以偏概全，人爲地誇大後果，靜止地看問題。如，即使不如意的事情屢屢發生了，也不能就此認爲一切都完了。事實也許並不像想象得那樣嚴重，失敗也許已是成功的前奏。

適度的行動調節。當心中煩悶、痛苦、憂慮、悲傷時，不妨找親朋好友傾訴一番，也可以找專門訓練的心理諮詢人員，與他們來探討;當你難以抑制實在想發泄的時候，不妨找個空曠的地方大喊大叫幾聲;當情緒不佳時，可轉移自己的注意力，換換環z到緊張、焦慮、煩惱、鬱悶時，可採用放鬆的方法來調節自己的情緒，如肌肉放鬆法、呼吸放鬆法等。

經常言語暗示。言語暗示就是運用內部語言或書面語言的方式來調節情緒的方式，暗示人的情緒乃至行爲有奇妙的影響，積極的暗示既可用來減輕不良情緒的困擾，也可用來激勵自己。如，當你情緒激動、怒火中燒時，不妨提醒自己“冷靜些” ，還可以在室內掛一些警示語，如“三思而後行”、“笑口常開”等來告誡自己。

具備自制之力。一個人具有善於克服自身心理障礙、成功駕馭自己的行爲以適應環境的能力，這就是自制力。如同樣在聽課，有的人能全神貫注，專心致志;有的人卻做小動作，心不在焉。同樣遇到挫折和打擊，有的人能控制自己的情緒，有的人卻任憑情感支配自己的行爲。頑強的自制力是需要經過培養而逐漸增強的。首先，要樹立崇高的理想，增強責任感。其次，要學會自我調節，剋制衝動。

學會轉移。即把注意力從一種事物轉移到另一種事物上去，以減輕心理負擔。當個人的憤怒、憂愁、懼怕等情緒不能緩解的時候，可以想學生平時並不是想象中的那麼調皮，他不是故意爲難你，不是在向你挑釁，也許事出有因，先找原因，再想想解決問題的辦法等等。

學會寬容，培養自己寬廣的胸懷。一個人心胸狹窄，只關注自己，就容易生氣，悶悶不樂，斤斤計較。而當你胸懷寬廣時，你就會容納別人，欣賞別人，寬容別人，自己的心境也就能保持樂觀，老師只有寬容了學生，才能想出更好的教育方法，纔會享受到“桃李滿天下”的芳香。讓我們善待每個孩子，深切地理解每個人，相信自己，也相信別人，嚴以律己，寬以待人，胸懷祖國，放眼世界。這樣，我們一定能保持良好的心態，也才能剋制自己的情緒。

另外，教師調控情緒還應注意以下方面。

忌心如死水。面對無數雙渴望知識的眼睛無動於衷，非我們人民教師所爲。我們從事着太陽底下最光輝的事業，肩負着教書育人的重任，我們面對工作，面對學生，心中能不起一絲波瀾嗎?我們應該懷着一腔熱情，笑對自己的工作、笑對自己的學生。盡職盡責儘自己最大的努力做力所能及的事，不要做一天和尚撞一天鐘，過一天算一天，不要對不起自己的良心。

忌心懷雜念。面對一張張天真純潔的臉龐，我們怎能將它玷污?我們只能傳道授業解惑，抱着這一理念和他們相處，才無損自己的形象。在學生面前我們是模範，是榜樣，我們得正直無私、誠實守信;我們得爲人師表、維護師道尊嚴。我們的一言一行，他們都看在眼裏，記在心裏，所以我們不能有私慾、不能有雜念。

忌心浮氣燥。面對那些茫然無助的孩子，我們只能一遍一遍地指導，一點一滴的滲透，循序漸進的點化。孩子畢竟是孩子，他們的理解力有限，我們不能像對待成人一樣去要求他們，再聰明的孩子也得一點點地成長，慢慢地長大。我們若是着急，不僅影響自己的情緒，也讓孩子們對自己失去了信心，對學習失去了興趣，所謂“心急吃不了熱豆腐”。

教師是人類靈魂的工程師，作爲教師要有寬廣的胸懷，也要有愛心，即要保持良好的心態。因爲良好的心態於人、於己、於工作有百利而無一害。“學高爲師，身正爲範”。教師是學生的楷模，什麼樣的教師教出什麼樣的學生，教師除了給學生傳授知識外，更多的是一位教師的心態還會直接影響到祖國花朵的身心健康。

教師教育教學5

孩子是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，充滿愛的關懷，會改變一個學生的行爲。也只有當老師用心去愛學生、尊重學生時，學生的心靈窗戶纔會向老師打開。

記得有次上課，班上有個學生因不滿意自己的考試成績，當着我的面就把試卷撕了。爲此我找了他，“你覺得今天的`課堂上你表現的好嗎？”我問，“很好啊”。“平時老師都尊重每一位學生，因爲我們都是平等的，只是角色不同，也許有時候老師們的口氣是重了，你感覺受到傷害了，老師可以道歉。雖然你沒考好，可你畢竟付出了你的勞動，老師也付出了心血呀。你怎麼能把它撕掉呢？既然老師都尊重你，你是不是也該想想怎樣去尊敬老師，你也能像老師這樣誠心的道歉嗎？”他默默無語，神色雖如以前，但能感覺到他也在思考。“這次沒有考好，沒關係，但應想想自己哪些地方還做得不夠，必須要去努力，老師是真的想和你做朋友，想讓你的潛能發揮出來，變成一個老師眼中的好學生。” 教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當他犯錯誤的時候，我就找他，幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正，並積極聯繫家長，共同探討對於該生的教育方法，一段時間以後，我發現他變了，上課時能看到他高高舉起的小手，學習積極性有了很大的提高。學習成績也提高了許多。

師生的交流是心靈的交流，貴在誠心，只有當老師的愛心放在學生身上，才能讓老師走進學生。孩子的心靈是那樣的純潔、美麗，如水晶；孩子的心靈是

那樣的脆弱而易碎，如玻璃。做老師就要欣賞他們水晶般的心靈，更要保護着他們玻璃一樣易碎的自尊。學生對我們教師的要求並不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足。在以後的日子裏我會努力地蹲下身子與學生對話，做他們的知心朋友，努力去用自身的行動，去影響他們。

教師教育教學6

一計算機存在意義

學生從國小進入到國中階段，學業開始加重，而自由活動的時間越來越少，面對繁重的學習，學生們很需要通過別樣的方式進行解壓，而計算機無疑就是最好的解壓助手之一。例如面對衆多的課業，學生可以通過計算機軟件進行作業的書寫，可以瞭解社會信息和動態，以及更好地接觸社會。其中打字軟件的正確使用、網絡的正確使用以及網絡平臺的合理利用等，這對於學生而言都是十分重要的。

二國中計算機課程存在的不足

應試教育一直是中國傳統的教學方式，國家要求對學生進行減壓，提高課堂教學方式，把應試教育改變成以學生爲主體的教學模式。雖然近年來有所收穫，但是收穫還不是十分明顯，“填鴨式”教育依然存在。特別是大多數學校爲了提高教質量，對於一些輔課不重視，如美術、音樂、計算機課等，能推掉就推掉，讓學生失去很多學習的樂趣，以及培養自主學習和提升閱歷的機會。許多學校對於計算機課的相關基礎設施建設不到位，主要表現在以下幾個方面：第一，計算機設備落後，硬件、軟件配套設施不夠，計算機數量少，質量差，相關軟件不足，學習時學生只能進行簡單的打字練習，或者只是純粹紙上談兵，這樣無法達到學習的效果。第二，相關的信息課教材不健全，教材深淺不一，能傳授給學生的知識十分有限，學生在學校很難學習到符合年齡段的相關知識。第三，沒有專業的計算機教師，無法進行專業的教學。第四，網絡信息不到位，沒有建立健全網絡學習的模式，以及學生使用計算機的心理需求沒有掌握清楚。第五，所學知識與社會完全脫節，沒有達到與時俱進的要求。第六，家長不重視計算機的教學，以及誤認爲學生使用計算機會影響學習，而阻止學生使用計算機。計算機的發展已有很多年，計算機的普及越來越廣泛，計算機的使用率遠遠大過其他工具，計算機對於國中生而言，既是一門新課程，也是一門重要的課程，爲此，學生進行計算機學習無可厚非，學校不僅要抓好重要學科的教學，更應該做到與時俱進，讓學生成爲全面發展的全能型學生。

三國中計算機課程的改革

信息時代，計算機成爲普及率最高的使用工具，計算機的應用成爲一種評判人才的標準，而國中學生學習計算機技術是爲將來成爲應用型人才夯實基礎。國中生所要面對的計算機知識是不一樣的，爲此，爲國中生所設定的教學內容應以應用型爲主，教學方式也應該進行相應的改革。

1、學校及教師應改變觀念

樹立正確的思想觀念，重視計算機教育的重要性，把計算機課程當成重要的課程進行科目建設。教師應以一個引導者、組織者的身份，既要掌握計算機課程的相關知識，又要了解傳授的方式，應以學生的主動性爲主，讓學生儘可能地表現自己的能力，讓學生真正地進入到課堂之中，成爲課堂的主人，教師再加以引導，這樣既可以讓學生學到新知識，又可以增強自主學習能力。

2、基礎設施應引起重視

計算機教學，離不開計算機這樣的硬件設施，相應的計算機教室也是必不可少的，爲此，學校應該配備相關的計算機教室以及計算機設備。而教師的水平也應該全面提升，既要有專業性，又要有全面的教學方法。

3、計算機課堂設計的新鮮性

國中生對於死板的教學方式是十分排斥的，雖然計算機一直都是學生喜歡的生活工具，但對於枯燥的軟件學習，如打字、文檔的處理等都是十分枯燥的，所以在這個時候，教師應該把課堂設計出別樣的新鮮性，如增加課堂動手能力的表演，並且展開討論或者相互競爭的學習。綜上所述，不難看出，國中計算機教學是十分重要的，既是很好地開發學生知識潛能的工具，又是讓學生成爲應用型人才的基礎。但是目前我國對於國中生計算機課程教學中存在許多不足之處，需要國家、學校、教師、家長加以重視，這樣才能讓學生在學校裏學到更多的計算機知識，以便爲成爲應用型人才打下堅實的基礎。

教師教育教學7

2月22日，是學生開學的第一天。適逢元宵佳節，但是大家依舊在濃濃的團圓氣氛裏忙碌的工作着。各位實習教師都在認真的準備着自己學科的教案和學科教學，同時在爲自己即將到來的人生當中的第一節課緊張着、期盼着。

我的第一節課是五班的英語課，進了教室之後有一絲小小的緊張。我先進行了自我介紹，可以看出同學們對於新老師有着很大的熱情和期待。期待着新的教師帶領着他們能度過一個有意義、充實的學期並且希望着新教師的到來能爲學生們的成績添磚加瓦。接着我向班裏全體同學說明了在新老師上課時大家需要遵守哪些規定和紀律。

首先，上課時希望同學們能充分利用課堂互動來吸收知識，我喜歡氣氛熱烈的課堂，但是同時又要“拉得出去，收得回來”。上課說話要舉手，不允許隨意說話和睡覺。在下課時，和學生打成一片，但是同時還在注意着自己教師的身份。

其次，是紀律和作業方面。在上班的第一天，主任將我排到了執勤的第一天，查處和教育一些沒有靠右行走和排隊打水的同學。然而同學們的素質非常的高，修養非常的好，一天的執勤並沒有抓到任何學生：在作業方面，我要求學生按時交。我認爲，語文這門學科不是一個可以突擊的學科，也不是一個可以靠多留作業就能提高成績的學科所以我並不會多留作業，甚至有時會不留作業。

最後，我還安排了一些工作，例如早讀的內容和我要求的準備的筆記本。

我在我所屬的班裏一直致力於尋找一名或幾名英語愛好者，是對語文有一種熱情和純愛的人。因爲從我本身來說，我非常喜歡英語，喜歡讀任何的文學讀物、報刊、雜誌、小說等。我記得我的高中英語老師曾經和我說過，想要學好語文就不要看語文書。直到現在我才真正明白這句話的含義：想要學好英語，就要廣泛涉獵，深入生活，才能深刻體會到生活，寫出好的文章來。我在班裏找到了幾名“志同道合”的文友，課下與他們進行了交流。也算是深入學生的“內部”，和他們做朋友是一個管理學生的更好的方法。

經過一天的教學，我深刻體會到了教師的辛苦，同時也體會到了我的國中教師的含辛茹苦，向所有的老師們致敬，這是一個偉大的職業！

教師教育教學8

要教好高中數學，首先要整體把握和理解新課標和新教材，使知識系統化，注意知識前後的聯繫，形成知識框架；其次，要了解現階段學生的現狀和認知結構以及知識水平，做到因材施教；在課堂教學中，我們還應該處理好教師教學和學生學習的關係。課堂教學是高中實施新課程教學的主陣地，也是對學生進行思想道德教育和素質教育的主渠道。課堂教學不僅要加強雙基，還要提高智力，發展學生的智力和創造力；不僅學生要學，學生也要學，尤其是自學。尤其在課堂上，不僅要開發學生的智力因素，還要提高學生45分鐘的課堂學習效率，在有限的時間內出色地完成教學任務。

首先，我們必須有一個明確的教學目標

教學目標分爲三個領域，即認知領域、情感領域和運動技能領域。因此，備課時要圍繞這些目標選擇教學策略、方法和媒體，對必要的內容進行重組。備課要靠教材，但不要拘泥於教材，靈活運用。在數學教學中，通過教師和學生的共同努力，學生可以在知識、能力、技能、心理、思想道德等方面達到預定的目標。從而提高學生的綜合素質。

第二，要突出重點，解決困難

每節課都要有一個教學重點，整個班級都是圍繞着教學重點逐漸發展起來的。爲了讓學生知道這門課的重點和難點，老師可以在開始上課時把這些內容簡單地寫在黑板的一角，以引起學生的注意。教學重點內容是全班的高潮。教師應該通過聲音、手勢、板書等的變化來刺激學生的大腦。或者使用模型、投影儀等視覺輔助，讓學生興奮起來。如果合適，他們還可以插入與此類知識相關的笑話，從而對所學內容產生強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高接受新知識的能力。

第三，我們必須善於運用現代教學方法

在新課程標準和新教材的背景下，教師掌握現代多媒體教學方法顯得尤爲重要和迫切。現代教學方法的顯著特點；

第一，可以有效增加每個班的班級容量；

二是減輕教師板書的工作量，讓教師有精力把例題講解透徹，提高講解效率；

第三，直觀，容易激發學生的學習興趣，有利於提高學生的學習主動性；

第四，有利於全班內容的複習和總結。

在課堂教學結束時，教師指導學生總結這節課的內容、學習的重點和難點。同時，通過投影儀，內容會在瞬間跳到屏幕上，讓學生進一步瞭解和掌握這門課的內容。在課堂教學中，對於表現量較大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形，一些簡單但數量較多的小題，單詞量較大的應用題，複習課上對章節內容的總結，選擇題的訓練等。一切都可以藉助投影儀來完成。如果可能的話，教學可以編寫計算機課件，藉助計算機將教學內容生動地展現出來。例如，教正弦曲線和餘弦曲線的圖形以及金字塔體積公式的推導過程，都可以用計算機來演示。

第四，根據具體情況

每個班都有明確的教學任務和目標。俗話說，“教學有方法，但沒有固定的方法”，教師應該能夠隨着教學內容、教學對象和教學設備的變化靈活運用教學方法。教數學的方法有很多。對於新的教學，我們經常使用教學方法向學生傳授新知識。在立體幾何中，我們經常穿插演示方法向學生展示幾何模型或驗證幾何結論。例如，在教立體幾何之前，要求學生用鉛絲做一個立方體

何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關係，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關係時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活採用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法。“教無定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助於學生思維能力的培養，有利於所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

五、關愛學生，及時鼓勵

高中新課程的宗旨是着眼於學生的發展。對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵，並處理好課堂的偶發事件，及時調整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時瞭解學的對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念後，讓學生複述；講完一個例題後，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對於基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛鍊機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。

六、充分發揮學生主體作用，調動學生的學習積極性

學生是學習的主體，教師要圍繞着學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習爲主動學習，讓學生成爲學習的主人，教師成爲學習的領路人。在一堂課中，教師儘量少講，讓學生多動手，動腦操作，剛畢業那會，每次上課，看到學生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候將方法告訴他們。這樣容易造成學生對老師的依賴，不利於培養學生獨立思考的能力和新方法的形成。學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出我意想不到的好方法來。

七、切實重視基礎知識、基本技能和基本方法

衆所周知，最近這幾年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認爲只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含着重要的解題方法和規律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數學生“悟”不出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題複雜化。如果教師在教學中過於粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說：現在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決於基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養。

八、滲透教學思想方法，培養綜合運用能力

常用的數學思想方法有：轉化與化歸的思想，分類討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定係數法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數學教材的條章節之中。在平時的教學中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養能力的目的，只有這樣。學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。

總之，在新課程背景下的數學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用。

教師教育教學9

一、修訂說明。

隨着學校的發展，教育教學改革的不斷深入，學校發展的現狀，需對原有的考覈方案做必要的修訂與調整，現將修訂方案提請教代會討論，望各位代表充分行使權利，提出更爲合理的建議，以促進學校各項工作的不斷推進。

二、修訂內容。

（一）、原方案中第二大項第四小項中的B：學生個人競賽輔導獎。

1、學校每組織參加一次比賽，教師輔導獎最高限額爲區級比賽200元，市級比賽400元。如有些參賽由於時間比較緊，沒有進行賽前輔導，或系送賽、送展作品，取得成績時，組織教師也不再享受輔導獎。（視具體情況，由校長辦公會調查後決定）

2、組織參加“國小生數學報”、“奧林匹克數學賽”、“作文大賽”、“讀寫大賽”，獲獎在原有基礎上翻番。

3、參加非教育主管部門組織的活動與競賽，視具體情況給予適當的獎勵，由校長辦公會決定。

（二）、終端檢測、區級抽測。

1、 及格率獎：達100%，40元；95%以上，20元。

2、 優秀率獎：

低年級：40%以上，20元；55%以上，40元；70%以上，60元。

中高年級：30%以上，20元；45%以上，40元；60%以上，60元。

（各科單獨計算，以90分爲統一標準，包括附加分，如沒有附加分，低年級下降5%，高年級下降10%。）

3、 參加全區統一檢測（由教研室安排調考，統一批閱，下發各校成績）。

達區均分：獎100元，每超一分獎50元，進入前六名，再按50元一檔遞增。同年級各班均達區均分，再各獎80元。

教師教育教學10

轉眼間一個學期的工作又結束了，回顧這學期的點點滴滴，頗感欣慰，孩子們的每一點進步都傾注了我們老師的心血，當然更離不開家長對我們工作的支持和配合。看着孩子們一張張活潑，可愛的笑臉，我覺得自己的付出並沒有白費，現在我就對本學期的個人工作總結如下：

一、思想方面

積極參加園裏組織的各項活動。熱愛集體、團結同事、對待幼兒有愛心。嚴格遵守園裏的各項規章制度，不遲到、早退。積極響應工會號召，並參與各項活動。在廉潔從教上，我始終遵循人民教師的職業道德要求。

二、生活方面

在日常活動中，我們注重幼兒生活各方面良好習慣培養。經過前一個學期的適應，他們各方面的生活習慣都已基本穩定下來。我們培養他們良好的作息習慣，能夠自己作些力所能及的事情，大部分幼兒起牀後都能主動學着折被子，能力強的孩子還能主動去幫助別人。在孩子們進餐時大部分幼兒能夠不挑食吃完自己的飯菜。我們和幼兒一起了解了好吃的東西有好多，而且各種菜餚都有豐富的營養。又比如在培養幼兒的自信心方面，我們給於幼兒更多地機會能夠在大家面前表現自己。在體育活動中，幼兒知道熱了、累了時，讓我的小腳休息一下，讓我的嘴巴喝點水。會在樹陰下玩耍。孩子們的自我保護意識還不夠強，能夠躲避一些危險，不做危險的動作，但在說話是習慣還不夠好，聲音比較響不注意保護嗓子。在集體生活中的規則意識越來越強，有一定的次序性，會排隊洗手喝水。物歸原處的習慣還需要培養。

三、工作方面

在日常的工作中，我能認真的完成各項工作計劃，記錄，認真對待每天的半日活動，有準備的組織豐富有趣的教育活動。注意給膽小的、注意力易分散的孩子多一些鼓勵；給體弱的孩子多一些照料；給能幹的孩子多一些挑戰……。

在每一次的教學活動中，我們都讓每位孩子舉手回答問題，在一次次的鼓勵下，許多小朋友在上課時都能集中注意力了。當老師提問時，有些小朋友就會用求助的眼光看着我們，這時當我們給孩子一個鼓勵的眼光時，有的孩子就能勇敢的舉起小手。通過一學期的活動，孩子們養成了良好的活動常規和與同伴分享、合作的習慣，動手能力、想象力、創造力也大大提高了。同時我還不斷地學習理論知識；向同行學習；向教育對象學習，儘量以別人的長處來補自己的短處。爲此，我通過各種途徑及手段，自身素質得到了很大的提高，爲自己從事的教育工作奠定了良好的基礎。環境是爲教育教學活動服務的。根據教學活動的需要和本班的特點，我們選擇了一些有特點的裝飾佈置，利用了一些廢舊物品自制了一些簡單的玩具，讓孩子們玩得既開心又有趣。

四、學習方面

我班幼兒在學習方面掌握的知識還是不錯的，對動物、交通工具、自然現象都很有興趣；能逐步掌握各種繪畫工具的使用方法並且大部分幼兒能夠使用多種工具進行操作；部分幼兒能大膽、無拘束的表現，作品有個性，大膽自信地使用各種材料、工具、線條、色彩和方式初步進行、拼裝、拆卸、製作和繪畫。有初步想象創新的能力，體會成功的快樂。孩子們的繪畫能力也有了很大的提高。語言方面，我班幼兒喜歡看書，聽故事，大多數孩子能聲音響亮大膽地回答問題，還能正確書寫一至十等簡單漢字。活動中的傾聽習慣也有所改進，還需要我們進一步提高。大部分幼兒知道進教室不能打擾別人，從腳步輕輕、說話輕輕到關門輕輕。幼兒們學習怎樣專心玩，知道要一心一意地玩一個遊戲，沒有成功不能隨便換別的遊戲。並且能發表自己的看法。通過系列性的探索性主題活動，我們得孩子主動探索的能力提到進一步提高。

五、家長工作方面

家長工作也是我們教育的一個重要部分。我班的家長們對於幼兒園各項工作開展的目的，方式方法有所認識。許多家長非常重視教育，也知道從何下手來配合教師。因此，開學初，我們主要是和家長們溝通，詳細介紹。同時我們對所有家長介紹本學年開展各項工作的意圖，耐心、細心地回答他們的疑惑，讓家長們全面、深刻地瞭解本學期幼兒園、班級、老師的工作目的及工作方法；爲了讓家長更瞭解我們的工作，我們通過多種形式向家長介紹幼兒在園的生活、學習情況，讓家長更加放心地把他們的孩子放在我們幼兒園、我們班學習，生活。當然在我們的工作中還存在着不足，所以我想在以後的工作中我會不斷實踐和總結，爭取將這份工作做得更好。

教師教育教學11

我們班的王珂正小朋友特別的調皮，他那活潑好動的盡頭一上來，沒有小朋友能趕上他的。尤其是在上課的時候，要求“小手放膝蓋、小腰挺起來、小嘴巴不說話”時，他老是坐不住，一會動動這一會動動那，沒有一會能老實。你和他說坐好就一會的功夫坐好了，你不提醒他就不會坐了。他在老師的眼中是個“調皮鬼”。

我們外出活動站隊的時候，他也不好好的站，不是和前面的小朋友說話就是和後面的小朋友大鬧，沒有一會能老實。在外面活動玩圈的時候，我給小朋友講怎麼玩呼啦圈的時候他不聽，其他小朋友都聽明白了，發下圏去讓小朋友自己玩的時候，他就開始在哪裏不好好玩圈了，不是動動這個小朋友就是拿圈去套別人，問他會了嗎?說會了，一檢查不會。我就在教他一遍，看着他好好的練習。

中午吃完飯後，我會找小朋友幫忙擦桌子，他會很積極地幫老師的忙，總是把桌子擦得乾乾淨淨。每次有什麼事情請他幫忙的時候他總是很樂意的幫老師的忙，而且每次都做得很好，我就獎勵他小貼畫，他就很高興。

有時王軻是比較聽話的，比如說我們每週二就會讓孩子們看動畫片。找上好看的動畫片，王軻就會坐得很直也不說話很認真的看動畫片。這個時候的王軻是最聽話的。

王軻雖然是個調皮的孩子，老師們都很喜歡他。在生活中他的一些缺點掩蓋了他的優點，成爲老師對他習慣性的評價。我發現只要善於引導，調皮的孩子也能變成可愛。優秀的孩子。

教師教育教學12

1、補一個知識上的漏洞勝過講十節課。

2、不經歷風雨，怎能見彩虹？向上吧！少年。

3、不怕難題不得分，就怕每題都扣分。

4、不尊重學生人格的教師，如同手執屠刀的劊子手。

5、超越自我，就等於超越世界。

6、但願每次回憶，都不會對生活感到負疚。

7、多見者博，多聞者智，拒諫者塞，專己者孤。

8、多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。

9、個性是人類最有價值的一部分。

10、共贏纔是真贏。

11、會學才能學會。

12、教室是哺育國家公民的“子宮”。

13、教學常規不是要把人管死，而是要把人管活。

14、教學永遠是一門遺憾的藝術。

15、教育無小事；教師無小節。

16、教育需要愛心、耐心加恆心。

17、接受別人的忠告，等於增長了自己的才幹。

18、今天不走，明天就得跑。

19、敬業就是敬自己。

20、敬業是一種態度，精業是一種本領。

21、敬業也是競爭力。

22、課堂就是教師自身生命實踐的舞臺。

23、空杯心態，才能容納更多。

24、苦學是一種態度，會學是一種本領。

25、快樂活在當下，盡心就是完美

26、寬容、真誠、愛心是教師贏得與學生溝通的橋樑。

27、寬容·理解·分享·紮實·靈動·創新。

28、離開與留住，選擇不同，結果不同。

29、沒有方向的船，什麼風都不會是順風。

30、沒有夢想的生活不是真正的生活，那只是活着而已。

31、沒有太笨的學生，只有缺愛的老師。

32、沒有穩定的職位，只有穩定的技能。

33、沒有疑問就等於沒有學問。

34、沒有做不好的工作，只有不負責任的人。

35、能力有限，努力無限；生命有限，奉獻無限。

36、寧可讀書無用，不可用時無書。

37、培養人，就是培養他對前途的希望。

38、貧者因書而富，富者因書而貴。

39、青年時種下什麼，老年時就收穫什麼。

40、燃燒自己是爲了照亮別人，傾注愛心是爲了點石成金。

41、讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧。

42、讓學生享受教育的幸福，使自己感受成功的快樂。

43、人的一切不幸都來自不愛學習。

44、人可以不偉大，人也可以清貧，但不可以沒有責任。

45、三尺講臺，四季耕耘；一腔熱血，兩袖清風。

46、身相端正，心無掛礙，此師之德也。

47、生活就像一面鏡子，一旦破碎，就再也看不到你的影子。

48、生活中，做個正直的人；工作中，做個踏實的人。

49、師德最樸素的認識就是“要對學生充滿愛心”。

50、師規只管孩子眼前，師愛卻影響孩子一生。

51、時間是擠出來的，不是等出來的。

52、世界上沒有平凡的工作，只有平凡的人。

53、世上只有你付出的汗水不會背叛你。

54、天寬鳥兒樂，海寬魚兒樂，心寬人兒樂。

55、天使與魔鬼，只是在你一念之差。

56、外貌美只能取悅一時，內在美方能經久不衰。

57、我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。

58、我們所厭倦的現在，是未來追悔莫及的曾經。

59、無知纔會固執，反思才能突破。

60、習於智長，優與心成。

61、享受人文的課堂，享受動感的課堂，享受智慧的課堂。

62、小成靠個人，大成靠集體。

63、笑迎，笑送，笑迎送；真誠，真心，真誠心。

64、型男都是由痞子變來的。

65、學科知識生活化，深奧知識淺顯化，枯燥知識幽默化。

66、學情是教學的起點，學生的發展是教學的落點。

67、學生總會把對老師的喜愛轉化爲對學科的喜愛。

68、學位是不會貶值的，貶值的是擁有這個學位的人。

69、學習進步是苦根上結出的甜瓜。

70、一個不讀書的教師極易淪爲一個簡單的勞動力。

71、一個面對挫折，永不低頭的人，他的內心一定很強大。

72、一個蘋果越分越少，一個快樂越分越多。

73、一節課，教一輩子，備一輩子。

74、一流學校靠文化，二流學校靠制度，三流學校靠校長。

75、醫生的真功夫在病牀上，老師的真功夫在課堂上。

76、藝術的真正意義在於使人幸福，使人得到鼓舞和力量。

77、永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生。

78、用一顆真誠的愛心去構築師生之間的“橋樑”。

79、優秀的學生並不在優秀的成績，而在於優秀的思維品質。

80、友誼是你生活中的另一雙手。

81、愈是不可愛的孩子，愈是需要愛的孩子。

82、在一個師生互敬互愛的集體裏，你找不出一個差生。

83、站在平凡的背後去尋找職業的幸福。

84、章節練習抓基礎，單元練習抓重點，全面練習抓綜合。

85、知道不去做，等於不知道，做了沒結果，等於沒有做。

86、只能爲學生引路，不能代替他們走路。

87、只有讓自己感動的課纔是好課。

88、制度前進一小步，管理前進一大步。

89、制度是硬槓桿，執行是硬功夫，到位是硬道理。

90、重點知識重點考，一般知識輔助考。

91、諸世界好一似青煙過眼，青春幾年？又怎能虛度光年。

92、專業是立業之本，敬業是立身之本，忠誠是立德之本。

93、自信是潛能的放大鏡。

94、走進學生心靈，多爲學生喝彩。

95、最好的管理是自我管理，最好的教育是自我教育。

96、做人要豁達，斤斤計較的人，一生只得兩斤。

教師教育教學13

古人云：“舉手之勞，何足掛齒。”意思就是說，這件事很小，沒有多大的功勞，不必掛在嘴上。可這舉手之勞，究竟有多小呢?在三毛國小聽課的過程中，我就碰到了這樣的一件小事，而正是這件小事卻讓我感動至深。

當我們走進三毛國小五樓多媒體教室時，已經有好多早到的老師坐在座位上低聲交談着，交流着各自的信息，一股濃濃的學習氛圍撲面而來，而教室裏那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悅目(椅子插入課桌下面的空間裏)，便懷着一份期待坐到了靠窗的位置上……

不一會兒，二年級的學生們排着整齊的隊伍來到教室，迅速地找到各自的座位坐了下來，一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱情的引導下，師生們一起演繹着《雷雨》的精彩，感悟着“雷雨前”的悶熱、不同尋常，在聆聽中收穫，在朗讀中體驗，在思維的碰撞中擦出智慧的火花。當課一結束，就在學生們忙着整理學習用品準備離開的時候，周老師輕聲提醒着：“想想看，你來的時候椅子是怎麼放的?”幾乎所有的學生同時做出了相同的動作——把自己坐過的椅子插入了課桌裏面，然後帶着學習用品排好隊出去了。沒有學生對此有異議，也沒有學生需要別人的再次提醒，更沒有學生大聲喧譁，似乎這是天經地義的事情，給我的感覺就是訓練有素。看着依然整整齊齊的教室，簡直讓人感覺不到這裏曾經有學生來上過課。這是一件小事，可從這件小事中又說明了什麼呢?

接下來是三年級的課，上課的老師來自實驗國小，我在想着她會不會也提醒學生要讓課桌椅保持原樣呢?但學生們的做法讓我再次涌起了對他們的敬意。當學生即將離開時，並沒有老師的提醒，可他們卻一個個主動地把椅子插入課桌下面。有一個女生可能是一時忘記了吧，當她已經走過一個座位時才猛然醒悟過來，於是迅速地回到自己的座位上，輕輕地把椅子放好後才滿意地離開。如果說二年級的學生還需要提醒的話，那麼到了三年級，學生顯然已經養成了這樣的好習慣，這需要怎樣的持之以恆呀?

離開時把自己坐過的椅子恢復原樣，這真的只是舉手之勞的小事，可就是這些不需要我們花很多精力就能做好的小事，我們的學生又有多少人願意去做呢?

作爲教師，我平時也總是這樣對學生說：如果看見地上的垃圾，你可以彎彎腰，把垃圾撿起來扔進垃圾桶;如果看見有小同學摔倒了，你可以主動把他扶起來，安慰他;如果看見風把窗簾吹散了，你可以把窗關好或者把窗簾重新整理好;如果看見教室裏的課桌歪了，你可以把它們排得整整齊齊;如果看見有人的紅領巾掉下來了，你可以出聲提醒他或者撿起來幫他戴好;如果看見掃把倒地了，你可以把它“扶”起來，再讓它靠牆“站”好;如果看見窗臺髒了，你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事，卻因爲你做了，而使許多人解決了煩惱，這不是一件好事嗎?三國時期劉備也曾說過這樣一句話：“勿以善小而不爲。”善事雖小，卻能讓別人解決了許多煩惱，你又何樂而不爲呢?可是，總有那麼多人不怎麼願意去做，地上的垃圾可以視而不見;別人的困難可以置之不理;學校的財物可以隨意處置……舉手之勞，可又有多少人願意“舉手”呢?

如果說兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風景線的話，那麼，學生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力，並煥發出無窮的活力。

生活中的小事，需要人去做;花園裏的花，需要人去栽培;社會的安寧，需要人去維護;心靈中的枯地，需要我們怎樣去澆灌呢?假如人人擁有如這些學生般的心靈，相信生活就會變得更加美好!

教師教育教學14

新一輪素質教育課程改革，對培養教師的主體意識，促進教師專業發展起到了很好的引導作用。爲了提高新一輪素質教育課程改革的時效性，教師教師必須從各個方面提高自己。如教師利用業餘時間加強自身學習，提高綜合素質;轉變教育觀念，不斷提高教師個人素養;用先進課改理念指導教學行爲，等等。然而，有些教師在教學工作中存在教育觀念認識不到位、責任心不強、素質不高等問題。在這種背景下，我們的教師如何提高教學質量呢?

一、教師教學中存在的問題

1.素質教育理念滯後

教育工作者的教育理念滯後，尤其是教育觀念認識不到位，已成了我國當前教育發展和質量提高的一大障礙。受傳統陳舊、落後的教育模式，單調、機械的教育思維影響極深，常常處於“慢半拍”狀態，跟不上時代發展，對新時期素質教育的特點和規律、教育的模式、教學的內容缺乏足夠了解，只是機械地套用了經驗而未能對經驗進行改造和創新。例如，有的教師抱怨現在的學生氣死人了，自尊心太強，又不懂尊敬老師，根本就不知道學習，吃飽了睡，睡醒了玩。甚至有的教師向學校要求挑選優秀的學生和班級授課，這些教師往往把教學質量歸咎於他人，併爲自己尋找藉口，以減輕心理壓力，有的教師佔有慾太強，就是要兼得“魚”和“熊掌”才能滿足，把向學生授課當作一種巨大的心理負擔，學生被動的接受者，導致課堂上學生的參與程度不高，缺乏師生互動，容易導致學生的反感，挫傷學生的積極性，影響教學效果。

2.責任心不強，素質普遍較低

部分教師沒有把校本教研、教學評估、學校管理工作看作是一種事業來苦心經營，而是把教學工作當作謀生的手段。有些教師紀律意識薄弱，隨意停、調課，遲到或提前下課，教學文件不齊全、不規範，備課不充分，課堂信息量少;有的表現爲教學安排隨意，不遵守教學計劃;這些教師沒有將更多的精力投入到教學工作中，教學態度不端正，素質較低，教學方法傳統單一，缺乏師德和愛心，少部分教師工作中還時而鑽學校管理的漏洞，工作敷衍了事，作業批改拖拉、馬虎，教學質量差，也是引起學生“不敬”的原因。

3.教學方法不科學，導致教學效率低下

教學方法體現出一名教師的教學思想、理念，運用到實際行動中，則會成爲教學成功與否的決定因素。有些教師教學方法單調枯燥，課堂氣氛沉悶，師生缺乏互動;依賴參考書或者作業，對教材內容缺乏理解，既教師只是採用簡單的教學方法，活動過程之中又沒有輔以任何教具時，就不難理解學生爲什麼會表現出厭學情緒了。並且教師沒有考慮到不同層次學生的接受能力和學生在課堂學習中思維活動的結構等實際情況實施教學活動，講課只是照本宜科，不能用生動形象的講授和豐富的例證吸引學生，學習積極性低落。這樣一來，這種課堂氣氛沉悶、教學效率低下、教學質量不高，從而學生興趣淡薄。

二、對策與措施

1.更新教學觀念，提高效率

進一步明確方向、解放思想、更新觀念，是教師實施素質教育的基礎和前提。知識結構老化，觀念陳舊，勢必造成課堂教學死氣沉沉，沒有活力，沒有激情。因此，我們必須轉變傳統的教育思想和觀念，打破舊的傳統觀念的束縛。樹立全新的教育觀念，真正體現教師爲主導，學生爲主體的原則，把學習的主動權還給學生，建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關係，讓學生主動地參與課前準備活動，充分理解素質教育的本質，從“培養適應社會主義現代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的公民”出發，以全面培養高尚的思想品質和良好的道德情操爲基礎，徹底拋棄“應試教育”的片面教育觀，樹立素質教育的整體育人觀，以促進學生德智體美勞等方面全面發展教育與以全面提高學生身心素質爲目，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

2.不斷優化教學方法

逐步引導老師由關注“教”向“教”“學”並舉以“學”爲主的方向，轉向在教師指導、督促和啓發，教給方法，授之以“漁”和學生“以學爲主”的學法的教學策略，把學生“愛學”，通過“授之以法”引導學生“會學”,要讓學生從“要我學”轉爲“我要學”，要使得學生好學力行，勤學好問，挖掘了潛能，促進了發展。同時，要求教師在教學方法的選擇和使用過程中應體現出多樣性、綜合性、靈活性的特點，充分調動學生學習的積極性與主動性，培養他們的興趣，提高他們參與活動的認識，不搞簡單的“一刀切”和“強制命令”，同時要創造機會鼓勵學生競爭，指導他們合作，確保學生在在政治思想素質和學習水平上都有不同程度的提高。只有真正使學生成爲學習的主人，讓他們主動活潑地學習，喚醒他們的自主意識，使學生成爲學習的探索者和主人，把學習的潛力充分發掘出來。因此，教師在選用教學方法時，應考慮學生的年齡特徵和知識、能力水平，引導學生增強學習意識和養成自覺學習的良好習慣。

3.加強教師隊伍建設，提高師德水平

當今社會正處在在穩中有升的發展時期，社會主義市場經濟體制和擴大開放的不斷深入。因此，素質教育對教師的師德提出了更高的要求，對於個別教師對學生不負責任，精力投入少，學生反映教學效果差，學校必須多渠道、分層次、經常化地開展師德教育，對師德表現突出的教師要大力宣傳和表彰;對師德行爲不規範，師德表現欠佳的教師，要及時糾正，多次勸解仍然我行我素的，要及時有效的進行處理，以提高和加強教師思想政治教育、職業理想教育、職業道德教育。

4.建立和諧的師生關係，提高教學的時效性

師生關係是學校教育過程中最基本的關係，它廣泛活躍於教學活動之中。構建和諧、完善的師生關係，是搞好教學的基礎條件，只有讓學生願意“親其師”，才能促使學生“信其道”。教師要想得到學生的信賴、支持，就得具有“烈火”一樣的熱情，真心真意地對待每一位學生，尊重學生的人格，不要打擊學生自尊心，尊重學生的意願，給學生優先說話權、評價權，做學生學習上的夥伴和榜樣。在和諧的師生關係中，學生可以獲得更多的知識、能力，同時也讓學生受到美的薰陶，教師教得心情舒暢，學生學得得心應手，使教學任務能夠順利完成，達成事半功倍的教學效果。

三、結束語

學校教育的意義在於教師和學生的共同發展，教師的成長是學校未來發展的關鍵。爲此，高校必須重視對他們的培養，採取積極有效的措施促其快速成長。只有注重自身素質的提高，才能更好地做好教育工作，提高教育教學質量，適應教育現代化的需要。

教師教育教學15

1977年，前蘇聯著名的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基寫成《給教師的一百條建議》，這本書裏所傳達的真知灼見，到這天仍值得我們細細品味。每部分都有許多的精華，給我很大的振動，在那裏，我想摘出幾句來，讓我們一齊細細地品讀。

一、教師要做自我的主人

教師首先是一個完整的人，他們就應有自我的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀點就把教師從“聖人”的位置上拉了下來。教師不可能人人成爲“聖人”，也沒有那個必要。要做一個成功的教師，務必首先學會做一個成功的普通人。做自我的主人絕不僅僅限於做自我肉身的主人，而是指以下一個完整的過程：一是認識自我，對自我的專長和優缺點要心知肚明，那有做自我主人卻不認識自我的個性是我們這些年輕教師，更就應明白自我的優缺點。二是要自我選取，如果教師這個行當是你自我選取的，就要無怨無悔的做下去，並且要儘自我的努力做得更好。三是按自我的方式教書，本來就“教無定法”的，只要你守着教學的基本規範，剩下的空間都是你的，在完成教學目標任務的前提下，你能夠這樣教也能夠那樣教，教出你“自我”來。四是自我評價自我，自我教的好不好自我要總結，僅有善於總結纔會去學習提高

二、教師要繼續學習

以前總是說要想給學生一杯水，教師務必有一桶水，可按此刻的局面來看，一桶水是遠遠不夠用的。一個教師如果不繼續學習，他將不能勝任教師這個工作。對於這一點，我深有體會，以前很少有專業知識方面的學習，近來常有緊迫感，總覺得知識欠缺，“書到用時方恨少”。近一年來，在學習這一塊有了大提高，便覺得自我充實了許多，自信也增強了許多。教育改革的發展指出了繼續學習的

迫切性。學校的發展也體現了繼續學習的迫切性。隨家庭擇校就讀也同樣指出了繼續學習的迫切性。現代教育提出了“終身學習”的觀念，教師要求學生具有“終身學習”的觀念，自我首先要以身作則。所謂：其身正，不令而從;其身不正，雖令不從。所以教師務必要養成繼續學習的好習慣，給學生樹立學習的榜樣。

三、愛惜自我的每一根羽毛

“金盃銀盃不如口碑”剛開始看到這句話覺得有些荒誕，不是說事實勝於雄辯嗎，並且此刻基本招工單位不是一律看簡歷、榮譽嗎。但讀完這一段話，靜心細想，確實如此，一位教師是否優秀怎樣能憑几節作秀的公開課或論文的篇數來斷定呢。如果你的上司、你的同事、你的學生、你的學生的家長們都“口口相傳”地讚美你、敬重你，你有着很好的口碑，你的工作肯定也很出色。而要想做一個“口碑”很好的教師，鄭校長說的第一條真的很重要，如果沒有豐富的知識你終將被時代淘汰。我覺得今後的生活就應把學習擺在第一位，“愛惜自我的每一根羽毛”，讓自我活得美麗而開心。

四、“欣賞缺憾”

古人說得好：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，人生存在着許多完美，也有許多的缺憾，就看我們有沒有潛力去直面它，欣賞它。作者認爲“欣賞缺憾的人生是追求幸福的人的一種潛力，這種潛力來自於對生活的深刻理解，和因爲理解了生活而升騰起的對生活的摯愛”。雖說我們所從事的教育事業是一份崇高的職業，可經歷中仍難免有一些不令人愉悅的回憶，甚至是心底涌起的陣陣苦痛，但這些不是生活的全部，只要我們足夠熱愛生活，投入生活越多，就能去體驗生命中的每一點感動，哪怕這感動並不是完美的。能夠這麼說：有着缺憾的人生，纔是完整的人生，懂得欣賞缺憾的人生，纔是美麗的人生。

五、永不放下

優秀學生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。在這篇文章中，作者告訴我們每個教師：“那些個性的孩子正是透過犯各種各樣的錯誤來學習正確的;我們永遠都不要絕望，是因爲只要我們充滿期盼，他們或許很有期望。”“照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是聖潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作爲無辜生命的深深的悲憫。懷着愛與悲憫，我們不放下，絕不放下。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放下。”從這些話中我深深地感受到用愛心去開啓學生心靈的窗戶，走進學生的心靈世界，成爲他們的良師益友的重要性。並且在幼兒園不用成績去評價孩子的優劣，所以每個孩子都是祖國的期望。對於這些尚未開放的花朵，我們就就應傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，個性的愛給個性的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色!

六、“學會傾聽不容易”

“傾聽”與“聽”是兩個不一樣的概念。聽是入耳，一種生理遊戲，但不必須入心，別人說話你聽到了，僅僅是一種聲波和信號，是人的一種本能而已。而傾聽呢，是一種身心兩方面的活動，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。學會傾聽是十分重要的，傾聽不僅僅是一種交往藝術，更是一種美德。教師當然需要傾聽，烏申斯基說：“如果教育者期望從一切方面去教育人，那麼就務必從一切方面去了解人。”真正的教育必然是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。教師善於傾聽才能理解孩子，才能反思自我的教育教學，從而提高自我的水平。工作之餘，善於傾聽又會讓你交到知心朋友，擁有和諧融洽的家庭關係。所以，學會傾聽真的很重要，透過它會讓你學到更多的東西，也會讓你得到許多東西。

以上是我讀了本書後的點滴想法，讀着著作中的每個建議 ，就像登上了每一個臺階，我就感到了我們職業的光明，對自我的職業有了更新的認識，我會所以更從容的走好自我的未來之路