教師教學反思3篇

作爲一名優秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編幫大家整理的教師教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師教學反思1

如果，一個教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考。那麼，即使是有20xx年的教學經驗，除非善於從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什麼改進，永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。教學反思對教學有很重要的作用，可以通過學習使我更進一步認識到，反思在教學中對進一步改進和提高教育教學水平起着太大的作用。

在教學實踐中，我作了不少的教學反思，積累了不少心得體會，現歸納成以下幾方面：

第一，教學內容的反思。

教師的授課必先確定授課的內容是什麼，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現深度與淺度相差懸殊，師生互動交流並非融洽，教法與學法相脫節的現象發生。通過對一堂課或一個單元的課後反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。

第二，關於得失的反思。

我們反思並不全是反思錯的，有成功的經驗。只有認真的及時的總結每個教學過程中的得與失，用高層次和水平來思考，我們纔有針對性的進行改進教學。在物理教學中，表現爲教師對教學內容的理解，對教學步驟和教學方法的設計，以及在課堂中的教學策略和教學機智等等。

第三，教學方式的反思。

授課方式的反思是反思中的重中之重，它應包含課堂環境條件是否讓參與教學活動的人產生積極向上的情緒，是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎麼樣才能創造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所，同時，內容怎樣處理，順序如何調查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何佈局，學生興趣怎樣激發，師生互動交流平臺怎樣構建等。

教師教學反思的過程，是教師藉助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提高教學效益和教科研能力，促進教師專業化的過程。也是教師直接探究和解決教學中的實際問題，不斷追求教學實踐合理性，全面發展的過程。

每個教學過程中的得與失，只有用高層次和水平來思考，我們纔有針對性的進行改進教學。探索教研之路，提高教學質量，總結和積累教學經驗，教訓，創造出新的教育方法。因此，在行動與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師，是每一個教師應該不斷爲之努力的方向。

一個稱職的教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。而課後反思是教師對所授課程的一種補充，好的課後反思可以起到承上啓下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。

總而言之，我們的教學要在不斷的反思中，力求更大的進步。

教師教學反思2

新課程改革要求教師在教書育人成就學生的同時重視自我的專業發展，也就是成就教師。教師只有通過認真學習，親身實踐，深入反思才能不斷與時俱進完善自我。

一、教師必須不斷學習，實現自我超越

教師要不斷學習，要不斷地提高自身的素養，是我們所處的時代的需要，是現代課堂教學的需要，是當代學生的需要。作爲教師的我們，還是應該不斷地充實知識，更新觀念，拓寬認識領域，只有這樣才能得到更快更好的成長，才能保持教育的青春與活力. 。因此要多讀讀課程理論的書，多讀讀學科方面的書，讀書多了，掌握了足夠的課程理論和學科知識，就能對所任教的課程有一個正確的認識，就能正確地處理好教材的選擇等問題。讀書能形成個體的較高的理論水平，以便對課程進行再認識，再建構，可以是實踐中對國家課程的再認識

除此之外、要系統掌握新課程標準。沒有規矩不成方圓。教師在課堂上的一切教學行爲都應以“標準”爲準則，這好比射擊，沒有準星，再高明的射手中靶的機率也要大打折扣。

二、要吸收積累名師的教育觀點、經典講課模式、教學案例等。

提高業務水平的根本目的就是希望教師能把課上好。什麼樣的課纔是好課?怎樣才能上出好課?如果不向他人學習，僅靠個人摸索，其成長速度必然大打折扣。以同事中的同一層次或高一層次的中的.課堂水平進行比較，找到別人的長處，確定自己應該努力的地方，在課堂上不斷地實踐以實現超越。

2任何教師對個人的教育教學實踐水平都有清醒的認識，即自己已具備某些優勢，還存在着某些不足，需要向別人學、懷虔誠學習之心，認真細緻地觀課，感受、發掘授課者的成功之處，在觀課過程中才會有較大的收穫。

案例研究。我認爲，教師進行課堂教學的案例研究是教師把教學與科研有機結合的最佳途徑，是教師由理論走向實踐的橋樑。真正能夠做到以研促教、以教帶研的科研效果，能夠使教師直接關注自身的教學行爲和教學過程。研究自身教育的得失成敗，並進行適時調整和修正，使教師的專業成長與生機勃勃的動態課堂一起生成，切實提升自己對教育教學現象和問題的自覺分析探究能力。

三、在實踐中追求突破

1、教師在課堂實踐上要有清醒的課程意識。所任教學科在學生髮展上要達到什麼要求，在每堂課上都要使自己的努力指向這個目標。幾年時間下來，課堂教學實踐上才能呈現較強的學科思想。而個人在課堂實踐上的問題都能以課程思想加以觀照、審視，解決，課堂實踐水平自然就達到較高的學科層次

2、是課堂教學的整體上要有創新意識。

教師要有新的精神面貌，採用新的教法，不斷充實新的資料。除此之外、教師在課堂上處於積極思考狀態，面對活生生的學生，面對活躍的各種課堂因素，要能出奇制勝，有創新的意識，處理好各種問題，顯示高度的課堂機智

3、必須做好教學反思。

3我國著名心理學家林崇德提出“優秀教師=教學過程+反思”的成長模式。可見教學反思在教師成長中的作用，所有優秀教師的成長都離不開教學反思。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新呈現方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。它是我們教師成長的“催化劑”，是教師發展的重要基礎。所以要想有所成就的教師都要重視教學反思。

總之，經過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高。多一點教學反思的靈感，經常進行教學反思，就能在新課程標準的指導下，不斷提高自己的教學水平和科研能力，幫助自己不斷成長。

總之，我們教師應把握時機、不斷學習，不斷成長。只有這樣纔會使自己跟上時代的步伐。學習能讓我們積累越來越多的知識，凝聚越來越大的能量，能讓我們的心兒飛得更高，讓我們的人生走得更遠。

教師教學反思3

《地球媽媽》是一篇活潑、優美的小文。它用孩子的眼光去觀察，以孩子的口吻去講述自己的發現。我讓學生帶着“地球是誰的媽媽？”這一問題閱讀課文。讓學生了解文章的主要意思。

文章的第一自然段和最後一個自然段是學生理解的難點，也是文章的主旨所在。我在教學過程中，通過讓學生反覆 讀文，體會到文章爲什麼開頭說：“地球媽媽真好，她讓每一個孩子都有一個小小的家。”結尾爲什麼又說：“地球媽媽真好，她讓所有的孩子共有一個大大的家。”讓學生明白“小小的家”“大大的家”分別指什麼？

從學生的回答中我已經掌握了學生對課文的理解程度。這時，我又讓孩子們在讀的基礎上展開想象，除了課文寫的，你還知道誰是誰的家？“一石激起千層浪”這樣的一個問題把學生們的積極性一下子調動了起來，有的說“樹杈是小鳥的家”，有的說“泥洞是蛇的家”，還有的說“森林是老虎的家”、“大海是鯨的家”??孩子們就像打開閘門的洪水，都爭着要說說自己的見解。“可是沒有地球你們剛纔說的這一切都存在嗎?”當我這樣問學生的時候，一些愛動腦筋愛發言的孩子們爭着要表現自己喊着說到“沒有地球這一切都不存在了”。“那你們說地球是我們的什麼呢？”還沒等我說完，孩子們便異口同聲的說道“媽媽！”

這篇課文就這樣在吸引着每一個孩子，更加讓孩子們認識到我們要保護地球媽媽的重大的責任。稚嫩的孩子們都說到了“我們不要亂扔垃圾”、“我們要種樹”、“我們要保護動物”??