偉大的悲劇教學反思

茨威格傳記《偉大的悲劇》，寫的是英國探險家斯科特在與挪威探險家阿蒙森角逐南極點失敗後，和他的隊友在歸途中悲壯覆沒的故事。小編爲大家推薦其教學的反思。歡迎大家閱讀。

作者敘述這個故事，是讓人們去思考：生命的意義是什麼?人生的價值在哪裏?從情感價值觀目標來說，對於中學生有一定難度。

尤其這篇文章特別長，人物衆多，情節複雜，所以教學上確實難度較大。

教師在授課中很好的處理了文本，長文短教。

並注重教學的整合。

我就這節課中突出的幾個亮點做簡要剖析。

一、 導入方面

首先播放《泰坦尼克號沉船》《美挑戰者號升空爆炸》《玉樹地震》視頻，以此導入課堂學習，創設凝重、沉思的氣氛，建起了學生學習課文的情感基礎。學生感受到在一場場悲劇面前，在大自然面前人類顯得如此渺小，但人類不斷地抗爭着、挑戰着，學生也在這種激發之下充分發揮了他們的潛能。這一點我認爲做得比較成功。

二、導學方面

本文教學難點之一是對主題的理解，一定有許多同學不理解悲劇的故事爲什麼蘊含着偉大，是不是矛盾了?教師課前的導學很巧，“爲什麼作者茨威格沒有爲勝利者阿蒙森寫傳，卻滿懷深情的爲失敗者斯科特再現這悲情的一幕呢?讓我們到課文中去尋找答案。”這樣的方式引發學生的思考，讓學生抓住文章的文眼悲劇和偉大，要求學生走進課文，走進作者的心靈，理解雖爲失敗者，但他們身上的精神偉大。我認爲這樣指導，起着關鍵性的作用，凸現了學生的主體性，激發了學生的學習熱情，實現了知識和能力、情感和價值觀的教學目標。

三、長文短教

文本較長，教學用1課時，難度大，即使讓學生進行預習，但是真正操作起來難度仍然很大。過去每一篇課文，在整體感知環節，總是先讓學生說說課文寫了一件什麼事?然後複述內容。只要讓學生抓住“人物、事件”這兩個基本的內容，也就知道了課文所講的內容。可是這篇課文長達八九頁，學生如何能把握好課文的主要內容成了一個難點。授課教師很好的進行了長文短教，採用快速默讀的方式將文中的主要信息提煉出來，通過形象的路線圖的方式，讓學生直觀、迅速的把握主要情節，這應該是本節課教學中的一大亮點。內容理解方面，通過引導學生品味細節，以細節作爲突破口，抓住文題“悲劇”“偉大”，引導學生思考、討論南極探險悲劇所折射出來的偉大的人類精神，再次很好的體現了長文短教的教學思路，。

四、 注重教學的整合

通過“追隨探險者悲劇”“ 暢談探險者偉大”“ 感悟探險者偉大的悲劇”“ 心中的英雄精神永恆”“ 悲中大愛偉大的英雄”的環節設計，逐層深入，步步昇華，將感知、研讀、探究、遷移、拓展、昇華，有機地整合在一起，體現了一個完整的，流暢的教學流程。

五、 情感態度、價值觀的教學目標體現上，突出亮點

從讓學生話說身邊的英雄起，到教師出示感動中國人物，再到關注時事日本大地震，激發我們的民族精神，使學生的情感得以昇華。很好的實現了本課的情感態度價值觀目標。

六、以生爲本，進行“有效教學”

教師學生文本的對話過程貫穿整節課。學生自主學習、自主探討、自主討論併發言，學生有了許多出乎人意料的發言，說明學生的.思路打開了，思想情感已經進入了課文情節，效果不錯，很好地完成了學生與文本的對話。

課堂一直突出學生的主體地位，實現了學生是課堂的主人。

總體來說，本節課採用通過形象的路線圖的方式，以細節作爲突破口，既有了長文的整體感知，又有了細節突破，注重教學的有機整合，這樣的教學我覺得降低了難度，學生學起來不會感到太困難。在教學上確實有了很多的突破，很多亮點。

從課堂效果來說是非常不錯的。在長文該如何教方面，給了教師們一個很好的示範，當然也有不足之處，如該教師在課後做的反思中所說，平日教學中應更加重視學生的朗讀訓練，提高文學鑑賞能力。以上是我對該教師對本文處理方面的一點理解，在今後的教學中，要更立志於“有效教學”“生本課堂”的探索。