七年級語文教師教學反思

身爲一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編爲大家整理的七年級語文教師教學反思，歡迎大家分享。

七年級語文教師教學反思1

本單元是說明文的教學，雖然這篇這課文已經教了好幾遍了。但是現在教起來感覺，還是很茫然，不知怎麼設計才能讓學生感興趣，讓學生學起來比較輕鬆，於是我反覆的閱讀課文，又到網上查閱資料。這樣我的教學思路纔算清晰。

因爲這篇文章是科學抒情詩，既然是抒情詩那麼必需側重於誦讀，我決定我的教學思路按着讀——譯——品三個板塊來完成。

上課開始，我還是按着老思路走，欣賞每日名言，讓後營造氣氛，讓每組大聲讀出本組名子，其目的是振奮一下士氣。讓學生以飽滿的精神去面對這節課。然後我導入了新課。指導學生去朗讀，從重音、節奏、語氣、語調等方面去指導閱讀。

以組爲單位，採用競賽形式，學生們讀得很開心，但是速度有些慢了，一節課下來只讀了三節。下午我又搶了一節課，繼續領着學生去。本課指導學生讀完之後，我引導學生去分析每節的內容，我發現了一個很嚴重的問題，儘管每一節課讀了好幾遍，但是學生根本不懂每節講了什麼內容，我又重新帶他們重讀課文，然後分析每句話的內容，最後概括每一節所寫的內容。引導學生概括出文章主旨。這樣每節的內容學生清楚講了什麼內容，然後再引導去品析文章優美，也就是在探究本文的寫作接特點。最後學生總出寫作手法。

這篇文章的教學總體來說，很失敗沒有什麼亮點，如果說學生真的有什麼收穫，應該是學生會讀詩歌了，會去朗讀詩歌了。對了文章內容來說學生沒有多大感悟，我並沒有激發學生對科學的救知欲。並沒有喚醒學生對科學的喜愛之情。

這節課引發了我以下的思索：(一)詩歌教學，一定要做好朗讀，讓學生把握好重音、節奏、語氣、語調。這是爲學生理解課文找下基礎。這一環節一定要做好，雖然可能要費點時間。但是磨刀不誤砍柴工。(二)分析文章內容的時候。最好讀一節分析一節。這樣比我們全讀完之後，再去分析的效果要好些。(三)對於科普類的文章，我們一定要想辦法，引導學生展開想像，通過天馬行空的想像，讓學生愛上科學。激發學生的未知欲。這纔是學好說明文的關鍵之處。(四)本節課忽略了字詞的教學。這是語文學習的基礎塊，而我卻忽略了。這一塊在以後的教學中一定要注意。

說明文的教學仍然是我的一大難題，怎麼樣才能激發學生的求知慾，讓學生通過一篇文章的學習，有更多問題去探究，帶着問題走出課堂，真正的實現大語文觀呢?長路漫漫，我將繼續去探尋!

七年級語文教師教學反思2

伴隨着課程改革的不斷髮展，作爲一名有着7年教齡的語文教師，我清醒認識到，必須改變自己的教學行爲和教學策略，才能適應課程改革的需要，才能”一切爲了每一個學生的發展”。

關於《春》一文，粗略想一下，從自己上班起，已經交了5、6遍了。回想以前的課堂：字、詞、句、章、語法、修辭等等一擁而上，教師站在講臺上慷慨激昂、滔滔不絕，不是”滿堂問”，就是”滿堂練”，一篇課文化作幾十道閱讀題，搞”碎屍萬段”，但最後結果，往往是大部分學生不靈單。原因是傳統教學僅限於講解課文內容，過於強調了學科本位。

讀過朱自清的《春》一文的人都知道，這是一首抒情詩，一幅風景畫，是一曲春的讚歌，既然如此，爲何不在語文課上描繪春天。歌唱春天呢：

於是，在本學期的課改實驗班學習這篇課文時，我大膽引用繪畫，唱歌，名曲欣賞，配樂朗讀。甚至讓學生用雕塑動作去感受春天;有的同學不僅用五彩畫筆描繪出生機盎然的春天。還取了富有詩意的名字：像百花爭春、輕風唱春、煙雨潤春等;還有的同學唱《春天在哪裏》、《北國之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等。這樣通過學科整合，調動了學生的視覺，聽、嗅、觸等各種感覺器官去用心體味春天，達到了全新的效果。春、自然會在同學們的心靈中幻化出一陣充滿詩情畫意的美好景象。

我認爲，傳統的課堂是“黑雲壓城城欲摧”課改後的課堂應是“春雨潤物細無聲”使學生人文素養自然而然的得到提高。

這次《春》一文的教學實踐，讓我堅信可以建立語文學科通向其他學科的互連網。語文作爲母語，作爲最重要的交際工具，與其他學科的聯繫是非常密切的。今後我不僅嘗試用音樂語言、美術語言去闡釋語文課文，還嘗試語文與其他學科的'整合。僅就語言學習而言，可以從歷史中學習語言的描述性，從數學中學習語言的邏輯性，從物理中學習語言的精確性，從法律中學習語言的嚴密性，從哲學中學習語言的深邃性。這些更有待在今後的教學中去實踐。

課程改革機遇與挑戰並存，只要觀念轉變到位，教學實踐到位，語文課堂教學一定會猶如春天般生機盎然。

七年級語文教師教學反思3

一、試卷結構及命題特點。

試卷一共分爲三大部分，總分爲120分。第一部分爲選擇題，每小題2分，共26分。第二部分非選擇題，共44分。第三部分爲寫作，半命題作文：一個的微笑，共50分。

綜合整套試卷，試題以新課標和會考考綱爲要求，以教材爲依據，注重基礎知識的考查和實際能力運用，並進行恰當遷移。題目難度適中，對七年級學生在前半學期語文素養的形成可作一個階段性檢測。

二、考情分析：

一般。

三、試卷得失分分析。

在“選擇題”部分，下設13個小題，總分爲26分。第1-11小題主要對學生課堂所學的基礎知識進行檢查，包括對字詞及拼音的書寫、對具體語境中詞語的理解、以及對課文內容的理解，得分率爲67%，失分最多的是第11小題。第11小題是選擇題，易錯點在選出“表述不正確”的一項，及對選項“《論語》的作者是孔子，是春秋末期的思想家、教育家，儒家的創始人。”的明顯錯誤做出判斷。學生大多由於看題不認真，或是上課不認真，沒聽講才做錯。

在“非選擇題”部分，第19小題是對古詩文的背誦及默寫進行檢查，總分爲6分，所選爲課內常見名句，滿分率卻爲1.5%。失分的原因主要是會背，但是容易寫錯字，不得分或者背不熟。

閱讀理解下設1篇課外閱讀，1篇課內閱讀，分別爲《面對秋陽》和《我的母親》，總分24分。這1篇課外閱讀，主要立足於原文，在原文的基礎上，要求學生結合自身體驗，對文章的內容進行感知，難度不高，得分率較高，爲80%;1篇課內閱讀，主要考察對中心語句的理解以及對字詞的理解和賞析，難度也不高，得分率較高，爲82%。

在“寫作”部分，總分爲50分。其爲半命題作文——一個xx的微笑”，選該題的學生大多能把握寫作的中心。本次作文整體情況不甚滿意，能得到優分的學生比較少。從寫作實情分析，大部分學生寫作能力較差，不能認真審題。同時，一部分學生書寫不太工整，語言表達不流暢，結構思路不清晰。

四、存在問題分析。

1、基礎題失分的原因：

①學生上課不認真，沒有做好相關的預習和複習工作。

②學生對字、詞的掌握不紮實;對語言文字的感知能力較差。

③學生語文綜合性學習活動的理解、運用和表達能力存在差異。

2、課外閱讀失分原因：

①學生缺乏對文章的整體把握。

②學生篩選信息、概括能力較差;

③有些學生雖然答題方向正確，但語言組織能力差，表達不簡潔，不明確。

3、作文存在問題：

①個別學生字數不足，書寫潦草，塗改較多;

②審題不到位，要麼立意不深，內容分散。

③有的學生開頭廢話一大堆，切題太慢。

④不能根據中心有效地選擇相對典型的材料。

⑤內容不夠具體，記流水賬的文章較多。

五、改進措施

1、注重基礎。重抓知識的落實，特別是語文綜合性學習活動的理解、運用和表達能力的培養要加強學習方法的指導。

2、要重視課內閱讀的教學，課外閱讀的拓展，閱讀方法的指導。引導學生進行研究性閱讀和個性化閱讀，拓寬課外閱讀，儘量擴大閱讀面，努力提高學生的審美情趣和人文素養。對規定閱讀的名著要作必要的指導，提出具體的要求。

3、紮實抓好寫作基本功訓練。結合單元教學的要求和學生的實際水平，設計作文題目，儘量避免作文教學的隨意性，引導學生關注生活，體驗生活，感悟生活;學會觀察生活，表達生活，抒發真實情感。訓練學生的表達能力，能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感，加強“記敘“能力的培養。

七年級語文教師教學反思4

期末考試考結束了，爲了更好地開展以後的教學工作，從考試中吸取經驗教訓，現對上學期語文教學工作作一全面反思。

我擔任的是七年級一班、三班的語文課，我的主導思想是使學生對學習感興趣，並提高學生的成績，讓學生真正意識到學習的重要性，由被動變主動，由讓我學到我要學。因此我主要做了兩項工作：一是抓學生的思想，二是抓學習。一學期下來有許多收穫，也有許多不如意之處：

一、在思想上：

在思想上主要結合課本中現有材料，如：課本中的《論語十則》等一系列古文對學生進行思想教育。使學生明白做人的道理和學習的方法，重視學習。

二、在學習上：

在學習上主要培養學生的語文素養(基礎教學)並提高應試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此，"積累"成爲提高學生語文素質的關鍵點。如何快速積累?我是這樣做的：

1、背誦 ：

課內外要求背誦的課文和古詩詞全不放過，達到全員會背誦、全員會默寫。

2、注重課堂教學：

全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學習的方法、愉快學習方法、古典學習方法。力求讓學生喜歡自己的課，激活學生思維。

通過以上方法，全方位對學生進行語文素養、語文能力的薰陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，爲下學期打下了一定的基礎。當然，這些工作在具體的實施過程中都不夠特別滿意，也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學生不能吃苦，做事沒有常性，沒有目標，連短期目標都沒有，所以實施起來就特別困難，不知如何去做。

三、教學方面存在的問題：

期末考試結束了，面對成績，認真檢討自己，才發現自己在教學中存在許多問題：

1、背誦力度不夠，不嚴，至使一些同學有懶惰思想，檢查不到位，使一些同學無緊迫感得過且過。

2、作文中對中、差生指導不到位，議論文訓練太少。

3、學生基礎差，大部分學生不願學，班級學習氛圍不濃，紀律也不嚴。

四、今後措施：

1、繼續加強古詩文言文的背誦檢查力度，分小組任命小組長，課間檢查，自習檢查，加強晨讀力度，每天明確背誦的任務，加大默寫檢查力度，每週活動課型式進行古詩文背誦。

2、作文教學中，加大議論作文訓練力度。多上一些諸如審題選材，立意方面的知識講座，加強語言表達能力、日記、摘抄活動，一是提高學習語文的興趣，二是提高作文的技巧。

3、分期分批談話，指導優等生，鼓勵關心差生，提高輔導質量，增多輔導次數。但願反思自我，能提高自己。

七年級語文教師教學反思5

長久以來，語文課堂充斥着淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎知識，就是字詞句；語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學就是樣板戲；語文課改，如同“腦筋急轉彎”；語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，到處是濫情……

說實話，在語文教學崗位上也已經有7個年頭了。見識了太多的墨守成規，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情。有同行問我，你是怎麼樣上語文課的？其實語文課就是靠“忽悠”。

語文一節課能達到多少教學目標？僅一節課下來，學生就有了愛的衝動了？有愛的感覺了？絕對是扯淡，更有甚者某些專家還要刻意強調語文課堂的目標性，真不知道應該怎樣評價學生的情感感受。其實語文的教學目標決不是一節課，幾節課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節課中達成的，學生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學生就可以初步達成思想目標了？不可能吧！有些目標一個學期，幾個學期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的。一種價值觀，一種情感，一種能力，不是靠某一課堂上的某一環節來完成，但我們必須在潛意識裏不斷的滲透，而後才能達到一種自然而然的效果。

一節課不過四十分鐘，根本就來不及講幾個笑話，根本就講不了一個精彩故事，，根本就來不急一次精彩的辯論，根本就來不及一次朗讀比賽，也根本就來不及一次口語比賽。所以以每節課爲單位備課上課，是不太科學的。真搞不清楚大語文到底是什麼？

課本上自認美文的幾篇文章上完以後，向學生推薦一些美文，一起來學，學生興趣昂然，羣情激奮，人人陶醉。或和學生談談國內外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內外到處都是語文，講着講着，常常會發現正講在興頭上，學生聽的正高興，下課時間卻到了我個人認爲這纔算語文課。