教師節快樂作文2篇

在日常生活或是工作學習中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那麼，怎麼去寫作文呢？下面是小編精心整理的教師節快樂作文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師節快樂作文1

是他（她），把我們從懵懂帶入成熟；是他（她），讓我們從無知變得學有所長；也是他（她），領着我們看到天有多高，海有多深，夢想——可以有多大！

-----題記

老師，您不是歌唱家，卻唱出了知識最美的旋律；老師，您不是航標燈，卻指引了我們前進的航程；老師，您不是播種機，卻傳播千萬顆智慧的火種；老師，您不是耕耘者，卻培育了一棵棵參天大樹；老師，您不是神槍手，卻教會我們如何瞄準目標。

從咿呀學語的孩童到蒙學初開的國小生，從求知若渴的少年到展翅高飛的成人，從門外漢到專才，從人類的結繩記事到今天信息時代的來臨，教師的作用時時刻刻貫穿於人類文明發展史的整個過程。正像人們所共識的那樣：社會的發展依靠教育，教育的發展依靠教師。教師的默默辛勞換來了人類文明的勃勃生機。

老師的愛，叫做師生情。這種情是人世間最嚴肅的情。當我犯錯誤而受到懲罰時教導我的是老師；當我遇到一道難解的題而汗流浹背的時候，爲我細心講解的是老師。一個讚揚的眼神，使我萬分開心；一句溫暖的問候，使我感受到第二種親情。有一位教師曾經說過這樣的話：我們不需要太多的榮譽和讚美，我們只喜歡"老師"這兩個字……這些質樸的言語無疑是教師們共同的心聲，是他們內心世界最真實的情感流露。我們感謝老師們辛勤的教育，感恩於他們的諄諄教誨，然而，再多讚美的言語，仰慕的辭藻，也比不上我們用愛和行動來感恩老師。當我懷着害怕的心第一次跨進校門時，老師您陽光般的笑容給我以安慰。您將我那顆恐懼的心理帶進了學校，帶進了豐富多彩校園，也帶進了學習的殿堂。當我懷着疑惑的心面對一道難題時，您耐心細緻的給我講解解題的思路。您將我那顆困惑，堵塞的心理帶到了題中，帶進了舉一反三的解題思路中，也帶進了趣味無窮的數學天地裏。當我懷着慚愧的心面對錯誤時，您意味深長的教給我做人的道理。您將我那顆幼小，無知的心靈帶到了正確的道理中，帶進了我日後要正確面對錯誤的信念中，也帶進從錯誤走向正確的生活中。當我懷着失落的心面對失敗時，您天使般的來到我身邊給我以勇氣與希望。您將我那顆受傷，氣餒的心帶進了"自信"的"天空"中，帶進了浩瀚的"海洋"裏，也帶進了以後成功的大門裏。當我懷着喜悅的心對待成功時，您善意的提醒給我以謙虛。您將我那顆驕傲，浮躁的心帶到了巍巍的"高山"上，帶進了上進的"流水"中，也帶進了自強不息的世界裏。當我……不論我遇到了什麼，您都會與我一同面對。老師，在我的眼裏您是神奇的。我發自內心地感謝您，"感恩您，我的老師，感恩您爲我所做的一切！"那麼，什麼是感恩呢"感恩"是一個人與生俱來的本性，是一個人不可磨滅的良知，也是現代社會成功人士健康性格的表現，一個連感恩都不知曉的人必定是擁有一顆冷酷絕情的心。也絕對不會成爲一個對社會做出貢獻的人。

"感恩"是一種對恩惠心存感激的表示，是每一位不忘他人恩情的人縈繞心間的情感。學會感恩，是爲了擦亮蒙塵的心靈而不致麻木，學會感恩，是爲了將無以爲報的點滴付出永銘於心。感恩老師，並不需要我們去做什麼驚天動地的大事。它表現在日常生活中的點點滴滴：課堂上，一道堅定的目光，一個輕輕的點頭，證明了你的全身心地投入，你在專心地聽課，這便是感恩；下課後，在走廊裏看到了老師，一抹淡淡的微笑，一聲禮貌的"老師好",這也是感恩。

嫩芽抽出描畫出春天的壯麗，白雲浮動映襯出藍天的嬌美，明眸皓齒是年輕的印章，老師，您頭上絲絲的白髮告訴我們“人”字的筆劃。

鮮花感恩雨露，因爲雨露滋潤它成長；蒼鷹感恩長空，因爲長空讓它飛翔；高山感恩大地，因爲大地讓它高聳；我感恩我的老師，因爲老師打開智慧的大門，讓我在知識的海洋裏遨遊。在我的成長曆程中，您濃濃的師愛一直伴隨左右。

教師節快樂作文2

面對接受着太多壓力的中小同學，“快樂教育”這一理念越來越被我們認同。怎樣實施“快樂教育”，讓同學在快樂的環境中主動學習用快樂的心情來接受知識，將“快樂教育”融入整個教學過程，建立快樂、和諧的師生關係，是許多教師正在考慮與探索的問題。

遺憾的是很多教師雖想盡了各種方法，但在實施快樂教育的過程中卻仍然感覺力不從心，障礙重重。爲什麼？我認爲根源在於教師自身。

有一位教育家曾說過：“假如小朋友生活在批評中，他便學會譴責；假如小朋友生活在敵視中，他便好鬥；假如小朋友生活在恐懼中，他便會憂心忡忡；假如小朋友生活在鼓勵中，他便學會自信；假如小朋友生活在受歡迎的環境裏，他便學會愛他人；假如小朋友生活在友誼中，他便會覺得生活在一個美好的世界。”

那麼，假如一個小朋友生活在快樂中呢？我想，他一定是快樂的。

在教學過程中，教師的行爲是營造快樂環境的根本與載體，教師的一舉一動、一言一行，有時甚至只是一個小小的眼神，都能體現對同學關注與否，都是同學快樂的源泉。

所以，教師的一舉一動、一言一行、一個眼神，都應當是自然感情的流露，要做到這一點，請您先問一問自身：“我快樂嗎？”

第一問，您是否把教書當作一種快樂的事業？是否用真情擁抱着教育事業？是否用真愛澆灌着同學的心靈？每天，當您走進學校、走進教室時，您的心裏是充溢快樂、充溢期待還是出於無奈？假如您對這些問題作了令人滿意的回答，那麼，您就是一位快樂的教師！

第二問，您是否對工作環境感到滿意？您是否認爲自身的同學不夠優秀？是否抱怨過同學不能很好地理解並接受所傳授的`知識？是否認爲同學沒有考出理想的成果才影響了各種教學指標的完成進而影響到自身**的晉升、優秀的評定或者僅僅是面子？是否因爲沒有得到本應得到的待遇而感到極度失望和不滿？假如您很好地回答了這些問題，您就是一位快樂的教師！

第三問，您與同事的關係融洽嗎？教師的工作帶有極強的羣體性，所以請問您與同事在教學中形成默契的合作關係了嗎？您對同事們的工作樂於提供協助和支持嗎？假如您的工作時時處處都能得到有效的配合，您怎麼會不是快樂的教師呢？

第四問，生活中的您是否享受着職業以外的快樂？您的職業是教師，但業餘生活應當是豐富多彩的，在教書之外，你是否有時間和心情在燈下靜讀自身喜愛的文字，並將讀書心得用恰當的方式傳達給同學，讓同學分享自身的收穫和快樂？您是否能夠通過閱讀不時地擴充知識面，從而使自身在完成規定的教學任務的同時，還能不時地給予同學感興趣的知識，即使這些知識看起來與你所教的學科並無直接的聯繫？假如您的回答是肯定的，您一定能與同學找到一起語言，一起享受學習的快樂。。您當然會是快樂的教師。

第五問，您與同學接觸時會感到由衷的滿足和喜悅嗎？假如這種滿足和喜悅來自於您與同學平等的交流，、而不是來源於居高臨下的管制所帶來的特權感。那麼，您必定是快樂的，而且同學也是快樂的。

也許，您還會向自身提出第六間、第七問乃至更多的問題，假如您在回答這些問題的同時進行了深刻的反思，並且不時調整自身的心態和工作狀態，不時提高工作的質量，以真心的笑容營造“快樂’覺氛圍用本性的幽默激發同學的樂觀情緒，您想，同學會快樂不起來麼？

所以，只有當作爲教師的您感受着、傳達着真正快樂的時候，您與您的同學纔會真正享受到教育的快樂，最終形成。“快樂教育”的共振。

當然真正快樂的人也並不是沒有憂慮，只是他不會被憂慮所纏繞；真正快樂的人也不會全無痛苦，而是學會了在痛苦過後更加珍惜幸福和歡樂。

所以，勝利的快樂教育，不單指師生互動的教育過程，還包括着更重要、更久遠的教育目標，那就是——同學在離開教師和學校以後，仍然能夠主動地、快樂地學習和生活。

讓我們做真正快樂的教師，讓小朋友們在我們身邊快樂地學習、快樂地生長！我們將與同學一起擁有快樂的人生.