【熱門】老師教育隨筆

在學習和工作的日常裏，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。你見過的隨筆都是什麼樣的呢？下面是小編整理的老師教育隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

老師教育隨筆1

幼兒園語言教學遊戲化的策略研究，結合《指南》與《綱要》所倡導的“以幼兒爲主體”的方向，給予孩子自由表達的空間。

讓故事鮮活起來，從“趣”入手，增強故事的趣味性是吸引幼兒參與活動的關鍵，有趣的《好餓的小蛇》中的襪偶，南瓜小房子可以打開關閉的門，《拔蘿蔔》中可愛的蘿蔔娃娃，這些教具的使用有趣，小班幼兒，新穎有趣的形象是吸引幼兒的眼球，激發他們參與活動的興趣。

角色的衝突，幼兒使用道具的衝突，大班的角色扮演，往往在角色分配上意見不統一，例如在《金色的房子》中，幼兒由於那頂美麗的花冠，都搶着當小姑娘，《金雞冠的公雞》幼兒搶着當公雞，《老鼠嫁女》中的老鼠，這些角色往往引起同伴間的爭執，讓孩子們養成協商的方式去解決矛盾，給大班幼兒一個主體的地位。另外，幼兒往往也以猜拳的方式去解決問題，當孩子們在分組表演中，意見不統一，統籌安排，角色的重新定位。

爲了避免孩子等待，讓每個孩子都體會到“表演”的樂趣，孩子們運用自己的肢體語言當道具，這一富有生命力的背景也同時受到孩子們的喜愛，例如小班故事《拔蘿蔔》裏的小草，蘿蔔娃娃，南瓜小房子中的南瓜屋，《金色房子》中的`房子等，幼兒富於生命力，讓表演的趣味更濃，也讓幼兒的表演能力進一步提高。

幼兒的表演在初期往往表現爲語詞平淡，表情單一，沒有親和力與感染力，通過多種途徑培養幼兒的表現力，教師的感染力在這一時刻，模仿的作用，理解不同的聲音表情可以表達不同的意思，初步瞭解正確運用聲音表情的重要性，例如在《金色的房子》中，小姑娘拒絕小動物們進入房間時的語氣與後來邀請他們進入房間玩的語氣有所不同，因此，語詞的練習在平時教師應有所側重。

關注幼兒的個體差異，在演的過程中，不同的幼兒應有不同水平的提高，“演”的當中，教師對不同水平的幼兒有不同的策略，例如在《老鼠嫁女》中，對於角色語言繁多，表情誇張的老鼠爸爸，貓等由能力強的幼兒擔當，而小老鼠等擡花轎的角色由稍微弱的幼兒擔當。

老師教育隨筆2

看到題目，大家一定以爲這是個小班寶寶吧。可是，我今天要說的是一位大班的小朋友——文博。文博來到班裏第三個年頭了，他是年底的孩子比班上其他孩子小半歲，剛剛五歲，他的自理能力一直比較弱，我們也很照顧他。可是，最近他的情況愈演愈烈，在幼兒園想上廁所時不知道跟老師說，經常尿褲子;上課的時經常開小差;遇到困難的時經常哭鬧。問他爲什麼?他的答案永遠都是“老師，我不會。”

每當我們做操、戶外活動的時候，都會看到他的媽媽、奶奶的身影，他們會問他“想不想去上廁所，要去的話就趕緊去”。並對我們說：“老師，我家孩子不會說，你們多提醒着點，我們在家都是10分鐘問一次”。

我們針對這一情況與其交流，與其父母交流了解了文博在家中的表現，原來由於文博在家中，爺爺奶奶照顧的太仔細了，在家上廁所一直都是家長把着，什麼事做不好了一哭鬧，爺爺奶奶馬上就去幫他。久而久之，文博養成了這樣的習慣。

我們與他的'父母進行了商談“應該讓孩子學會在自己需要做什麼事的時候跟老師、家長溝通，家長們也不要任何事都一手包辦，讓孩子學會自立，讓他覺得自己能行!”

在幼兒園，我們在課堂上，經常叫他起來回答問題，有了進步就及時表揚，讓他樹立自信，敢於和我們溝通。還經常請他做小值日生，擦擦桌子、擺擺小椅子、給小朋友們發食物，讓他感覺我們大家有很多地方需要他幫忙。

經過一段時間的鍛鍊，我發現文博現在有自信心了，說話的聲音也大了。有事情時會告訴我們，課堂上積極回答問題，也能參加各種活動了。終於擺脫了那句“老師，我不會”。

老師教育隨筆3

午節過後，小小班那個愛哭鼻子的王志豪沒來幼兒園，家長也沒請假，爲了弄清楚志豪爲什麼沒來幼兒園，我給志豪媽媽打了個電話，電話接通了，就聽到志豪媽媽的哭泣聲，她告訴我:“孩子患上上手足口病，高燒不退，在市人民醫院治療呢。”我一邊安慰志豪媽媽，一邊詢問孩子的現狀，當了解到孩子病情已經穩定後，我才長長的舒了一口氣。

小小班出現了“手足口”患兒，我和蘭蘭老師深感責任重大，爲了其他孩子的健康，我們把所有玩具增加了周消毒次數，活動室的門窗，桌椅每天都用消毒液浸泡的抹布認真擦拭，孩子們的.餐盤，小碗，小勺也增加了周消毒次數，小手絹每天清洗後都拿到院子裏進行暴曬，另外，爲了孩子們的健康，我們又請來了防疫站的醫生對孩子們進行了體檢，以防有被傳染的孩子，做到早發現早治療，通過體檢，發現了幾個疑似病例，我們通知了孩子家長，讓醫生給孩子家長講了怎樣預防、觀察、治療手足口病。

小小班的孩子們，希望你們永遠健康，開心快樂，可愛的小志豪，小小班的全體師生祝願你早日康復，回到幼兒園，和大家一起學習，一起遊戲。

老師教育隨筆4

今年我作爲一名小班的班主任，要和30名可愛的寶寶在一起生活。這一週剛開學，我發現我們班裏每一個寶寶都有他們的優點，讓我喜歡的不得了。尤其是一個叫劉浩琳的小女孩，她的自理能力很強，但是，就是特別的調皮。開學的前幾天，寶寶們一個個的因爲不適應幼兒園的生活，總是哭鬧，可她卻沒有，自己玩得很歡，吃飯也不用老師喂。我很喜歡她。可是我發現她中午不睡覺，我就想：她這麼調皮，中午不睡覺也很正常吧。我就讓她躺着玩，躺得困了，她也就睡了。

到了下午，我就給浩琳的爸爸打了個電話，我向她的爸爸詢問孩子中午睡覺的'事情，她的爸爸說，孩子在家中午睡覺的時候都是摸着爺爺的耳朵睡覺的，不然就會睡不着。我恍然大悟，是我忽略了孩子在家的生活習慣，以爲是孩子調皮而不睡覺。孩子剛來到這個世界上才三年，本來剛離開家人就已經很不習慣了，不哭已經算是很不錯了，讓她突然改變那麼長時間形成的習慣，那簡直是比登天還要難。我們大人都做不到，更何況一個三歲的孩子！第二天中午睡覺的時候，她還是沒有睡，我輕輕的在她的耳邊說：“浩琳，要不你摸着老師的耳朵睡吧？”可能是剛來幼兒園沒幾天，和我還不是很熟絡，所以她就一直看着我，用她的手摸着我的頭髮，她的小手在我的頭髮中穿來穿去的，我都覺得好玩。浩琳就這樣一直摸着我的頭髮，可能是困了，也就把手拿了回去。我就躺在了她旁邊的牀上，我一直微笑着看着她，她也不說話，也一直看着我。我突然在想，這算不算是一種默契？

接下來的好幾天我都陪着她睡覺，過了一週，第二週的時候，不等我過去，她自己就閉上眼睛睡着了。所以，我們作爲老師，以後再接待新生入園的時候，孩子不睡覺，不吃飯，不聽話，不是無緣無故的，一定是有哪一方面的原因。這就需要我們老師和家長溝通交流，讓孩子更好的成長。

老師教育隨筆5

剛成爲幼兒教師時，像一個初到陌生世界的孩子一樣不知所措，而更爲玄妙的是，第一次做老師便是帶託班的孩子，他們也是第一次來幼兒園。這時候的我就是他們，他們同樣的也是我。當孩子稚嫩膽怯地喊我“老師”的'時候，當家長敬重、信任地稱呼我爲“老師”的時候，我才恍然間想到我已經是一名幼兒教師了！

每次看到孩子們剛入園哭着找媽媽的時候，我也忍不住地想哭，但是我知道我不能，因爲我是老師，要給孩子做榜樣，要像媽媽一樣地堅強，一樣地疼愛、關心、照顧他們（雖然我還沒有經歷過做媽媽的經驗，呵呵），讓他們感覺到如家般的溫暖。

世界上很多的東西是越分越少，唯獨“愛”卻越分越多。愛，不是同情，不是憐憫，不是索取，不是交換，而是發自內心的付出、給予，是無私的。

告訴你，我發現了一個祕密，當在睡夢中嚎啕哭醒的孩子睜開眼睛看到自己的老師在身邊時，會重新安然地睡下，就像我們自己小時候醒來，看到媽媽在身邊一樣地心安。也許只是因爲曾牽着他的小手走過高高的臺階，也許只是因爲曾在活動區裏陪他玩了一個打槍的遊戲，也許只是曾不經意地親了一下他的小臉……而孩子的心，永遠比你想象的細膩而敏感。

大地寬容了種子，便擁有了收穫；大海寬容了江河，便擁有了浩瀚；天空寬容了雲霞，便擁有了神采；面對孩子們的調皮、頑劣，我們的一點點寬容，便收穫了無數的笑臉和孩子們的驕傲與自信。一個孩子如果生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果生活在認可之中，他就學會了自愛；如果生活在承認之中，他就學會了選擇目標；如果……其實，我們需要做的，只是用愛去對待孩子、影響孩子，給孩子創造一個愛的環境，享受愛的薰陶，讓孩子生活在愛中。讓他知道被愛，也學會應該怎麼去愛。

愛，是最好的老師。

老師教育隨筆6

一直以來，幼兒教師關注的是我們如何做，孩子才肯聽我們的話，我們的班級才能好管理。然而，我們雖然表面上讓孩子按照我們的指令去行動，卻很大程度上忽視了孩子們內心真正的感受，忽略了他們真正的需求。

我常常在思考，我已經很努力和孩子交流了，爲什麼還是不知道他們在想什麼？怎麼才能走進他們的內心世界？到底應該如何和孩子交流？怎樣做，孩子才肯信任老師，同你分享他們的內心世界的真實感受？其實，我們是很想幫助孩子解決問題的，但是孩子們爲什麼要拒絕呢？我不斷地反省自己的行爲，我認爲，是我們傾聽的方法不正確，沒有爲孩子提供與我們交流的機會，而直接否定了孩子的話，我們沒有站在孩子的立場去理解他們，接受孩子的感受。

教師如果能真正傾聽孩子，認同孩子的內心感受，給孩子更多的機會去說出他們內心的想法，與他們產生共情。那麼到底應該怎樣傾聽孩子，理解他們的感受呢？下面是我想與大家分享的幾點傾聽技巧：

一、傾聽要真誠、專注，而不能敷衍了事，心不在焉

相信我們很多老師都可能會有下面的體會：

入園時的一個情景：

幼兒：“老師，我昨天幫媽媽洗衣服了。”

教師：“嗯”（邊聽孩子說話邊和另外一個孩子的家長說話）

幼兒：“我把衣服洗得可乾淨了，媽媽都表揚我了！”

教師：“嗯，老師知道了”（看都沒看那個孩子，還是繼續着談話）

幼兒：“老師，你在聽我說話嗎？”

教師：“在聽，在聽。”

孩子望着還在一直忙着談話的老師，失望的走開了。

老師雖然迴應了孩子的話，但是看着老師心不在焉的樣子，孩子心裏會怎麼想呢？孩子多麼希望老師能夠理解他當時的心情，聽聽他的話語，分享他的喜悅啊。換做我們那個孩子，我們會怎麼樣呢？你還會把自己的事情告訴老師嗎？還願意與老師分享你的感受嗎？

當孩子與我們說話時，我們應該放下手裏的工作，眼睛真誠的看着孩子，讓孩子感覺到你是在很認真的在聽他講話，而不是在敷衍他們，給孩子提供一個說話的`機會，也給老師一個傾聽的機會。

二、傾聽時的簡單迴應，更利於溝通

在與孩子的交談過程中，可以用簡單的語言迴應孩子的對話，而不是提問孩子或是提建議地迴應，孩子會更願意說出自己的心裏話。因爲有的孩子能告訴我們爲什麼他們驚恐、生氣、不開心，但是多數情況下，由於孩子的表達能力有限，教師的“爲什麼”“應該怎樣”只會給他們增加難度，從而使溝通很難再繼續。孩子容易和一個接納他們感受的成人溝通，而不願意和一個逼他們做出解釋的人談話。

在一次美術課上，子浩跑到我面前對我說：“老師，小雨把我的彩筆帽弄丟了。”

老師：“嗯。”

子浩：“沒有筆帽的彩筆會幹掉的。”

老師：“是這樣的。”

子浩：“你讓我們用彩筆的時候一隻手拿筆，另一隻手拿筆帽！這樣就不會丟了！”

老師：“老師是這樣說過。”

子浩：“那我回去告訴小雨！”

老師以關心的心態，用簡單的句子迴應孩子，孩子就能在敘述的過程中，整理自己的思路和感受，從而可能找到解決的辦法。

三、傾聽中試着說出孩子的感受

在一次戶外活動時，我正和孩子們一起玩跳繩，猛猛突然跑過來拉着我的手說，“老師，齊齊和劉翔打我！”我拉着猛猛讓齊齊和劉翔給他道歉，可是沒等他們說完，猛猛哇的一聲就哭了起來。於是我抱着猛猛坐到石凳上，他哭了好一會兒，然後慢慢停止了哭泣，對我說：“楊老師，齊齊是我最好的朋友，他經常去我家玩！”我說：“嗯，”他接着說：“他不應該和劉翔一起打我！”我說：“他們這樣做你很傷心，是嗎？”他使勁的點點頭，又趴在我懷裏了。過了一會，他對我說：“楊老師，我想自己去玩一會。”我說“沒問題！”

我們通常會認爲，說出孩子的感受會讓孩子更難過。其實相反，當你說出孩子的感受時，孩子心裏會感到安慰，會感覺到有人能理解他們內心的感受。例如，孩子摔倒了，我們通常會扶起來說：“不疼，不疼，一點也不疼”這樣的話來安慰孩子，其實這樣反而讓孩子感覺到你不能理解他的感受，因此反而會更傷心。

四、傾聽中學會讚賞孩子

手工課上，秦晴小朋友拿着自己的紙盤畫對我說：“楊老師，你看我的畫漂亮嗎？”我拿過畫看了看說：“上面有一道彩虹，你用了六種顏色，粉紅色的小兔子好可愛，還穿上了漂亮的衣服呢！”秦晴高興極了，說：“老師你觀察的真仔細，我一會畫完了，還要拿給你看！”

教師用讚賞的語氣說出自己看到的和聽到的，孩子聽到這樣的描述後，就能夠明白老師在讚賞自己。教師把孩子好的行爲去體驗並詳細的描述出來。與簡單的說一句“真漂亮”“你真棒”相比起來，孩子會感覺到自己被重視，你在很認真的傾聽他的講話，在意他的行爲，從而願意和老師交流。

愛孩子不需要理由，但需要技巧，需要我們用心去體會與孩子交流過程中的點滴，用心去傾聽孩子，理解他們的感受，與他們產生共情。這樣，孩子們纔會願意把他們的“小祕密”“心裏話”告訴老師，把我們當成他們可以說悄悄話的朋友，從而加深孩子和老師之間的感情，讓我們和孩子之間零距離，傾聽孩子，陪伴孩子，與孩子共同成長。

老師教育隨筆7

泥土滋養人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農村孩子，卻遠離了鄉土氣息，在家長和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時間長了孩子也會厭煩。

這次泥工活動，我破例爲大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發話了：“老師，您要幹什麼？”我說：“你們猜猜看。”大多數孩子說不明白，行行小朋友說：“是爲我們準備的嗎？”我誇獎：“你真聰明，願意玩嗎？”孩子們在一旁拍着手說：“願意！”

當把一個個泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿着心愛的泥團，學着老師的樣貌揉啊、團啊……不用做任何的講解。我做起了小時候――東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”，孩子的花爆仗也一個之後一個響起來，“耶”東胡同，西衚衕，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……之後，啓發孩子做一件自己喜歡的.物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時，浩浩小朋友說：“老師，什麼時候再玩？”婷婷懇求說：“老師，再玩會兒吧？”……我無奈的告訴他們：“以後泥工活動，我們繼續玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。

通過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。

老師教育隨筆8

“老師，我們什麼時候春遊啊？”“老師，是不是明天春遊呢？”“快了，快了，到時去的時候會跟你們說的。”就這樣，寶貝們盼星星、盼月亮，終於把春遊這件大事給盼來了。

4月27日上午，寶貝們帶着零食，揹着小書包早早來到幼兒園，連平時來得很遲的安安，也早早到來。此時的孩子，激動萬分，巴不得現在就出發。大概8：40分，我們排着隊伍正式出發。雖然，春遊的地點在小區內，但對於寶貝們而言，依舊熱情高漲，正所謂“醉翁之意不在地點，在乎快樂的心情也”。寶寶們之間，排着長長的隊伍，一會兒看看這裏，一會兒瞧瞧那邊，似乎美麗的風景永遠都看不完。在途中，寶寶們看到叔叔、阿姨、爺爺、奶奶特別熱情，都會不由自主地向她們打個招呼問聲好。一下子受到了大家的稱讚，真是一幫懂事的孩子啊！

走了一會兒，寶寶們也有點累了，我們選了個涼快的地方，墊上報紙坐了下來。最期待的時刻終於到來，只見，寶寶們一坐下，就掏出小書包裏的'零食，興奮地吃了起來，“老師，幫我瓶蓋擰一下。”“老師，幫我薯條拆一下。”頓時，我左右兩邊跑，忙得不可開交啊。“老師，這顆糖給你吃。”“老師，這個薯片給你。”一下子功夫，寶貝們都走上來餵我吃東西，真是開心，頓時，感覺我也早已不是老師的角色，而是她們的好朋友啦！

寶貝們已經真正有了學會分享的意識啦。這不，天佑小朋友是最勤快的一個啦，分得最忙的一個就是他啦，一會兒分果凍，一會兒分薯條，別看他月份小，但真的比我們班上部分寶寶懂事很多。突然，管理小區業務的叔叔們從我們這邊走過，他們說：“你們是不是就是小博士幼兒園裏的小朋友啊？”“嗯，是的。”寶貝們懂事的回答了叔叔們的話。隨即，子楠小朋友，拿着自己愛吃的零食，迅速跑到一位叔叔面前，把好吃的東西遞給了叔叔吃，雖然沒有大膽的說，但她的行動已經足以證明了一切。路上，又來了一位小弟弟，寶寶們一個個又迫不及待地跑到弟弟面前，把好東西拿出來給弟弟吃，頓時把弟弟給圍住了，弟弟害羞得直躲到媽媽身後去。真是一幫可愛的孩子，不愧是大家的開心果啊！

“走走走走走，我們小手拉小手，走走走走走，一同去郊遊”。喝飽了，吃足了，也休息夠啦！寶寶們唱着歡快的歌曲，安全返回園裏，此時，她們已深深沉醉在那一刻快樂的時光中。

老師教育隨筆9

這個月，重點排練新早操，爲了把早操排的更好，因此請家長們早早將孩子送到幼兒園參加晨間鍛鍊，大部分家長都很支持我們的工作，一些習慣晚來的幼兒，家長也提早帶來參加我們的晨運，我們班的劉德剛小朋友是每天最早來園的一個，每天看到他活蹦亂跳的走路，有時候高興還哼着小曲，就覺得特可愛!

他是我們班個頭比較小的一位小朋友，但是動作很靈敏，動作也很快，上課認真聽講，做任何事情認真、執着。尤其是這段時間，我們利用課外時間來排操，排操是一件非常辛苦的事情，但是對於德剛來說很享受，站在前面，像足了一位小老師，瞧他每個動作都學得有模有樣，我這心裏美滋滋的。有一天，在排練的時候，進行到了遊戲環節，我們喜歡鑽時，站在他後面的明澤是個能力較弱的`小朋友，他不知道跑哪去了，德剛趕緊跑過去把明澤拉過來，說：“快點啊，明澤，我們要鑽了，不搭好山洞，怎麼鑽呢？”“快點啊，到你了”，聽到他很着急的樣子，我覺得這孩子不錯，會知道團體的默契度，如有一個人不配合好，這個環節就會很亂，這麼小的孩子，竟然能有這樣的思想，我很感動！平時在排操時或者在做遊戲時，他那小眼睛瞪都不瞪一下，直溜溜的盯着你，跟着你學，這個活動下來，小傢伙汗流浹背，但是絲毫沒有停下來要偷懶的意思，意志力非常的堅強，很積極的迎合着老師。

老師教育隨筆10

好動是幼兒園小朋友的天性，好動的天性使得他們注意力持續的時間較短。而大班在這個年齡階段是語言表達能力發展最快德恩一個階段，他們的認知能力不斷的提高，大腦中所積累的詞彙不斷豐富，想要表達的慾望也隨之加強，他們更希望得到認可與讚賞。鑑於這種情況，在教學的過程中我們會讓他們發揮自己的‘好動’，例如；參加遊戲，當一次‘小老師’，即增加了他們的信心，也鍛鍊了他們的語言能力。

在教學的過程中，小朋友們最喜歡的就是遊戲，一堂具有趣味性的教學比一堂死板的.講課效果好的多。既然他們喜歡玩，好動，那麼我們就充分發揮小朋友們的好動，在課堂中插入小遊戲，以及讓小朋友們當‘小老師’。有次赫赫的奶奶給我說，在家裏她讓赫赫當小老師給他講當天學得鐘錶，赫赫就認真的給奶奶講這個是時針，這個是分針，這個是秒針，充分說明他們也是希望得到認可的。所以在課堂上我也會給小朋友當‘小老師’的機會，以前總是老師講，小朋友們在下面聽，現在我讓小朋友當‘小老師’提問下面的小朋友。在這個過程中他們會覺得自己得到了認可，會更加願意學，樂學，會帶動幼兒對於學習知識的積極性，課堂的氣氛也會活躍起來，這樣他們的注意力也會集中，在遊戲中發現他們進步的地方也要及時的表揚，更加會增加他們對學習的信心，會收到良好的效果。

老師教育隨筆11

當一名幼兒園老師，我個人認爲：當好一名幼兒老師，首先要有愛心，耐心、細心、信心、責任心。除了有一定的教育技能外，還要具備一些好的素質，例如：愛孩子，不隨意去打罵孩子，不讓孩子心理留下不好的印象。要給孩子樹立榜樣，樹立信心。孩子是最天真的，也是最善良的。他們正如一張白紙，等待我們用愛心去填寫。如果一不留神兒，那就……。留下了陰影，說的大一些就是抹不去的，所以要必備耐心和愛心。

讓孩子每天都很快樂!這樣，不僅是作爲幼兒老師所想見到的，也是家長所希望看到的。所以作爲一名合格的幼兒老師首先做的也就是讓家長放心，安心。

孩子是單純的，是善良的，常常也會出現一些零碎的小事。所以爲了更好的照顧孩子，作爲幼兒園老師我們也應該不斷的去吸取“知識”，讓自己的知識能量更充實。一些重要的`理論要反覆學。

例如，如何去解答，孩子問你的問題，如：“老師我是怎麼來的啊”?這時，作爲幼兒園老師的你，一定要有耐心的幫孩子解答，而不要認爲孩子問出這樣的問題是不健康的。這是孩子成長階段，心理所產生的一種好奇心，問出這樣的問題是很正常的。所以你要有耐心的去解答。如果遇到實在沒辦法解決的，也不能沒耐心地罵孩子，而要與孩子說：“老師也有不懂的地方啊，所以呢?老師也要去學習啊，也要去學寶寶請教別人啊，等有了答案再告訴寶寶。”作爲幼兒老師要懂得了解孩子的心理，對一些性格比較內向的孩子，我們提高好奇心、積極心踊躍參加到隊伍中去。爲了更好的照顧孩子，家園要配合，所以少不了，就是與家長多溝通。

孩子的天真、可愛鼓勵着我，讓我有信心的去做好一名合格、優秀的幼兒老師，所以要加油!

老師教育隨筆12

跳繩是一種非常有效的有氧運動。它除了擁有運動的一般益處外，更有很多獨特的優點。跳繩每半小時消耗熱量四百卡。是一項健美運動，對心肺系統等各種臟器、協調性、姿態、減肥等都有相當大的幫助。

所以我們園也一直在鼓勵孩子們多參加跳繩運動，還組織這一類的比賽和測試，跳繩的難度孩子很高的.需要孩子們手腳協調，我們在園裏練習的時間少一些，所以我們會建議家長在家讓孩子們多練習一些，會直白的告訴家長們“你的孩子還不會跳繩,需要加強練習”。反思一下,其實這樣的做法並不妥當,家長可能會覺得沒面子,還會認爲自己的孩子受到了不公的待遇。我們採取的辦法是不僅要讓不會的

孩子喜歡跳繩,更要讓家長積極地配合老師訓練孩子跳繩。這就是“讓孩子去說服家長”,只要孩子喜歡跳又願意參加練習,自己要求練習,不是考覈而是樂趣,家長當然很支持。

首先介紹跳繩孩子來說有哪些好處,並鼓勵家長和孩子一起跳;其次,也是最重要的一點,我們要充分地調動孩子參與跳繩的.積極性。運動能力對每個孩子來說都是不同的,有的學得快,有的學得慢,關鍵是做好這些學得慢的小朋友的工作。我們有針對性地在戶外和體育活動時間由老師分批給孩子指導,並及時記錄孩子每天跳的次數,哪怕今天他只跳成功了一下,我們也給予他最大的鼓勵。隨着次數越來越多,進步也是非常明顯的,孩子戶外活動時彩繩飛舞,你追我趕,別提多帶勁了，以後,我班還要準備組織一場別開生面的跳繩比賽呢。

老師教育隨筆13

1、學科教師要加強業務學習，重視教學研究，不斷借鑑、吸取別人的先進經驗，提升自己的教學水平，不斷總結、提煉自己教學中成功的做法，下決心剔除自己平時慣有的不好習慣，從而形成自己獨有、高效且吸引學生的課堂教學風格。

2、教給學生正確的學習方法，培養學生良好的學習習慣。比如數學概念、公式記憶法的化整爲零的卡片記憶法、組合法、類比記憶法等等。我覺得關鍵還應是並經常性地予以指導，使他們真正掌握這些方法，我們的教學一定會事半功倍。

3 、任務佈置量一定要合理。切忌量太大，要有層次性，可因人而異，確保有充分的時間完成作業，確保絕大多數學生能完成作業，一定避免出現大部分學生完不成，造成法不責衆的現象，這樣，既使我們嚴肅批評也收不到應有的效果。

4、學習任務從佈置到檢查我們一定要根據艾賓浩斯記憶規律曲線，科學合理且有計劃性。檢查內容提前就讓學生明確，量由少到多，及時檢查新學知識，反覆檢查已學知識，檢查可通過“自查——互查——教師查”的程序進行，在每一個環節之間留給學生補救的時間，應堅決避免“一檢查作業，大部分學生不會，學生不會教師就生氣，教師生氣學生就挨批，學生挨批學習積極性就受挫”的現象發生。

5、千方百計想辦法提高學生數學學習興趣。一要不斷改進課堂教學，讓所有學生都能積極參與學習過程之中，充分感受數學學習給自己帶來的樂趣;二是不放過每一次表揚學生的機會，讓他們時刻能感受到成功帶來的快樂;三是積極創設各種數學學習情景，認真開展各類英語學習活動，讓學生在活動中積累經驗，提升興趣。如組織開展數學角、數學小表演、數學競賽等活動。四要進一步密切師生關係。教師應深入學生之中，及時瞭解學生學習動向，學習困難，知道學生所思所想，研究學生學習心理，走進學生心靈，急學生所急，想學生所想，激勵爲主，誨人不倦，進一步和諧師生關係，讓學生接納你，喜歡你，讓學生因你而努力學好這門學科，真正“親其師，信其道”。

6、組建合作學習小組，充分發揮全員力量，努力形成全體學生互幫互助、共同進步、友好競賽、興趣不減的.長期堅持認真學好數學的學習氛圍。很多事情一個人堅持就顯得“異類”，很難成功，就是再好玩的遊戲，一個人玩的時間長了也會覺得乏味沒有意思，學習更是這樣，真的需要一個衆人堅持的良好氛圍，所以組建合作互助、競賽共進的學習小組尤爲重要。一是綜合考慮、各方協調組建相對固定的“組內異質，組間競賽”的學習小組;二是指導各小組制定出每學期的學習計劃，計劃應切合本組實際，突出“互助”與“競賽”，講求短期目標與長期計劃相結合，應具體可操作性強，要有層次性;三是在學生自主的基礎上制定出競爭對手，每組有對手，每人也有對手;四是教師要教給學生互助的方法，並經常性有意識地組織開展各類比賽，讓每位學生，每個小組在競爭中增強學習的積極性和主動性，提升學習興趣。

7、建立長效的激勵表彰機制。一是每次檢查、競賽都應有記載，對成績優異、進步明顯或比賽優勝等及時予以講評和表揚;二是根據平時情況記載定期做好階段性評比，對優勝學習小組和個人進行公示，並通過各種形式進行大力宣講，或通知家長或予以一定的物質獎勵等，樹立典型，帶動全班。三各班應積極予以配合，最好以班爲單位，對各學科予以整合，形成各學科齊頭並進之勢。

我總樸素的認爲，學生學習成績的提高，關鍵在教師，雖說學生是主體，是內因，但沒有教師主導作用的充分發揮，要想大面積提高學科教學質量是一句空話。再一點就是好的方法其實就是我們經常看到的或是我們正在使用的方法，但關鍵是我們怎樣將其進一步細化落實，進一步增加其實效性的問題。所以只要我們數學學科教師在平時的工作中，切實以提高學生學習興趣和學習積極性主動性爲出發點，以提高學生英語學科學習成績爲目標，以使學生養成良好的學習習慣，掌握先進的學習方法爲歸結點，多學習別人先進經驗、多反思自己教學得失、多改進自己教學方式、多總結自己教學方法，多提高自己教學水平，數學學科的現狀就一定能改變，我們的目標就一定能實現。

老師教育隨筆14

平時，在工作中我們總是面對着那羣調皮天真而又有點讓人疼讓人愛的孩子們，也許你會覺得他們嘰嘰喳喳鬧得慌，也許你會覺得他們有時偷懶很讓人煩，也許你會覺得他們有事沒事就找你告狀很沒意思，也許……但是，親愛的老師們請千萬別吝嗇你的語言，敞開心扉與孩子交談，讓他們感受你的愛與關心吧！

金金，我們班一個漂亮活潑的小女孩，學習成績優秀，平時總愛圍在我的身邊說這說那，什麼穿的'衣服多少錢了，早晨吃的什麼飯了，週末爸媽帶他去哪玩了，她都會撅着小嘴巴向我報告着。我呢，充當着忠實的聽衆，並時不時地插上一兩句。此時，孩子總會心滿意足的離開了，臉上盪漾着滿意的笑。

早上，她又穿上一件漂亮的花裙子笑盈盈的向我走來，我也笑容可掬的當衆誇獎她氣質高雅，又精神又可愛。她高興極了，樂顛顛地坐到了座位上，一整天都精神抖擻，聽課認真。

小青，我們班裏一個不愛說話，性格內向的女孩，平時總是少言寡語，見面害羞地把頭一低，快步走過，即使站起來回答問題，她也是滿臉通紅，聲音細細柔柔的，這可怎麼行呢？所謂“親其師，信其道”，怎樣才能讓她信賴我呢？經過仔細思忖，我決定從小事入手多與之交談。於是每天，我們的對話便增多了：

“媽媽今天給你做什麼好吃的了？”

“今天的衣服真漂亮，誰買的呀？”

“昨天晚上，出來散步了嗎？”

“今天有什麼高興事，和老師說說吧？”

開始，孩子只是笑而不答，漸漸地能回答我的問題了，突然有一天，她對我說：“老師，你今天穿的真漂亮。”然後笑着跑了。聽着她的話，我喜不自禁，孩子，你終於可以說出自己的心聲了。

以後的日子裏，我經常看到小青和同學在一起交談、遊戲，看到她的變化，我感動自己功夫沒有白費。

作爲老師的我們千萬別去吝嗇自己的語言。

老師教育隨筆15

小班的孩子年齡小，依賴性強，動不動就哭着找媽媽。還常常要求老師：”打個電話給媽媽，讓媽媽早點來接我。”開始，我總是說：“媽媽不喜歡哭的孩子，你不哭，老師就去打電話。”這一招還真靈。可是提這種要求的孩子越來越多，我便有些束手無策了。

一次在玩的時候，我想，何不利用玩具電話呢？於是，我告訴孩子們：“誰想媽媽了，可以自己到老師這兒來給媽媽打電話。天真的孩子們便來到玩具電話前像模像樣地拿起了電話：”喂，你是媽媽嗎？媽媽，我今天上幼兒園沒有哭，你早點來接我吧。“看到他們放下電話時那個興奮頸兒，我也非常高興。

小班的孩子善於想象，常把想象中的事情當作真事，利用孩子們的這一特點來引導他們，豐富他們的.生活經驗，宣泄和釋放他們的情緒，並讓他們在遊戲中學習交往，效果是很好的。