(薦)教師教育敘事故事

教師教育敘事故事1

“鈴鈴鈴……”放學的鈴聲如此響亮，敲碎了每個孩子的心，孩子們紛紛走出教室。在門口排成了長長的兩條直線，一聲令下，便不慌不忙的下樓梯了。我跟在後面巡視着每一位同學，似乎每個舉動都在我的眼裏。

爲了省時間，急忙去了一趟辦公室就到了排隊的地方。出乎意料的事情發生了，有一個女孩子正在用手揉着她的眼睛，眼淚不停的往下流，淚水沾溼了她的臉。是受了什麼委屈，讓她如此傷心。有個女生刻意提醒我，老師小金哭了。我輕輕的說了一聲：“先等值日老師說完。”

值日老師總結完畢，我問小金怎麼回事，她抽泣着，哭聲也隨之放大了，好像壓抑了千年的委屈。她斷斷續續的說：“在剛放學的時候，小明扯了我的頭髮。”我急切的安慰道：“現在還痛嗎？”非常擔心肥胖力壯的小明把她的頭髮扯痛了。小金邊用手擦眼淚，邊說：“現在不痛了。”“這樣你也哭得這麼傷心啊？”我不禁驚訝的問，完全沒有經過大腦過濾就隨口說出自己的'真心話，現在想想還後悔是否自己錯了。

於是，我叫全班同學先走，把小金和小明留下來。我叫小明道歉，小明倒是道歉的很快，起初並沒有看出他的誠意。可是，後來我真的看出他已經很誠懇了。不管小明怎麼道歉，小金總是把頭扭朝一邊，愛理不理的，始終不肯原諒小明。我暗自以爲，小明欺負她不只一次兩次了，所以，她才遲遲不原諒。但是，瞭解之後才發現並非如此。

校園裏，孩子們的影子漸漸減少，老師們也漸漸沒了蹤影。無論小明怎麼說破嘴皮，就是不原諒。難道原諒二字難以出口，還是心中堵着一道門，始終開不了。回頭想想小金是一個多麼乖巧的女生，成績非常優秀，還是小組長呢？她應該有寬大的胸懷不是嗎？這使我百思不得其解。

細小的事情也能讓一顆童心彷彿經歷了一場浩劫，當自己的小小權益被侵犯的時候，孩子們本能的自我保護意識就會發揮到極限，這就是所謂的童心。我該怎麼去理解那顆萌芽而未成熟的童心呢？每次在課堂上講述故事，教育他們要團結友愛，和睦相處，可是，一年多以來並未見成效。真希望自己能得到一次洗禮，去了解那些還未長成的童心，進入他們的世界，去化解一顆顆急需成長的童心。

教師教育敘事故事2

這學期我班又轉來個學生，叫崔彩笛，剛來的第一天我總是叫錯她的名字，總是想到20xx春晚的小彩旗，所以我總是叫她彩旗，她便會樂一下，我便明白了。

彩笛是個適應性很強的孩子，沒到幾天就和孩子們熟悉了，很快喜歡上了這個集體，也很喜歡我,我也喜歡她。

昨天課間，她沒出去，悄悄走到我身邊問我：“老師，你今年多大了？”我說“你猜呢？”她笑了，“也就二十多吧！”（艾瑪！）真會逗我開心啊，我大笑一聲，假牙估計都露出來了。（一個40歲的女人被人說20多，不開心纔怪）“我40了”，笑過之後坦白回答。彩笛吃驚的問：“是真的'嗎老師？”“是真的”我肯定地回答。和她聊了會兒知道她以爲我年輕的原因了。她眼裏的我，是一個學生表現好就笑，淘氣就“罵”，開心還會擁抱學生，氣急了會說：“我恨你”的人，說白了，像是個演員，演員不就是一個瘋子嗎？我說：“彩笛，我其實就是一個瘋子。”這時輪到她大笑了，露出一排潔白的小牙，說：“我喜歡這樣的瘋子。”

想想也是，孩子們願意和老師融在一起，一個面孔，一副表情她們厭倦了。

不防把你的每一面都展現給孩子們，孩子若沒愛上你，若沒發現你年輕，你就得嘗試改變下自己。

教室裏需要“瘋子”！

教師教育敘事故事3

我的班級裏有個叫張萃的女孩，她是二年級時轉入我們班的，是一個性格獨特的孩子，愛哭、愛接話、愛搞小動作、愛讀書、愛提問。

她剛來時，我把她的名字寫成張翠，翠綠的翠，她頓時急了，糾正我說：“老師，你寫錯了，我不是這個翠字！”我皺着眉頭問：“那你是哪個cuì？”“我是出類拔萃的萃”，這脾氣還真夠大的，初次印象一般般。

接下來的接觸中更領教了她的小脾氣，一天課間我想用一下書，正好她在那看，我說：“張萃，把你書借我一下。”“老師，你可別弄髒了哦。”（感覺小氣呀）

後來的接觸中，感受到了她身上具備的語文素養，真的，語文素養這個詞用在她身上一點也不誇張，就在今天的語文課上，一道練習題問：“在學習中遇到困難是怎麼解決的？”好多孩子都答到，想辦法、仔細想、總能解決的'。這時有個學生說：“也可以找別人幫忙”，張萃說：“向人虛心求教。”看，“虛心求教”是今天剛學的詞，她立刻用上了。

後來，我開始慢慢了解了張萃，懂得了張萃，她是個做事嚴謹的人，她對待生活一絲不苟，不是小氣，她所有課堂上表現出來的語出驚人都來自於她大量的閱讀，在語文課上她幫助了我，她是老天送給我的倔強天使，我視作珍寶，謝謝你張萃。

教師教育敘事故事4

我有個特殊的孩子，她個子高高的，瘦瘦的，很漂亮，坐在教室最後一排，因爲天生智力發育有問題，所以她只能成爲我衆多孩子中與衆不同的一個。

這幾天，她心情特別好，是因爲我關注她比以前更多了，每當我在她本子上寫“你真棒啊！”這幾個字時，她總是笑眯眯地說：“李老師的字真漂亮！”

這孩子一天天大了，懂的事比以前多了，有一件事特別有趣，她每次看到我只顧自己寫東西而不關注她時，她就會生氣的說：“李老師寫字真難看。”哈哈，她希望我關注她。

今天一早，我走到她身邊，發現她旁邊的空座上多了個座墊，她指着座位看着我說：“這塊沒人坐。”““你想讓誰來坐？”我悄悄問。“讓你坐。”她笑着誠懇回答我，我們說好了，那個座位留給我。

每一個孩子都有享受教育的權利，而她，她更渴望老師的`關愛，我會常常坐在那個位置上，因爲她是我的學生，我是她的老師，哈哈，我更喜歡我是她同桌這個角色。

教師教育敘事故事5

20xx年9月10日教師節的那天，一進教室，可愛的孩子們紛紛拿出賀卡來到講桌前，個個臉上帶着純真的微笑。裏面也不乏有平日裏經常批評的那些學生，所以心理也有一絲歉疚，是不是自己過高的要求讓天真的孩子受到了傷害，面對這些可愛的孩子我該說些什麼？

我依然是平日裏喊得那句：“上課！”孩子們所喊出的“起立”卻帶了一份喜悅，也許是他們看到老師久違的笑容，也許是看到老師平日裏不一樣的神態。此時，我沒有直接進入授課內容，而是懷着感動的心情對學生們說：“首先，我非常感謝大家對老師的節日問候，在這裏我可以看到你們的真誠。

那你們知道嗎？老師最高興地是看到你們怎麼樣？”學生紛紛回答“是我們的認真學習！”（因爲在前幾天我對孩子們說過只有你們的認真學習纔是對老師最好的回報。）“是啊，那今天是老師的節日，我希望今天的你們個個能表現更好一些，不要讓老師的記事本上留下你們的名字好嗎？”

（因爲有個習慣，平日裏對作業沒有認真完成的同學或者是沒有及時改錯的`學生，我都會把名字寫在記事本上，一是督促，二是監管。）我又說：“那麼今天9月10日，老師希望今天的記事本上不寫下任何一個人的名字，這也就是你們今天送給老師的最好的禮物，好嗎？”

孩子們個個大聲回答着“好”。在這樣的氣氛下，我也是故意壓縮了課堂內容，想給平日裏的學困生一個機會。這節課，課堂的聽講秩序，學生的發言異常的好。

課後，我不是像平日裏疲憊的在教室裏監督者學困生的課堂作業，而是微笑着離開教室。我反思自己，要是在課堂上多一份微笑，多一份溝通，多一份理解，多一份寬容，學生還是一樣的學生，但是效果卻會有差別。

是啊，古希臘哲學家蘇格拉底說：“在世界上，除了陽光、空氣、水和微笑，我們還需要什麼呢？”換句話說，微笑同生活中的陽光、空氣、水分一樣重要。教育最需要微笑，學生也需要微笑的老師。因爲教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學生身上起到影響作用。

教師同學生交談中親切的微笑會給學生無限的理解和信任，讓學生感到巨大的熱情和愉悅；上課時，教師走進課堂時甘甜的微笑，將給這節課增添浪漫的感情色彩；教師給學生解惑時春風潤雨的微笑，將點燃學生智慧的火花；教師在化解學生矛盾時和藹友善的微笑，將爲學生架設起溝通的橋樑。

以前，我從沒有想到學生對老師的情緒變化事這麼在意，更沒有想到老師的微笑在孩子們的心中是這麼重要！

細細想來，也許我們老師在應試的海洋中迷失得太久，被分數遮住了雙眼，被功利塵封了心靈，情感早已淡漠，心靈早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷地面孔對着新鮮的生命和活撥的童年，我覺得這是教育的不幸，更是身爲人師的悲哀！

今天我真正認識到微笑是一種力量，教師的微笑對學生而言尤爲重要！在他們看來，老師的笑容就是對他們的理解、信任和寬容！以後我要把對教育的真情，對孩子的摯愛變幻成絢麗的微笑之花！

教師教育敘事故事6

我們班有一個女孩，她學習成績平平，也沒有精湛的才藝特長。記得有一年過春節，班裏很多孩子到我家做客，飯後當別的孩子高談闊論時，她卻一聲不響地收拾桌椅、餐具、打掃衛生等瑣事。還記得有一次班會我讓每個孩子談自己的理想，其他孩子都說將來要做鋼琴家、演員、董事長、電視主持人等，她卻說將來要做幼兒園老師。之後，我和女孩的父母提及此事，他們覺得有些尷尬。

可是班裏有兩個男生起了爭執，大家都無法勸解時，這個女孩卻用猜硬幣的方法解決了爭端。去旅遊的路上堵車，車上的孩子們開始煩躁，也正是這個女孩用一個個笑話，讓大家安靜了下來。下車時，很多學生都感激的擁抱了她。

每次考試，女孩的成績都是中等。不過，有一次語文老師在作文課上出了一個題目“你最欣賞班上那位同學？”全班同學竟然都寫了這個女孩的名字。語文老師感嘆道：“你們班的這個女孩，雖說成績一般，可是做人實在很成功！”

許多人認爲孩子在學習上取得優異的成績，或者在舞臺上展示精湛的技藝纔是成功，其實這是狹義上的成功。日常生活中，成功應該有更多的意義，每個孩子都可以取得自己的`成功。

成功的道路有千萬條，但對每個人來說，選擇了適合自己的路，纔有希望走向成功。其實，一切成功可歸結爲和諧。即與人相處和諧，與社會相處和諧，與自然相處和諧。如果我們的學校能人人和諧相處，那麼求實的明天會更好！

教師教育敘事故事7

這學期我一直繼續在嘗試試着自學，合作探究的方式，學生合作時我的任務是到各小組巡視、指導、幫忙、完全進入參與狀態，她們各自學得很投入，不需要我，他們也有疑難，很需要我。

每一天，他們就這樣在需要我與不需我間飽嘗作爲我學生的幸福。而我也這樣在他們需要我與不需要我間飽嘗着作爲他們老師的快樂。

課堂進入到合作學習自主閱讀知識窗板塊，幾個小組在找成語時有一個“心悅誠服”的成語，大家都沒找到，我下去幫忙，走到付鵬宏小組時，剛一說出“我來幫忙”，便被付鵬宏制止了，“老師快走開，不需要幫助！”一句話把我弄樂了，這個小組不需要我的幫助，她們只需要我的耳朵，我的笑容，還有我豎起的大拇指。

很快，她們出色的`完成了學習任務，在她們精彩的彙報中，我安慰，是的，她們不需要幫助。

讓孩子成爲課堂的主人，嘗試着給孩子一個自主學習的過程，給孩子營造一個展示自己的平臺，這樣，幸福着孩子，幸福着自己。