教師禮儀讀後感

當看完一本著作後，大家心中一定是萌生了不少心得，這時最關鍵的讀後感不能忘了哦。到底應如何寫讀後感呢？以下是小編整理的教師禮儀讀後感，歡迎大家分享。

教師禮儀讀後感1

暑假在新華書店裏看了《教師禮儀》一書，雖然稱不上十分的精彩，卻也能給自己一些啓發。

平時自己也比較注重形象，舉手投足之間也時刻提醒自己是教師的身份。然而讀了這本書後，感覺自己還有不少方面需要提高，真要去照着書上說的做，那我可就要累死了。反過來，如果形成了習慣的話，要做到這些也真不難。就像現在每次接電話時我都會親切的說“你好。”習慣了就沒覺得累。

說到禮儀，是人都要講禮儀，從人類的不斷進化過程中我們不難看出人是越來越講禮儀，這也是反映出人類的文明進步。那些英國貴族們從小就要專門學習禮儀，當然他們是爲了顯耀自己的身份。記得曾經聽過一個笑話，說一個女孩子剛到歐洲時，走在大街上，迎面走來的那些高鼻子藍眼睛都會對着她笑，一開始她還認爲那些人是花癡，又不認識我，對我笑幹嘛呀，後來才知道那是別人對她表示友好，歐洲人在禮儀方面似乎比我們東方人更注重，這不是給我們老祖宗丟臉嗎?我們中國可稱得上文明古國，還有“禮在東方”的美譽呢。在社會不斷髮展進步的今天，我們也應該開始注重禮儀的培養，使自己能成爲一個溫文爾雅的人，尤其是作爲教師這一特色身份的我們，更應該不斷去完善自己，改變自己。

教師禮儀顧名思義就是作爲教師這一職業所應該具備的禮儀。就像警察、法官、播音員等等職業，都有其特殊的禮儀規範要，所以作爲教師禮儀是在作爲一個社會人應該具備的禮儀素養基礎上，帶上職業身份時所要表現的一些特徵性的禮儀，更確切的說是工作時間的禮儀。工作與生活不同，工作時更多的需要自律、自我剋制、自我約束，因此不管是外表還是語言，都需要符合身份和場所。縱觀目前的狀態，我們會比較忽略這些，有的衣着露、透，有的配飾過多、有的衣衫不整、有的行爲隨意……當我們在工作中潛移默化的影響孩子的時候，我們是用怎樣的形象去告訴孩子作爲一個有修養的人應該具備的表現?如果和孩子朝夕相處的老師都不是一個有修養的人，那讓孩子去學誰呢?書本中的道道很多，一時半刻也不會全記住，有些記住了也不一定用得上，但我記住了書中的一句溫馨提示“禮儀無需花費一文而贏得一切，贏得陌生人的.友善、贏得朋友的關心、贏得同事的尊重。

想我們自己平時看別人時很多時候也是先以貌取人的，對於那些不怎麼注意自己穿着的同志，如果是不熟悉的人我們會覺得他(她)不怎麼樣，對於我們的職業，我們要面對很多孩子家長，家長對我們的接觸是有限的，他們對我們的第一印象就是從我們的穿着和談吐舉止上來的，如果我們穿着等不得體，那麼家長對我們的能力可能就會產生不信任，一旦他們腦海裏對你產生負面印象，要再讓他們改變就很難了。所以我覺得我們平時除了要提高業務能力，適時的抽出點時間來學習學習一下我們教師的禮儀知識是很應該的。

漂亮的容顏，談吐不凡的儀表很容易讓人眼前一亮。我明白：教師的禮儀風貌就像是展現在學生面前的一面鏡子，透過這面鏡子，孩子會看到美與醜，會隨着競爭任務的快樂而快樂。有了教師這面鏡子，再加上對孩子禮儀風範的養成，我相信，澧幼的文明禮儀將成爲一道靚麗的風景線。

教師禮儀讀後感2

在《教師禮儀的細節》一書中，有這樣一個故事：陶行知在“育才學校”任教時，一次，在學校的走廊裏看到一個男生在打另一個學生。陶老師馬上上前制止，並且告訴打人的學生，放學後到辦公室找他。

放學了，學生乖乖滴來到陶行知的辦公室。但是，辦公室裏空空的，陶行知沒在房間裏。

過了一會兒，隨着開門的聲響，陶行知急匆匆地走了進來。只見他一邊讓學生坐下，一邊打開打開辦公桌的抽屜，從抽屜裏拿出來一塊糖果。他面帶微笑，將糖遞到學生面前說：“着塊糖是獎給你的，因爲你比老師守信用，老師遲到了。”

學生聽到陶行知的話，有些不知所措，他下意識地接過着塊糖。

陶行知看着學生繼續說道：“老師今天在走廊裏批評你了，經過調查我現在知道了，你是因爲打抱不平纔打了那個學生，所以，我還要獎勵你一塊糖。”

聽到老師對自己的表揚，看着老師遞給自己的糖果，這名學生感到鼻子酸酸的，他情不自禁地哭了起來。

此時，陶行知站了起來，走到學生面前繼續說道：“你的眼淚告訴我，你已經認識到了自己的錯誤，着太昊了。要知道，無論遇到什麼問題，都使不能通過拳頭來解決的，現在老師還要獎勵你一塊糖。”

學生放聲大哭起來，陶行知用雙手拍着學生的肩膀說：“不要哭了，你看，老師的糖都發完了，你怎麼還不走呀？”

在書中，這一章節的題目是“換個角度說話”，我覺得陶行知也是在用一種與衆不同的方式做事、做教育。陶老師給學生的這三塊糖分別有三個不同的用意，從中我也聯想到了一些關於教育細節的問題。

首先，因爲老師遲到，學生守信用，陶老師給了學生第一塊糖。這反映了老師對待學生的平等和民主，陶老師沒有因爲自己是老師而在學生面前享受特權，而是以身作則，教會學生守信用、守時，如果做不到，即使是老師也應該承認錯誤。

然後，爲了表揚學生爲別人打抱不平，伸張正義，陶老師給了學生第二塊糖。這位智慧的老師從學生做的一件錯事中找出他好的地方並加以表揚，肯定了學生的優秀品質，也就是保存了學生的優秀品質！

最後，看到學生流淚，就此陶老師說他是認識到了自己的錯誤，再獎勵一塊糖。在這裏，這個學生流淚的原因到底是不是認識到了錯誤我們根本不知道，可能陶老師也不清楚，但是我們知道有一句話大概意思是這樣的：你想讓學生成爲什麼樣的人，就要向着那個方向去誇他，就說他有那樣的品質。陶老師就做到了，可能從此以後連學生也會認爲自己是個善於發現錯誤，承認錯誤的人。這是第三塊糖的智慧之一，還有就是陶老師藉此指出了學生在處理問題時的做法不對，並且告訴他“無論任何時候都不能用拳頭解決問題”，也就是告訴他正確的處理問題方式。

僅僅三塊糖，陶老師教會了學生平等地尊重他人，要伸張正義，還有遇到問題不能用拳頭解決，真是高明！