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小班每月教師隨筆(7篇)

教師2.9W

在日常學習和工作生活中,相信大家一定接觸過隨筆,隨筆是一種散文體裁,也可以是聽課、讀書時所作的記錄。想要找更多優秀經典的隨筆嗎?以下是小編幫大家整理的小班每月教師隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小班每月教師隨筆(7篇)

小班每月教師隨筆1

俊俊在班裏是一個性格孤僻的孩子,入園後他總是不願與老師交流,不願意與小朋友在一起,寧願一個人縮在牆角,拒絕參加一些遊戲活動,總以審視的眼光來關注周圍的人和事,有時還採取牴觸情緒,不願從“自我中心”中走出來,而且自尊心很強!他每次小便總是害羞不願與老師講。我們對他採取了很多的辦法,但是效果不是很大,他還是很孤僻。

父母是孩子第一任老師,而老師又是孩子的領路人和心目中的權威。漸漸地蔓延、擴散,從而產生錯誤的心理定勢,引發出人際關係障礙和許多行爲上的困擾,妨礙學習、生活和人際交往這些活動的正常進行。這種病態心理如果不能及時而正確的.治療,可能會危害終身。

幫助孩子們消除自卑感,父母和教師要注意不要輕率地隨意貶低他們的能力或品質,以免損害他們的自尊心和自信心,而要多給予褒揚和鼓勵。孩子自己也要有“我能行”的一種信念,恰到好處地自我暗示,就是在自己的心田上播種自信。

小班每月教師隨筆2

幼兒園的日常活動中出現的一些偶發事例,往往是教師意想不到的,這就要求教師要學會控制自我,處變不驚,用機動、靈活的方法,及時地引導幼兒聯想,巧妙地轉移幼兒的注意力。如教師正在組織戶外體育活動“練習聽信號走”,天上南飛的大雁引起了幼兒的注意,幼兒興奮地議論着,對教師的話根本聽不進去,教師可暫時中止活動,加入到幼兒行列中,同幼兒一齊觀察南飛的`雁羣,並引導幼兒說出雁羣的隊形,同時告訴幼兒雁羣爲什麼要排成隊飛,並告訴幼兒大雁紀律性很強。不能掉隊等,還能夠教給幼兒“候鳥啊、”南遷“等詞彙,讓幼兒瞭解大雁爲什麼要南遷等趣味的現象。

待雁羣飛過,再靈活地組織幼兒活動,如向大雁學習,遵守紀律,聽教師的信號走成雁羣的隊形或其它隊形,這樣必須會取得意想不到的活動效果。

小班每月教師隨筆3

本學期的課程已經結束了,我回想這一年來的教學效果,不僅孩子們學到了許多新的知識,我也在孩子們身上讀懂、學會了很多。

首先,我想說的是:我學會了傾聽。過去,面對吵吵鬧鬧的孩子,以及他們沒完沒了的告狀,我總是簡單地說:“我知道了。”直到有一次,角色互換了,我才領悟到我的不恰當,幼兒園中班教育隨筆不耐心。有一節課,導入部分是猜謎,謎面部分還沒說完,一位小朋友就得意洋洋地說:“我早就知道了。”雖然他表現了自己的.聰明,但他的不禮貌,不尊重別人,卻讓我心裏不好受。

由此及彼,我檢討了自己,試着改變,學會傾聽,收到了意想不到的效果。

在小朋友編故事、講故事時,我總要說:“後來呢?幼兒園小班教育隨筆後來怎麼樣啦?”在我的啓發下,孩子們表現的非常出色,逐步樹立了對自己語言表達能力的信心。

我想,每一個孩子都像一顆小草,每棵小草上都有露珠,在太陽底下,每顆露珠都會發光。

小班每月教師隨筆4

其實說實話,每天的一日活動環節中,我有一個害怕的,那就是戶外活動。因爲,每到戶外活動,我們班的孩子們都會表現地特別興奮,尤其是男孩子。他們一到戶外場地,還沒等我開口說話,就開始跑到自己喜歡的場地上去玩了,有幾個男孩子還開始爭搶起戶外器械來,一點紀律都沒有。所以,每次在教室的時候,我都要跟孩子們說一說戶外活動時的紀律,這樣,孩子們纔會稍稍有所收斂。

這個月要開展家長半日開放活動,家長們需要參觀孩子們的戶外活動,這次我們班輪到的戶外場地剛好又是比較難操控的,孩子們容易吵亂,要想抓好紀律那就真的難上加難了。這讓我着實頭疼了好幾天。我一直在想,有沒有什麼好的辦法可以讓孩子們遵守紀律,又玩的開心呢?

我們這個區是屬於平衡區,投放了五種戶外器械,分別是平衡板、羊角球、大型木製積木、獨輪車、蟲形滑板車。平衡板、羊角球、積木這三個,孩子們都能自己玩,不需要老師操心。只是選擇這個蟲形滑板車和獨輪車的孩子們幾乎都是男孩子,他們一玩起來真的讓我每時每刻都要注意他們的安全問題,推獨輪車的孩子總是跑的非常快,時不時就能聽到兩輛獨輪車相撞的聲音,而蟲形滑板車呢,孩子們喜歡趴在上面玩,有時候眼睛不看前面,容易和其他小朋友相撞,撞到頭部、手部等。

這一天,我正組織孩子們玩戶外活動,我請推獨輪車的孩子們先去幫助搭積木的孩子運積木,在運積木的時候,給他們提了要求,必須有序裝運,否則獨輪車要沒收。孩子們還是非常遵守這個要求的,只是個別孩子還會有插隊現象。等到運好積木後,我讓這些獨輪車司機們,都統一回到“車庫”,熄火,先休息一會,喝點水。這時候,我在場地上放置了一些方形積木,作爲馬路上的'障礙物。等到司機們休息好了,我就作爲一個交警,給他們“發號施令”。由於獨輪車有八輛,但是場地卻比較小,如果一下子所有的車都開上馬路就會比較擠,容易產生交通事故,於是我每次都會規定1-2種限行車輛。比如在出發前,我規定紅色車輛限行,其餘車輛可以通行,那麼紅色的獨輪車就要在車庫休息,不能開上馬路。但是其餘車輛也必須慢慢開,因爲這裏是慢車道,還必須繞過障礙物,不能碰倒障礙物,如果發生交通事故,那麼交警就要來“執法”,將他們帶到交警大隊,進行處理(休息兩分鐘)。

對於另一個戶外器械—蟲形滑板車的選擇者,他們平時總是漫無目的地在滑,所以興趣不是很強。於是,我把他們安排到跑道上去,一人一個跑道,進行比賽,給他們規定好比賽要求。經過一兩輪的比賽下來,孩子們已經能掌握好遊戲規則

有了這種角色意識和競爭意識的投入,孩子們在玩的時候,不但興趣增強了,也非常守秩序,能按照遊戲規則來開展。讓我感到非常高興,說明這個方法還是比較適用的。

小班每月教師隨筆5

小朋友的告狀,最明顯的時候,有的時候小朋友的告狀會幫助我的教學管理,但是每個時間,每個地點,每個小朋友都告狀的話,老師就會有一種不耐煩的態度,對待他們的“好意”。我們有個別小朋友是不會告狀的,只有個別小朋友會這樣做。

我們班的'翊軒小朋友,從入園開始到現在就沒有告過狀,我以爲他是那是種什麼都不在乎的性格,但是他並不是這樣的。有一天,他急匆匆的跑到辦公室,對我說了一句“她欺負我”。我就用非常吃驚的表情看着他,他以爲我沒有聽見,又在我跟前指着那位小朋友重複了一邊:“老師,他欺負我。”我才意識到,哦,他在告狀啊,我就裝作很生氣的態度對他說:“是誰啊?誰敢氣我們的翊軒啊!”我衝出辦公室問小朋友是誰欺負我們的翊軒啊,小朋友指着董懿萱說:“是她,她往孫翊軒的本子上畫畫,還撕爛了孫翊軒的本子。”董懿萱的是一個有男孩性格的小女孩,我對董懿萱說,你自己說,你有沒有這樣做啊,她卻用一種很委屈的眼神看着我什麼都沒有說,最後,我又問了幾次,是的,就是她做的,我就給董懿萱說道理,“這樣做事是不對的,”說完之後,她就很不好做意思的哭了起來,讓我感到奇怪的是孫翊軒說:“你別哭了,我們還是好朋友。”當我聽到這句話的時候,我實在是很感動啊。

小班每月教師隨筆6

本週閱讀了《幼兒教師最需要什麼》一書中的第三章節“幼兒教師最需要的教育機智”中的“讓孩子做情緒的主人”,在幼兒園的一日生活中,我們經常可以看到有些孩子因爲某件事情不開心而哭鬧,有些孩子因爲遇到開心的事情而開懷大笑,有些孩子則是面無表情,少言寡語,這都是孩子宣泄自己情緒的種種表現。那麼,作爲教師而言,對於孩子宣泄自己的情緒該如何應對呢?

閱讀了此篇文章之後,讓我感受頗深。幼兒的心理教育是當代教育的主題,良好的心理狀態能夠幫助幼兒適應周圍環境,人際關係和諧,個人的聰明才智得到充分的施展和發揮。反之,消極不愉快的情緒促使人的心理活動失衡,導致神經活動失調,對機體健康產生十分不利的影響。文中的一則案例就是教師通過給幼兒創設“消氣商店”來引導幼兒快樂的生活。

聯繫到自己的工作中,這學期我帶的是小班,小班幼兒身處從家庭轉向社會的特殊時期,更加需要老師精心地呵護。班裏孩子入園時候的情景還歷歷在目,哭鬧不止,他們通過哭鬧來宣泄自己對入園的焦慮的心情。作爲小班老師,我們首先要做的是,引導幼兒將負面消極情緒轉化爲積極情緒,使他們愛上幼兒園,愛上老師和同伴。所以,當面對孩子們哭鬧的情緒時候,我們耐心地陪伴孩子,和他們聊天,和他們遊戲,有的則是太過依賴家人而離不開成人,我們也一直牽着他的手,給予他家人般溫暖的愛。當孩子們入園時候表現出種種消極的情緒的時候,作爲教師而言不應該去責怪他們,而是去引導他們、幫助他們控制情緒,可以通過轉移孩子的注意力、談話的方式等讓孩子緩解消極的情緒。記得開學那幾天,我帶着幾個哭鬧特別厲害的孩子來到戶外玩滑滑梯,滑滑梯是孩子們最喜歡玩的'大型玩具了,來到了戶外,孩子們的情緒似乎得到了解放,一個個都跑去玩滑滑梯了,一時忘記了離開家人的痛苦的情緒,通過幼兒園裏好玩的玩具讓孩子們喜歡上幼兒園,慢慢的適應到幼兒園集體生活中去。

關注幼兒的情緒,也是每一位教師的責任,學前兒童在生活中充滿情緒色彩,喜怒哀樂易於表露。對於周圍一切美好的事物有強烈的情緒感染力。因此,我們必須關注幼兒這個情緒表現的最佳時期,一邊更好地促進幼兒心理健康。

小班每月教師隨筆7

今天的教育活動是製作許願棒,我讓孩子們根據自己的喜好和能力,製作自己喜歡形狀的許願棒,可以是五角棒、愛心、三角形、皇冠、蝴蝶結等各種形狀,孩子們做得很認真,也很有想法,有孩子做成了蝴蝶樣子的許願棒,有做成花仙子樣子的許願棒等等,非常的漂亮。同時孩子還爲自己的許願棒加上許願詞,爲自己和同伴送上祝福。在活動結束後,我象往常一樣提醒道:“把工具收起來!作品交給老師。”沒想到,有幾個孩子七嘴八舌地嚷嚷了起來:“老師,別讓我們把作品放在幼兒園吧!”“就是,我今天做的許願棒多漂亮,我還想給媽媽看看,給爺爺奶奶送祝福呢。”“啊呀,沒勁,老師總讓我們把作品放在幼兒園,展出來幾天就放起來了,我很想讓媽媽看看我的許願棒!”聽到這些議論,我愣住了,以往都是把他們的作品收起了,展示幾天就收起來放好,想等學期末再發。原來這樣會挫傷孩子們的積極性和成就感。這是我在手工製作活動後碰到的事情,我對今天的今天進行了反思,《綱要》指出:要讓幼兒“能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動”,要“尊重每個幼兒的想法和創造,肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式,分享他們創造的快樂。”而手工正是幼兒園的小朋友進行藝術創作的手段之一,尤其是讓孩子自由創作,孩子製作出了各種各樣自己喜愛的作品,更讓孩子們愛不釋手。在這次教育活動中,幼兒都能以積極、愉快的情緒投入到創作中去,並且製作出了讓他們自己感到滿意的作品。而恰恰是我提出的收作品的要求傷害了孩子們的`積極情緒和情感,損傷了他們強烈的自我表達願望。

由此我明白了一個事實:每一件在成人眼裏算不上什麼的“玩意”,對孩子們來說都是珍寶,隨意毀壞、放棄的行爲會傷害他們幼小的心靈,在他們的成長過程中起到消極的作用。因此,我以後會及時做好展示工作,及時地讓幼兒把作品帶回家,從而讓他們在藝術活動中更好地體現出自我價值,激發其感受美、體驗美的情趣。