淺析袁志勇的作文教學
走近袁志勇,你就會發現他的作文教學頗具獨創性,讓人耳目一新,讓人感到驚喜,感到振奮,感受到作文教學的時空原來如此之大,一起來看看:
四月,參加了我區組織的“專家+崗位”的培訓,有幸聆聽了北京教育學院宣武分院袁志勇教授的講座。歷時兩個半天,袁教授幽默,詼諧,風趣,喜歡用誇張的故事進行啓發教學。他知識廣博,聯想豐富,他激情澎湃的講座,妙趣橫生的課件演示,在大家愉快的笑聲中,我們看到了一種新的作文教學方法及做人做事的道理,令我們受益匪淺。
袁志勇教授以大量生動形象的例證講述了作文的思維臺階。他幽默的談吐,誇張的故事,生動形象的分析和示範,給我們的作文教學打開了一扇嶄新的大門。結合袁教授的網站,我覺得他提倡作文教學要注重思維訓練,而思維訓練有章可循。在報告中,袁教授圍繞“作文思維臺階”這一話題,重點講述了兩個大問題,一是“作文教什麼”,包括三個小問題,1、文章擁有“三位一體”之說,2、臺階有四二一之說,3、補充的兩種形式:簡單補充和複雜補充。二是“作文怎麼學”,袁教授通過運用生動有趣的課件,向我們展示了一系列操作性很強的作文訓練方法,重點講述了“段落ABC補充練習”。袁教授的作文訓練原理和方法,頗具獨創性,讓人耳目一新,讓人感到驚喜,感到振奮,感受到作文教學的時空原來如此之大,“作文,也可以這麼教”。袁教授從興趣入手,他的研究解決了長期困擾我們語文教師的一大難題——那就是學生作文興趣在遞減的問題。我想,用這種方法教作文,學生一定很感興趣,作文教學必將取得重大突破。這種訓練方法大大拓展了學生的作文思路,使作文教學真正成爲一種內容豐富、趣味盎然的'活動。
他還喜歡給我們展示小故事和圖片,將其與教學相結合,總能說明我們工作中的某些問題。印象比較深刻的是第一個故事,說是一個語文老師給學生留造句作業,題目是“況且”。學生回答——“一列火車由我家門前開過,況且況且況且況且況且……”老師看了作業,不僅沒有生氣,反而像發現新大陸一樣:“你實在是太有才啦!你怎麼這樣有想象力?好好培養這種能力,老師一定幫你好好培養這種能力……”40多年之後,長大的這個學生成了一名語文特級教師!——發現亮點,因勢利導,借勢發力,這是我們所有指導教師着實需要去借鑑的!
第二個故事告訴我們做事要堅持,故事說的是開學第一天蘇格拉底對他的學生們說:“今天,咱們只學一件最簡單也是最容易做的事兒:每人把胳膊儘量往前甩,然後再儘量往後甩。”說着蘇格拉底示範了一下,“從今天開始,每天做300下。大家能做到嗎?”學生們都笑了,這麼簡單,有什麼做不到的!可是過了一個月,蘇格拉底問誰堅持了?90%的同學舉手。又過了一個月,蘇格拉底再問,堅持下來的學生只剩下八成。一年以後,蘇格拉底又問:“請告訴我,最簡單的甩手運動,還有哪幾位同學一直在堅持?”這時,整個教室裏,只有一個人舉起了手。這個舉手的學生就是後來的大哲學家柏拉圖!要我們知道成功的因素固然有很多,而堅持不懈,持之以恆,卻是所有成功條件的基礎!
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