護理專業畢業論文

探討臨牀護理教學方法

摘要：臨牀護理教學中採用多內容、多形式的教學方法,使教師有方向,學習有目的,學生在整個臨牀實習中清楚地得到自己要學習的內容和掌握的知識及技能,變被動學習爲主動學習,然而一個好的臨牀教學模式,需要不斷進行探索與實踐,不斷提高教學質量,繼續探索臨牀教學方法的改革,以適應高等護理教育發展的需要。

關鍵詞：護理教學方法探討

臨牀護理教學的內容護理程序查房:

①帶教老師根據教學大綱內容選擇適當病例,並事先告訴患者教學活動的安排,取得患者的理解和配合,由帶教老師主持,現對患者病史、治療經過做簡單介紹,按照護理程序的步驟對患者進行評估,側重評價與該疾病相關的症狀、體徵,找出護理問題,與學生一起討論措施,以實例幫助學生複習和鞏固所學的理論知識。

②帶教教師在查房前應消化、融通教學查房內容,以簡練形象的語言點撥難點,化難爲易引發學生的注意和興趣,營造民主的教學查房氣氛,關愛理解學生,加強師生的情感交流。

病案分析:選擇病情危重的病例,帶教老師在牀前陳述病例要點,指導學生如何觀察危重病人身心整體的臨牀表現,發現其現存的和潛在的護理問題,然後回到病房示教室進行討論,在病案分析討論過程中,帶教老師穿插提問引導討論,最後概括該病例的護理重點。病案分析有助於實習學生全面系統的識別患者的健康問題,在掌握專科護理的基礎上,學習如何計劃和實施綜合的護理措施。

運用多媒體教學:充分利用多媒體表現力強、受控性好、參與性高的特點,通過視覺、聽覺、接受信息,把動作重點形成動作映象保存在頭腦中,以調控今後的練習,其次帶教老師可以隨時在重要的地方重複,放慢遠近鏡頭切換,使每個操作流程得到清晰的展示。學生同時參加活動,創造良好的環境和交互使用方式,以利於學出運動性和創造性的發展。現場播放隨時講解,充分調動學習的感覺和知覺,得到感性認識。

護理操作示教:一般採用“示範- 模仿”,“自學- 輔導”與“引發- 發現”相結合的授課方法。①教員舉一個典型的問題和解決的辦法; ②如教員示教皮試液的配製方法和操作步驟,學員練習直至掌握; ③假設一個藥物過敏試驗的案例由學員完成操作; ④總結提高。

舉一過敏試驗實例,這一護理操作是要爲病人做過敏試驗,在過敏試驗前、中、後可能出現的問題,如何防治,更注重對病人的護理,使學生養成獨立思考,發現問題解決問題的能力,避免了由於簡單內容反覆講解、示範給學生帶來的厭煩心理,使學生熟練掌握操作的同時, 牢固樹立了“以病人爲中心”的整體護理思想。

實施健康教育:健康教育是護理工作的重要職能之一。健康宣教可培養實習生的能力,促進有效的護患關係的建立。

選擇一個手術前患者或手術後恢復期的患者,在帶教老師的指導下,預先評估患者的健康問題,隨後制訂出相應的健康教育計劃,實習生對患者實施健康教育,帶教老師在旁邊觀察,必要時進行指導,並評價健康教育的實施效果,在健康教育實施過程中,學生親自體驗了護士作爲護理照顧者和教育者的職能,潛移默化的促進了護士的專業化角色轉換過程。

臨牀護理教學的方法臨牀護理教學與課堂教學有很大的區別,在臨牀,學生會收到一定程度的監控和指導,而監督本身就會使學生產生壓力,特別是對於初到臨牀的學生就更爲強烈。因此,在臨牀教學中,需要根據學生的層次和教學目標的不同,遵循護理教育的模式,採取不同的教學方法。

臨牀帶教制:一般是一個教師帶一個或幾個學生,學生在每天的臨牀實踐中與一個角色榜樣共同工作。教師在學生進入臨牀前,根據教學大綱和學生的層次與目的,安排教學內容,選擇合適的教具和護理服務對象。學生進入學習環境後,由臨牀教師組織學生參觀或進行操作練習,教師可以採取“一看二練三放手”的方式逐步教育學生進行護理操作。通過帶教,使學生避免工作失誤,獲得許多有價值的幫助。

經驗教學法:經驗學習是從經驗中獲得知識的過程,其實質是通過自己動手做進行學習。臨牀護理教學也是一個有嚴謹計劃的'經驗學習過程,當學生在經過某一方面的護理實踐後,可以從經驗中獲得知識、能力、技巧,教師再引導學生自我思考和進行小組討論,達到提高的目的。如應用靜脈輸液及護理達到熟練的過程就是典型的經驗教學法。

臨牀護理查房:臨牀護理教學查房可以幫助學生積累臨牀護理經驗,其形式生動活潑,內容豐富,過程簡單,記憶深刻。

在查房前應制定詳細的計劃,明確目的和程序,選好服務對象,發放案例摘要,查房過程中可以提問和討論護理問題,查房結束後教師進行總結和評價。

臨牀學習計劃:首先由實習生所在學校向醫院護理部提出總體實習計劃;其次是護理部根據醫院和實習生實際情況安排各科室、各專業的學習內容和時間;第三是各科室帶教老師根據每個學生的能力層次、學習需求、專業目標、個人興趣等結合教學大綱制定實習計劃並實施。

實習前後討論會:實習前討論會一般在學生進入臨牀實習前要安排30分鐘左右的時間召開實習前討論會。在討論會上,教師要明確告知學生實習的目的,安排實習的理由,實習的內容、希望得到的目標及實習中應注意的事項等內容。實習後討論會一般安排在實習剛結束時,正對當天的實習進行討論,由學生自己主持,教師承擔顧問的角色,在整體上控制會議的進展,儘量保證每個學生均有參與機會。

討論

臨牀教學中採用與形式教學活動的教學方法,使教師有方向,學習有目的,學生在整個臨牀實習中清楚地得到自己要學習的內容和掌握的知識及技能,變被動學習爲主動學習,才能獲得較好的效果。

參考文獻

1 李淑華. 臨牀護理教學方法初探. 內蒙古醫學雜誌, 200x (10) .

2 劉志梅,等. 臨牀護理教學方法的探討與實踐. 中華現代護理雜誌, 200x (17) .

3 護理教育學. 北京:人民衛生出版社, 200x,8, 1.