幼兒園幼師管理方法

隨着社會的發展，人們對於教育的訴求也在不斷提高，幼兒園作爲幼兒最先接觸的正式教育機構，逐步得到家長的重視。能否讓自己的孩子得到正規的學前教育的引領？孩子的童年是否能過得快樂而有意義？下面就是小編爲您收集整理的幼兒園幼師管理方法的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小夥伴哦！

幼兒園幼師管理方法

隨着家長對幼兒教育要求的提高，做爲幼教人，我們也在不斷的自主創新，不斷的在發展中尋找新的教育教學模式和行之有效的管理方法，使幼兒園教育規範化、系統化，那麼在實際的教育教學管理中，我們需要重點關注哪些方面呢？

１、不斷提高教師素質，優化教師隊伍

以先進的指導思想爲基礎，以給幼兒適合的教育爲目標，結合我園教師的基本情況，從客觀環境出發，定期進行教師課堂創新能力培訓，時時進行課堂監督，聘請具有豐富經驗的幼兒教育工作者和幼教專家對我園幼兒教師定期進行思想、工作技能及師德培訓，不斷提高幼兒教師自身修養和知識儲備。在教師中開展讀書活動，爲老師們提供關於幼兒教育學、心裏學、家族教育等方面的書籍，要求老師們讀後要寫讀書心得。爲了讓老師們能夠更好的把書中的教育理論運用到實際教學中，我們在集體教研時會讓老師們把班級出現的一些難解決問題和經常會發生的現象提出來，大家進行討論，然後共同查找資料，尋求解決方法。這樣通過提出問題和解決問題的這一過程，老師不但增長了教育教學經驗，還提高了他們解決問題的能力。我園教師勻實行競聘上崗。對於招聘來的教師我們首先會進行集體的教育教學培訓，培訓結束後我們會要求每位教師先向園裏提出自己想要競聘的崗位申請，並進行就職演講。然後再由園領導班子對競聘教師進行綜合的考評，最後考評合格的教師纔可以上崗。考評不合格的教師則待崗學習，待再次考評仍然不合格的教師，予以解聘。競聘上崗的主班教師負責聘任本班的配班教師，聘期一年。年底測評考覈，如：配班教師與主班教師工作配合不好的，主班教師可以向園內提出申請更換配班教師；配班教師同時也可以提出申請競聘主班教師；同時主班教師如不能通過年底測評考覈或經常性評價不達標的同樣會解聘其崗位。公開競聘崗位，讓教師強烈地感受到激烈的競爭已進入幼教領域，認識到幼教隊伍人才的競爭挑戰與機遇並存。

２、建立建全教育教學評價體系

我園制定了教師工作崗位目標責任制和工作評價體系，注重根據不同層次的目標進行定性和定量的評價。在制定時，根據幼兒園的特點確定了兩個傾斜政策：第一，向園本教研成果傾斜。由於認識園本教研能力在教師整體素質中的重要作用，我們把園本教研能力的高低作爲一項重要的評價參數，以此爲突破口，激發全園教師的學習和教研熱情，進而推動教師整體素質水平的提高；第二，向高學歷的教師傾斜。如今幼兒教育已與以往大不相同，幼兒園再不是過去百姓眼中的託兒所，僅僅是看管孩子。新的教育理念要求必須有一支高標準、高素質、高水平的教師隊伍與之匹配。年輕的高學歷教師隊伍，雖然缺少經驗，但是有工作熱情，善於思考，知識水平有高度，通過培養後勁足，創新能力強的優勢很明顯，他們可以很好的把各學科的整合後傳授給孩子，可以更好的適應幼兒教育不斷更新和創新的節奏。

３、強化管理，增強團隊凝聚力

幼兒園管理機制的構建如果只限於制度和規範的建立是遠遠不夠的，管理機制構建的最高境界是一種精神的塑造，也就是我們經常提到的園風建設。我園在建園之初就制定了“全過程把握、全天候管理、全方位服務、全身心發展”的管理策略。園裏的每位領導都會深入到班級，全程參與並指導班級的保教過程，積極拉進與教師間的距離。全天分時段管理，領導分工明確，以一種爲所有教師服務，爲所有孩子服務的心態，在幼兒園的每一個角落都可以找到他們的身影。這種領導帶頭乾的工作作風，受到了園內教師的一致好評。這也使得我園教師現在已經形成了很強的羣體意識，在工作中“勁往一處使，活往一塊幹”的道理，使終貫穿於幼兒園工作的各個環節，並且會時刻體現在教師的一言一行中，這個良好的組織氛圍時刻瀰漫在整個幼兒園的`中，進而形成一種優良園所風氣。

４、把教學常規管理落到實處

作爲一個所年輕的幼兒園，新聘教師教學缺乏實戰經驗，教學方法不會靈活運用。面對這一實情，首先我們在教學常規管理中的教和學兩個方面下了大功夫，提出“抓基礎，重能力，高效率”的教學總體要求，在教法和學法的改革變化上花功夫。由於切合實情抓住了牛鼻子，因而變化非常顯著，一段時間以來，在課堂教育上取得了較大進步；其次，使教學常規管理簡單明瞭，方便操作。這樣主管領導覺得教學常規便於抓、便於管，教師認爲具體實在，好實行。切忌爲抓常規而抓常規，搞成形式主義。如在備課上我們要求教師只寫教師想寫的，而不是寫領導想看的。在掌握了這一原則，針對不同水平的教師提出不同的要求。一是，對在有工作經驗的、業務能力強的教師提出了更高、更有效的備課要求，她們不必寫詳細的活動計劃，因爲她們多年的積累已使她們具有較豐富的經驗，寫她們早以熟記在心的東西確實是一個浪費。二是，缺乏工作經驗的那部分教師她們責要寫出活動計劃的詳細方案，並加大對備課的批閱，批閱方式採取教學領導親自批閱和園長不定時檢察的方式，對活動計劃的各個環節逐一進行分析、解決。這樣做的目的是使這些新教師能在較高的起點上開展教育工作，少走彎路。抓教學常規管理不是目的，而是手段。任何手段都要隨着時間、地點、對象等外界條件的改變而改變，要通過不斷的實踐來創新。我們隨着幼兒園的不斷髮展和教學管理的具體實施，我們意識到教與學的具體情況也在隨之發生變化，那麼其形式和內容就必須隨之變化。隨着國家對幼兒教育體制改革的不斷深化和市場競爭的日益激烈，幼兒園的發展面臨着嚴峻的挑戰。面對着各種各樣的壓力，作爲新時代的管理者，應該求真務實，勇於創新，開拓進取，成爲新型的管理者，辦出人民滿意的幼兒教育。