多媒體輔助教學的反思

目前我校教學條件很好，每個教室都配備有多媒體輔助教學設備，而對這一先進的教學輔助設備，目前卻存在兩種不同的聲音。

第1種聲音：幻燈片一張一張地放過，導致多種不好的負面結果，教師變懶了，不用寫板書了，這樣一節課完了，學生會很難對本節重點形成直觀印象；

第2，幻燈片是教師預先設計好的，教學過程會過於程式化；

第3，有些近視的學生倒黴了，一個教學班那麼多人，教師不可能讓每個學生都坐在合適的位置上，比如坐在前排較旁邊的學生可能看不太清課件，而學生又長於沉默，長此以往，學習肯定會受到影響；

第4，本校多媒體還有一個很大的缺點。它佔了半塊黑板……

第2種聲音：多媒體輔助設備，可以更具形象直觀性，特別是涉及圖形或可以用動畫演示的知識，利用多媒體，可以更好地讓學生理解，並極大地引起學生的學習興趣；

第2，多媒體由於是預先設計好的，可以更快捷地出示每個問題，並且適時地呈現答案；

第3，對於某一個知識，教師可以用教鞭指着課件說，使每個學生更注意力集中，並明白說哪裏，說什麼，而傳統教學中教師說、學生看着課本聽，對於悟性差的學生還可能不知道說哪裏的知識；多媒體輔助設備還可以將大量的信息快速地呈現給學生，更高效………

總之，有持肯定意見的，也有持否定意見的，所以出現了2種不同的課堂景觀：持肯定意見的，幾乎每節必用多媒體；持否定意見的，幾乎不用多媒體，那麼先進的.多媒體自然成了一種擺設，

下面我從利用多媒體教學的切身體會來談談個人的看法。

我校是3年前才實現了班班多媒體，剛開始我就不會使用多媒體，在一次學校突擊檢查中，趕鴨子上架，突擊學習，終於學會了如何使用多媒體，剛開始使用，也覺得課件的使用還不錯，幻燈片一張張過去，容量又大，又不用寫板書，不是偷懶不寫，而是覺得不用寫，因爲可以讓學生把重點方法與結論及時記到書上去，另外重點定義也都在書上，可以讓學生看着書回憶每節重點知識，直到有一節下課後我隨機問了幾個成績不太好的學生剛纔學了點什麼，答曰不知道，而剛纔學了一個很簡單的知識，書上也有，反思原因，可能課件過的太快了，學生還未理解，好多題都已看不到了，讓我看到了幻燈片無法保留的缺點，於是又過了一陣兒不用多媒體的日子，但老覺得一節課講的題不如用課件高效，於是總結反思多媒體使用的優缺點，在使用多媒體的同時，將一些重要的知識及時保留在黑板上，另外又配合使用實物投影，將學生的作品展示上去，這也大大激發了學生學習的積極性，並加入了獎分機制，大大增強了學生看投影的注意力，學習效果也越來越好，另外對於一些課節，我也使用學案教學法。

總之，在教學中，遵循教無定法的原則，儘量找到效果更好、更適合學生學習的教法，既不被多媒體所牽制，也不被學案教法束縛，什麼方法好就用什麼方法。