關於高校播音主持專業項目式教學現狀論文

一、當前高校播音主持專業項目式教學現狀

我國高校播音主持專業早期通過師傅帶徒弟式教學法，培養了大批優秀播音主持人士，而此教學法通過多年來的發展，如今已變爲播音主持專業大量應用的大課加小課教學方式，也就是專業大課主要是精講相關理論知識，而專業小課則分組實施，依據各位學生的具體狀況而實施專門指導，如此一來，就能很好地符合播音與主持專業的內在規律，取得很好的成效。如今，該專業表面繁榮的背後也產生了專業教學手段不足、師資隊伍薄弱、畢業生素質無法滿足用人單位需求等難題，而實踐教學能力差則是諸多高校播音主持專業的通病。面對實際，部分高校開始探索引入項目式教學法，由專業教師通過項目化的形式，讓學生們實施自主性學習，並開展全方位的專業指導，已經取得了較好的效果，值得在更多的高校中加以推廣應用。

二、實施高校播音主持專業項目式教學的對策

一是要確定項目式教學的任務。

這是本教學法得以實施的關鍵性步驟之一。教師作爲項目式教學的指導者，在明確教學項目時應當選擇教學大綱之中所要求的與實際密切結合的項目，應當注意所選擇的項目內容應當爲大學生們所熟悉而且對學習者們有着較大的吸引力。所選項目應當是青年學生們實施自主性學習能夠全面完成的，還應是能夠促進參與者人生觀與價值觀得到提升的項目。同時，大學生們還應當積極抓好實施項目之前的各項準備工作。大學生們作爲項目式教學之主體，在明確自身學習任務以前，應當儘可能多地深入學習有關的播音主持專業理論知識，以深化自身對於項目式學習之理解，更好地發揮出自身的主觀能動性，和教師一起明確項目實施的任務。當然，應當明確大學生們在項目實施中所具有的定位。每名學生均要對自身的優勢與不足、個性等加以深入瞭解，並且找準自身在項目中之定位。

二是要制定具體的執行計劃。

學習者們應當在教師們的精心指導之下，運用查閱有關資料等形式，形成包含項目目標、內容、實施方法和相應步驟在內的具體計劃。這就需要做到以下三點：

首先，要迅速建立起一個項目實施小組，快速、高效地明確項目計劃。其次，要實施各項具體任務的分解。最後，在教師選定出負責人之後，各項目小組應當在導演，即項目負責人的組織之下，通過本小組內各位成員的認真討論，明確具體的採訪內容、播出時段等細節，並按照小組成員在性格特點和特長來落實採訪、被採訪、攝像、播報以及後勤等各崗位工作人員。

三是要執行好項目計劃

該環節是項目式教學法的重要環節之一。在項目具體落實的過程之中，應當全力發揮每名小組成員的主動性，依據項目計劃之要求，通力合作，從而完成好相應的項目。例如，在娛樂新聞播音主持項目之中，可在課堂中運用媒體模擬仿真實驗的'形式來實施，導演在播出現場進行指揮，而負責採訪的小組成員則使用已經備好的採訪提綱實施採訪，而採編人員則進行全程錄製，其後再通過編導的審覈，對採訪的內容進行編輯加工，最後再由播音主持人員加以播報。學生們通過緊密分工協作，進行仿真模擬訓練，能夠提升學生們的團隊合作能力。四是要加強教學項目的評估。項目化教學最後還是要進行項目的評估。具體到在高等院校播音與主持專業的項目式評估之中，應形成廣大受衆、播音主持工作者與傳播方式相結合的體系，通過自我評價、教師專業評價彼此結合的形式，按照項目化教學的內容，對項目實施全面評價。

大學生們在自我評價之時，可應用小組自評與小組之間互評等方式。前者主要是評價小組中成員們的工作態度、方法以及成效，後者主要是評價項目完成之成效和小組合作等狀況加以評估。因此，播音主持專業教師在實施評估時，要關注對整個項目實施過程化的評價，並且落實對各個環節做出全面評價。

三、結束語

在高等院校播音與主持專業課堂教學中運用項目式教學法，就能夠讓全體大學生均參與到課堂教學之中，從而很好地促進高校學生們提升專業學習的主觀能動性。這一教學方法最關注的並非是學習成效，而是更加註重於讓學生們在學習過程中得到提升，從而能夠更好地形成促進大學生們努力進取的意識，這對於提升當代高校青年學生的創業創新能力極其有益。項目式教學法將理論知識的學習結合到實踐教學的全過程之中，持續開展實踐教學，進一步提升高等院校播音與主持專業大學生的實際播音主持能力。