(實用)職業的作文4篇

在現實生活或工作學習中，大家都經常接觸到作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那麼，怎麼去寫作文呢？以下是小編幫大家整理的職業的作文5篇，希望能夠幫助到大家。

職業的作文 篇1

一個星期只有七天，怎麼會有星期八呢？是在說夢話嗎？別急，聽我慢慢給你道來。“星期八”是一個完全屬於我們自己的職業體驗館——“星期8小鎮”，館內既有設施林立的街道，又有各式風格的建築，更有各色不同品牌商店和工廠，是任小朋友們來體驗、娛樂、創造、學習的迷你世界。

我是平生第一次來到“星期8小鎮”，好奇與興奮充斥着我的每一根神經，小鎮太美了！地面上鋪着古色古香的地磚，路旁立着老式的街燈，像一個個默默站崗的哨兵！銀行、醫院、酒店……甚至連監獄都有，來到“星期8小鎮”，就如同來到一個完全陌生的迷你國家，太讓我驚奇了！

以前，路過銀行門口時，看到銀行押運員們，頭戴鋼盔，身穿防彈衣，手持警用防暴槍，神情嚴肅、莊重，威武極了！每毎看到此景，我既崇敬又羨慕。在職業大體驗的環節中，我毫不猶豫地第一個選擇了到“押運公司”去應聘，很快我和林益晟幾個小博友就順利地戴上了深墨綠色的鋼盔，穿好了黑色的防彈背心，我們你看看我，我看看你，開心地笑了！當我穿戴好，手持警用防暴槍時，感到肩上的擔子重如泰山，因爲這是一份神聖的'工作，它是要用生命扞衛國家和人民財產的工作。我們整裝待發，過了一會兒，坐上了裝甲車，在車上我謹慎地聆聽周圍的動靜，此時我彷彿真的是一名光榮的銀行押運員，終於我們順利地完成了押運任務，把錢安全地送到了“兒童醫院”。因此，我也通過辛苦的工作，賺到了人生的第一桶金——5E幣。這次“職業大體驗”讓我嚐到了工作的艱辛、愉快以及成就感。更讓我體驗到了做大人的滋味，並不是想象的那樣愜意，這種體驗將永遠印在我的心裏。

我應該去更努力地學習，生活中更懂事一點，去幫大人們多分擔些力所能及的事，相信再多的辛苦的大人們也一定會感到欣慰、幸福和快樂的。

職業的作文 篇2

第一種職業，是街霸力量超大，打怪物超有力。第二種職業，是柔道力很好，柔道非常好。第三種職業，是散打單人打好，單人厲害點。第四職業，是氣功師氣功特別厲害，我喜歡氣功師因爲她的氣功厲害。

有一天，氣功師來到了艾爾文防線看見了土罐，土罐說：“你買一個罐子嗎？”我不買罐子。她又看見了鐵匠，鐵匠說：“你來幹什麼？”“我來看看。”她又看見了賽利亞，賽利亞說：“你好嗎？”“我很好。”

她走到了赫頓瑪爾，看見了一個人說：“你是誰？”“我是元素師。”“原來你就是元素師啊。”“沒錯，我跟你組隊，怎麼樣？”“好呀！”“我先帶你去認識一下別的朋友。”元素師說。

元素師說：”我帶你去打格蘭之森的'烈焰格拉卡。”“好啊！”來到第一關，有很多種哥布林攻擊我們。我們一個一個的打敗了。還撿了很多武器。第二關還是有很多哥布林攻擊我們，可是攻擊增加了，我們還是打敗了它們，撿了很多補血的東西。第三關很多貓妖打我們，我們打呀打呀終於貓妖被打死了。第四關很多牛頭獸一起攻擊，我們往死裏打終於打死了牛頭獸。最後一關是打烈焰格拉卡，她死用火球打我們，我們相互打了很久，它還剩一點血，我們也還剩一點血，我們給了她最後一擊，烈焰格拉卡死了。

然後氣功師和元素師成了好朋友。

職業的作文 篇3

中華之崛起，不僅在於那些形形色色的人，而在於那些默默無聞，爲了學生廢寢忘食的老師。

現在，我們已告別了對老師頂禮膜拜的時代。但我們對老師的尊重絕不可以因時代的遷移而減少一絲一毫。

一日爲師終生爲父。老師的愛比父愛更博大，比母愛更細膩，比友愛更純潔。老師的愛融積了一切的美。老師在生活中不僅授予我們知識，還教會我們爲人處事的真諦。

老師是靈魂的工程師，擁有桃李滿天下，但卻不求一絲一毫的.報答。日復一日，年復一年，堅守在崗位上，兢兢業業，從不鬆懈。轉眼間，老師鬢角的青絲漸漸被銀髮所代替，而我們卻如同一隻只雛鳥長大，展開老師賜予我們的用知識日益豐滿的羽翼，振翅藍天，翱翔九霄。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。老師如一艘艘舟船，載着我們去遊覽知識的海洋，看白日依山盡，黃河入海流。的壯麗。只懂得給予，不懂的索要報酬，說的不正是我們所敬愛的老師嗎？

老師是太陽，照亮我們理想的道路；；老師是船標，指引着我們成功之路；老師是明炬，爲我們驅走黑暗；老師是橋樑，讓我們走向理想的彼岸。

老師。陽光底下永遠偉大的職業！

職業的作文 篇4

在作文課上，當學生初步寫完後，我選取有代表性的作文，組織全班學生開展評議和修改。考慮到要調動全體學生積極性，保護被評學生的自尊心，激發學生的評改慾望，我採用了“紙條”式的評改方式，讓學生寫好意見後交到教師手裏，然後教師再彙總歸納，對文章進行點評。這樣的批改方式主要具有以下幾種特點。

1.可以有效激發學生參與作文學習的積極性。有的學生雖然自己寫得不是太好，但是評起別人的作文來卻頭頭是道。這樣，通過學生參與批改，在發現別人不足的同時，自己在以後的寫作中也會注重改變。

2.實現了讀者與作者的互動，使學生在寫作、批改中進步，在批改與被批改中學習。這樣的方式可以有效地激勵每一名學生認真寫作，在同學中得到好評。學生批改作文在有效激發學生寫作慾望的同時，也糾正了學生作文課上偷懶的壞習慣，使每一名同學都能夠百分百地投入到寫作中。長期堅持下去，學生的寫作意識一定能夠得到極大的提升。

3.保護了學生之間的友情，使學生敢於批改，勇於說真話。學生在批改的時候能夠實事求是地分析文章，增加其批改的信心，同時也培養學生寫作的信心。有效的批改可以激發學生對作文的興趣，進而轉化爲寫作的動力。

4.給更多的學生提供了交流的機會，實現了智慧共享。學生讀別人文章、發表自己看法的過程，變成了交流思想、展示閱讀積累、學習別人優點、打開自己思路、培養自己良好習慣的過程，他們在欣賞中得到美麗，在期盼中得到收穫，在教師的鼓勵中得到勇氣。當然，學生批改的方式也是多種多樣的，我們還可以採取小組批改的方式，讓學生以小組的形式開展互評，教師在互評的過程中進行監督、指導。這種做法既充分發揮了學生的羣體智慧，實現了智慧的共享，也發揮了教師的指導作用。時間長了，學生就會適應這種修改形式，參與的積極性也會越來越高，作文也越改越好了。最重要的是，教師的負擔減輕了，學生的作文能力得到了提高。

學生若想寫好作文，最重要的是想寫、敢寫，這需要有足夠的自信心。職業教育中的學生基本學科知識都比較差，因此更需要教師培養其自信心。教師要引導學生在實踐課中細心觀察、體會，這樣學生寫作文時才能有感而發，學生的寫作能力才能不斷提高。

教師在作文評改的過程中，一定要注重選用恰當的評語，指出學生缺點的同時，也要肯定學生的能力，給予鼓勵。學生總把寫作文視爲最難完成的一項作業。如果教師對學生的習作嚴格要求，就會發現他們的習作優點很少，缺點很多。如果實事求是地寫批語，就會讓他們有一種失敗感，每當提筆寫作文時，就會更加懼怕。多年來的探索實踐證明，只要消除了學生對作文的畏懼感，學生就會大膽地將自己的所見所聞、所思所想用語言表達出來。例如，教師可以使用“如果……就……”的評改句式。我在學生寫作文的初級階段，無論學生寫的作文怎樣，字數是多是少，有無錯字病句，是否能把話說明白，有無重複囉唆，構段是否合理，開頭和結尾是否照應等統統不做要求，學生想寫什麼就寫什麼，想怎麼寫就怎麼寫，一切任其自然。我除了充分肯定其成功之處外，尾批用“如果……就……”的形式寫出自己的建議。當學生看到自己作文中有那麼多的可圈可點處，又知道了今後作文怎樣寫會更好，心裏就會美滋滋的，會認爲自己寫的作文是成功的，是受教師欣賞的，因此會少了好多顧慮，放心、大膽地寫作，變“想什麼就寫什麼”“怎麼想就怎麼寫”爲現實。這正像小孩兒初學走路一樣，需要的是親人的鼓勵，是自己的`大膽練習，只要有了開始，就有學會的可能，也只有在一次次的反覆練習中才學會走路。如果我們一開始就教他按照“一二一”的口令去走路，他是無論如何也走不好的。寫作文不也如此嗎？學生之所以談“文”色變，就是因爲教師經常帶着挑剔的目光來批改學生的作文。儘管教師每次作文都精批細改，把所有的毛病，如用錯的字詞、標點符號、各種類型的病句都找出來，甚至改出來，寫上提示語，以指導學生應添加哪些內容，刪除哪些內容……可是當學生看到自己費“九牛二虎之力”完成的“大作”被老師改得面目全非，批得體無完膚，就會對作文失去興趣，失去自信，“作文難寫”的認識就會植根於他的頭腦當中，很難去掉。這也容易造成惡性循環，使學生越怕越寫不好，越寫不好就越怕……久而久之，學生就會對自己失去信心，對作文失去興趣，對作文的態度也只是應付，不肯再下功夫，更別提寫好了。

總之，職業教育的語文教師一定要注重學生作文能力的提高，要鼓勵學生大膽地寫，激發學生寫作的自信心。教師善用作文評語去鼓勵學生，學生才能不懼怕寫，才願意去寫，才能在不斷的練習中悟出寫的規律，才能學會寫。只有在游泳中才能學會游泳，只有“樂寫”才能“會寫”。改變了作文的批改方法，可以消除學生習作的畏懼感，學生就會逐漸由“樂寫”過渡到“會寫”。