有關明天的演講稿

演講稿是作爲在特定的情境中供口語表達使用的文稿。在生活中，演講稿的使用頻率越來越高，你寫演講稿時總是沒有新意？下面是小編幫大家整理的有關明天的演講稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

有關明天的演講稿1

尊敬的老師們，親愛的同學們：

大家好！

昨天，已成爲人生道路上的歷史，不可更改。在昨天的童年，從滿淒厲幻想的年代，充滿樂趣的年代，在兒童時的我眼裏，一棵小草，一塊瓦片，一堆沙土……都蘊藏着無限情趣。昨天，我會因爲大人們不理我二懷疑，我是否存在，我覺得我自己太渺小了，簡直不能引起重視；害怕在那伸手不見五指的黑夜走路，覺得那黑夜好像一個黑森森的怪物，將把我吞食；在那明亮的月夜中，要和小夥伴們爭：“月亮在跟我走，月亮在跟我走，不信你自己看，在跟我走，哈哈……”那悠悠童心，就像清澈見底的池水。那富有天真浪漫的童年，已成爲記憶……

而在今天，在小孩眼裏，我們是大人；在大人們眼裏，我們還未成年；在我們眼裏，今天我們就是我們！今天，我們複雜而又單純，衝動而又熱枕，容易沮喪而又很快興奮。啊！現在，金色的青春，你屬於我們青少年兒童。我們眼裏有春天，有海，有星星，有理想。我們熱愛祖國和人民。我們懂得勤奮，早起迎旭日，入睡伴星辰。我們擔着父母的叮嚀，師長的關心，無論是成功還是失敗，我們時時謹記這一份重任。我們眼裏有渴求，渴求知識，渴求社會。現在的索取不是爲了將來的給予嗎？爸爸媽媽挾着我們，走過夜和晨，走過秋與春，現在，我們想奔，想飛翔，我們的.頭髮是飄拂的春風！我們追趕時間，追趕地球，追趕一切！我們的理想是帆的理想，鼓一蓬閃耀的希望，去尋找彼岸。爲了不迷失航程，我們需要——引路的燈！

燈——指引我們走向明天。昨天，今天，明天……這都是周而復始地循環着的。然而人生能有幾個這樣的“復始”呢？對，我們應該朝前走，不管遇到什麼障礙，只要百折不撓地朝前走，就會成功的。明天，引起我的遐想，我也會奮力前進的……

有關明天的演講稿2

長大以後，我只能奔跑，一邊失去，一邊在尋找，明天你好，即使含着淚微笑。——題記

青島一五年的第一場雪在一中校園裏紛飛，我獨自站在窗口望那“鵝毛”紛紛落落，心無感觸似是無稽之談，但是要我說出那其中的感觸，我只能笑而不語。不是一個人獨行慣了才獨自賞雪，只是認爲唯有一人才能體會到一片雪花飄蕩在這萬千孤獨的迷茫。路漫漫，及行迷之未遠，歸。

喧鬧的環境伴隨着階梯教室那扇門打開而漸漸平息。我望着一身材平平的男人向我們走來，在無盡的掌聲中向我們鞠躬，那瞬間我是木訥的，爲什麼如此成功之人會這般謙遜，我眯起眼，妄想從其中汲取些許。身邊的朋友無一不被外籍校長抓住了眼球，而我的目光一直停留在他的身上未曾離去。隨着講座的開始，那段往事漸漸地浮現在我們的眼前。聽他講到那坎坷崎嶇的路程，我的眉頭不由緊皺，心也隨之觸痛。的確！誰能想象到一雙彈鋼琴的手竟然曾經承擔過這般的苦痛！董榮璨博士輕鬆的言語講述着他在外奔波的三十年，而那些經歷牽動着臺下的我們每一個人的心。還好，一切的一切都是有用的，他成爲了偉大的作曲家，鋼琴家，藝術家，一個大寫的中國人！

崇敬在我的眼眶流露，只是隔着那遙遠的距離而無法傳達，那炙熱的情感流露無一不表達着我對他的敬仰之情！一曲現場創作像一股暖流涌向心頭，簡單的音符在他的手指下編織成婉轉、悠揚的曲子，飄到我們的心中飄到我們的靈魂裏！我的手指不由隨着節奏敲打着桌面，用心去感受其中的情感。一曲《梁祝》迴盪在耳旁，其中蘊含着的是三十多年的心血和汗水，滿滿的感情流露讓我的.內心有所觸動，也許那天收穫的不僅僅是聽覺的盛宴，也是滿滿的內心感動。

臨近一五年的尾聲，忙忙碌碌的自己也似乎找到了目標。內心懷着那份信仰，馬不停蹄地走着。不做無庸的事，不做無庸的人。時光荏苒，卻沖刷不掉我內心懷揣的前進的激情；白駒過隙，只希望留下的是美好的回憶。懷揣着這份信念前進，讓我強忍住淚水，高昂着頭前進。我不畏艱難困苦，只望見了黎明的一縷曙光便會前行，那等待我的必定是我的信仰，在最後的最後，我們會相擁，擁抱明天！

我不是作曲家，無法用跳躍的音符譜寫深情；我不是鋼琴家，我不會用流暢的樂章流露傳情；我不是藝術家，無法用高端的美展現自己。但是我心懷理想又怎麼肯輕易折服？負面、消極的全都拋之腦後，趁現在，努力給自己“藝術人生”！

長大以後，我開始奔跑，即使含着淚微笑，但不遠處的斑斕星光在閃爍，那便是我的信念，明天你好！

有關明天的演講稿3

在我們平時的教育教學管理中，班主任工作是最基礎而又最重要的一環，我們所採取的教育方式將直接影響着教育的效果。下面我就談談自己在班主任工作中的一點感悟：

一、端正教育思想，傾注一片愛心。

愛是教育的基礎，是班主任工作的生命線。蘇聯教育家馬卡連柯說過：“沒有愛，就沒有教育。”沒有對特殊兒童的愛，就不可能做好特殊班級的教育管理工作。當我們的學生離開溫暖的家庭，來到學校這個新環境裏，一切都感到陌生和不適應，他們在生活和學習上都會遇到這樣或那樣的困難，在我們班上李思源是個性格內向、脾氣倔強的小女孩，記得剛來的.時候，整天不說話，不搭理別人。剛開始，令我很傷腦筋，每天都圍着她團團轉。經過這麼長時間的磨合，漸漸地我發現她變得開朗起來了，尤其最近，她還時不時的跟其他的老師主動打招呼。所以就要求我們班主任時時刻刻想着殘疾學生，做他們的貼心人，要有一顆真正愛特殊兒童的心。實踐證明：老師只有愛學生，才能得到學生的尊敬。在這裏還需強調一點，那就是愛護學生，絕不等於遷就和袒護學生的缺點和錯誤，放鬆對學生的嚴格要求。嚴格要求本身就是對學生最大的愛，在關懷理解的基礎上嚴格要求、嚴格管理，纔有利於他們健康全面地發展。

二、樹立良好班風、抓好班集體形成工作。

良好的班風，具有約束力，能使生活在這個集體裏的每一個學生都受到潛移默化的影響，使學生心情愉快地生活在這個集體裏。認真抓好班集體的形成工作，是平時工作的中心環節。由於孩子自身的一些特點，他們的性格往往都比較任性、偏執，看問題往往比較片面，這是班集體形成的不利因素。就在今天班裏發生了一件小事情，杭巖的手被劃了個小口子，剛開始詢問原因，他差不多將班上的每一個同學都說了一遍，最後確認了只是和另外的一個小朋友搶東西時弄得。如果不及時徹底的查詢清楚，沒準以後別的同學也會效仿隨口亂說的。由於生理侷限，他們一般側重於家庭集體和單一的學校集體，在家中顯得較爲孤獨。也正是由於這樣或那樣的障礙，他們學習生活在我們這個固定班集體中。我們的學校、班集體才真正是他們用相通的語言交流情感的“自由王國”。因而，他們對老師的依附性較正常學生更爲鮮明，這是班集體形成的有利因素。如果我們善於化不利因素爲有利因素，注意調動他們的積極性，就不難形成一個良好的班集體。

組織培養班集體，其內容是極爲豐富的。自己的言談舉止、教態儀表、情趣愛好等等，都對他們有潛移默化的影響。因此，一般來說，有什麼風格的班主任，就會帶出有什麼風格的班集體。

三、加強與家長聯繫，共同做好學生的思想工作。

其實家長是殘疾學生的第一任教師，培智學生有相當一部分時間是在家庭度過的，因此，我會通過家訪、電訪、面談等多種形式，密切與學生家長的聯繫，瞭解學生在家裏的方方面面，爭取家長最大限度地配合我們的教育教學工作。同時，我們的學生也不能脫離社會這個人生的大課堂。我們要創造條件讓他們多接觸社會，瞭解社會，並最終融入社會。通過與家長的密切聯繫幫助學生參加社會實踐和社區活動等途徑，讓他們更多地瞭解社會，融入社會。

總之，作爲智障低年段的班主任，自己的工作要做到腿勤、眼勤、嘴勤、耳勤、手勤、腦勤。通過經常深入班級，走入學生的家庭，勤與學生溝通，勤向各科任教師瞭解，勤同學生家長聯繫，面對班級管理過程中出現這樣那樣的困難，班主任只有不斷研究新情況，不斷改進工作方法，煉就克服困難的毅力，持之以恆地堅持全方位、耐心、細緻、深入地搞好班級管理工作，才能爲我們的學生打造一片更美的天地。