教育心理學讀書筆記7篇

認真品味一部名著後，大家一定對生活有了新的感悟和看法，需要好好地就所收穫的東西寫一篇讀書筆記了。那麼如何寫讀書筆記才能更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的教育心理學讀書筆記，歡迎閱讀與收藏。

教育心理學讀書筆記1

假期裏，我閱讀了與自己工作中相關的書籍——《教育心理學》，覺得很有收穫，對自己今後的教育教學工作很有幫助。下面是我對書中內容的吸收和思考:

我在書中沒有找到作者對教育心理學的明確定義，而是通過介紹教學過程，通過與鄰近學科的比較向我們展示教育心理學的性質作用和意義。

對教學過程,我是深刻的體會到教與學這是兩個相互影響和促進的過程，我認識到教學它是一個完整的過程，而在每一個過程都應當有正確的理論去指導，這樣才能更好地促進教學。

教育心理學與教育學不同：教育學研究的是教育過程的一些基本規律，而相對應的，教育心理學則研究在教育教學條件下學生心理活動的規律及應用。這兩個學科比較好區分，我的認識是教育學更多的是重宏觀的角度去研究我們的教育教學，而教學心理學已經進入到了我們的教學過程。教育心理學和普通心理學、兒童心理學的關係可以說是十分密切。教育心理學是以它們爲學科基礎的，卻不好說誰包含了誰，誰從屬於誰。教育心理學更好的幫助了我對學習過程和學習資源進行設計、開發、運用、管理和評估的理論和實踐。

在通讀這本書後，我對教育心理學的內容主旨，研究方向，原因及研究方法有了一定的瞭解，另外關於書中涉及的普通心理學及兒童心理學方面的知識，對於我在理解教育心理學方面的內容也有很大的幫助。

首先，關於教育心理學的研究方向。心理學作爲研究人的心理現象，揭示人的心理活動規律的科學，其內容是豐富多樣的。教育心理學，是心理學體系中與教育工作關係最密切的一個分支，要想知道它是研究什麼的，就需要對它的對象，性質，內容，範圍和任務做全面的考察和了解。

這本書談到教育心理學的對象，是由於受教育體質發展和心理髮展是緊密相關的，所以教育心理學也要聯繫到體質發展方面的有關問題。此外，教育過程也可以說是師生協同活動的過程,而且教師在這種活動中起着主導作用,因此,關於教師的心理學問題，也是教育心理學應該研究的一個特殊領域。而教育心理學的性質應該是由它的研究對象決定的，即"教育心理學是兼有社會科學和自然科學兩種性質,而且是以前者爲主的一門邊緣科學"。不同社會制度國家的教育，對心理學的要求也共同點和不同點，這在一定程度上就影響了教育心理學的內容和範圍。根據我國的教育方針和目的，我們的教育心理學的內容和範圍是完全適應於我國的社會主義制度的要求的。教育心理學的任務就是揭示教育實踐過程中的心理活動的規律和促進整個心理科學的發展。由此可見，教育心理學是以教育對心理學的要求爲出發點，以解決教育實踐中的心理學問題爲目的的。

教師爲什麼必須學習教育心理學呢?

歸納書中的觀點:

第一：是因爲教師要形成優秀的心理品質必須學習教育心理學。書中強調的是，教師只有認真學習教育心理學，才能知道作爲一位人民教師，必須具備哪些優秀的心理品質，從而自覺地培養這些心理品質。

第二：是因爲教師要提高教育業務水平必須學習教育心理學，書裏對此作歸納和概括：

1、可以有效地提高教學質量.在教學過程中，心理學問題比比皆是。但教師只有學習了教育心理學，才能系統而全面地掌握學生認識過程的規律和年齡特徵，才能選擇適當的教材，採取相應的措施，有效地提高教學質量。

2、可以更好地培養學生的共產主義品德。學習過教育心理學的教師，就能夠掌握學生品德形成的規律，及在各種因素影響下形成的心理特點，按照正確的面貌來塑造一代新人。

3、可以更有針對性地對學生因材施教。這就是說，教師瞭解了“雪上加霜”的心理，才能助長學生的優點，矯正學生的缺點。教育的作用就在於發掘學生的優點，克服學生的缺點。

4.可以科學地總結教育經驗,我覺得這也是第一點的基礎,是爲提高教學質量作準備的.

如果我能將教育心理學切實的應用到我的工作中去，無疑的，對於教學工作，我想這本書能夠提供很大的幫助。

教育心理學讀書筆記2

教師和班主任在每天的教育教學，是對學生的教育和管理，因而也就不可避免的要出現這樣那樣的問題，如何去解決更符合學生的身心健康發展是新時代教育發展的要求。帶着這些問題，在寒假中又認真研讀了一遍《每天讀點教育心理學》這本書，更進一步瞭解書中知識的真諦，受益匪淺。

　　一、真正用心去發現學生，教育好學生的信心

每個學生身上都有閃光點，我們都知道這句話。去尋找他們身上的閃光點不僅靠我們用眼睛，更需要用“顯微鏡”。一個好教師，發現學生身上的閃光點越多，能把學生教育好的信心就越強。教育心理學可以說就是我們的“顯微鏡”，把我們的眼睛擦亮了，善於去發現學生的亮點。其實，每個學生都渴望被人欣賞，得到老師的認可，我們教師在平時的教育教學中要善於用欣賞的眼光去發現學生內心，一個讚許的目光，一句肯定的話，一次成功的鼓勵，就可以使學生產生奮發向上的動力。當我們去用欣賞的眼光看學生，會覺得我們的學生是如此可愛。

從學生的發展過程中可以看學生的潛能是隱藏在其身體內部，在其學習發展到一定高度的時候，這種無形的潛能才能表現出來，這種表現是需要教師來開發的，所以我們要去做發現者，挖掘者。

一個好的教師，不僅要有淵博的知識和大方得體的儀表，更重要的是去欣賞學生，幫助學生樹立信心，使他們通過努力獲得成功，享受成功的喜悅。哪些富有靈氣的學生身上，值得我們教師用欣賞的眼光去看的還有很多，學生的進步也就越多。

　　二、做學生的守護者，用心呵護學生成長

學生畢竟還是一個孩子，他們的心理是不成熟的，就像一株生長在大自然中的小草，只要風一吹，他就會隨風搖擺，甚至會被大風折斷。作爲教師，怎樣更好的`爲學生健康成長營造一個好的環境，來呵護他們脆弱的心靈。首先，真誠平等對待學生。學生，尤其是中學生的逆反心理增強，他們做事往往出現既不聽你的，也不頂撞你，很是頭疼。這就需要你及時去平等真誠的與他們溝通，結果可能是另一個樣子。其次，換個角度去看學生，去體現一個教師的大智慧。如果教師帶着“悲觀”的眼鏡看待學生，可能很多學生肯是調皮、擾亂班級秩序的同學；如果換上另一副眼鏡，可能看到的就會是他們的熱情、活潑、上進。因而教師一定要選擇正確的角度對待學生，纔能有利於他們的發展和身心健康。

新鮮的事物總能讓學生產生濃厚的興趣，而一旦激發了學生的興趣，學生就會注意力集中的做好這項事情。教師在教育教學中要適時巧妙的利用角色轉換給學生提供一個全新的體驗，那麼教學可能會出現神奇的效果。在現實生活中，學生和教師很多時候會對各自的學與教的角色感到厭倦但又不得不面對相同的重複的東西。教師給自己換個角色，讓學生也給自己換個角色，巧妙運用這種轉換，能夠更加深入的走入學生當中，知道學生需要的東西而去給予他所需要的。

　　三、積極引導學生，樹立學生正確的發展觀

爲人師不僅要教授給學生知識，更要爲學生樹立良好的人生榜樣，能夠從多方面去把握學生，從多個角度引導學生。學生的成長需要教師的引導。在教學管理中適時運用榜樣的力量激勵和指引學生髮展。很多時候，學生把教師的言行當成自己的行動指南，學生把教師當成自己的榜樣，教師的身體力行感染着學生。榜樣的樹立是做出來的，在教育教學中教師就要樹立一個正確的榜樣作用。除了正面的榜樣引導，我們教師還要注重困境當中的挫折引導，挫折教育，是學生在學習生活中面對競爭，面對壓力，面對問題怎樣很好的得到解決，才能讓自己不至於陷入泥潭而無法自拔。在挫折教育引導中還要注意各種各樣的誤區，如對學生獎勵不當，當學生只克服一個小小問題後就大加獎賞，這很容易讓學生看不到有形獎勵而放棄任何困難。

就引導策略而言，疏比堵更有效。引導學生開啓心靈的窗戶，是教育工作中採用的方法。所以，變限制爲引導，能更好的實現教育的目的。這在現實教育中意義是巨大的，在學生犯錯誤的時候，我們都是在嚮應該怎麼樣堵住這個缺口，但是很多時候我們發現缺口越堵越大。因爲我們在強迫學生在作出某種選擇，學生對這種選擇產生了高度的心理抗拒，這種心理會促使他們作出相反的選擇，因而教師在教育中只有變堵爲疏，才能避免這些情況的發生。

都說教育的最高境界是走進學生的心靈，這對教師實施心理教育有着積極重要的意義。生活當中我們第一次見到他人的時候，心中總會有一個對他的印象，這個印象我們稱爲第一印象。心理學研究表明第一印象讓人感知最深、記憶最牢。在教育教學中教師給學生的第一印象同樣重要，教師進入課堂開始第一節課開始，教師的第一印象就印在學生的腦海裏，這將直接影響着學生對教師及其所教學科的心理趨向，最終影響到教室的教學效果。走進學生的心靈深處，抓住學生的特點進行有的放矢的教育教學纔是成功的教學，“親其師而信其道”教學工作纔能有效的開展。

通過教育心理學的研讀，再一次重新認識自己的教育教學工作中的得失與不足。能夠正確的去把握自己在教學管理中的方法，引領教師快速的發展和創新自己的教學管理工作。尊重學生，尊重學生的人格，我們學生走向成人、走向完善的發展總趨勢是一定的，我們更要尊重學生的可教育性，促進他們健康成長，健康發展。

教育心理學讀書筆記3

看了《用教育心理學塑造自己》和《用教育心理學打造日常教學新亮點)兩個章節後，我發現身爲教師，心態很重要。“心態積極天地寬”，快樂與失意往往取決於人對事物是否有一個積極的心態。有這樣一則故事：一個悲觀的老太太晴天擔心做傘店生意的女兒，雨天則擔心做洗衣生意的女兒。有一天，一個人說：“下雨天，你的一個女兒會財源廣進;大晴天，你另一個女兒會生意興隆。”她聽後豁然開朗，不再發愁，轉憂爲喜。

看來，同樣一件事，不同的人以不同的心態對待，會有不同的結果。在此，我很羨慕後來那個人的心態，不僅陽光、積極，還能感染、帶動周圍的人。

記得有人曾經問我：“你爲什麼選擇教師這一職業?”我調侃道：“小時候，我的理想是成爲偉人，但隨後慢慢發現，要成爲偉人實在太辛苦;於是我又冒出一個念頭，做偉人的妻子吧，可後來又發現，這一願望也很渺茫;最後我決心成爲偉人的老師!”都說老師是充滿陽光的事業。一開始，我躊躇滿志，一心要培養優異的學生，但理想與現實總有差距。隨着時間的流逝，我發現自己的願望越是美好，對學生抱的希望越大，就越容易有挫敗感。久而久之，失望與悲觀的心理佔據了上風。我對學生的“愛”也漸漸變了味，動輒發脾氣，口口聲聲是爲他們好，其實是未擺正心態、急於求成。一度，我視“差生”爲敵人，其實，不是他們不聽，而是我戴上了“眼鏡”看待他們，以消極的心態對待問題、處理事情，陷入了惡性循環。長此以往，我工作得不愉快，對學生也失去耐心，學生則對我喪失了信任，自然使局面陷入被動。

後來，我換位思考，站在學生的角度與立場進行思考，心態逐漸變得平和。與學生的關係有所緩解後，我變得耐心與細緻了，也贏得了學生的信賴和尊重。

信賴，往往創造出美好的境界!被人信賴是一種福分，然而信賴他人卻需要莫大的勇氣和信心。

一位女教師剛當高三班主任不久，班裏發生了一件不愉快的事情，一個學生價值近千元的快譯通在教室裏丟了。一切跡象表明，偷東西的人就是本班的學生。這位女教師的第一感覺是心裏非常難受，爲什麼這樣的事會發生在自己班裏，而且是自己剛剛“走馬上任”後不久。她當時非常自責，覺得這是自己對學生品行教育的失敗。

如何處理這件事，這位老師考慮過許多方法，最終她是這樣做的。那天放學前，她像往常一樣站在學生們面前，儘管她心裏波濤洶涌，臉上卻顯得風平浪靜。學生們似乎都很緊張，一雙雙眼睛神情複雜地看着她，他們在等待老師“破案”。於是，這位老師說：“大家都知道了，我們班裏發生了一件不該發生的事情，有個同學錯拿了別人的東西，我知道他不是故意的，他很後悔。我很瞭解他，我知道他一定會把這件東西還給同學的。我相信他，我敢用自己的生命打賭，他一定會這樣做的!是的，我打賭，從現在開始我不吃飯，等拿錯的東西還回去後我再吃飯。好了，現在放學吧。”

學生們都揹着書包回家了，沒有一個人留下來。

第二天早上，仍然沒有人來找老師承認錯誤，也沒有人把東西送回來，當然，這位老師也沒有吃飯，可是她依舊打起精神去上課。

第三天上午又是這位老師的課，她的胃裏空蕩蕩的，強烈的飢餓感揪心抓肝，她喝了一杯水，堅持上完了這堂課。走下講臺的時候，她感覺到腿有些發軟，頭上冒出許多虛汗。學生們都在靜靜地看着她，目光中充滿關心。她知道，這些眼光中一定有一道是愧疚的，她要給他時間。

晚上放學之前，這位老師在自己的辦公桌上看到了那個失蹤的快譯通、一塊三明治和一封信。信上寫道：“老師，謝謝你的信任。我一定會改正錯誤的。”下面沒有署名。她沒有再追查這個學生是誰。這件事就這樣過去了，這批學生早已經畢業了。她想他也不想讓任何人知道這件事是他做的，但她堅信，他再不會這樣做了。

後來有人問那位老師，爲什麼要用這種自虐的方法來處理，如果那個學生真的不交出快譯通，你豈不是要餓死。

那位老師說，如果當時當機立斷進行搜查，也許那個東西還沒有轉移，查出來了，膽大的死不承認，又沒證據證明一定是他偷的，怎麼辦?既要費事費神又達不到教育的目的。膽小的承認了，成了小偷，從此他會永遠擡不起頭來，而且眼看就要大學聯考了，他的人生將會逆轉，這輩子不就毀了。所以，她就用“絕食”來呼喚、催促那個學生“悄悄”改正錯誤。而這個非常之舉的前提和力量便是信任。果然，她獲得了成功。

書上說得好，“當我們無法改變一些殘酷的教育現實時，就試着改變自己;當我們不能改變學生的過去時，我們可以努力改變他們的現在。”不論教師是要有平常心、公正的態度，還是要能充分信任與理解學生，我想都源於一個字——那就是“愛”。有了愛，能克服一些不良的心態，像急躁、武斷和厭倦等，也能工作得更積極些吧。

在看這本《每天學點教育心理學》時，我不僅是在思考如何更好地教學生，也是自我心理成長的過程。讀史讓人明志，讀書使人明思。還是要多讀書。

教育心理學讀書筆記4

開展心理諮詢健康教育是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求，也是培養21世紀人才的需要。一個真正的老師不應只是傳授知識的教書匠，而且應該成爲學生人生道路的引路人，成爲育人的藝術家。

（一）加強交流，瞭解學生

由於各種主客觀原因，一些學生難得向老師白由地表達自己的思想。這就要求每一個教師特別是班主任要經常深人班級，利用適當的機會和場所，讓學生自由自在地表達思想情感，從中瞭解學生的心理諮詢現狀，有針對性地開展工作。通過個別談心，可以發現、掌握某些同學的不健康心理諮詢，再“對症下藥”，通過耐心細緻的工作，對學生進行有效的心理諮詢調節，幫助他們克服缺點，促使他們養成良好的心理諮詢素質。要使個別談心取得良好的效果，班主任只有做學生的知己、朋友，才能取得學生的信任，學生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當一些學生在學習上遇有困難，家庭生活受挫折時，他們心情苦悶，情緒失衡時，老師要及時幫助他們，安慰他們，開展談心活動，老師應以誠懇的態度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心裏的積鬱情緒渲泄出來，擺脫不良情緒的困擾。

（二）尊重學生，關愛學生

教育者和被教育者儘管角色不同，但人格上是平等的，教師應該在保證教學工作正常進行的前提下，民主治班，平等對待每一個學生。尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私等。

（三）創造環境，多樣教育

爲了提高學生的心理諮詢健康水平，除了常規教育外，更要注意言傳身教。老師在教學實踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學生。學生在不知不覺中模仿老師。心理諮詢學的模仿，指在沒有外在壓力條件下，個體受他人的影響，仿照他人，使自己的行爲與他人相同或者相似的現象。

（四）因材施教

不同學生有不同的氣質，心理諮詢學的氣質是指人的心理諮詢活動表現在強度、速度、穩定性和靈活性等方面動力性質的心理諮詢特徵。教師應該學好心理諮詢學基礎知識，分清每個學生的氣質類型，因材施教。

教育心理學讀書筆記5

1、什麼是“壞孩子”？

“他們之所以不想上學，是因爲他們追求優越的心理非但沒有成功轉化爲學校的要求，反而對學校的要求有所抗拒。”

“追求優越”是每一個孩子共同的內心追求，“好孩子”就是那些追求優越的心理符合了學校的要求的孩子，“壞孩子”則是那些不能適應學校的規範，轉而通過其他方面（運動、違紀等）來滿足追求優越心理的孩子。

因此，學校的多樣性，特色化發展滿足不同孩子追求優越的心理就顯得非常重要，既要有“好孩子”的學校，也需要“壞孩子”的學校。

2、學校爲誰培育學生?

“學校必須明白，它是在爲社會而不是爲自己培育學生。”

“學校不是爲自己培育學生”，這句話很值得校長和老師們思考。

如果一個學校是爲了社會培養人，學校就會思考社會需要怎樣的人才，怎樣培養適合未來社會發展的人。學校爲自己培養人，就會搶生源，就會市場化。

衡水中學這大幅的宣傳牆是爲了什麼？是爲了搶生源，是爲了學校自己的發展。如果它說是爲了社會培養人，那恐怕是一個笑話。我們國內的大部分學校都是爲了學校自己培育學生，有幾個是爲了社會培養人？

3、“懶惰的孩子”心裏是怎麼想的？

“人們越是責備一個懶惰的孩子，就越是正中他的下懷。因爲不停地責罵轉移了人們對他能力問題的注意。“

阿德勒對孩子的懶惰心理分析的非常深刻，”懶惰“真的是一種不錯的心理狀態。

一個”懶惰的孩子“和一個”勤奮的孩子“學習成績都很好，你會對懶惰的孩子說：“假如你再勤奮一點，一定會取得比現在還好的成績。”而面對勤奮的孩子，你覺得獲得這樣的成績是應該的，甚至會覺得他已經盡了全力，沒有潛力了。

同樣，一個”懶惰的孩子“和一個“勤奮的孩子”學習成績都很差，你會對懶惰的孩子說：“假如你不這麼懶惰，你一定會取得更好的成績”。而勤奮的孩子，你覺得努力了還學不好，一定是能力不夠，甚至會覺得他笨。

所以，在對優越感的追求上，懶惰的孩子是大贏家，不管怎樣，都是勤奮的孩子吃虧。

4、尊重兒童有多重要？

“在有些場合，對於孩子來說，說話是多餘的。”

在對兒童的尊重方面，我們確實做得還遠遠不夠。

當兒童在津津有味得跟大人講話的時候，大人會有意無意的忽視掉兒童，要麼根本沒有發現兒童在講話，要麼假裝在聽，兒童講的什麼根本不在意，次數多了，時間長了，兒童就會感覺到自己說話是多餘的，就不再跟大人講話了。

還有一種對兒童的不尊重的表現是對兒童的溺愛，“兒童需要用語言來表達自己對優越感的追求”，因此兒童總是試圖表達自己的願望，溺愛的家長在兒童表達自己的願望之前，他們就猜到並滿足了兒童的要求，久而久之，溺愛的孩子也會感覺到“說話是多餘的”，溺愛延緩了兒童的發展，長此以往，這樣的兒童也懶得跟大人講話了。

教育心理學讀書筆記6

開展心理健康教育是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求，也是培養21世紀人才的需要。一個真正的老師不應只是傳授知識的教書匠，而且應該成爲學生人生道路的引路人，成爲育人的藝術家。以下是我看完書後的一些觀點：

(一)加強交流，瞭解學生

由於各種主客觀原因，一些學生難得向老師白由地表達自己的思想。這就要求每一個教師特別是班主任要經常深人班級，利用適當的機會和場所，讓學生自由自在地表達思想情感，從中瞭解學生的心理現狀，有針對性地開展工作。通過個別談心，可以發現、掌握某些同學的不健康心理，再“對症下藥”，通過耐心細緻的工作，對學生進行有效的心理調節，幫助他們克服缺點，促使他們養成良好的心理素質。要使個別談心取得良好的效果，班主任只有做學生的知己、朋友，才能取得學生的信任，學生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當一些學生在學習上遇有困難，家庭生活受挫折時，他們心情苦悶，情緒失衡時，老師要及時幫助他們，安慰他們，開展談心活動，老師應以誠懇的態度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心裏的積鬱情緒渲泄出來，擺脫不良情緒的困擾。

(二)尊重學生，關愛學生

教育者和被教育者儘管角色不同，但人格上是平等的，教師應該在保證教學工作正常進行的前提下，民主治班，平等對待每一個學生。尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私等。

(三)創造環境，多樣教育

爲了提高學生的心理健康水平，除了常規教育外，更要注意言傳身教。老師在教學實踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學生。學生在不知不覺中模仿老師。心理學的模仿，指在沒有外在壓力條件下，個體受他人的影響，仿照他人，使自己的行爲與他人相同或者相似的現象。

(四)因材施教

不同學生有不同的氣質，心理學的氣質是指人的心理活動表現在強度、速度、穩定性和靈活性等方面動力性質的心理特徵。教師應該學好心理學基礎知識，分清每個學生的氣質類型，因材施教。

相信做好這些，教師學生都會有很大的收穫。

教育心理學讀書筆記7

當今社會信息化發展迅速，知識的容量和麪呈現出大爆炸的狀態。生物發展規律當中有着生物進化大爆炸現象，當生物量變到大爆炸，必然會出現新的物種和時代的到來。在《教育心理學》的研讀過程當中，我覺得作爲信息化變革時代中做教師和班主任要學習的東西很多。

皮亞傑說“生物適應性的一種特殊表現”是智慧或思維的本質，那麼在這個基礎上我們的課堂教學與班級管理上要不斷積累與學生交流的智慧，形成自己的智慧。學生在跟隨教師和班主任的學習和管理中也會形成自己的智慧，在信息化發展過程中，這一智慧在不斷增長。對於學生來說，這是一種成長和進步，是好的。而我們的教師與班主任也要去快速成長與發展，才能去適應這一變化。否則，就會出現“現在學生怎麼越來越難管了?”這樣的疑惑。尤其我們看學習成績不太好的學生，他們獲取信息的能力可能更強，他們的思維也更激進，我們就要不斷的去發現和適應，並與之交流，以達到對這一部分學生的轉化。

教育學的發展和進步需要心理學的支撐，我們在做好教學和管理的過程其實就是在學生心理上去做精神引導。這個的效果好不好也會直接影響我們的教學和管理效益，改變學生的學習興趣和學習成績。我覺得維果斯基給我們的啓迪是巨大的。首先，確定每個學生的兩種水平：一是他們能夠獨立而有效地完成作業的水平，二是他們在指導下能夠有效地完成作業的水平。這其實是對學情充分分析基礎上採用什麼樣的教學思路和方法，也就是和合高效課堂所倡導的的獨學、羣學基礎上的精講點撥，維果斯基把這一教學基本規律早已上升到理論水平了，對我們教育工作者來說，要更加深入的去學習和理解，並加以運用。其次，定期與每個學生一起探討那些能提供“教學支架”(指學生試圖解決超出他們當前知識水平的問題時，教師所給予的支持和指導)。這樣是要知道學生學習當中的困惑與難點，對學生給予學習方法上的指導，也是教師對學情的掌握和了解，在課堂教學中才能有的放矢。最後，把班級營造成爲學習者團體。改變傳統的教師指導學生的主導方式，代以學生相互之間的指導。這一方式也就是我們和合小組學習中的兵教兵、兵帶兵的方式，強調小組內的學習，以期達到快速領會，並形成良好學習氛圍的目的。從中我們也就能看出和合高效課堂構建的重要意義了。對學生的成長和發展有利，更對我們教師的成長和發展有利。

可以說，教育學與心理學的結合給了我們教師和班主任更多學習與思考的空間，讓我們多一點對教學與管理的理解和方法的學習，我在學習的過程中不斷的感覺信息化時代下教師與班主任要堅持教育心理學的學習和理解，並把它應用在自己的教學和管理當中來。

在每個人的成長過程當中都會遭受到大大小小的挫折，能否經受住並能戰勝它，取決於我們如何來對待它。如果能正確得面對挫折，認真分析受挫折的原因，努力去改變，最終就能戰勝挫折，成爲一個成功的人。但是，如果一碰到挫折就感到自己無能爲力，從而產生輕視自己的消極情緒喪失原本的信心，就可能讓自己自暴自棄，最終成爲一個失敗者。所以，幫助學生戰勝各種挫折，是教師對學生進行教育的一項十分重要的工作。

在高三的學習過程中，學生受到挫折往往是最多的。曾經任教的班級一個女同學，腿有點殘疾走路不太方便。所以這個女孩子變比別人少了很多玩耍的時間，她每天坐在教室除了上廁所就是做作業、看書，多了學習的時間她的成績在高一高二一直是班級的一二名，在年級也是前列。正是因爲這點，進入高三以後她比別人少了去問問題機會，題目比高一高二時的難度和綜合性提高了很大，使得她的成績下降了很多，一模考試她沒有上線，她沉默了;二模考試她沒有上線，她有史以來哭了。她幾乎是拐着帶跑着到辦公室找我說：“班主任，我還有希望嗎?”我看着她，沒有思考就說：“有!老師相信你!”並和她一起分析考試的每科得分失分情況，告訴她從哪些方面去改變這些。三模考試，她又一次沒有上線，當她哭着過來的時候，我都爲之動容“老天怎麼能這樣”。但是我強忍着自己的情緒，迅速恢復過來和她說：“孩子，請你相信，老天對每個人是公平的，它給了你一個不完整的身體，就一定會給你一個完整夢想。只要你咬牙堅持下去，你一定會成功!勝利就在眼前!”她使勁的點點頭回到教室去了。那年大學聯考她是班級裏面上本科分數最高的，是學校裏的一匹黑馬。她後來和我說，最後一次模擬她死的心都有了，她輸不起，聽過我鼓勵她才一直堅持走來。是啊!高三一年是所有人人生當中的第一次轉折，大大小小的無數次考試每次對於每個學生來說都是一次不小的挫折，回顧陪伴學生這些年高三學習生涯，深感高三教師對學生的挫折化解和引導是多麼的重要，有時候我們的一句話甚至是一個眼神就能改變學生的一生，他們在那個時候多麼需要有個人對他所遭受的挫折指引!