思想政治論文教育心理學

思想政治教育心理學屬於典型的交叉學科，既有思想政治教育學科的特點，由屬於心理學的範疇，思想政治教育心理學這門學科誕生已經有十餘年的歷史了，其研究領域也得到了不斷的擴展。但是，思想政治教育心理學依然屬於一種新型學科，其研究也處在剛剛起步的階段，其中也存在一系列的爭議性問題，也有一些難題。基於這一背景，全面分析思想政治教育心理學的現狀、熱點問題既是這門學科的發展需求，也是學科建設的重要渠道。

1.思想政治教育心理學面臨的問題

思想政治教育心理學是一門新型學科，處於初級研究階段，還面臨着各種各樣的問題，這主要有以下幾個方面：

1.1科學體系不完備

科學體系對於學科的發展起着至關重要的作用，思想政治教育心理學兼具思想政治與心理學兩個學科的特徵，這一問題已經受到了相關學界的認可。但是，對於其具體的內容體系與學科體系，依然處在一個探索性的階段，不同的學者都有其各自的間接，論證也不夠權威。有的學者認爲，思想政治教育心理學應該以人的個性化發展爲基礎來探索一種意志心理、情感心理、羣體心理、個性心理、認識心理以及交往心理；有的學者認爲，思想政治教育心理學需要以教學標準作爲大綱，其涉及的因素有教育環境、教育者、教育對象與社會要求，在這門學科中，需要加強對信息接受、信息傳遞、教育者心理、教育對象心理、教育環境、教育過程的研究，從這一層面而言，思想政治教育心理學體系還需要進一步的完善[1]。

1.2缺乏實證性研究

思想政治教育心理學是誕生在思想政治教育學科基礎上產生的學科，該門學科有着極強的實踐性，需要面向教育實踐、面向社會大衆，同時，要注意解決社會中存在的各類現實問題，這樣才能夠充分發揮出思想政治教育心理學這門學科的作用。但是，由於各種因素的影響，傳統的研究將重點放在了理論研究上，對於實踐活動並無較大的指導作用。

1.3理論整合不充分

思想政治教育心理學開展的現實與理論基礎就是人的思想與心理的一種相通性，但是，就現階段來看，心理學、思想政治教育學、德育心理學、社會心理學尚未實現科學的融合，就現階段的研究成果來看，目前的研究依然是將心理學理論與思想政治教育學理論分開研究，兩者的整合嚴重的不足，這就導致思想政治教育心理學理論體系不科學，此外，在實際研究工作中，將心理學引入思想政治教育領域還是一個有待解決的難題[2]。

1.4缺乏人員支持

在現階段下，從事思想政治教育心理學研究的多數學者都處在一個個體研究階段中，整合協作困難重重，在討論關於思想政治教育心理學的問題與前景時，也都是各自爲戰，對於思想政治教育心理學的研究還未形成統一的定論，缺乏必要的溝通，這就直接影響了思想政治教育心理學的發展。

1.5專業性的教材不統一

在思想政治教育心理學這門學科誕生的十餘年時間，學科建設工作取得了一定的進展，教育部也針對其編寫了教材，但是，在各類因素的影響下，這些教材一直未得到及時的更新，教育部並未阻止專業的隊伍進行編寫，導致各個高校思想政治教育心理學課程的開設處在散亂狀態中，缺乏統一的教材。

1.6缺乏完善的業務培訓

思想政治教育心理學爲新型學科，這門學科的研究人員並不多，他們的水平也參差不齊，這一類型的人才必須要掌握思想政治教育心理學的相關理論與知識，但是，多數思想政治教育專業的人員也缺乏諮詢心理學、社會心理學與心理學的相關理論，基於這一因素，必須要加強對思想政治教育心理學相關人員的培訓工作，保障這一學科的發展有後背力量[3]。

2.思想政治教育心理學發展策略

2.1進行理論整合，完善理論體系

思想政治教育心理學兼具思想政治學科與心理學學科的特點，思想政治學科是一門涵蓋管理學、教育學、哲學、社會學、行爲學科等於一體的綜合性學科；心理學則具有社會心理學、諮詢心理學、德育心理學以及個體心理學的理論與實踐基礎，這些學科共同有機組成了思想政治教育心理學的理論與實踐基礎，對其學科體系的構建有着重大的影響。這也增加了這門學科的複雜性，學科體系的構建也較爲龐雜，要想構建出科學的思想政治教育心理學體系，就需要將思想政治學、心理學、德育心理學、社會心理學等學科理論進行有機整合，將心理學的理論貫穿在思想政治教育學理論中，從人的思想意識着手來分析影響思想政治教育的各個心理因素。此外，要想促進思想政治教育心理學的發展，就需要在借鑑以上學習理論的基礎上進行深入的分析與挖掘，構建出一種獨特的內容體系與理論體系。

2.2擴展研究領域，加強動態研究

社會的發展對於思想政治教育心理學的研究提出了新的要求，在這一背景下，思想政治教育心理學必須要擴展研究領域，針對教育對象的實際情況開展動態性研究，解決思想政治教育心理學中出現的各類問題，讓思想政治教育心理學的學科能夠跟上社會的發展腳步[4]。

2.3注重操作性研究，突出實踐的指導性

思想政治教育心理學對於社會實踐有着一定的指導性，在未來階段下，在開展思想政治教育過程中，需要重視道德教育，注重操作性研究，研究生活中的課題，做好資料的整理與收集工作，開展各種各樣的實踐活動，這些活動應該形式多樣、內容豐富，這樣即可有效消除教育對象的逆反情緒，讓他們可以在這種潛移默化的環境中接受教育。

2.4深化對思想政治教育心理學的理論研究

思想政治教育工作的根本目的是爲了幫助受教育者養成良好的`道德品質，而這種道德品質的形成本身就是一種複雜的過程，是受教育者對於社會輿論、政治規範、思想規範、道德規範的自身整合，這種過程的本質就是一種心理認知過程，與情感過程、認知過程和意志過程有着密切的聯繫，因此，在開展思想政治教育心理學工作時，必須要尊重受教育者的個性心理與個性傾向。但是，由於各類因素的影響，傳統思想政治教育工作的開展都是採用傳統的教育模式，未注意到受教育者的心理規律。考慮到這一因素，在下一階段下，必須要深化對思想政治教育工作心理規律的分析，從心理矛盾來着手，深入的分析思想政治教育的心理規律。與此同時，教育者在開展教育工作時必須要尊重教育對象的心理特徵，只有這樣，思想政治教育工作才能夠產生應有的成果，在開展教育工作時，還要分析其接受心理，注意激發出他們學習的積極性與主動性，讓他們主動的參與到學習過程中，這樣才能夠真正的達到思想政治教育的目標。

總而言之，思想政治教育心理學這門學科在十餘年的發展過程中，有效吸收了心理學、思想政治教育學、社會心理學等學科的優勢，取得了一定的成果，有效拓寬了思想政治教育心理學的研究空間，讓思想政治教育工作開始朝着科學化、合理化的方向發展，但是，由於各類因素的影響，這門學科的發展還存在一些不足，相信在相關學界專家學者的努力下，這一學科定可以得到更加全面的發展。

作者:關潮 單位:陝西科技大學