暑期數學老師學習的心得體會
暑假裏我們學習了網絡教研並且欣賞了徐老師的課——《退中的數學》。讓我認識了網絡教研的重要性,瞭解了它的操作方法,特別是徐老師的課讓我久久回味,這是我從沒有見過的數學課,他的笑臉、語言、生動活潑的動作時時浮現在我的腦海,他傳授的不僅是一種數學的思維方法,也是一種人生態度。上這節課的學生和我都會終生受益。
一、授人以漁———知難而“退”
這節課中徐老師圍繞兩個問題開展活動:1、將一張紙撕成4份,拿出一份再撕成四份,這樣不斷的往下撕,能撕出2008份嗎?2009份呢?2010份呢?2、一億零四邊形的內角和是多少度?然而,在徐老師的課堂中,並沒有把解決這兩個問題作爲最終目的。老師用生動形象的動作、風趣幽默的語言向學生傳達:“退、退、退,大踏步的退,退到不失事物的本質。進、進、進,小步子的進,回頭看,找規律”的數學思想。課上徐老師用生動形象的肢體語言反覆強調,告訴學生的不僅是一種數學的思維方法,也是一種人生態度。如:他引導學生回憶,已經學過了哪些圖形的內角和,學生從三角形的.內角和開始驗證,再研究四邊形、五邊形、六邊形……,當學生一步步探究、交流得出結論,爭先恐後要說出“100000004邊形的內角和是多少度時,老師說:“答案已經不重要了,記住今天的學習法寶,碰到難題——“退、退、退,大踏步的退,退到不失事物的本質。進、進、進,小步子的進,回頭看,找規律。”學生獲得了知識,更獲得了法寶。
二、教師學會等待——“不着急,耐心等待,很多同學還在思維的路上。”
一上課徐老師變了一個魔術,在桌子下面撕紙片。
“猜猜,現在是幾張紙?’’學生思考片刻。
生1:是四張。
師:爲什麼?
生1:因爲我聽到了兩聲“哧啦”聲,第一聲是撕成了兩張,第二聲應該就是四張。
繼續問“還有嗎?”“不着急,耐心等待,很多同學還在思維的路上。”
生2:是三張,第一聲撕成了兩張,第二聲是把另一半撕成了兩張,這樣合在一起就是三張。
生3::是二張,第一聲撕成了二張,第二聲沒有撕開。”
生4:是一張,第一聲沒有撕開,第二聲還沒有撕開,所以是一張。
徐老師說:“你們說的都對,只要是你們認真思考的想法都對,可是活動只進行了一次,因此,答案是唯一的。”學生跟着徐老師的手勢一張一張地數起來。
“學生還在思維的路上”多麼珍貴的等待,多麼耐心的等待,徐老師的寬容讓學生有足夠的時間去猜想答案,正因爲有了足夠的時間,正因爲有了老師的寬容,才讓學生有了更廣闊的思維空間,纔有了種種答案,才挖掘了學生的創造潛能。
三、教師的臉千萬不要變成“天氣預報”———“猜想無罪”
在整節課中,徐老師告訴學生“你們說的都對,只要是你們認真思考的想法都對,答案不是唯一的······猜想無罪。”解放了學生思想,讓學生有了更廣闊的思維空間,大膽的展示了自己的思想,更可貴的是不管學生說出什麼樣的答案,從徐老師臉上看到的是喜悅,每一個學生都能獲得自信。的確是教學生一天,就是教一輩子。
在今後的教學中,要不斷地反思自己的課堂,多讀書、多欣賞名師的課,提高專業素養,轉變教學觀念,改進教學方法,,提高自己課堂的魅力,努力讓學生上終生受益的課。真正讓學生體驗到學習數學的快樂。
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